這份獨(dú)特的“語(yǔ)文必修四教案”定當(dāng)帶給您異于尋常的觸動(dòng)。上課前，每位教師必須精心設(shè)計(jì)并規(guī)劃完備教案課件，每個(gè)人都不可避免地要自行開始規(guī)劃自己的教案課件?？深A(yù)見，未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐之中，編寫完善的教案將更加舉足輕重，有助于你在其中找尋所需內(nèi)容！
語(yǔ)文必修四教案(篇1)
這是楊萬(wàn)里田園詩(shī)的代表作之一，它生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)村插秧勞作的情景。
詩(shī)的頭兩句，以極其通俗的語(yǔ)言，展示了插秧的繁忙景象：全家老少齊上陣，一家其樂(lè)融融的干農(nóng)活 ，丈夫把秧苗扔給妻子，小兒子拔秧苗，大兒子插下，有拋有接有拔有插，忙個(gè)不停。三、四句天公發(fā)威，大雨滂沱，而詩(shī)人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔，蓑衣比作鐵甲，不僅新鮮獨(dú)特，且暗示：插秧就是一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗，農(nóng)家兒女全副武裝與天斗，與地斗，與雨斗，而“雨從頭上濕到胛”又極寫雨勢(shì)之猛，插秧之急迫與艱辛。總之，前四句詩(shī)人以樸素通俗的語(yǔ)言和白描的手法向我們展示了一幅緊張插秧勞動(dòng)的圖畫。
五、六句詩(shī)人巧妙地插入了畫外音：農(nóng)婦招呼農(nóng)夫暫憩片刻且用早餐，可是農(nóng)夫照樣低頭彎腰勞作，這就意味著勞動(dòng)緊張到了極點(diǎn)，分秒不能停。詩(shī)中的“只不答”，不是對(duì)農(nóng)婦的呼喚一聲不吭，而是說(shuō)沒(méi)有答應(yīng)她“歇半霎”的請(qǐng)求，更妙的是農(nóng)夫還用別的話岔開：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！薄吧P”指栽種，“匝”指完畢，這是說(shuō)，秧苗剛種下，尚未挺拔，況且也沒(méi)有種完，我怎么能歇得下?然后話題一轉(zhuǎn)囑咐妻子要管好小鵝小鴨，免得它們到田里糟蹋莊稼。真是時(shí)時(shí)盡力，事事操心，農(nóng)家吃苦耐勞的品格，全部凝聚在這樸實(shí)的答話里。
語(yǔ)文必修四教案(篇2)
太尉始為涇州刺史時(shí)1，汾陽(yáng)王以副元帥居蒲2。王子晞為尚書3，領(lǐng)行營(yíng)節(jié)度使4，寓軍邠州5，縱士卒無(wú)賴6。邠人偷嗜暴惡者，卒以貨竄名軍伍中7，則肆志，吏不得問(wèn)。日群行丐取于市，不嗛8，輒奮擊折人手足，椎釜鬲甕盎盈道上9，袒臂徐去，至撞殺孕婦人。邠寧節(jié)度使白孝德以王故10，戚不敢言。
太尉自州以狀白府11，愿計(jì)事。至則曰：“天子以生人付公理12，公見人被暴害，因恬然。且大亂，若何?”孝德曰：“愿奉教?！碧驹唬骸澳碁闆苤?，甚適，少事;今不忍人無(wú)寇暴死，以亂天子邊事。公誠(chéng)以都虞候命某者13，能為公已亂，使公之人不得害?！毙⒌略唬骸靶疑?”如太尉請(qǐng)。
既署一月，晞軍士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，壞釀器，酒流溝中。太尉列卒取十七人，皆斷頭注槊上，植市門外。晞一營(yíng)大噪，盡甲。孝德震恐，召太尉曰：“將奈何?”太尉曰：“無(wú)傷也!請(qǐng)辭于軍?！毙⒌率箶?shù)十人從太尉，太尉盡辭去。解佩刀，選老躄者一人持馬14，至?xí)勯T下。甲者出，太尉笑且入曰：“殺一老卒，何甲也?吾戴吾頭來(lái)矣!”甲者愕。因諭曰：“尚書固負(fù)若屬耶?副元帥固負(fù)若屬耶?奈何欲以亂敗郭氏?為白尚書，出聽我言?！?BR> 晞出見太尉。太尉曰：“副元帥勛塞天地，當(dāng)務(wù)始終。今尚書恣卒為暴，暴且亂，亂天子邊，欲誰(shuí)歸罪?罪且及副元帥。今邠人惡子弟以貨竄名軍籍中，殺害人，如是不止，幾日不大亂?大亂由尚書出，人皆曰尚書倚副元帥，不戢士15。然則郭氏功名，其與存者幾何?”言未畢，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉軍以從?！鳖欉匙笥以唬骸敖越饧咨⑦€火伍中，敢嘩者死!”太尉曰：“吾未晡食，請(qǐng)假設(shè)草具16?！奔仁常唬骸拔峒沧?，愿留宿門下?！泵竹R者去，旦日來(lái)。遂臥軍中。晞不解衣，戒候卒擊柝衛(wèi)太尉17。旦，俱至孝德所，謝不能，請(qǐng)改過(guò)。邠州由是無(wú)禍。
先是，太尉在涇州為營(yíng)田官18。涇大將焦令諶取人田，自占數(shù)十頃，給與農(nóng)，曰：“且熟，歸我半?！笔菤q大旱，野無(wú)草，農(nóng)以告諶。諶曰：“我知入數(shù)而已，不知旱也?！倍截?zé)益急，農(nóng)且饑死，無(wú)以償，即告太尉。
太尉判狀辭甚巽19，使人求諭諶。諶盛怒，召農(nóng)者曰：“我范文騁?何敢言我!”取判鋪背上，以大杖擊二十，垂死，輿來(lái)庭中。太尉大泣曰：“乃我困汝!”即自取水洗去血，裂裳衣瘡，手注善藥，旦夕自哺農(nóng)者，然后食。取騎馬賣，市谷代償，使勿知。
淮西寓軍帥尹少榮20，剛直士也。入見諶，大罵曰：“汝誠(chéng)人耶?涇州野如赭21，人且饑死;而必得谷，又用大杖擊無(wú)罪者。段公，仁信大人也，而汝不知敬。今段公唯一馬，賤賣市谷入汝，汝又取不恥。凡為人傲天災(zāi)、犯大人、擊無(wú)罪者，又取仁者谷，使主人出無(wú)馬，汝將何以視天地，尚不愧奴隸耶!”諶雖暴抗，然聞言則大愧流汗，不能食，曰：“吾終不可以見段公!”一夕，自恨死。
及太尉自涇州以司農(nóng)征22，戒其族：“過(guò)岐23，朱泚幸致貨幣24，慎勿納?！奔斑^(guò)，泚固致大綾三百匹。太尉婿韋晤堅(jiān)拒，不得命。至都，太尉怒曰：“果不用吾言!”晤謝曰：“處賤無(wú)以拒也?！碧驹唬骸叭唤K不以在吾第?！币匀缢巨r(nóng)治事堂，棲之梁木上。泚反，太尉終，吏以告泚，泚取視，其故封識(shí)具存25。
太尉逸事如右26。元和九年月日27，永州司馬員外置同正員柳宗元謹(jǐn)上史館28。
今之稱太尉大節(jié)者出入，以為武人一時(shí)奮不慮死29，以取名天下，不知太尉之所立如是。宗元嘗出入岐周邠斄間30，過(guò)真定31，北上馬嶺32，歷亭障堡戍，竊好問(wèn)老校退卒33，能言其事。太尉為人姁姁34，常低首拱手行步，言氣卑弱，未嘗以色待物35;人視之，儒者也。遇不可，必達(dá)其志，決非偶然者。會(huì)州刺史崔公來(lái)，言信行直，備得太尉遺事，覆校無(wú)疑，或恐尚逸墜，未集太史氏，敢以狀私于執(zhí)事36。謹(jǐn)狀。
翻譯：
段太尉剛?cè)螞苤荽淌返臅r(shí)候，汾陽(yáng)王郭子儀以副元帥的身份駐扎在蒲州。汾陽(yáng)王的兒子郭晞?chuàng)紊袝殻嫒涡袪I(yíng)節(jié)度使，以客軍名義駐于邠州，縱容士兵違紀(jì)枉法。邠州人中那些慣偷以及狡黠貪婪、強(qiáng)暴兇惡的家伙，紛紛用賄賂手段使自己有軍隊(duì)的名號(hào)，恣意妄為，官吏都不能干涉。他們天天成群結(jié)伙地在街市上強(qiáng)索財(cái)物，一不滿意，就用暴力打斷他人的手腳，用棍棒把各種瓦器砸得滿街都是，然后裸露著臂膀揚(yáng)長(zhǎng)而去，甚至還撞死懷孕的婦女。邠寧節(jié)度使白孝德因?yàn)榉陉?yáng)王的緣故，心中憂傷卻不敢明說(shuō)。
