小學(xué)科學(xué)個人研修總結(jié)(篇1)
國培網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程結(jié)束了，留給我們教師的卻是深深地思考。從事學(xué)科教工作十個年頭了，這樣的培訓(xùn)機(jī)會對我而言，是開放的、平等的、難得的、也是非常有意義的。我同大家一道吸納和借鑒著專家、骨干、同行乃至各城市之間一線教師等多渠道、多層面、多元化的新思想、新觀點和新理念。我感慨頗多、收獲也多。一個月以來的學(xué)習(xí)心得，我認(rèn)為可以從以下幾個方面闡述
一、匯聚專家智慧、享受經(jīng)典之美
很少有這樣的機(jī)會，和眾多專家面對面，使我在開放的教學(xué)時空里與幾位資深專家零距離接觸，隨時隨地的學(xué)習(xí)和研究。各位專家以樸實無華、獨道新穎的語言為我們授課解惑，特別是通過專家答疑、在線討論等深入淺出的講授，讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂部分有所掌握，對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升學(xué)生生活經(jīng)驗豐富了內(nèi)涵，對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的內(nèi)容廣開思路，對拓展教學(xué)空間有了全新的理解?？梢哉f，多元模塊的學(xué)習(xí)不同程度的提高和修煉著自身的業(yè)務(wù)水平，精典課例的回放同化著智者的思想。
二、聚焦不同地域思想、共享教師資源
本次國培為我們創(chuàng)造、搭建了一次接受高端教育的機(jī)會，無論從網(wǎng)絡(luò)到生活，從聽課到交談，還是從所聽到所聞，從所見到所感，每一個模塊的學(xué)習(xí)、每一個課例的觀摩，每一次簡報的的呈現(xiàn)，每時每刻都讓我們充實和感動著。許多無法用語言表達(dá)的收獲，我們將觀點和看法一并集結(jié)在在線討論上共享?？梢哉f，這次國培讓來自不同城市、不同縣市區(qū)、不同崗位的教師們歡聚一堂，我們在平臺上相互交流借鑒工作經(jīng)驗、思路和方法，我們的理論水平和業(yè)務(wù)能力也一并得到提高。
三、感悟與反思國培、找準(zhǔn)差距共同進(jìn)步
我在完成每期作業(yè)的時候，最大的感受就是可以結(jié)合實際思考我校的教學(xué)實踐，如專家所講可以運(yùn)用學(xué)到的新課程改革的理念，來討論或剖析現(xiàn)實存在的一些問題，特別是教師共性的問題。然而，在引領(lǐng)教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一評價目的同時自己也曾陷入一些誤區(qū)而未察覺。聽了專家的講座、細(xì)細(xì)推敲這些問題，恰恰如醍醐灌頂，令我在今后的課改實踐中找準(zhǔn)了坐標(biāo)，并力求加強(qiáng)反思，牢牢扣緊新課標(biāo)，用好教材，特別是如何改進(jìn)教研方法上下功夫。我想我會盡快走出誤區(qū)，以這次國培為基礎(chǔ)，為我校的課程改革再推向一個新的臺階。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會給我極大的推動作用，我將認(rèn)真領(lǐng)會到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
小學(xué)科學(xué)個人研修總結(jié)(篇2)
今年參加的小學(xué)數(shù)學(xué)國培研修接近尾聲，在這一個多月時間的學(xué)習(xí)中，雖然有點累，但我卻很充實，快樂。我認(rèn)真聆聽了專家們的講座，與同行在互動平臺進(jìn)行了熱情洋溢的交流，及時寫了研修日志，總結(jié)、發(fā)帖、回帖，和認(rèn)真撰寫并及時上交作業(yè)。經(jīng)過培訓(xùn)，我收獲頗多，進(jìn)步不小，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
一、專家引領(lǐng)，更新觀念。
各位專家在專題講座中，闡述了自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨到見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學(xué)思想的探討，在專家們的引領(lǐng)下，我對新課程有了全新的理解和完整清晰的認(rèn)識。站在素質(zhì)教育的高度，審視自己的教學(xué)行為。發(fā)現(xiàn)在平常的教學(xué)中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現(xiàn)問題及時查漏補(bǔ)缺，對學(xué)生的個性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過學(xué)習(xí)我轉(zhuǎn)變了思想觀念，與其給學(xué)生一碗水、一桶水，不如幫學(xué)生找到水源，學(xué)生找不到方向時，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長遠(yuǎn)一些。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
二、積極交流，教學(xué)相長。
這次網(wǎng)上培訓(xùn)，與不同地區(qū)的教師們一次互相交流，取長補(bǔ)短，暢所欲言的學(xué)習(xí)機(jī)會。在培訓(xùn)中，我積極與同行和專家們進(jìn)行交流，解決了自己在教育教學(xué)中的一些困惑，還了解到各地新課程開展情況，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾翁幚硇抡n程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握和處理，并在自己的課堂教學(xué)中努力嘗試，從而做到了教學(xué)相長。通過觀看教學(xué)視頻和專家授課，我明白了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的重要性，以及怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計滲透新課改理念。教師應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的，圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過多種方式，將數(shù)學(xué)過程拉長，有目的，有方法，有效地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計更有底蘊(yùn)?！肮び破涫?，必先利其器”，教師要重視數(shù)學(xué)工具的使用，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教學(xué)工具就是尋找“水源”的“指南針”、是“地圖”，可以帶給學(xué)生解決問題的思路，方法和策略，教師要用好數(shù)學(xué)工具，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)工具作為翅膀，愜意的展翅飛翔。教學(xué)過程中的提問同等重要，提高學(xué)生的問題意識不容忽視。所提的問題要精心設(shè)計，不能過于頻繁，空泛，不能只針對少量學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生冷場，不能只求標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生的想法一時不去處理。提問要將學(xué)生的興致引入課堂，問題應(yīng)具體些，具有挑戰(zhàn)性，趣味性。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會提出有價值的問題。從而提高課堂教學(xué)效果，在教學(xué)工作中，教師要經(jīng)常反思，讓反思成為一種習(xí)慣，而且更重要的是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常反思，讓學(xué)生也養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
三、終身學(xué)習(xí)，提升自己。
這次研修培訓(xùn)，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓(xùn)作為起點，活到老，學(xué)到老，，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，探索，提高自己的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和學(xué)生共同成長，與時俱進(jìn)。以高度的責(zé)任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學(xué)生互動，以自己的努力，讓我的每一個學(xué)生都擁有一個屬于自己的舞臺，以至于對他們的一生產(chǎn)生積極的影響。
總之，這次培訓(xùn)，我的收獲比以前繼續(xù)教育的收獲還多，我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，與時俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，為我國的教育事業(yè)增磚添瓦。通過這次學(xué)習(xí)，讓我
知道了如何更好地反思教學(xué)，如何進(jìn)行同伴互助，怎樣從一個單純的教書匠轉(zhuǎn)變成一個研究型的教師等。
新課程要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者和合作者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生。
小學(xué)科學(xué)個人研修總結(jié)(篇3)
一、指導(dǎo)思想
以紹興市教育教學(xué)研究院20xx年工作計劃為指導(dǎo)，從小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點、現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)和提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，以建設(shè)區(qū)域性骨干教師群，構(gòu)建鎮(zhèn)域一體化教研制度，落實省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議和紹興市農(nóng)村完小小學(xué)科學(xué)教學(xué)規(guī)范為重點，組織開展各種形式的研修活動，提高研修活動的質(zhì)量和有效性。
二、存在的困難和問題
1.科學(xué)學(xué)科的重要性認(rèn)識不足一是縣（市、區(qū)）教研員配備專人不專職。二是學(xué)科教師不“科學(xué)”。近年來，紹興縣、越城區(qū)在新教師招聘中招收了一定數(shù)量有科學(xué)學(xué)科背景的新大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)當(dāng)科學(xué)專職教師，但多數(shù)縣（市）對基層學(xué)校要求分配具有理科背景的新畢業(yè)大學(xué)生任科學(xué)專職教師的愿望，往往以各種理由“婉言謝絕”。三是科學(xué)專職教師不僅數(shù)量少，而且名不副實。上科學(xué)課成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年老教師、難以勝任語、數(shù)學(xué)科教學(xué)的教師的“專利”。
2.科學(xué)學(xué)科的課程建設(shè)投入不足現(xiàn)行教材中實驗內(nèi)容、實驗形式非常豐富，既有觀察類的實驗，也有操作類的實驗；既有驗證性的實驗，也有探究性的實驗；既有可用替代品完成的實驗，也有必須用正規(guī)的實驗儀器、材料才能完成的實驗，且許多實驗為學(xué)生隨堂實驗，需要有足夠的實驗室、實驗儀器設(shè)備等作保障。但許多學(xué)校沒有專門的實驗教室，就是有其內(nèi)部的設(shè)施設(shè)備也非常簡陋，難以滿足科學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)的需要。實驗儀器、材料匱乏，連教師演示實驗所需的儀器設(shè)備也得不到保證。
3.科學(xué)教師的隊伍建設(shè)重視不夠小學(xué)科學(xué)的教師隊伍現(xiàn)狀可用“一多一少、一高一低”來形容?！耙欢嘁簧佟笔侵敢匀纹渌鼘W(xué)科教學(xué)為主兼任科學(xué)課的教師多，專職的科學(xué)教師少之又少，且所謂的專職教師幾乎沒有本學(xué)科的專業(yè)背景。據(jù)不完全統(tǒng)計，全市小學(xué)科學(xué)專職教師的比率不到20%?！耙桓咭坏汀笔侵付鄶?shù)小學(xué)科學(xué)兼職教師年事已高（特別是在廣大的農(nóng)村小學(xué)），但職稱或?qū)W歷較低，難以勝任科學(xué)課的教學(xué)。
由于多數(shù)學(xué)校缺少科學(xué)學(xué)科的“領(lǐng)頭雁”，難以形成有戰(zhàn)斗力的教研團(tuán)隊，有效的校本教研難以開展，課堂教學(xué)的基本規(guī)范難以落實，學(xué)科的基本質(zhì)量難以保證。
小學(xué)科學(xué)個人研修總結(jié)(篇4)
在年小學(xué)語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過程中，我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認(rèn)知能力和業(yè)務(wù)知識水平，同時我也深深地認(rèn)識到自身存在的不足，認(rèn)識到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感，下面把此次培訓(xùn)做個總結(jié)。
一、靜心聆聽專家講課，感知新理念
本次視頻聽課20多個小時，遠(yuǎn)超過規(guī)定小學(xué)時間。教育專家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴”，讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學(xué)語文教育有了全新的'認(rèn)識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
二、虛心互動認(rèn)真交流，吸取新經(jīng)驗
每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經(jīng)驗，讓我獲得了進(jìn)步。我將學(xué)以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。
三、潛心學(xué)習(xí)刻苦研修，享受新收獲
每次學(xué)習(xí)都是在下班后盡力排除家庭沖突進(jìn)行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。常說老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水，但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補(bǔ)充我們的所需，學(xué)生的所求?！笆∨唷毙W(xué)語文遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)，為我提供了良好的再學(xué)習(xí)的機(jī)會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧。
四、精心總結(jié)不斷反思，感受新快樂
雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學(xué)習(xí)的動力。因為每一點的進(jìn)步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。所撰寫的研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。
這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學(xué)習(xí)的思想，努力實踐，把這次培訓(xùn)學(xué)到的新理論運(yùn)用到課堂中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)科學(xué)個人研修總結(jié)(篇5)
今年在臨沂大學(xué)參加的小學(xué)科學(xué)遠(yuǎn)程研修不管是聽專家報告，還是研討磨課、聽執(zhí)教老師上課、研修總結(jié)都讓我們受益匪淺，感受頗多，下面把我們教研三組的共同感悟?qū)懗鰜?，和大家分享?BR> 一專家報告
幾位專家的報告高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們從不同角度全方位認(rèn)識了科學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展、特點。提升了我們的思想境界，讓我們從理論層次認(rèn)識了作為一名科學(xué)教師應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)及發(fā)展前景，明白了前沿科學(xué)課的特點，也領(lǐng)悟了這次研修的光榮使命。
首先，韓緒金老師的報告讓我們明白了小學(xué)科學(xué)課的性質(zhì)、青島版教材的特點以及本科課堂教學(xué)的規(guī)律。
小學(xué)科學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生由淺入深的了解一些淺顯的自然科學(xué)知識，在內(nèi)容上應(yīng)以問題式、探究式呈現(xiàn)給學(xué)生，所以教師在教學(xué)時要以啟發(fā)式、引導(dǎo)式為主，重點引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。在教學(xué)過程中，不要只注重結(jié)果，更主要的要看學(xué)生的探究過程。
我們所使用的這套青島版教材的主要特點是：1.每年級每冊書都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際、認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索，逐步的、有淺及深的對自然科學(xué)展開探討；2、結(jié)構(gòu)模塊化，過程活動化；3、教學(xué)的內(nèi)容突出問題式、探究式；4、在遵循以往自然常識的基礎(chǔ)上又有發(fā)展與創(chuàng)新。
小學(xué)科學(xué)課堂教師一定要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、幫助者甚至伙伴。課堂上一
定要以學(xué)生的探究為核心，因為探究能讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)展的過程，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以一定要讓學(xué)生多觀察、多試驗、多概括、多總結(jié)。當(dāng)然，以學(xué)生的探究為主，并不完全排除教師的講授，學(xué)生不明白的、有疑問的教師很有必要進(jìn)行講解、點撥。
其次，濱州周主任的講話更是高屋建瓴。更讓我清醒的認(rèn)識到現(xiàn)有條件下，小學(xué)科學(xué)課程實施的主要問題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計策略以及課堂上教師應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題。
課程實施中，還有相當(dāng)?shù)牡貐^(qū)，部分學(xué)校對小學(xué)科學(xué)還沒有足夠的重視，還存在科學(xué)儀器不是用爛，而是放壞的現(xiàn)象，還存在平時不上，考試前圈圈畫畫的現(xiàn)象；另外，對課程設(shè)置的時間嚴(yán)重不足，教師配備嚴(yán)重不足，對科學(xué)課程的內(nèi)涵和意義認(rèn)識不足，對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)形式化嚴(yán)重，時效性和實效性差，這些都是擺在我們面前迫切需要解決的問題。
周主任還談到，教學(xué)要樹立科學(xué)的目標(biāo)觀，所以在設(shè)計教學(xué)時，目標(biāo)要有教育性，全面性，系統(tǒng)性，具體性，真實性，層次性，科學(xué)性。并明確指出，我們青島版教材一個核心目標(biāo)對應(yīng)一個核心活動，教師一定要把握好。最后，周主任就教學(xué)設(shè)計的.主要內(nèi)容給我們做了詳盡的說明：它包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)語言、教學(xué)問題、教學(xué)活動、教學(xué)工具、教學(xué)評價、板書、拓展12個方面?？梢哉f為我們今后的備課進(jìn)一步明確了方向。再者，周主任針對課堂上存在的細(xì)節(jié)問題又給我們做了適時指導(dǎo)，科
學(xué)教學(xué)不同于一些語文課堂，語言一定要樸實，采用敘述式；學(xué)生在實驗時，教師的溫馨提示要具體、明白；學(xué)生活動前要把問題交代清楚，學(xué)生活動時不要輕易打擾，以免影響學(xué)生的思維。這些看來無足輕重的小事有時會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。周主任的講話可以說一語中的。
盧英苗老師的報告為我們解開了這次研修的神秘面紗。初來學(xué)習(xí)，李健梅老師講到要完成四段視頻腳本的拍攝，簡直把我們蒙住了，什么是腳本？以前怎么沒有接觸過這個名詞，通過盧老師的報告我們明白了四段視頻的含義。A段視頻就是針對磨課計劃，研討指導(dǎo)；B段就是針對備課進(jìn)行研討，點評指導(dǎo)；C段就是上課視頻；D段就是專業(yè)觀課，評課指導(dǎo)。通過盧老師的講解我也初步弄清了這次研修的主要任務(wù)，即磨課流程：
1制定計劃確定主題2設(shè)計教案分析問題，協(xié)同備課討論方案3課堂教學(xué)實施方案，分工觀課作好記錄，4課后評議反思調(diào)整。也就是說，通過研修組全體成員的共同努力，針對一個課題，多次研討，并學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)協(xié)同磨課，幫助執(zhí)教老師完成行動示范課例資源開發(fā)，以便在全省小學(xué)科學(xué)教師遠(yuǎn)程研修時使用。