段太尉從涇州用文書報(bào)告節(jié)度使府，表示愿意商量此事。到了白孝德府中，他就說(shuō)：“天子把百姓交給您治理，您看到百姓受到殘暴的傷害，卻無(wú)動(dòng)于衷。大亂將要發(fā)生，您怎么辦?”白孝德說(shuō)：“我愿意聽您的指教。”段太尉說(shuō)：“我擔(dān)任涇州刺史，很空閑，事務(wù)不多;現(xiàn)在不忍心百姓沒(méi)有外敵卻慘遭殺害，使得天子的邊防被擾亂。假如你任命我為都虞候，我就能替您制止**，使您的百姓不再遭到傷害?！卑仔⒌抡f(shuō)：“太好了!“聽從了段太尉的請(qǐng)求。
段太尉代理都虞候職務(wù)一個(gè)月后，郭晞部下十七人進(jìn)街市拿酒，又用兵器刺釀酒的技工，砸壞酒器，使酒流進(jìn)河溝中。段太尉布置士兵去抓獲這十七人，全都砍頭，把頭掛在長(zhǎng)矛上，豎立在市門外。郭晞全軍營(yíng)都騷動(dòng)起來(lái)，紛紛披上了盔甲。白孝德驚慌失措，把段太尉叫來(lái)問(wèn)道，怎么辦呢?”段太尉說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系!讓我到郭晞軍營(yíng)中去說(shuō)理?！卑仔⒌屡蓭资勘S太尉，太尉全都辭掉了。他解下佩刀，挑選了一個(gè)又老又跛的士兵牽馬，來(lái)到郭晞門下。全副武裝的士兵涌了出來(lái)，段太尉邊笑邊走進(jìn)營(yíng)門，說(shuō)：“殺一個(gè)老兵，何必全副武裝呢?我頂著我的頭顱來(lái)啦!”士兵們大驚。段太尉乘機(jī)述說(shuō)道：“郭尚書難道對(duì)不起你們嗎?副元帥難道對(duì)不起你們嗎?為什么要用**來(lái)敗壞郭家的名聲?替我告訴郭尚書，請(qǐng)他出來(lái)聽我說(shuō)話?！?BR> 郭晞出來(lái)會(huì)見太尉。段太尉說(shuō)：“副元帥的功勛充塞于天地之間，應(yīng)該使其流傳?，F(xiàn)在您放縱士兵為非作歹，這樣將造成變亂，擾亂天子邊地，應(yīng)該歸罪于誰(shuí)?罪將連累到副元帥身上?，F(xiàn)在邠州那些壞家伙用賄賂手段使自己有軍隊(duì)的名號(hào)，殺害百姓，像這樣再不制止，還能有多少天不發(fā)生大亂?大亂從您這兒發(fā)生，人們都會(huì)說(shuō)您是倚仗了副元帥的勢(shì)力，不管束部下。那么郭家的功名，將還能保存多少呢?”話沒(méi)有說(shuō)完，郭晞再拜道：“承蒙您用大道理開導(dǎo)我，恩情真大，我愿意率領(lǐng)部下聽從您。”回頭呵斥手下士兵說(shuō)：“全都卸去武裝，解散回到自己的隊(duì)伍里去，誰(shuí)敢鬧事，格殺勿論!”段太尉說(shuō)：“我還未吃晚飯，請(qǐng)為我代辦點(diǎn)簡(jiǎn)單的食物。”吃完后，又說(shuō)：“我的毛病又犯了，想留宿在您營(yíng)中?！泵顮狂R的人回去，次日清早再來(lái)。于是就睡在營(yíng)中。郭晞連衣服也不脫，命警衛(wèi)敲打著梆子保衛(wèi)段太尉。第二天一早，郭晞和段太尉一起來(lái)到白孝德那兒，道歉說(shuō)自己實(shí)在無(wú)能，請(qǐng)求允許改正錯(cuò)誤。邠州從此沒(méi)有了禍亂。
在此以前，段太尉在涇州擔(dān)任營(yíng)田副使。涇州大將焦令諶掠奪他人土地，自己強(qiáng)占了幾十頃，租給農(nóng)民，說(shuō)：“到谷子成熟時(shí)，一半歸我?！边@年大旱，田野寸草不生，農(nóng)民將災(zāi)情報(bào)告焦令諶。焦令諶說(shuō)：“我只知道收入的數(shù)量，不知道旱不旱?！贝弑聘保r(nóng)民自己將要餓死，沒(méi)有谷子償還，只得去求告段太尉。
段太尉寫了份判決書，口氣十分溫和，派人求見并通知焦令諶。焦令諶大怒，叫來(lái)農(nóng)民，說(shuō)：“我怕段太尉的嗎?你怎敢去說(shuō)我的壞話!”他把判決書鋪在農(nóng)民背上，用粗棍子重打二十下，打得奄奄一息，扛到太尉府上。太尉大哭道：“是我害苦了你!”馬上自己動(dòng)手取水洗去農(nóng)民身上的血跡，撕下自己的衣服為他包扎傷口，親自為他敷上良藥，早晚自己先喂農(nóng)民，然后自己再吃飯。并把自己騎的馬賣掉，換來(lái)谷子代農(nóng)民償還，還叫農(nóng)民不要讓焦令諶知道。
駐扎在邠州的淮西軍主帥尹少榮是個(gè)剛直的人，他來(lái)求見焦令諶，大罵道：“你還是人嗎?涇州赤地千里，百姓將要餓死;而你卻一定要得到谷子，又用粗棍子重打無(wú)罪的人。段公是位有仁義講信用的長(zhǎng)者，你卻不知敬重?，F(xiàn)在段公只有一匹馬，賤賣以后換成谷子交給你，你居然不知羞恥的收下。大凡一個(gè)人不顧天災(zāi)、冒犯長(zhǎng)者、重打無(wú)罪的人，又收下仁者的谷子，使主人出門沒(méi)有馬，你將怎樣上對(duì)天、下對(duì)地，難道不為作為奴仆的而感到羞愧嗎!”焦令諶雖然強(qiáng)橫，但聽了這番話后，卻大為慚愧乃至流汗，不能進(jìn)食，說(shuō)道：“我以后沒(méi)有臉可以去見段公了!”一天傍晚，就自恨而死。
等到段太尉從涇州任上被征召為司農(nóng)卿，臨行前他告誡后去的家人：“經(jīng)過(guò)岐州時(shí)，朱泚可能會(huì)贈(zèng)送錢物，千萬(wàn)不要收下?！苯?jīng)過(guò)時(shí)，朱泚執(zhí)意要贈(zèng)送三百匹大綾，太尉女婿韋晤堅(jiān)決拒收，朱泚還是不同意。到了京城，段太尉發(fā)怒說(shuō)：“竟然不聽我的話!”韋晤謝罪說(shuō)：“我地位卑賤，無(wú)法拒絕呀?！碧菊f(shuō)：“但終究不能把大綾放在我家里?！本桶阉屯巨r(nóng)的辦公處，安放在屋梁上。朱泚謀反，段太尉遇害，官吏將這事報(bào)告了朱泚，朱泚取下一看，原來(lái)封存的標(biāo)記還在。
以上就是太尉的逸事。元和九年某月某日，永州司馬員外置同正員柳宗元恭謹(jǐn)?shù)孬I(xiàn)給史館。
現(xiàn)在稱贊段太尉大節(jié)的人，大抵認(rèn)為是武夫一時(shí)沖動(dòng)而不怕死，從而取名于天下，不了解太尉立身處世就像上述的那樣。我曾來(lái)往于岐、周、邠、斄之間，經(jīng)過(guò)真定，北上馬嶺，游歷了亭筑、障設(shè)、堡壘和戍所等各種軍事建筑，喜歡訪問(wèn)年老和退伍將士，他們都能介紹段太尉的事跡。太尉為人謙和，常常低著頭、拱著手走路，說(shuō)話的聲息低微，從來(lái)不用壞臉色待人;別人看他，完全是一個(gè)儒者。遇到不能贊同的事，一定要達(dá)到自己的目的，他的事跡決不是偶然的。適逢永州刺史崔能前來(lái)，他言而有信、行為正直，詳細(xì)地收集了太尉的遺事，再次核對(duì)沒(méi)有什么疑問(wèn)。有的事實(shí)恐怕還有散失遺漏，未集中到史官手里，斗膽將這篇行狀私下送交給您。鄭重地寫下這篇逸事狀。
簡(jiǎn)介：
《段太尉逸事狀》是唐代文學(xué)家柳宗元的一篇傳記文。作者選取段秀實(shí)一生中勇服朔方將領(lǐng)郭晞、仁愧焦令諶、節(jié)顯治事堂三件逸事，多側(cè)面地表現(xiàn)了人物外柔內(nèi)剛、勇毅見于平易的個(gè)性特征，刻畫了一位封建時(shí)代正直官吏的形象。全文敘事嚴(yán)謹(jǐn)，寫人生動(dòng)，不著一句議論，純用冷靜從容的寫實(shí)手法，在客觀的敘述中隱含著深沉的歌頌之情。
背景：
一、本文是柳宗元人物傳記中的代表作，作者選擇了傳主生平的三件逸事，以突現(xiàn)其剛勇、仁義及氣節(jié)凜然。
二、本文所記三件逸事，“勇服郭晞”最為豐贍生動(dòng)，作者打破事件原有的時(shí)間順序，將它提至“仁愧焦令諶”之前，以“先聲奪人”，突出了文章的藝術(shù)效果。
1.不嗛,輒奮擊.嗛(qiàn),通“慊”,滿足,快意.