最后李中國教授就教學(xué)研究和論文撰寫給我們做了專業(yè)性指導(dǎo)，更讓我們茅塞頓開。
二磨課研討
首先，由指導(dǎo)老師和上課教師確定教材版本，選擇課題。最終決定講授青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《密切聯(lián)系的生物界》。先由郭書英老師裸備后,我們研修三組成員集體觀看上傳的教案，進(jìn)行第一次
磨課。在磨課中，老師們集思廣益，暢所欲言，針對教案中存在的問題提出自己的見解。
吳連軍老師認(rèn)為郭老師的教學(xué)設(shè)計，思路基本是清楚的。有以下幾點需要注意：
1、師生對話（或者說教師的提問）設(shè)計要層層遞進(jìn)，充分利用和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，在對話中啟迪學(xué)生的思維，使之碰撞出火花，在舊的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，生成新的知識。從知道誰吃誰，到認(rèn)識到在一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，生物之間是直接或間接的食物聯(lián)系。形成食物鏈的概念，進(jìn)而形成食物網(wǎng)的認(rèn)識。
2、在學(xué)生理解食物鏈的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)食物網(wǎng)，這個教師在前期板書時或讓學(xué)生貼畫時要注意提前設(shè)計，從植物到三級消費者要層次分明，這樣，把多條食物鏈都畫出來后，自然就出現(xiàn)了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會認(rèn)識到多種生物由于食物關(guān)系形成的食物網(wǎng)。
3、教學(xué)中，學(xué)生起初可能不會寫食物鏈，不知道箭頭向那，他們有可能認(rèn)為是指向被吃掉的生物。這里，教師可以向同學(xué)們簡單解釋，箭頭方向指向，從植物向食草動物，從初級消費者向次級消費者，從次級消費者指向三級消費者，這是因為能量就是這樣流動的，從植物一級一級流向三級消費者。
張瑩老師感覺郭老師的課設(shè)計的比較合理，課前談話指明了本節(jié)所研究的的方向，為新授埋下了伏筆；由兩個謎語的寓意揭示了生物鏈，揭開了課題；“你還知道自然界中有哪些食物關(guān)系？”充分調(diào)動了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，從而導(dǎo)出了食物鏈的定義；“你知道狼除了吃羊，還吃什么”,這一句話，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的得出了食物網(wǎng)的定義，把學(xué)生零散的知識串聯(lián)起來，從而把學(xué)生的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成了科學(xué)知識。
郭老師針對這些建議再次修改教案。在第二次磨課中，老師們結(jié)合本節(jié)課研究的問題：科學(xué)課堂如何有效利用和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗？提出了教學(xué)建議。
雷燕老師對郭老師設(shè)計的大環(huán)節(jié)認(rèn)為沒有問題，但是感覺郭老師在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)處理的不太好，還沒有對草、狼、羊指明它們之間存在一種什么關(guān)系，就急急的問學(xué)生什么生物還有這種關(guān)系，方向的指向性不明顯。
呂秀艷老師認(rèn)為郭老師采用謎語導(dǎo)入，通過三則有聯(lián)系的謎語，引出了“草——羊——狼”三者之間的食物關(guān)系，很自然的導(dǎo)出食物鏈的概念。但要注意里面的一些小細(xì)節(jié)，該放手讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做，如：“食物網(wǎng)的形成圖可以找學(xué)生到黑板上去畫”，還要注意幻燈片與所講內(nèi)容的銜接。
郭老師在此基礎(chǔ)上，基于老師們提出的問題，第三次修改教案。通過多次修改,教案已接近于完美,為上好課奠定了基礎(chǔ)。
這次課例打磨確實給我們帶來了巨大的收益，讓我們這些一線的科學(xué)教師也有機(jī)會好好靜下心來磨好教材，磨好學(xué)生，磨好教法，磨好反思，對我們今后的教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)的影響。磨課的過程往往是一群智者對話的過程。“他山之玉，可以攻錯?！蹦フn需要同仁的參與，一個人的想法再好也有限，這也是群策群力、團(tuán)結(jié)合作、集中眾人教學(xué)智慧，共同進(jìn)步的良好平臺。這樣進(jìn)步的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他參與“磨課”的人也同樣受益匪淺。
磨課的過程不僅是為了上好一節(jié)課，而是在“解剖”、在“理解”課的內(nèi)涵。在以后反復(fù)的實踐中不斷地感悟、反思、積累，增強(qiáng)我們科學(xué)教師對課堂教學(xué)實質(zhì)的理解，促進(jìn)了教師可持續(xù)發(fā)展，促使教師不斷專業(yè)成長！教學(xué)是不能“浮”的，也是不能“虛”的，它是實實在在的，它要以教學(xué)內(nèi)容為線索，以科學(xué)探究為核心，根據(jù)孩子的心理特征，用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，培
小學(xué)科學(xué)個人研修總結(jié)(篇6)
優(yōu)秀的老師不僅讓人贊賞，更讓人感動!因為他們身上那種對音樂教育的專情與熱愛，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和廣博的學(xué)識，立足于為了學(xué)生成長和發(fā)展的穩(wěn)健的教風(fēng)，是教育之路上美麗的風(fēng)景，更是讓人感動的情懷!兩天的學(xué)習(xí)太短，感受卻分外深刻。名師風(fēng)采和專家們生動的課堂與講座給了我很多啟發(fā)，也給了我前進(jìn)的信念和動力。我也會以他們?yōu)榘駱?，不斷學(xué)習(xí)，反思和成長，努力做好以下方面：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重知識的涉獵與積累，豐富自己的學(xué)識和文化修養(yǎng)。讓自己成為一個有廣度的教師，能夠準(zhǔn)確輕松地理解和把握音樂教育教學(xué)的理念與標(biāo)準(zhǔn)。從文化和品性上修煉和提升自我。
2、強(qiáng)化科研意識，讓自己靜下心來潛心教學(xué)，多閱讀音樂教育教學(xué)專著，善于吸收和借鑒他人的優(yōu)點長處不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，做到在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中成長。
3、加強(qiáng)音樂教師專業(yè)技能學(xué)習(xí)提升，多學(xué)習(xí)研讀音樂教學(xué)專著，加強(qiáng)歌曲即興伴奏練習(xí)及兒童歌唱訓(xùn)練等方面的學(xué)習(xí)積累，讓自己的教學(xué)更專業(yè)，更精彩。
4、轉(zhuǎn)變消極觀念，多從自身找不足和突破，對于教育教學(xué)中的問題和困惑要正確看待和積極解決，勇于在“艱苦”的環(huán)境中“創(chuàng)業(yè)”，不斷學(xué)習(xí)，反思和積累，逐步形成個人特色教學(xué)風(fēng)格。
小學(xué)科學(xué)個人研修總結(jié)(篇7)
一年來，我校教科研工作在局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，堅持以“科研強(qiáng)師，科研興校”為指導(dǎo)思想，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，努力創(chuàng)造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊伍，全面提高教育質(zhì)量，現(xiàn)進(jìn)行簡單的回顧與總結(jié)。
一、教育科研制度化，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
我校認(rèn)真落實區(qū)教體局各項規(guī)章制度，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，“業(yè)務(wù)校長―教研室―教研組―課題組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加教研活動，校領(lǐng)導(dǎo)及中層分包教研組，指導(dǎo)教研活動。同時，充分發(fā)揮教研組長的引領(lǐng)導(dǎo)航作用，扎扎實實地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規(guī)化、制度化的軌道。
1、在工作中，我校堅持按照各項規(guī)定，組織教學(xué)教研，認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計劃，堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，聽評課制度，校本研修制度，加強(qiáng)了備、講、批、輔等各教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理。本著理論和實踐相結(jié)合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學(xué)中，實踐新理念。堅持執(zhí)行單周星期二下午的專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以“統(tǒng)一主題，集中與分組學(xué)習(xí)為主，測評為輔”為原則，確保學(xué)習(xí)有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查，單周四下午第三節(jié)課的教研活動，期期有重點，次次有主題，人人有見解。雙周四下午的集體備課，共同鉆研教材，充分發(fā)揮每位教師的才智，取長補(bǔ)短，提高課堂效益，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)教研工作，扎實有效的進(jìn)行。
2、認(rèn)真抓好教研組建設(shè)。教研組長認(rèn)真組織教研及集體備課活動，做到了時間、地點、人員、內(nèi)容、主持人“五落實”。對于組內(nèi)開設(shè)的、校內(nèi)組織的常規(guī)課、匯報課、示范課、研討課等公開課，人人參與聽課、組內(nèi)評課，并形成了良好的教研氛圍，促進(jìn)了教研活動質(zhì)量的提高，每學(xué)期，教師聽課人均在20節(jié)以上。