2.椎釜鬲甕盎盈道上.椎,通“槌”,打,砸.
3.太尉判狀,辭甚巽.巽,通“遜”,謙恭.
4.出入岐周邠斄間.斄,通“邰”,今陜西武功.
1.王子晞為尚書,其領(lǐng)行營(yíng)節(jié)度使,寓軍于邠州,其縱士卒無(wú)賴.
2.以之如司農(nóng)治事堂,棲之于梁木上.
(1)太尉自州以狀白府.陳述事實(shí)的一種文書.
(2)太尉判狀,辭甚巽.判決書.
(1)然則郭氏功名其與存者幾何?代詞,那.
(2)吏以告泚,泚取視,其故封識(shí)具存.代詞,它的.
(1)太尉列卒取十七人,皆斷頭注槊上.附著.
(2)即自取水洗去血,裂裳衣瘡,手注善藥.敷上.
(1)晞一營(yíng)大噪,盡甲.穿上鎧甲.
(1)無(wú)傷也,請(qǐng)辭于軍.致辭.
(2)孝德使數(shù)十人從太尉,太尉盡辭去.辭卻.
(1)汾陽(yáng)王以副元帥居蒲.介詞,憑.
(2)白孝德以王故,戚不敢言.介詞,因.
(3)天子以生人付公理.介詞,把.
(1)尚不愧奴隸耶.愧對(duì),動(dòng).
(1)仁信大人也.講信義.
(1)晞軍士十七人入市取酒.集市,名詞.
(1)尚書固負(fù)若屬耶.難道,副詞.
(2)泚固致大凌三百匹.堅(jiān)決,堅(jiān)持,形容詞.
練習(xí)題：
2.下列句中的詞語(yǔ)，古今意義相同的一項(xiàng)是：
3.下列各組句子中詞意義和用法相同的一項(xiàng)是：
4.下列句中詞活用類型與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是：
C. 奈何欲以亂敗郭氏?
D. 遇不可，必達(dá)其志，決非偶然者。
語(yǔ)文必修四教案(篇3)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：識(shí)記柳宗元及“狀”文體的有關(guān)常識(shí)，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和特殊用法。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運(yùn)用對(duì)比、反襯手法刻畫人物性格的藝術(shù)手法。體會(huì)、學(xué)習(xí)本文寓褒貶于敘事、不著議論、冷靜從容、嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)的寫實(shí)手法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)段秀實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明、敢于伸張正義的情操。
[教學(xué)重點(diǎn)] 掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，落實(shí)“白、辭、適、以、卒、則”等詞語(yǔ)的多種義項(xiàng)。體會(huì)、學(xué)習(xí)本文褒貶自現(xiàn)的敘事手法。
[教學(xué)難點(diǎn)] 理清人物關(guān)系，分析段太尉剛勇仁義、外柔內(nèi)剛、勇毅見于平易的性格特征;培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明、敢于伸張正義的情操。
以簡(jiǎn)介作者及“逸事狀”知識(shí)導(dǎo)入。
柳宗元(公元773—819年)，唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解(今山西運(yùn)城解州人)，世稱“柳河?xùn)|”又稱“柳柳州”?！疤扑伟舜蠹摇敝唬晚n愈共同發(fā)起對(duì)我國(guó)散文發(fā)展影響深遠(yuǎn)的“古文運(yùn)動(dòng)”。
逸事狀：“狀”，又稱“行狀”，是舊時(shí)詳記死者世系、名實(shí)、爵里、行治、壽年等的一種文體。 “逸事狀”是“行狀”的變體， 只記錄人物逸事(即正史未載之事)。
1、學(xué)生誦讀課文，對(duì)照注解，自己初步疏通課文;同時(shí)提醒學(xué)生注意文中句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊句法：
三、檢查預(yù)習(xí)提問(wèn)學(xué)生本文講了太尉的幾件逸事，并引導(dǎo)學(xué)生回答。
1、學(xué)生分小組研讀，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)自然段，先齊讀，然后該小組的同學(xué)逐一翻譯每句話，點(diǎn)出重點(diǎn)字詞、詞類活用以及特殊句式。
2、教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)評(píng)，串講句意。
3、每一個(gè)自然段串講完字詞以后，讓學(xué)生用一句話概括本段講述的事情，然后教師引導(dǎo)學(xué)生為每段擬一個(gè)小標(biāo)題，并板書在黑板上。
4、提問(wèn)：這是一篇寫人記事的記敘文，文章里面的哪些描寫體現(xiàn)了主人公什么樣的特征。
5、歸納總結(jié)第一件逸事所表現(xiàn)的太尉的特征。
6、段太尉殺掉喝酒鬧事、危害百姓的十七名士兵，你對(duì)他這種殺一儆百的.懲戒方法有何評(píng)議?
1、學(xué)生齊讀，教師正音。
2、讓學(xué)生以講故事的形式復(fù)述課文。
3、學(xué)生復(fù)述以后，教師點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)字詞此類活用以及特殊句式。并在多媒體屏幕顯示實(shí)詞、虛詞以及文言句式的歸納。
(三)、歸納總結(jié)第二、三件逸事的內(nèi)容，即5-9自然段。并總結(jié)每件事所表現(xiàn)出的人物性格特征。仔細(xì)揣摩第三件“逸事”中段太尉所說(shuō)的三句話，體會(huì)段太尉心理感情的變化軌跡。
(四)、在完成了對(duì)段秀實(shí)逸事的記敘之后，作者特意附加了最后兩段，你是如何理解作者的寫作動(dòng)機(jī)的?這一段有什么作用?