3、每學(xué)期，加大教學(xué)調(diào)研力度，采用聽、看、測、問等形式，對部分年級、部分學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課不低于32節(jié)次，評課不低于20節(jié)次，準(zhǔn)確把握了教學(xué)動態(tài)，了解到教育教學(xué)中的突出問題。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長。
1、教師專業(yè)成長，教育科研是先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)校為教師訂了相關(guān)的教學(xué)雜志供教師借閱，使教師有書可看，有感而發(fā)，為撰寫理論筆記、論文、隨筆打下基礎(chǔ)。教師們積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，每月不少于1000字。
我們鼓勵教師“多閱讀、多反思、多執(zhí)筆”。不斷促進(jìn)對課程改革的進(jìn)一步領(lǐng)悟。我們提倡教師利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽，查閱相關(guān)資料，及時了解課改動態(tài)，擴(kuò)大自身的視野，多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)。采用“請進(jìn)來，走出去”的辦法，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺。
2、自我反思制度。隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究，建立一支具有教科研意識的師資隊伍，自我反思是促進(jìn)個體快速成長的一個有效途徑。我校非常重視這一環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求每位教師每月至少寫一篇有針對性的反思。可記一節(jié)課的成敗，教學(xué)過程中的得與失，學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨特見解等，在反思中提高，在反思中成長。學(xué)校還在9月底舉行了教師基本功――教學(xué)反思比賽，通過交流展示，揚(yáng)長補(bǔ)短，提高自我反思的質(zhì)量。。
3、每學(xué)期，我們積極組織教師參加外出學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，本年度達(dá)100余人次。
4、抓隊伍建設(shè)促進(jìn)教師成長。有步驟分層次開展，特別是加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作，繼續(xù)開展“師徒結(jié)對”活動。師傅的指導(dǎo)，加上徒弟的努力，青年教師在備、講、說、評能力方面得到不同程度的提高，其中馮瓊閣老師獲得市級優(yōu)質(zhì)課一等獎，并被推薦參加衛(wèi)東區(qū)送課下鄉(xiāng)活動，她樸實的教學(xué)風(fēng)格，自主、和諧的課堂氛圍，給全體教師留下了深刻的印象。王丹老師獲得市實驗優(yōu)質(zhì)課一等獎。
三、開展常規(guī)科研活動，提高綜合素質(zhì)。
本學(xué)期，我校積極組織教師開展各項活動，以活動為載體，開展崗位練兵，提高教師綜合素質(zhì)。
1、課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是新課改的主陣地。學(xué)校重視新課改的課堂教學(xué)的研究，強(qiáng)調(diào)教師的課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。教學(xué)管理人員經(jīng)常深入課堂進(jìn)行指導(dǎo)，通過聽評課和與教師座談，了解課堂教學(xué)出現(xiàn)的新情況、新問題，并與教師一起研究對策，實施有效教學(xué)。
本學(xué)年，學(xué)校開展了新課程研討課、集體備課公開課、外出學(xué)習(xí)匯報課等。
每次活動教師們非常重視，精心設(shè)計教學(xué)過程；各教研組也積極為參賽教師出謀劃策。課堂上，教師們都能突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。精美的課件、獨具特色的設(shè)計讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到了知識。每天下午，教導(dǎo)處專門組織教研組人員及時進(jìn)行課堂教學(xué)評議，大家相互交流，取長補(bǔ)短，顯示了濃厚的學(xué)研氣氛。
2、積極開展小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。鼓勵廣大教師先認(rèn)真通讀《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》教材，在掌握理論的同時，發(fā)揮電教信息員的作用，通過專題講座，引領(lǐng)廣大教師不斷提高信息教育技術(shù)能力，達(dá)到信息教育技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)的目的。
3、我校是省書法實驗學(xué)校，學(xué)校一直十分重視寫字教育，大力推行漢字規(guī)范化，提高師生正確工整地書寫漢字的能力，努力營造“端端正正寫字，堂堂正正做人”的寫字氛圍。在實踐中，我校采取了一系列有效措施：每天下午課前20分鐘為學(xué)生練字時間，要求時間落實到位，教師到位，指導(dǎo)到位；開展書法講座，舉行書法教學(xué)實驗觀摩課，每周定寫字指導(dǎo)日，購置硬筆書法教材、練字本，舉行寫字大賽等等。書寫美麗漢字，傳承中華文化，取得了滿意的效果。
4、教導(dǎo)處根據(jù)當(dāng)前學(xué)生計算能力不強(qiáng)的實際情況，上半年有針對性地組織了各年級速算比賽，旨在提高學(xué)生的心算能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展?；顒拥拈_展提高了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，也為教師的教學(xué)起了促進(jìn)作用。
5、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，為了在教師中樹立質(zhì)量意識，我校每年初都要召開教學(xué)質(zhì)量分析會。會議由教導(dǎo)主任主持，各任課教師對上學(xué)期期末檢測進(jìn)行詳盡的分析，找出存在的問題，提出解決措施。校領(lǐng)導(dǎo)從總體評價、成績與進(jìn)步、問題與思考等方面做出系統(tǒng)、全面的分析，在肯定成績的同時提出存在的問題，并就成績與不足提出了建設(shè)性意見。這對于我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，起到了積極的推動作用。
6、采用“請進(jìn)來，走出去”的辦法，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺。為了幫助教師更好地開發(fā)利用教材，20xx年3月19日下午教研時間，教導(dǎo)處特邀教研室王峰濤老師前來我校，作教科研講座。我校全體數(shù)學(xué)老師參加了講座。
王老師就如何“用教材教”作了內(nèi)容豐富、深入淺出的講座。教師們都聚精會神地聆聽并認(rèn)真做了筆記。講座結(jié)束后，部分教師和王老師就數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的實際問題，進(jìn)行了互動交流，王老師非常熱心地回答了教師們咨詢的有關(guān)問題，教師們都認(rèn)為這樣的講座具有實際的指導(dǎo)意義。
4月1日上午，市、區(qū)教研室有關(guān)人員一行十人，在市教研室梁主任的帶領(lǐng)下來到我校，就學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研組隨堂抽聽了五位教師的課，課后與授課教師互動交流，對他們駕馭課堂的能力給予了充分的肯定，并指出了教學(xué)中存在的不足，最后就如何抓實教學(xué)、教研活動等方面提出了許多寶貴的意見和建議。
7、為做好最后階段的復(fù)習(xí)工作，家校攜手共同教育好學(xué)生，5月8日下午，學(xué)校召開了畢業(yè)班家長會。會上，教導(dǎo)處郭銀平主任先就如何家校攜手教育好學(xué)生，從四個方面對各位家長提出建設(shè)性意見：一是畢業(yè)班工作的重要性；二是我校對畢業(yè)班工作十分重視；三是畢業(yè)班面臨的困難與壓力；四是對家長的期望和要求。各任課老師就學(xué)生近段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與表現(xiàn)和家長們進(jìn)行了溝通。這次會議，為增進(jìn)家校雙方的了解，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，步入理想的中學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、課題引路，科研強(qiáng)師興校。
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！睘榇?，我們鼓勵教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認(rèn)真抓好教研工作，進(jìn)行教法、學(xué)法研究，切實解決教學(xué)中存在的實際問題，課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究。每學(xué)期初，在教導(dǎo)處的引導(dǎo)下，各教研組都從本學(xué)科、本年級的教學(xué)實際出發(fā)，確定本組的教研課題。通過近幾年的努力，學(xué)校教科研工作初見成效。20xx年2月，我校又被評為平頂山市教育科研先進(jìn)單位。
五、一年來取得的成績
一年來，學(xué)校教科研工作在全體教師的共同努力下，取得了一定的成績?；莺Ｑ嗬蠋熤鞒值摹缎W(xué)生感恩教育實踐研究》等兩項課題獲市級二等獎，王會娜老師主持的《低年級經(jīng)典誦讀實驗研究》等兩項課題獲市級三等獎，王月軍老師主持的課題《教師如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》獲省級三等獎。另有兩項課題被確立為河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題，兩項課題在市級立項。王丹、馮瓊閣老師獲省級課件評比一等獎。
一系列教學(xué)活動的開展，為教師專業(yè)成長打造了良好的平臺，今年有兩位老師被評為市級骨干教師，八位被評為區(qū)級骨干教師。教師們的教學(xué)水平也有極大跨越，學(xué)校積極組織教師參加上級組織的活動和比賽。活動前，在業(yè)務(wù)校長的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真組織，精心指導(dǎo)，反復(fù)聽評，不厭其煩，獲得優(yōu)異成績。其中李曉燕老師獲得省優(yōu)質(zhì)課二等獎，王月軍老師獲省教學(xué)技能大賽二等獎，市級一等獎，張燕老師的課被評為省級體育示范課。馮瓊閣、王丹老師獲市級優(yōu)質(zhì)課一等獎，陳明芹老師獲得市級優(yōu)質(zhì)課二等獎。田紅霞、馮瓊閣老師代表區(qū)教體局送課下鄉(xiāng)，獲得好評。李曉燕老師參加了區(qū)英語青年教師觀摩課活動，馮瓊閣還代表市教育局去魯山在觀摩培訓(xùn)活動上作課。