(五)結(jié)合有關(guān)的歷史文獻(xiàn)資料，請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)柳宗元這篇傳記藝術(shù)特色的看法。
5、精心選材，多角度地表現(xiàn)人物思想性格。
語(yǔ)文必修四教案(篇4)
人教版語(yǔ)文必修四《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的人教版語(yǔ)文必修四《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學(xué)目的】
1、初步了解戲劇人物的鑒賞方法;
2、通過(guò)揣摩戲劇人物語(yǔ)言來(lái)探測(cè)人物內(nèi)心世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在周樸園與魯侍萍的矛盾沖突中，通過(guò)周樸園的語(yǔ)言品讀，把握周樸園的性格、心理。
【課型課時(shí)】
品讀—鑒賞課。一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
1933年，一位年僅23歲的清華大學(xué)學(xué)生懷著對(duì)舊中國(guó)封建家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年的劇本。一年后，當(dāng)時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。在巴金的熱忱幫助下，這部劇本終于在1934年《文學(xué)季刊》第三期上發(fā)表了，它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)，從1935年4月在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并拍成電影，甚至前幾年還有人把它拉長(zhǎng)為一部二十集電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。(板書課題及作者)
二、簡(jiǎn)介劇情及課文
1、聲、字、畫(剪截于話劇表演中場(chǎng)景)多媒體課件活動(dòng)展示，渲染課堂氣氛。
(下底四行滾動(dòng)字幕)
這是一個(gè)令人心碎的悲情故事。
三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子(這就是后來(lái)的魯大海)才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長(zhǎng)子(這就是后來(lái)的周萍)，抱起奄奄一息的初生兒去投河……
三十年后，在畸性情愛(ài)中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，狠命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把火，愛(ài)人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著一場(chǎng)針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的'悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當(dāng)，雷雨之夜倉(cāng)惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳，也遭不測(cè)，周萍開槍自殺，善良的侍萍癡呆了……
2、點(diǎn)擊課文：
我們的課文就是從來(lái)接四風(fēng)回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開始的。
三、提示戲劇人物鑒賞方法
我們剛剛學(xué)過(guò)小說(shuō)，都知道鑒賞小說(shuō)中人物可以從人物的外部特征，人物的經(jīng)歷際遇以及人物內(nèi)在的精神狀態(tài)等方面的描寫中去分析，去品評(píng)。而受時(shí)空限制的戲劇，特別是像我們課文這樣作為劇本的話劇，則只能從人物的語(yǔ)言、舞臺(tái)說(shuō)明以及由它們而展示出來(lái)的戲劇沖突等方面去鑒賞了。
戲劇人物鑒賞方法：
1、揣摩人物語(yǔ)言
2、探究舞臺(tái)說(shuō)明
3、把握戲劇沖突
四、初步把握課文的主要矛盾沖突
現(xiàn)在，我們就拿著這些戲劇人物鑒賞的鑰匙，去開啟劇中主要人物周樸園的心靈之門吧!在此，我不禁想起魯迅先生有關(guān)文學(xué)鑒賞的一句話“倘要論文，最好要顧及全篇”?；蛟S只有這樣大處著眼，才能少犯一葉障目、以偏概全的錯(cuò)誤。那么，我們看，該先動(dòng)用這些鑰匙中的哪把呢?(明確：把握戲劇沖突)課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要是來(lái)自哪些人的?(明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的?(明確：“周樸園可是你──”)
這節(jié)課，我想和大家一道擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，去窺探周樸園的內(nèi)心世界。哪位同學(xué)愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程簡(jiǎn)要介紹一下呢?
(明確：周樸園由對(duì)自以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌和站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過(guò)程。)
五、從周樸園在與魯侍萍矛盾沖突中的語(yǔ)言入手，評(píng)析周樸園的性格、心理
其實(shí)，戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語(yǔ)言，特別是戲劇中人物的語(yǔ)言，那么，我們就可以把矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口，去探尋周樸園對(duì)魯侍萍的其實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語(yǔ)言的基本方法。
1、著重品一詞，解讀周樸園對(duì)自以為已“死去”的侍萍的“懷念”。
首先，我們來(lái)看看周樸園是如何對(duì)待他自以為“死去”了的魯侍萍的。這部分對(duì)白中，周樸園在探詢往事，語(yǔ)言較多，但我想獨(dú)辟蹊徑帶領(lǐng)大家避繁就簡(jiǎn)，去著重品味一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞。
⑴請(qǐng)同學(xué)們馬上從開頭跳讀到“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?。找一找在這部分對(duì)話中，哪個(gè)詞出現(xiàn)的頻率最多(哦)，一共有多少個(gè)(10個(gè))，周樸園的語(yǔ)言中出現(xiàn)過(guò)多少次。(6次)
⑵我們知道，戲劇的語(yǔ)言特別講究個(gè)性化，每個(gè)人物的用語(yǔ)、語(yǔ)氣都各有特色，可為什么會(huì)有這么多相同的“哦”呢?何況這一小部分，僅僅周樸園一人就“哦”了六次!它們都相同嗎?大家再仔細(xì)讀讀，分別說(shuō)說(shuō)你對(duì)這六個(gè)“哦”的感覺(jué)。
(引導(dǎo)學(xué)生從上下文語(yǔ)境和舞臺(tái)說(shuō)明語(yǔ)言中去探討)
(投影)周樸園用語(yǔ)“哦”字示例：
1、哦，三十年前你在無(wú)錫?
2、哦，很遠(yuǎn)了，提起來(lái)大家都忘了。
3、哦。
4、哦?你說(shuō)說(shuō)看。
5、(苦痛)哦!
6、(汗涔涔地)哦。
明確：
1、資本家對(duì)下人漫不經(jīng)心的口吻，朗讀停頓稍短;
2、勾起周樸園的回憶，停頓稍長(zhǎng);
3、一般應(yīng)答詞，停頓短;
4、表示驚奇，聲調(diào)上揚(yáng)重讀;
5、謊言被當(dāng)面揭穿時(shí)，不由自己發(fā)出的恥態(tài)語(yǔ)，可以短促重讀;
6、受人指控般、作賊心虛的窘態(tài)，語(yǔ)氣輕、短。
語(yǔ)文必修四教案(篇5)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解母親為兒女的成長(zhǎng)所做的努力。
2、努力做一個(gè)善良，正直，誠(chéng)實(shí)有責(zé)任感的人。
3、學(xué)習(xí)真實(shí)細(xì)膩的心理描寫，體會(huì)比喻的妙處。
上堂課我和大家一起感知了一個(gè)與“一厘米”有關(guān)的感人故事，這件事在生活中可謂是非常小的一件事，可在一位母親的眼里它卻成了一件毫不能含糊的大事，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
2、這篇文章說(shuō)了幾個(gè)時(shí)間段的故事？中心矛盾沖突是什么？
明確：（1）坐車多買票（2）被誤解逃票（3）投訴討回公道。中心矛盾沖突是該不該買票，小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展分別對(duì)應(yīng)著三個(gè)時(shí)間段的故事。第一是開端；第二是發(fā)展；第三是高潮和結(jié)局。
3、故事中，你認(rèn)為陶影為什么在被誤解后堅(jiān)決要討回公道呢？
明確：這關(guān)系著一位母親在兒女心目中的形象是否完美，這件事關(guān)系到教育子女的導(dǎo)向，她希望把兒子培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)正直，善良，有責(zé)任感的有教養(yǎng)的人，她深愛(ài)小也，正是這種愛(ài)，使她具有非常強(qiáng)烈的責(zé)任感，她要給小也全力以赴的正面教育。
4、除了陶影“被誤解后堅(jiān)決討回公道，寫信投訴”這個(gè)情節(jié)以外，小說(shuō)在第一、二部分里，還有哪些情節(jié)都表現(xiàn)了她為成為完美而無(wú)可挑剔的母親所做的努力呢？
明確：①她為兒子快樂(lè)，讓兒子有小小男子漢的尊嚴(yán)，在兒子身高不夠的情況下，爽快地掏出二毛錢買了不必要的票。
②為了不在孩子面前撒謊，她放棄了用票根報(bào)銷的計(jì)劃。
③為了培養(yǎng)有大家風(fēng)度的孩子，她時(shí)時(shí)提醒自己不要把西瓜啃得太苦。
④倒班陪兒子逛寺院。
⑤在兒子面前，她強(qiáng)忍怒火，不與小青年?duì)幊?，不想讓讓孩子看她面目猙獰的一面。
⑥為了融化孩子眼里的寒冰，向兒子證明自己沒(méi)錯(cuò)，求人幫忙寫信向上級(jí)反映情況。
5、怎么理解這位母親獨(dú)立坐車不買票的行為呢？是否就因?yàn)槿绱?，她不能成為偉大的母親形象？
明確：第2段這里我們可以理解為這是她的一種自我安慰，以借以減輕內(nèi)心的不安和愧疚的，所以我們不能從第2段就直接得出她是個(gè)愛(ài)占小便宜的人，其余各段的心理描寫也能證明這一點(diǎn)。
6、如果讓你談?wù)勀阌X(jué)得陶影是什么樣的人，以“我覺(jué)得，陶影是一個(gè)-----”這種句式來(lái)表述自己的看法，你會(huì)怎么說(shuō)？
明確：陶影是一個(gè)既普通又不普通的人；一個(gè)要成為完美而無(wú)可挑剔母親的人；一個(gè)不完美，有缺點(diǎn)，但卻真實(shí)感人的`母親；一個(gè)善良自尊，有責(zé)任感，大度的人。這個(gè)小說(shuō)人物形象也是符合小說(shuō)人物典型性的要求的。
7、學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，你們內(nèi)心有哪些感悟或啟迪？
2、我們努力做一個(gè)善良正直、有責(zé)任感的人。
3、警示為人父母者，在子女面前要誠(chéng)實(shí)守信，率先垂范，言傳身教勝于一切。
8、同學(xué)們，你們生活在父母的呵護(hù)之中，你平時(shí)都用心感受了嗎？有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己父母、親人對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事例呢？你想對(duì)關(guān)心你的人說(shuō)寫什么？
9、小結(jié)：
本課我們分析了小說(shuō)中的情節(jié)和人物，也深受小說(shuō)情節(jié)的感染，今后需要的是我們更多地在深受教育的同時(shí)，切實(shí)付諸行動(dòng)，去回報(bào)父母，有機(jī)會(huì)的話，同學(xué)們可去欣賞另一部小說(shuō)-張潔的《世界上做疼我的那個(gè)人去了》。
語(yǔ)文必修四教案(篇6)
教學(xué)目標(biāo)： 1.了解作者和寫作背景，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2.通過(guò)朗讀，展開聯(lián)想與想象，品味詩(shī)歌的意境美與情感美。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
3. 朗誦、背誦。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意境美和情感美。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：人們常說(shuō)“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳”?？梢姡畎椎脑?shī)歌膾炙人口，深受人們的喜愛(ài)。同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)李白的詩(shī)，那你還能背出他的詩(shī)句嗎？用“我喜歡李白的……”的句式告訴大家吧。
二、介紹詩(shī)人的經(jīng)歷和寫作背景。
李白，字太白，號(hào)青蓮居士，我國(guó)唐代浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。他少有大志，胸懷“濟(jì)蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠(yuǎn)游”，直到四十一歲才奉詔供奉翰林。因?yàn)樗涟侗挤?，蔑視?quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的'他深感仕途的艱難，借樂(lè)府詩(shī)題“行路難”寫下此詩(shī)。（幻燈片一：李白的個(gè)人經(jīng)歷）
三、朗讀《行路難》，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
1.有人說(shuō)讀李白的詩(shī)歌，如嗅花香，如飲佳釀，如品甘泉。朗讀時(shí)注意重音、節(jié)奏、情感、意境的結(jié)合。要善于借助詩(shī)中具體可感的詞語(yǔ)，展開聯(lián)想與想象，讀出詩(shī)人的情感。
2.教師范讀，正音。
3.學(xué)生朗讀練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。進(jìn)一步感受詩(shī)歌如音樂(lè)一樣時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，時(shí)而平緩，時(shí)而急迫的高低變化，感悟在波瀾起伏中蘊(yùn)含的詩(shī)人跌宕的情感。
四、通過(guò)旁注，理解詩(shī)意。
這首詩(shī)歌不僅有音樂(lè)的起伏，更有圖畫的美麗。下面我們?cè)谧g讀中，感受圖畫美。
1.結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。要求：把旁注解釋美化，有詩(shī)意，有文采，有押韻，有想象。
2，教師示范，學(xué)生模仿，.師生互動(dòng)。
清酒，名貴的酒。
珍羞，美味佳肴。
羞，同“饈”，味美的佳肴。
直，同“值”，價(jià)值。
指導(dǎo)學(xué)生譯讀：停下酒杯，放下筷子，佳肴美酒難以下咽；抽出寶劍，舉目四望，心中茫然不知所措。
茫然,心里無(wú)著落。
指導(dǎo)學(xué)生譯讀：我想遠(yuǎn)渡波濤滾滾的黃河，正值冰封雪凍；我想登上巍峨聳立的太行，恰逢大雪封山。
指導(dǎo)學(xué)生譯讀：閑來(lái)無(wú)事可學(xué)呂尚溪邊垂釣；酣甜夢(mèng)中可仿伊尹繞日而行。
簡(jiǎn)單介紹呂尚、伊尹的故事。
指導(dǎo)學(xué)生譯讀：
觀察畫面后，教師示范：行路難呀!行路難!人生岔路何其多？我李白的通途又在何方？
指導(dǎo)學(xué)生譯讀：我堅(jiān)信乘風(fēng)破浪的時(shí)機(jī)一定會(huì)來(lái)臨，我會(huì)高掛云帆，渡過(guò)蒼茫的大海。
濟(jì)，渡過(guò)。
五、通過(guò)我們的描繪，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)李白的詩(shī)是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的。不僅如此，詩(shī)中更有情感美。下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)李白的世界，感受詩(shī)人奔放的情感。
2.他有什么舉動(dòng)？
3.他有如此舉動(dòng)的原因是什么？
4.他聯(lián)想到什么人？
5.他發(fā)出了怎樣的感嘆和吶喊？
學(xué)生討論發(fā)言，教師點(diǎn)撥總結(jié)，完成板書：
透過(guò)詩(shī)句，我們感受到什么？酒宴的豐盛、歡樂(lè)的場(chǎng)景、朋友的深情。
“嗜酒見天真”的李白為何有如此的反常舉動(dòng)？透過(guò)詩(shī)句你感受到李白怎樣的情懷？
李白內(nèi)心的苦悶心情表露無(wú)遺。一喜一悲，形成鮮明的對(duì)比，讓我們感受到情感跌宕之美。
3.原因：冰塞川、雪滿山象征仕途的艱難，人生道路的曲折。
4.聯(lián)想：姜子牙、伊尹。這兩個(gè)人的共同特點(diǎn)是開始在政治上并不順利，而最終大有作為。由二人，李白想到了什么？李白對(duì)自己實(shí)現(xiàn)政治理想并沒(méi)有失去信心，他看到了希望。
5.感慨和吶喊：現(xiàn)實(shí)與理想的距離，讓詩(shī)人情急意切，真是“大道如青天，我獨(dú)不得出”。但李白畢竟是李白，他決不肯向困難低頭。盡管前進(jìn)路上路障重重，總有一天，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想，于是他發(fā)出怎樣的吶喊？
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這兩句詩(shī)，創(chuàng)造了一幅雄渾的畫面，描繪的是一幅詩(shī)人大展宏圖的壯麗景象。讀這兩句詩(shī)，要讀出詩(shī)人堅(jiān)定的信念、倔強(qiáng)的性格，和寬廣的胸懷。
六、完成背誦檢查。提示，聯(lián)想情境，完成背誦。
1.真情流露，一波三折。
2.巧用象征，暗示人生。
3.引用典故，含蓄作比。
4.用詞形象，生動(dòng)可感。
八、寫作練習(xí)及作業(yè)。
1.李白，我想對(duì)你說(shuō)……
2.用《行路難》中，你最喜歡的詩(shī)句說(shuō)一段話。
3.學(xué)習(xí)這首詩(shī)后，請(qǐng)就“如何面對(duì)人生的挫折”說(shuō)說(shuō)你的看法。
三道題任選一題，寫作，然后交流。
整理后，完成作業(yè)。
九、師生共勉。
人生如洪水奔流，不遇島嶼暗礁，怎能激起美麗的浪花。面對(duì)挫折我們應(yīng)有李白的胸懷。請(qǐng)堅(jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄?BR> 語(yǔ)文必修四教案(篇7)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：識(shí)記柳宗元及“狀”文體的有關(guān)常識(shí)，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和特殊用法。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運(yùn)用對(duì)比、反襯手法刻畫人物性格的藝術(shù)手法。體會(huì)、學(xué)習(xí)本文寓褒貶于敘事、不著議論、冷靜從容、嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)的寫實(shí)手法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)段秀實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明、敢于伸張正義的情操。
[教學(xué)重點(diǎn)] 掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，落實(shí)“白、辭、適、以、卒、則”等詞語(yǔ)的多種義項(xiàng)。體會(huì)、學(xué)習(xí)本文褒貶自現(xiàn)的敘事手法。
[教學(xué)難點(diǎn)] 理清人物關(guān)系，分析段太尉剛勇仁義、外柔內(nèi)剛、勇毅見于平易的性格特征;培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明、敢于伸張正義的情操。
一、導(dǎo)入：以提問(wèn)“唐宋八大家”進(jìn)入作者介紹，提及本單元有八大家之一的王安石的《游褒禪山記》