六、存在問題及努力方向
1、加強(qiáng)學(xué)校同外界的接觸。
2、提高廣大教師撰寫教學(xué)論文的積極性。
3、學(xué)生的書寫要各年級、各教師還要行動起來常抓不懈，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
4、今后在教研活動內(nèi)容豐富上下功夫。
總之，我校將不斷調(diào)整和改進(jìn)我們的工作方法和思路，營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作真正為學(xué)校和教師的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
小學(xué)科學(xué)個人研修總結(jié)(篇8)
今年在臨沂大學(xué)參加的小學(xué)科學(xué)遠(yuǎn)程研修不管是聽專家報告，還是研討磨課、聽執(zhí)教老師上課都讓我們受益匪淺，感受頗多，下面把我們教研三組的共同感悟?qū)懗鰜恚痛蠹曳窒怼?BR> 一、專家報告
幾位專家的報告高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們從不同角度全方位認(rèn)識了科學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展、特點。提升了我們的思想境界，讓我們從理論層次認(rèn)識了作為一名科學(xué)教師應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)及發(fā)展前景，明白了前沿科學(xué)課的特點，也領(lǐng)悟了這次研修的光榮使命。
首先，韓緒金老師的報告讓我們明白了小學(xué)科學(xué)課的性質(zhì)、青島版教材的特點以及本科課堂教學(xué)的規(guī)律。
小學(xué)科學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生由淺入深的了解一些淺顯的自然科學(xué)知識，在內(nèi)容上應(yīng)以問題式、探究式呈現(xiàn)給學(xué)生，所以教師在教學(xué)時要以啟發(fā)式、引導(dǎo)式為主，重點引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。在教學(xué)過程中，不要只注重結(jié)果，更主要的要看學(xué)生的探究過程。
我們所使用的這套青島版教材的主要特點是：1.每年級每冊書都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際、認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索，逐步的、有淺及深的對自然科學(xué)展開探討；2、結(jié)構(gòu)模塊化，過程活動化；3、教學(xué)的內(nèi)容突出問題式、探究式；4、在遵循以往自然常識的基礎(chǔ)上又有發(fā)展與創(chuàng)新。
小學(xué)科學(xué)課堂教師一定要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、幫助者甚至伙伴。課堂上一定要以學(xué)生的探究為核心，因為探究能讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)展的過程，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以一定要讓學(xué)生多觀察、多試驗、多概括、多總結(jié)。當(dāng)然，以學(xué)生的探究為主，并不完全排除教師的講授，學(xué)生不明白的、有疑問的教師很有必要進(jìn)行講解、點撥。
其次，濱州周主任的講話更是高屋建瓴。更讓我清醒的認(rèn)識到現(xiàn)有條件下，小學(xué)科學(xué)課程實施的主要問題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計策略以及課堂上教師應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題。
課程實施中，還有相當(dāng)?shù)牡貐^(qū)，部分學(xué)校對小學(xué)科學(xué)還沒有足夠的重視，還存在科學(xué)儀器不是用爛，而是放壞的現(xiàn)象，還存在平時不上，考試前圈圈畫畫的現(xiàn)象；另外，對課程設(shè)置的時間嚴(yán)重不足，教師配備嚴(yán)重不足，對科學(xué)課程的內(nèi)涵和意義認(rèn)識不足，對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)形式化嚴(yán)重，時效性和實效性差，這些都是擺在我們面前迫切需要解決的問題。
周主任還談到，教學(xué)要樹立科學(xué)的目標(biāo)觀，所以在設(shè)計教學(xué)時，目標(biāo)要有教育性，全面性，系統(tǒng)性，具體性，真實性，層次性，科學(xué)性。并明確指出，我們青島版教材一個核心目標(biāo)對應(yīng)一個核心活動，教師一定要把握好。最后，周主任就教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容給我們做了詳盡的說明：它包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)語言、教學(xué)問題、教學(xué)活動、 教學(xué)工具、教學(xué)評價、板書、拓展12個方面?？梢哉f為我們今后的備課進(jìn)一步明確了方向。 再者，周主任針對課堂上存在的細(xì)節(jié)問題又給我們做了適時指導(dǎo)，科
學(xué)教學(xué)不同于一些語文課堂，語言一定要樸實，采用敘述式；學(xué)生在實驗時，教師的溫馨提示要具體、明白；學(xué)生活動前要把問題交代清楚，學(xué)生活動時不要輕易打擾，以免影響學(xué)生的思維。這些看來無足輕重的小事有時會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、磨課研討
首先，由指導(dǎo)老師和上課教師確定教材版本，選擇課題。最終決定講授青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《密切聯(lián)系的生物界》。先由郭書英老師裸備后,我們研修三組成員集體觀看上傳的教案，進(jìn)行第一次磨課。在磨課中，老師們集思廣益，暢所欲言，針對教案中存在的問題提出自己的見解。
吳連軍老師認(rèn)為郭老師的教學(xué)設(shè)計，思路基本是清楚的。有以下幾點需要注意：
1、師生對話（或者說教師的提問）設(shè)計要層層遞進(jìn)，充分利用和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，在對話中啟迪學(xué)生的思維，使之碰撞出火花，在舊的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，生成新的知識。從知道誰吃誰，到認(rèn)識到在一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，生物之間是直接或間接的食物聯(lián)系。形成食物鏈的概念，進(jìn)而形成食物網(wǎng)的認(rèn)識。
2、在學(xué)生理解食物鏈的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)食物網(wǎng)，這個教師在前期板書時或讓學(xué)生貼畫時要注意提前設(shè)計，從植物到三級消費者要層次分明，這樣，把多條食物鏈都畫出來后，自然就出現(xiàn)了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會認(rèn)識到多種生物由于食物關(guān)系形成的食物網(wǎng)。
3、教學(xué)中，學(xué)生起初可能不會寫食物鏈，不知道箭頭向那，他們有可能認(rèn)為是指向被吃掉的生物。這里，教師可以向同學(xué)們簡單解釋，箭頭方向指向，從植物向食草動物，從初級消費者向次級消費者，從次級消費者指向三級消費者，這是因為能量就是這樣流動的，從植物一級一級流向三級消費者。
張瑩老師感覺郭老師的課設(shè)計的比較合理，課前談話指明了本節(jié)所研究的的方向，為新授埋下了伏筆；由兩個謎語的寓意揭示了生物鏈，揭開了課題；“你還知道自然界中有哪些食物關(guān)系？”充分調(diào)動了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，從而導(dǎo)出了食物鏈的定義；“你知道狼除了吃羊，還吃什么”,這一句話，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的得出了食物網(wǎng)的定義，把學(xué)生零散的知識串聯(lián)起來，從而把學(xué)生的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成了科學(xué)知識。
郭老師針對這些建議再次修改教案。在第二次磨課中，老師們結(jié)合本節(jié)課研究的問題：科學(xué)課堂如何有效利用和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗？提出了教學(xué)建議。
雷燕老師對郭老師設(shè)計的大環(huán)節(jié)認(rèn)為沒有問題，但是感覺郭老師在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)處理的不太好，還沒有對草、狼、羊指明它們之間存在一種什么關(guān)系，就急急的問學(xué)生什么生物還有這種關(guān)系，方向的指向性不明顯。
呂秀艷老師認(rèn)為郭老師采用謎語導(dǎo)入，通過三則有聯(lián)系的謎語，引出了“草——羊——狼”三者之間的食物關(guān)系，很自然的導(dǎo)出食物鏈的概念。但要注意里面的一些小細(xì)節(jié)，該放手讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做，如：“食物網(wǎng)的形成圖可以找學(xué)生到黑板上去畫”，還要注意幻燈片與所講內(nèi)容的銜接。
郭老師在此基礎(chǔ)上，基于老師們提出的問題，第三次修改教案。 通過多次修改,教案已接近于完美,為上好課奠定了基礎(chǔ)。
這次課例打磨確實給我們帶來了巨大的收益，讓我們這些一線的 科學(xué)教師也有機(jī)會好好靜下心來磨好教材，磨好學(xué)生，磨好教法，磨好反思，對我們今后的教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)的影響。
磨課的過程往往是一群智者對話的過程?！八街?，可以攻錯?！蹦フn需要同仁的參與，一個人的想法再好也有限，這也是群策群力、團(tuán)結(jié)合作、集中眾人教學(xué)智慧，共同進(jìn)步的良好平臺。這樣進(jìn)步的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他參與“磨課”的人也同樣受益匪淺。
國培網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程結(jié)束了，留給我們教師的卻是深深地思考。從事學(xué)科教工作十個年頭了，這樣的培訓(xùn)機(jī)會對我而言，是開放的、平等的、難得的、也是非常有意義的。我同大家一道吸納和借鑒著專家、骨干、同行乃至各城市之間一線教師等多渠道、多層面、多元化的新思想、新觀點和新理念。我感慨頗多、收獲也多。一個月以來的學(xué)習(xí)心得，我認(rèn)為可以從以下幾個方面闡述
一、匯聚專家智慧、享受經(jīng)典之美
很少有這樣的機(jī)會，和眾多專家面對面，使我在開放的教學(xué)時空里與幾位資深專家零距離接觸，隨時隨地的學(xué)習(xí)和研究。各位專家以樸實無華、獨道新穎的語言為我們授課解惑，特別是通過專家答疑、在線討論等深入淺出的講授，讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂部分有所掌握，對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升學(xué)生生活經(jīng)驗豐富了內(nèi)涵，對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的內(nèi)容廣開思路，對拓展教學(xué)空間有了全新的理解?？梢哉f，多元模塊的學(xué)習(xí)不同程度的提高和修煉著自身的業(yè)務(wù)水平，精典課例的回放同化著智者的思想。
二、聚焦不同地域思想、共享教師資源
本次國培為我們創(chuàng)造、搭建了一次接受高端教育的機(jī)會，無論從網(wǎng)絡(luò)到生活，從聽課到交談，還是從所聽到所聞，從所見到所感，每一個模塊的學(xué)習(xí)、每一個課例的觀摩，每一次簡報的的呈現(xiàn)，每時每刻都讓我們充實和感動著。許多無法用語言表達(dá)的收獲，我們將觀點和看法一并集結(jié)在在線討論上共享?？梢哉f，這次國培讓來自不同城市、不同縣市區(qū)、不同崗位的教師們歡聚一堂，我們在平臺上相互交流借鑒工作經(jīng)驗、思路和方法，我們的理論水平和業(yè)務(wù)能力也一并得到提高。
三、感悟與反思國培、找準(zhǔn)差距共同進(jìn)步
我在完成每期作業(yè)的時候，最大的感受就是可以結(jié)合實際思考我校的教學(xué)實踐，如專家所講可以運(yùn)用學(xué)到的新課程改革的理念，來討論或剖析現(xiàn)實存在的一些問題，特別是教師共性的問題。然而，在引領(lǐng)教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一評價目的同時自己也曾陷入一些誤區(qū)而未察覺。聽了專家的講座、細(xì)細(xì)推敲這些問題，恰恰如醍醐灌頂，令我在今后的課改實踐中找準(zhǔn)了坐標(biāo)，并力求加強(qiáng)反思，牢牢扣緊新課標(biāo)，用好教材，特別是如何改進(jìn)教研方法上下功夫。我想我會盡快走出誤區(qū)，以這次國培為基礎(chǔ)，為我校的課程改革再推向一個新的臺階。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會給我極大的推動作用，我將認(rèn)真領(lǐng)會到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
小學(xué)科學(xué)個人研修總結(jié)(篇2)
今年參加的小學(xué)數(shù)學(xué)國培研修接近尾聲，在這一個多月時間的學(xué)習(xí)中，雖然有點累，但我卻很充實，快樂。我認(rèn)真聆聽了專家們的講座，與同行在互動平臺進(jìn)行了熱情洋溢的交流，及時寫了研修日志，總結(jié)、發(fā)帖、回帖，和認(rèn)真撰寫并及時上交作業(yè)。經(jīng)過培訓(xùn)，我收獲頗多，進(jìn)步不小，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
一、專家引領(lǐng)，更新觀念。
各位專家在專題講座中，闡述了自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨到見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學(xué)思想的探討，在專家們的引領(lǐng)下，我對新課程有了全新的理解和完整清晰的認(rèn)識。站在素質(zhì)教育的高度，審視自己的教學(xué)行為。發(fā)現(xiàn)在平常的教學(xué)中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現(xiàn)問題及時查漏補(bǔ)缺，對學(xué)生的個性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過學(xué)習(xí)我轉(zhuǎn)變了思想觀念，與其給學(xué)生一碗水、一桶水，不如幫學(xué)生找到水源，學(xué)生找不到方向時，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長遠(yuǎn)一些。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
二、積極交流，教學(xué)相長。
這次網(wǎng)上培訓(xùn)，與不同地區(qū)的教師們一次互相交流，取長補(bǔ)短，暢所欲言的學(xué)習(xí)機(jī)會。在培訓(xùn)中，我積極與同行和專家們進(jìn)行交流，解決了自己在教育教學(xué)中的一些困惑，還了解到各地新課程開展情況，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾翁幚硇抡n程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握和處理，并在自己的課堂教學(xué)中努力嘗試，從而做到了教學(xué)相長。通過觀看教學(xué)視頻和專家授課，我明白了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的重要性，以及怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計滲透新課改理念。教師應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的，圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過多種方式，將數(shù)學(xué)過程拉長，有目的，有方法，有效地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計更有底蘊(yùn)?！肮び破涫?，必先利其器”，教師要重視數(shù)學(xué)工具的使用，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教學(xué)工具就是尋找“水源”的“指南針”、是“地圖”，可以帶給學(xué)生解決問題的思路，方法和策略，教師要用好數(shù)學(xué)工具，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)工具作為翅膀，愜意的展翅飛翔。教學(xué)過程中的提問同等重要，提高學(xué)生的問題意識不容忽視。所提的問題要精心設(shè)計，不能過于頻繁，空泛，不能只針對少量學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生冷場，不能只求標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生的想法一時不去處理。提問要將學(xué)生的興致引入課堂，問題應(yīng)具體些，具有挑戰(zhàn)性，趣味性。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會提出有價值的問題。從而提高課堂教學(xué)效果，在教學(xué)工作中，教師要經(jīng)常反思，讓反思成為一種習(xí)慣，而且更重要的是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常反思，讓學(xué)生也養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
三、終身學(xué)習(xí)，提升自己。
這次研修培訓(xùn)，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓(xùn)作為起點，活到老，學(xué)到老，，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，探索，提高自己的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和學(xué)生共同成長，與時俱進(jìn)。以高度的責(zé)任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學(xué)生互動，以自己的努力，讓我的每一個學(xué)生都擁有一個屬于自己的舞臺，以至于對他們的一生產(chǎn)生積極的影響。
總之，這次培訓(xùn)，我的收獲比以前繼續(xù)教育的收獲還多，我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，與時俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，為我國的教育事業(yè)增磚添瓦。通過這次學(xué)習(xí)，讓我
知道了如何更好地反思教學(xué)，如何進(jìn)行同伴互助，怎樣從一個單純的教書匠轉(zhuǎn)變成一個研究型的教師等。
新課程要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者和合作者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生。
小學(xué)科學(xué)個人研修總結(jié)(篇3)
一、指導(dǎo)思想
以紹興市教育教學(xué)研究院20xx年工作計劃為指導(dǎo)，從小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點、現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)和提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，以建設(shè)區(qū)域性骨干教師群，構(gòu)建鎮(zhèn)域一體化教研制度，落實省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議和紹興市農(nóng)村完小小學(xué)科學(xué)教學(xué)規(guī)范為重點，組織開展各種形式的研修活動，提高研修活動的質(zhì)量和有效性。
二、存在的困難和問題
1.科學(xué)學(xué)科的重要性認(rèn)識不足一是縣（市、區(qū)）教研員配備專人不專職。二是學(xué)科教師不“科學(xué)”。近年來，紹興縣、越城區(qū)在新教師招聘中招收了一定數(shù)量有科學(xué)學(xué)科背景的新大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)當(dāng)科學(xué)專職教師，但多數(shù)縣（市）對基層學(xué)校要求分配具有理科背景的新畢業(yè)大學(xué)生任科學(xué)專職教師的愿望，往往以各種理由“婉言謝絕”。三是科學(xué)專職教師不僅數(shù)量少，而且名不副實。上科學(xué)課成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年老教師、難以勝任語、數(shù)學(xué)科教學(xué)的教師的“專利”。