了解柳宗元以及本文相關(guān)背景。
在理解全文的基礎(chǔ)上歸納本文相關(guān)的古文知識(shí)。
理解作者對(duì)太尉品質(zhì)的贊美，體會(huì)作者的寫作技法。
三、作者簡(jiǎn)介 學(xué)生齊讀，并增補(bǔ)課本注釋上的內(nèi)容。
多媒體屏幕顯示：
柳宗元(公元773—8)，唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解(今山西運(yùn)城解州人)，世稱“柳河?xùn)|”又稱“柳柳州”?！疤扑伟舜蠹摇敝?，他和韓愈共同發(fā)起對(duì)我國(guó)散文發(fā)展影響深遠(yuǎn)的“古文運(yùn)動(dòng)”。
四、題解 學(xué)生齊讀書本注釋，并按照教師在屏幕顯示的內(nèi)容增補(bǔ)。
逸事狀：“狀”，又稱“行狀”，是舊時(shí)詳記死者世系、名實(shí)、爵里、行治、壽年等的一種文體。 “逸事狀”是“行狀”的變體， 只記錄人物逸事(即正史未載之事)。
2、教師講述柳宗元寫此逸事狀的背景以及太尉生平。
多媒體屏幕顯示：
文史背景：段太尉，名秀實(shí)，字成公。官至司農(nóng)卿。唐德宗建中四年，發(fā)生叛亂，叛軍擁戴節(jié)度使朱泚為帝，當(dāng)時(shí)段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏擊其面額，被害，追贈(zèng)太尉。
五、檢查預(yù)習(xí)提問(wèn)學(xué)生本文講了太尉的幾件逸事，并引導(dǎo)學(xué)生回答。
學(xué)生回答以后，多媒體屏幕顯示教師歸納的標(biāo)題：
1、學(xué)生分小組研讀，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)自然段，先齊讀，然后該小組的同學(xué)逐一翻譯每句話，點(diǎn)出重點(diǎn)字詞、此類活用以及特殊句式。
多媒體屏幕顯示重點(diǎn)字音：
涇州 jīng 汾陽(yáng)王fén蒲pú晞xī 邠bīn 嗜shì 嗛 qiè 椎chuí釜fǔ 鬲lì 甕wèng 盎àng恬然tián都虞侯dū槊shuò躄bì諭 yù 恣zì戢jí晡bū嘩huá 柝tuò
2、教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)評(píng)，串講句意。
3、每一個(gè)自然段串講完字詞以后，讓學(xué)生用一句話概括本段講述的事情，然后教師引導(dǎo)學(xué)生為每段擬一個(gè)小標(biāo)題，并板書在黑板上。
4、提問(wèn)：這是一篇寫人記事的記敘文，文章里面的哪些描寫體現(xiàn)了主人公什么樣的特征。
“以狀白府”——為民請(qǐng)命;“不忍人無(wú)寇暴死”——愛(ài)民如子;“能為公已亂”——足智多謀;“列卒取十七人”——英明果斷;“選老躄者一人持馬”——胸有成竹，勇者無(wú)懼;“殺一老卒，何甲也”——機(jī)智，先聲奪人;“然則郭氏功名其與存者幾何”——痛陳要害，一語(yǔ)中的;“愿留宿門下”——以身試險(xiǎn)。
5、歸納總結(jié)第一件逸事所表現(xiàn)的太尉的特征。
板書：
一、斬亂兵，孤 身入營(yíng)，勇服郭軍。
1、郭家軍橫暴于市，邠惡人爭(zhēng)附之，民不聊生。
2、為民請(qǐng)命，太尉自薦平亂。
3、殺亂兵，郭營(yíng)大噪，獨(dú)闖軍營(yíng)，曉以大義。
4、郭軍折服，胸懷坦蕩，夜宿軍營(yíng)。
語(yǔ)文必修四教案(篇8)
1、使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩(shī)詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指3、導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。
布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。
1、領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美。
2、受到美的熏陶和感染，3、培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。
重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生反復(fù)2、誦讀五篇作品，3、在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。
4、理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過(guò)多讀多背，5、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。
難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。
2、詩(shī)歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。
多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法問(wèn)答法的綜合運(yùn)用。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)這五篇作品，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。
教師活動(dòng)?????????????????????????????學(xué)生活動(dòng)
1、研討《采薇》????????????????????1、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)
2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》??????????????2、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)
3、研讀《送別》????????????????????3、細(xì)心體會(huì)此詩(shī)的意境和藝術(shù)特點(diǎn)
1、?師：同2、?學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢？詩(shī)歌是一種純文學(xué)的代表，3、?也是張力很強(qiáng)，4、?容量很大的體裁。這課有五首作品，5、?有古詩(shī)，6、?有樂(lè)府詩(shī)，7、?有七言絕句，8、?也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，9、?下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。?10、?轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí)，11、?先范讀，12、?再指13、?導(dǎo)學(xué)生朗讀，14、?要求解決：《詩(shī)經(jīng)》是一部什么樣的詩(shī)集。?15、?引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的思想內(nèi)容。注意：?（1、）對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學(xué)生自己去體會(huì)，不懂處提問(wèn)解決。（3、）思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比有何意義？ 1、背誦自己能想起的詩(shī)歌，對(duì)課文產(chǎn)生興趣。?2、文注釋，認(rèn)真閱讀《采薇》，讀詩(shī)的整體印象有一個(gè)大概的把握，反復(fù)讀課文，做到當(dāng)堂背誦，?16、?理解詩(shī)的意境，17、?和詩(shī)的形式上的美感及古詩(shī)特點(diǎn)。?明確：對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)長(zhǎng)年在外戍守的無(wú)奈。
1、?介紹樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)和內(nèi)容。?2、?范讀《十五從軍征》，3、?注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)中同4、?樣描寫士兵，5、?在手法上有什么不同6、?之處？?點(diǎn)撥：前詩(shī)更中于對(duì)情景的描寫以反襯哀傷心情。?這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和控訴。 1、?了解與此詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。?2、?學(xué)生誦讀這首詩(shī)，3、?體會(huì)隱藏在詩(shī)歌背后的思想感情。
1、?介紹這首詩(shī)在藝術(shù)上的特點(diǎn)。?2、?讓學(xué)生朗讀此詩(shī)，3、?并講述詩(shī)的大意。?4、?引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。?（1、）這首詩(shī)歌在寫景上有什么特點(diǎn)？?點(diǎn)撥：形象?（2、）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？?點(diǎn)撥：對(duì)友人依依不舍，還沒(méi)分別就盼歸的心情。 1、?認(rèn)真讀詩(shī)，2、?體會(huì)詩(shī)的形象性。?3、?發(fā)揮自己的想象力，4、?設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的`景象，5、?這時(shí)去為友人送別，6、?會(huì)有一種怎樣的心情。?7、?用自己的話描述這首詩(shī)所描繪的情景。用心體會(huì)作者寫景的技巧和借景抒情的手法。
四、小結(jié)：這課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)的主角都是士兵，在詩(shī)中都通過(guò)對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿?！端蛣e》是送人著急作，寫的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩(shī)各有特點(diǎn)，一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情；一個(gè)是對(duì)故園的荒涼，親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫，讓人倍感凄涼；一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫，但懷人之情躍然紙上。
教師活動(dòng)???????????????????????????????????學(xué)生活動(dòng)
1、研析《清平樂(lè)》??????????????????了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵
2、學(xué)習(xí)《朝天子?詠喇叭》???????????了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵
1、?講解詞的基本常識(shí)。?2、?介紹辛棄疾的基本情況，3、?以及這首詞的創(chuàng)作背景。?4、?范讀《清平樂(lè)》，5、?注意讀準(zhǔn)字音。?6、?引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。?問(wèn)：這首詞在寫作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？?點(diǎn)撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作，這首詞就是其中之一。 1、?作好記錄?2、?聽教師介紹?3、跟讀，注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字?4、體會(huì)作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息的。
1、?背景知識(shí)介紹?（1、）散曲知識(shí)介紹?（2、）作者的基本情況及作品背景?2、?要學(xué)生誦讀課文，3、?設(shè)置問(wèn)題，4、?引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，5、?理清文意，6、?體會(huì)作者感情。?7、?組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象？ 1、?仔細(xì)聽，2、?了解相關(guān)知識(shí)，3、?作好記錄。?4、?誦讀課文，5、?理清文意，6、?領(lǐng)會(huì)作者巧妙的諷刺技巧和形象的語(yǔ)言，7、?并體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的感情。?8、?積極進(jìn)行討論，9、?并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
3、小結(jié)：《清平樂(lè)》用純粹的白描手法，4、描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。把著家老小的不同5、面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖，6、活靈活現(xiàn)，7、具有濃郁的生活氣息。真實(shí)的反映了生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸實(shí)安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩(shī)情畫意、清新悅目的感覺(jué)，8、構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明，9、給人留下了難忘的印象?！冻熳?詠喇叭》是一曲諷刺散曲，10、全曲用近乎口語(yǔ)化的語(yǔ)氣，11、借托對(duì)喇叭的嘲諷，12、表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的控訴。
語(yǔ)文必修四教案(篇9)
一、導(dǎo)入新課
“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言；不學(xué)禮，無(wú)以立?！笔ト艘詾椴涣?xí)《詩(shī)》，都沒(méi)法子說(shuō)話，一開口就是鄙陋庸俗。它的語(yǔ)言方式就是謙謙君子雍容揖讓的典雅之風(fēng)。我們已經(jīng)通過(guò)《關(guān)雎》和《蒹葭》傾聽了先民的歌唱，領(lǐng)略了中國(guó)詩(shī)歌源頭的美麗。今天，我們繼續(xù)聆聽先民的心聲《芣苢》。
二、印象《詩(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集、中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇，故又稱“詩(shī)三百”。最初稱“詩(shī)”，被漢儒奉為儒家經(jīng)典，乃稱“詩(shī)經(jīng)”。（儒家奉有“四書”“五經(jīng)”，即《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》和《詩(shī)》《書》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》）主題思想，子曰：“《詩(shī)三百》，一言以蔽之，曰‘思無(wú)邪’?！?BR> 根據(jù)音樂(lè)和表現(xiàn)內(nèi)容，《詩(shī)經(jīng)》可分為《風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國(guó)風(fēng)”，是各國(guó)土樂(lè)，是《詩(shī)經(jīng)》中的核心內(nèi)容，和屈原《離騷》并稱“風(fēng)騷”，后泛指文學(xué)?！把拧笔侵艹蹒埽ㄖ芡醭陛爡^(qū)域）宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的正統(tǒng)樂(lè)歌歌詞，即所謂正聲雅樂(lè)，分大雅小雅?！绊灐笔亲趶R祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)?！对?shī)經(jīng)》按表現(xiàn)手法可分為賦、比、興三類。賦，“敷陳其事而直言之也”，即直接鋪敘陳述排比，使詩(shī)歌顯得整齊勻稱，有氣勢(shì)。比，“以彼物比此物也”，即比喻，是《詩(shī)經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。興，“先言他物以引起所詠之詞也”，即借助其他事物為所詠之物作鋪墊，往往用于開頭，如《信天游》中“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”，也是《詩(shī)經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式?！百x”“比”“興”和“風(fēng)”“雅”“頌”被合稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果，每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語(yǔ)言上多采用雙聲疊韻、疊字連縮詞來(lái)狀物、擬聲、窮貌。此外，《詩(shī)經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩(shī)歌的用韻規(guī)律在《詩(shī)經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。
三、整體感知
《詩(shī)經(jīng)》全集三百余篇，雖篇篇皆為奇葩之作，卻不是每篇都深入人心。唯《芣苢》最搏人喜愛(ài)，無(wú)論是從其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言還是其獨(dú)特的藝術(shù)手法，都堪稱十五國(guó)風(fēng)中的經(jīng)典篇章?！镀]苢》是一首描寫婦女們采摘芣苢的勞動(dòng)歌謠，全詩(shī)洋溢著歡愉之情?！捌]苢”即車前子，古人認(rèn)為車前子可以治婦女不孕或難產(chǎn)之癥，這使得文中的主角是婦女順理成章，同時(shí)也由此映射當(dāng)時(shí)社會(huì)和諧穩(wěn)定，才會(huì)出現(xiàn)這樣洋溢歡樂(lè)的景象?！镀]苢》中采用敘述平凡的事物，以表達(dá)情感寄意的方式為主，通篇無(wú)一“樂(lè)”字，卻無(wú)不讓人感受到其中呼之欲出的愉悅氣氛。
四、全詩(shī)賞析讀。
1、 《詩(shī)經(jīng)》在句式上有何特點(diǎn)？
明確：作為配樂(lè)吟唱的詩(shī)歌，《詩(shī)經(jīng)》在句式上斑斕豐富，以四言為主，四句獨(dú)立成章，其間夾雜二言八言不等。《芣苢》中尤為明顯，通篇短促的四字句顯得節(jié)奏感鮮明，易于傳誦吟唱，是構(gòu)成全文整齊韻律的基本單位。
2、朗讀《芣苢》一詩(shī)，尋找聲韻及用詞上的特點(diǎn)。
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言擷之。
明確：
（1）聲韻上的特點(diǎn)。
靈活運(yùn)用了雙聲疊韻之手法，全詩(shī)總共變換了六個(gè)字，在聲韻上都存在著顯著的特點(diǎn)。第一句中的“采”（cai）和第二句中的“有”（you）由于古代語(yǔ)音演變，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)不具有雙聲和疊韻的特點(diǎn)，但第三句中的“掇”（duo），第四句中的“捋”（luo），第五句中的“袺”（jie），第六句中的“襭”（xie），至今仍然具有雙聲和疊韻的特點(diǎn)，這使得其節(jié)奏舒卷徐緩，也在內(nèi)容中形成了動(dòng)作的進(jìn)程和情感的變化循序漸進(jìn)之效，在意義表達(dá)和修辭以及情感體驗(yàn)上都耐人尋味。
（2）用詞上的特點(diǎn)。
靈活多樣的用詞，把采摘芣苢的動(dòng)作描繪得具體準(zhǔn)確而生動(dòng)，幾個(gè)環(huán)節(jié)分置于三章之中，三章互為補(bǔ)充，在意義上形成了一個(gè)整體，一長(zhǎng)三用，曼妙非常，無(wú)不體現(xiàn)出詩(shī)人敏銳細(xì)致的洞察力以及純熟的語(yǔ)言駕馭能力。
3、 《芣苢》一詩(shī)句式上的鮮明特點(diǎn)是什么？
明確：重章疊句是《芣苢》中尤為重要的藝術(shù)手法，全篇共三章相疊，在不同的詩(shī)章里又疊用相同的詩(shī)句，“采采芣苢”四字的反復(fù)疊用，占據(jù)了全篇的半壁江山。此種巧妙的復(fù)沓結(jié)構(gòu)，使詩(shī)歌圍繞同一旋律反復(fù)詠唱，易于流傳，節(jié)奏輕盈舒緩，不乏余音裊裊之效，盡顯其音樂(lè)之美感。
4、 《詩(shī)經(jīng)》中的主要表現(xiàn)手法有哪些？