2.科學(xué)學(xué)科的課程建設(shè)投入不足現(xiàn)行教材中實驗內(nèi)容、實驗形式非常豐富，既有觀察類的實驗，也有操作類的實驗；既有驗證性的實驗，也有探究性的實驗；既有可用替代品完成的實驗，也有必須用正規(guī)的實驗儀器、材料才能完成的實驗，且許多實驗為學(xué)生隨堂實驗，需要有足夠的實驗室、實驗儀器設(shè)備等作保障。但許多學(xué)校沒有專門的實驗教室，就是有其內(nèi)部的設(shè)施設(shè)備也非常簡陋，難以滿足科學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)的需要。實驗儀器、材料匱乏，連教師演示實驗所需的儀器設(shè)備也得不到保證。
3.科學(xué)教師的隊伍建設(shè)重視不夠小學(xué)科學(xué)的教師隊伍現(xiàn)狀可用“一多一少、一高一低”來形容?！耙欢嘁簧佟笔侵敢匀纹渌鼘W(xué)科教學(xué)為主兼任科學(xué)課的教師多，專職的科學(xué)教師少之又少，且所謂的專職教師幾乎沒有本學(xué)科的專業(yè)背景。據(jù)不完全統(tǒng)計，全市小學(xué)科學(xué)專職教師的比率不到20%?！耙桓咭坏汀笔侵付鄶?shù)小學(xué)科學(xué)兼職教師年事已高（特別是在廣大的農(nóng)村小學(xué)），但職稱或?qū)W歷較低，難以勝任科學(xué)課的教學(xué)。
由于多數(shù)學(xué)校缺少科學(xué)學(xué)科的“領(lǐng)頭雁”，難以形成有戰(zhàn)斗力的教研團(tuán)隊，有效的校本教研難以開展，課堂教學(xué)的基本規(guī)范難以落實，學(xué)科的基本質(zhì)量難以保證。
小學(xué)科學(xué)個人研修總結(jié)(篇4)
在年小學(xué)語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過程中，我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認(rèn)知能力和業(yè)務(wù)知識水平，同時我也深深地認(rèn)識到自身存在的不足，認(rèn)識到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感，下面把此次培訓(xùn)做個總結(jié)。
一、靜心聆聽專家講課，感知新理念
本次視頻聽課20多個小時，遠(yuǎn)超過規(guī)定小學(xué)時間。教育專家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴”，讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學(xué)語文教育有了全新的'認(rèn)識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
二、虛心互動認(rèn)真交流，吸取新經(jīng)驗
每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經(jīng)驗，讓我獲得了進(jìn)步。我將學(xué)以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。
三、潛心學(xué)習(xí)刻苦研修，享受新收獲
每次學(xué)習(xí)都是在下班后盡力排除家庭沖突進(jìn)行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。常說老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水，但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補(bǔ)充我們的所需，學(xué)生的所求?！笆∨唷毙W(xué)語文遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)，為我提供了良好的再學(xué)習(xí)的機(jī)會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧。
四、精心總結(jié)不斷反思，感受新快樂
雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學(xué)習(xí)的動力。因為每一點的進(jìn)步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。所撰寫的研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。
這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學(xué)習(xí)的思想，努力實踐，把這次培訓(xùn)學(xué)到的新理論運(yùn)用到課堂中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)科學(xué)個人研修總結(jié)(篇5)
今年在臨沂大學(xué)參加的小學(xué)科學(xué)遠(yuǎn)程研修不管是聽專家報告，還是研討磨課、聽執(zhí)教老師上課、研修總結(jié)都讓我們受益匪淺，感受頗多，下面把我們教研三組的共同感悟?qū)懗鰜?，和大家分享?BR> 一專家報告
幾位專家的報告高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們從不同角度全方位認(rèn)識了科學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展、特點。提升了我們的思想境界，讓我們從理論層次認(rèn)識了作為一名科學(xué)教師應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)及發(fā)展前景，明白了前沿科學(xué)課的特點，也領(lǐng)悟了這次研修的光榮使命。
首先，韓緒金老師的報告讓我們明白了小學(xué)科學(xué)課的性質(zhì)、青島版教材的特點以及本科課堂教學(xué)的規(guī)律。
小學(xué)科學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生由淺入深的了解一些淺顯的自然科學(xué)知識，在內(nèi)容上應(yīng)以問題式、探究式呈現(xiàn)給學(xué)生，所以教師在教學(xué)時要以啟發(fā)式、引導(dǎo)式為主，重點引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。在教學(xué)過程中，不要只注重結(jié)果，更主要的要看學(xué)生的探究過程。
我們所使用的這套青島版教材的主要特點是：1.每年級每冊書都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際、認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索，逐步的、有淺及深的對自然科學(xué)展開探討；2、結(jié)構(gòu)模塊化，過程活動化；3、教學(xué)的內(nèi)容突出問題式、探究式；4、在遵循以往自然常識的基礎(chǔ)上又有發(fā)展與創(chuàng)新。
小學(xué)科學(xué)課堂教師一定要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、幫助者甚至伙伴。課堂上一
定要以學(xué)生的探究為核心，因為探究能讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)展的過程，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以一定要讓學(xué)生多觀察、多試驗、多概括、多總結(jié)。當(dāng)然，以學(xué)生的探究為主，并不完全排除教師的講授，學(xué)生不明白的、有疑問的教師很有必要進(jìn)行講解、點撥。
其次，濱州周主任的講話更是高屋建瓴。更讓我清醒的認(rèn)識到現(xiàn)有條件下，小學(xué)科學(xué)課程實施的主要問題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計策略以及課堂上教師應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題。
課程實施中，還有相當(dāng)?shù)牡貐^(qū)，部分學(xué)校對小學(xué)科學(xué)還沒有足夠的重視，還存在科學(xué)儀器不是用爛，而是放壞的現(xiàn)象，還存在平時不上，考試前圈圈畫畫的現(xiàn)象；另外，對課程設(shè)置的時間嚴(yán)重不足，教師配備嚴(yán)重不足，對科學(xué)課程的內(nèi)涵和意義認(rèn)識不足，對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)形式化嚴(yán)重，時效性和實效性差，這些都是擺在我們面前迫切需要解決的問題。
周主任還談到，教學(xué)要樹立科學(xué)的目標(biāo)觀，所以在設(shè)計教學(xué)時，目標(biāo)要有教育性，全面性，系統(tǒng)性，具體性，真實性，層次性，科學(xué)性。并明確指出，我們青島版教材一個核心目標(biāo)對應(yīng)一個核心活動，教師一定要把握好。最后，周主任就教學(xué)設(shè)計的.主要內(nèi)容給我們做了詳盡的說明：它包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)語言、教學(xué)問題、教學(xué)活動、教學(xué)工具、教學(xué)評價、板書、拓展12個方面?？梢哉f為我們今后的備課進(jìn)一步明確了方向。再者，周主任針對課堂上存在的細(xì)節(jié)問題又給我們做了適時指導(dǎo)，科
學(xué)教學(xué)不同于一些語文課堂，語言一定要樸實，采用敘述式；學(xué)生在實驗時，教師的溫馨提示要具體、明白；學(xué)生活動前要把問題交代清楚，學(xué)生活動時不要輕易打擾，以免影響學(xué)生的思維。這些看來無足輕重的小事有時會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。周主任的講話可以說一語中的。
盧英苗老師的報告為我們解開了這次研修的神秘面紗。初來學(xué)習(xí)，李健梅老師講到要完成四段視頻腳本的拍攝，簡直把我們蒙住了，什么是腳本？以前怎么沒有接觸過這個名詞，通過盧老師的報告我們明白了四段視頻的含義。A段視頻就是針對磨課計劃，研討指導(dǎo)；B段就是針對備課進(jìn)行研討，點評指導(dǎo)；C段就是上課視頻；D段就是專業(yè)觀課，評課指導(dǎo)。通過盧老師的講解我也初步弄清了這次研修的主要任務(wù)，即磨課流程：
1制定計劃確定主題2設(shè)計教案分析問題，協(xié)同備課討論方案3課堂教學(xué)實施方案，分工觀課作好記錄，4課后評議反思調(diào)整。也就是說，通過研修組全體成員的共同努力，針對一個課題，多次研討，并學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)協(xié)同磨課，幫助執(zhí)教老師完成行動示范課例資源開發(fā)，以便在全省小學(xué)科學(xué)教師遠(yuǎn)程研修時使用。
最后李中國教授就教學(xué)研究和論文撰寫給我們做了專業(yè)性指導(dǎo)，更讓我們茅塞頓開。
二磨課研討
首先，由指導(dǎo)老師和上課教師確定教材版本，選擇課題。最終決定講授青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《密切聯(lián)系的生物界》。先由郭書英老師裸備后,我們研修三組成員集體觀看上傳的教案，進(jìn)行第一次