明確：《詩(shī)經(jīng)》關(guān)注現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)現(xiàn)實(shí)生活觸發(fā)的真情實(shí)感，大量運(yùn)用了賦、比、興的手法，開啟了我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的基本手法。鋪陳直敘的賦，以物喻物的比，觸物興詞抒發(fā)情感的興，這些手法的嫻熟運(yùn)用，在《詩(shī)經(jīng)》各篇章中俯拾皆是，它們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作中共同為作者表達(dá)本事和抒發(fā)情感服務(wù)。極少數(shù)詩(shī)歌全篇運(yùn)用單一的手法，絕大多數(shù)詩(shī)歌往往同時(shí)兼具不同的藝術(shù)手法，多是交叉使用，相輔相成，共同營(yíng)造出最佳的表達(dá)效果，使各詩(shī)篇都獨(dú)具匠心。
5、《芣苢》一詩(shī)最突出的表現(xiàn)手法是什么？
《芣苢》全篇以賦為主要手法，描寫婦女采摘芣苢這一簡(jiǎn)單的事件，表現(xiàn)人民熱愛(ài)勞動(dòng)的勤勞樸素的品質(zhì)。全篇沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)表達(dá)主觀情感色彩的詞，但表現(xiàn)出來(lái)的卻是一種歡快的勞動(dòng)節(jié)奏，氛圍是極為和諧的。這樣的和諧也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，只有在太平盛世，百姓才能安居樂(lè)業(yè)，才會(huì)有閑情逸致享受勞動(dòng)的美好，才會(huì)出現(xiàn)和睦的集體勞作景象。因此，詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)和諧社會(huì)的社會(huì)氛圍的喜愛(ài)之情也不言自明。
6、小結(jié)：
《芣苢》無(wú)論是從其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言還是其獨(dú)特的藝術(shù)手法，都堪稱十五國(guó)風(fēng)中的經(jīng)典篇章?！镀]苢》是一首描寫婦女們采摘芣苢的勞動(dòng)歌謠，全詩(shī)洋溢著歡愉之情?！捌]苢”即車前子，古人認(rèn)為車前子可以治婦女不孕或難產(chǎn)之癥，這使得文中的主角是婦女順理成章，同時(shí)也由此映射當(dāng)時(shí)社會(huì)和諧穩(wěn)定，才會(huì)出現(xiàn)這樣洋溢歡樂(lè)的景象?！镀]苢》中采用敘述平凡的事物，以表達(dá)情感寄意的方式為主，通篇無(wú)一“樂(lè)”字，卻無(wú)不讓人感受到其中呼之欲出的愉悅氣氛。
語(yǔ)文必修四教案(篇10)
1、在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對(duì)話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。
2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。
3、調(diào)動(dòng)審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，能從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)重點(diǎn)：
能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)設(shè)想：
1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。
2、本板塊的對(duì)話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，是引導(dǎo)展開對(duì)話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。
3、本篇為古典詩(shī)歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對(duì)話的前提。
一、導(dǎo)課：
誰(shuí)謂河廣？一葦杭之。誰(shuí)謂宋遠(yuǎn)？歧而望之。
誰(shuí)謂河廣？曾不容刀。誰(shuí)謂宋遠(yuǎn)？曾不崇朝。
意思是：誰(shuí)說(shuō)黃河寬廣？葦葉可做船。誰(shuí)說(shuō)宋國(guó)遙遠(yuǎn)？踮起腳尖即可望見。誰(shuí)說(shuō)黃河寬廣？難容一葉小舟。誰(shuí)說(shuō)宋國(guó)遙遠(yuǎn)？半天就可走到。的確，黃河不廣，宋亦不遠(yuǎn)，可我們就是不能回到故國(guó)。我們常說(shuō)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)或親人叫“相隔萬(wàn)余里”，“各在天一涯”，但真正使人不能回歸故鄉(xiāng)的原因，不是天涯海角的空間距離，而是人生的艱辛與種種追索。
那遠(yuǎn)古時(shí)代僑居衛(wèi)國(guó)的宋人，如此思念故鄉(xiāng)故國(guó)，卻只是臨河一望，長(zhǎng)歌當(dāng)哭，遠(yuǎn)望當(dāng)歸，為的是什么呢？為生活？為逃離？還是……
那么今天我們學(xué)習(xí)的這首《采薇》，其中的主人公又何故而起故園之思呢？
二、品讀《采薇》的最后一節(jié)：
昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
譯文：當(dāng)初我們從軍征，楊柳飄拂舞東風(fēng)。如今我們返回程，霰雪飄落紛零零。慢慢騰騰遠(yuǎn)行軍，又渴又饑縈苦辛。我心凄凄悲滿懷，無(wú)人體察我情哀！
2、詩(shī)人是如何抒發(fā)情思？（前四句，“以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，倍增其哀樂(lè)”，實(shí)寫景，虛寫情，以景寓情，以鮮明的畫面表達(dá)強(qiáng)烈的感情；后四句先描寫行軍路中的感受，然后直抒胸臆。）
三、朗讀、理解詩(shī)句含義。
本篇選自《詩(shī)經(jīng)小雅》，當(dāng)是西周后期作品。當(dāng)時(shí)諸侯相爭(zhēng)，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵周疆，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著復(fù)雜的多元感情。
（1）提示字的讀音和語(yǔ)氣助詞的使用，以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。
（2）提示比較各段的異同，以體會(huì)反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對(duì)話做準(zhǔn)備。
1、“采薇采薇”“曰歸曰歸”的.主語(yǔ)是誰(shuí)？?jī)删湓谠?shī)中反復(fù)出現(xiàn)，什么表達(dá)作用？
DD都是士兵，前者表現(xiàn)軍糧不足，士兵生活艱苦。后者表現(xiàn)士兵的內(nèi)心的呼喚：“回家啊，回家??！”
2、各節(jié)的詞有什么變化？這種重疊句的形式有什么表達(dá)作用？
作－柔－剛：“作”寫薇菜從發(fā)芽到剛剛鉆出地面，是春天；“柔”描摹薇菜葉片肥嫩柔軟，是夏天；“剛”是說(shuō)秋天到了，薇菜老了，莖葉都變硬了。
“歲亦莫止”，“歲亦陽(yáng)止”，其中的“莫”是年尾，“陽(yáng)”是初冬。
這些詞語(yǔ)的更換體現(xiàn)的是時(shí)光的流逝，季節(jié)的更替。但是，光陰的流逝中，沒(méi)有改變的是苦難，是懷鄉(xiāng)之心。
“心亦憂止”，“憂心烈烈”“憂心孔疚”，鄉(xiāng)思一天天強(qiáng)烈。
重章疊唱，反復(fù)吟詠，使得詩(shī)中抒發(fā)的感情在回環(huán)蕩漾中層層遞進(jìn)，讓我們一步步走進(jìn)他們的心靈深處，體味他們與日俱增的懷鄉(xiāng)之苦。
3、“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡YY”，“四牡翼翼”四句中的疊詞有什么表達(dá)作用？
寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛(ài)國(guó)熱情。
1、抒情主人公的情感在詩(shī)中有著怎樣的變化？
2、抒情主人公對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度是什么？
3、抒情主人公家園情思有著怎樣的深層內(nèi)涵？
擊鼓其鏜，踴躍用兵，土國(guó)城漕，我獨(dú)南行。
從孫子仲，平陳與宋。不我以歸，憂心有忡。
爰居爰處？爰喪其馬？于以求之？于林之下。
死生契闊，與子成說(shuō)。執(zhí)子之手，與子偕老。
于嗟闊兮，不我活兮！于嗟洵兮，不我信兮。
揚(yáng)之水，不流束薪。彼其之子，不與我戍申。懷哉！懷哉！曷月予還歸哉？
揚(yáng)之水，不流束楚。彼其之子，不與我戍甫。懷哉！懷哉！曷月予還歸哉？
揚(yáng)之水，不流束蒲。彼其之子，不與我戍許。懷哉！懷哉！曷月予還歸哉？
我徂東山，不歸。我來(lái)自東，零雨其鰲N葉曰歸，我心西悲。制彼裳衣，勿士行枚。者，A在桑野。敦彼獨(dú)宿，亦在車下。
我徂東山，不歸。我來(lái)自東，零雨其鰲9I之實(shí)，亦施于宇。伊威在室，]蛸在戶。町鹿場(chǎng)，熠d宵行。不可畏也？伊可懷也！
我徂東山，不歸。我來(lái)自東，零雨其鰲p倜于垤，婦嘆于室。灑埽穹窒，我征聿至。有敦瓜苦，A在栗薪；自我不見，于今三年！
我徂東山，不歸。我來(lái)自東，零雨其鰲2指于飛，熠d其羽。之子于歸，皇駁其馬。親結(jié)其縭，九十其儀。其新孔嘉，其舊如之何！
《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇（詩(shī)三百）。最初稱“詩(shī)”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩(shī)經(jīng)”。
根據(jù)音樂(lè)的不同，?《詩(shī)經(jīng)》可分為《?風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國(guó)風(fēng)”，是各國(guó)土樂(lè)?！绊灐笔菍ｉT用于宗廟祭祀的音樂(lè)，“雅”是周朝王畿之樂(lè)，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時(shí)代較早，以歌頌為主的詩(shī)，共31篇；時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂(lè)稱“小雅”，共74篇
“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來(lái)，被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。