磨課。在磨課中，老師們集思廣益，暢所欲言，針對教案中存在的問題提出自己的見解。
吳連軍老師認(rèn)為郭老師的教學(xué)設(shè)計，思路基本是清楚的。有以下幾點需要注意：
1、師生對話（或者說教師的提問）設(shè)計要層層遞進(jìn)，充分利用和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，在對話中啟迪學(xué)生的思維，使之碰撞出火花，在舊的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，生成新的知識。從知道誰吃誰，到認(rèn)識到在一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，生物之間是直接或間接的食物聯(lián)系。形成食物鏈的概念，進(jìn)而形成食物網(wǎng)的認(rèn)識。
2、在學(xué)生理解食物鏈的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)食物網(wǎng)，這個教師在前期板書時或讓學(xué)生貼畫時要注意提前設(shè)計，從植物到三級消費者要層次分明，這樣，把多條食物鏈都畫出來后，自然就出現(xiàn)了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會認(rèn)識到多種生物由于食物關(guān)系形成的食物網(wǎng)。
3、教學(xué)中，學(xué)生起初可能不會寫食物鏈，不知道箭頭向那，他們有可能認(rèn)為是指向被吃掉的生物。這里，教師可以向同學(xué)們簡單解釋，箭頭方向指向，從植物向食草動物，從初級消費者向次級消費者，從次級消費者指向三級消費者，這是因為能量就是這樣流動的，從植物一級一級流向三級消費者。
張瑩老師感覺郭老師的課設(shè)計的比較合理，課前談話指明了本節(jié)所研究的的方向，為新授埋下了伏筆；由兩個謎語的寓意揭示了生物鏈，揭開了課題；“你還知道自然界中有哪些食物關(guān)系？”充分調(diào)動了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，從而導(dǎo)出了食物鏈的定義；“你知道狼除了吃羊，還吃什么”,這一句話，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的得出了食物網(wǎng)的定義，把學(xué)生零散的知識串聯(lián)起來，從而把學(xué)生的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成了科學(xué)知識。
郭老師針對這些建議再次修改教案。在第二次磨課中，老師們結(jié)合本節(jié)課研究的問題：科學(xué)課堂如何有效利用和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗？提出了教學(xué)建議。
雷燕老師對郭老師設(shè)計的大環(huán)節(jié)認(rèn)為沒有問題，但是感覺郭老師在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)處理的不太好，還沒有對草、狼、羊指明它們之間存在一種什么關(guān)系，就急急的問學(xué)生什么生物還有這種關(guān)系，方向的指向性不明顯。
呂秀艷老師認(rèn)為郭老師采用謎語導(dǎo)入，通過三則有聯(lián)系的謎語，引出了“草——羊——狼”三者之間的食物關(guān)系，很自然的導(dǎo)出食物鏈的概念。但要注意里面的一些小細(xì)節(jié)，該放手讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做，如：“食物網(wǎng)的形成圖可以找學(xué)生到黑板上去畫”，還要注意幻燈片與所講內(nèi)容的銜接。
郭老師在此基礎(chǔ)上，基于老師們提出的問題，第三次修改教案。通過多次修改,教案已接近于完美,為上好課奠定了基礎(chǔ)。
這次課例打磨確實給我們帶來了巨大的收益，讓我們這些一線的科學(xué)教師也有機(jī)會好好靜下心來磨好教材，磨好學(xué)生，磨好教法，磨好反思，對我們今后的教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)的影響。磨課的過程往往是一群智者對話的過程。“他山之玉，可以攻錯?！蹦フn需要同仁的參與，一個人的想法再好也有限，這也是群策群力、團(tuán)結(jié)合作、集中眾人教學(xué)智慧，共同進(jìn)步的良好平臺。這樣進(jìn)步的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他參與“磨課”的人也同樣受益匪淺。
磨課的過程不僅是為了上好一節(jié)課，而是在“解剖”、在“理解”課的內(nèi)涵。在以后反復(fù)的實踐中不斷地感悟、反思、積累，增強(qiáng)我們科學(xué)教師對課堂教學(xué)實質(zhì)的理解，促進(jìn)了教師可持續(xù)發(fā)展，促使教師不斷專業(yè)成長！教學(xué)是不能“浮”的，也是不能“虛”的，它是實實在在的，它要以教學(xué)內(nèi)容為線索，以科學(xué)探究為核心，根據(jù)孩子的心理特征，用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，培
小學(xué)科學(xué)個人研修總結(jié)(篇6)
優(yōu)秀的老師不僅讓人贊賞，更讓人感動!因為他們身上那種對音樂教育的專情與熱愛，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和廣博的學(xué)識，立足于為了學(xué)生成長和發(fā)展的穩(wěn)健的教風(fēng)，是教育之路上美麗的風(fēng)景，更是讓人感動的情懷!兩天的學(xué)習(xí)太短，感受卻分外深刻。名師風(fēng)采和專家們生動的課堂與講座給了我很多啟發(fā)，也給了我前進(jìn)的信念和動力。我也會以他們?yōu)榘駱?，不斷學(xué)習(xí)，反思和成長，努力做好以下方面：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重知識的涉獵與積累，豐富自己的學(xué)識和文化修養(yǎng)。讓自己成為一個有廣度的教師，能夠準(zhǔn)確輕松地理解和把握音樂教育教學(xué)的理念與標(biāo)準(zhǔn)。從文化和品性上修煉和提升自我。
2、強(qiáng)化科研意識，讓自己靜下心來潛心教學(xué)，多閱讀音樂教育教學(xué)專著，善于吸收和借鑒他人的優(yōu)點長處不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，做到在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中成長。
3、加強(qiáng)音樂教師專業(yè)技能學(xué)習(xí)提升，多學(xué)習(xí)研讀音樂教學(xué)專著，加強(qiáng)歌曲即興伴奏練習(xí)及兒童歌唱訓(xùn)練等方面的學(xué)習(xí)積累，讓自己的教學(xué)更專業(yè)，更精彩。
4、轉(zhuǎn)變消極觀念，多從自身找不足和突破，對于教育教學(xué)中的問題和困惑要正確看待和積極解決，勇于在“艱苦”的環(huán)境中“創(chuàng)業(yè)”，不斷學(xué)習(xí)，反思和積累，逐步形成個人特色教學(xué)風(fēng)格。
小學(xué)科學(xué)個人研修總結(jié)(篇7)
一年來，我校教科研工作在局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，堅持以“科研強(qiáng)師，科研興校”為指導(dǎo)思想，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，努力創(chuàng)造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊伍，全面提高教育質(zhì)量，現(xiàn)進(jìn)行簡單的回顧與總結(jié)。
一、教育科研制度化，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
我校認(rèn)真落實區(qū)教體局各項規(guī)章制度，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，“業(yè)務(wù)校長―教研室―教研組―課題組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加教研活動，校領(lǐng)導(dǎo)及中層分包教研組，指導(dǎo)教研活動。同時，充分發(fā)揮教研組長的引領(lǐng)導(dǎo)航作用，扎扎實實地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規(guī)化、制度化的軌道。
1、在工作中，我校堅持按照各項規(guī)定，組織教學(xué)教研，認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計劃，堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，聽評課制度，校本研修制度，加強(qiáng)了備、講、批、輔等各教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理。本著理論和實踐相結(jié)合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學(xué)中，實踐新理念。堅持執(zhí)行單周星期二下午的專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以“統(tǒng)一主題，集中與分組學(xué)習(xí)為主，測評為輔”為原則，確保學(xué)習(xí)有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查，單周四下午第三節(jié)課的教研活動，期期有重點，次次有主題，人人有見解。雙周四下午的集體備課，共同鉆研教材，充分發(fā)揮每位教師的才智，取長補(bǔ)短，提高課堂效益，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)教研工作，扎實有效的進(jìn)行。
2、認(rèn)真抓好教研組建設(shè)。教研組長認(rèn)真組織教研及集體備課活動，做到了時間、地點、人員、內(nèi)容、主持人“五落實”。對于組內(nèi)開設(shè)的、校內(nèi)組織的常規(guī)課、匯報課、示范課、研討課等公開課，人人參與聽課、組內(nèi)評課，并形成了良好的教研氛圍，促進(jìn)了教研活動質(zhì)量的提高，每學(xué)期，教師聽課人均在20節(jié)以上。
3、每學(xué)期，加大教學(xué)調(diào)研力度，采用聽、看、測、問等形式，對部分年級、部分學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課不低于32節(jié)次，評課不低于20節(jié)次，準(zhǔn)確把握了教學(xué)動態(tài)，了解到教育教學(xué)中的突出問題。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長。
1、教師專業(yè)成長，教育科研是先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)校為教師訂了相關(guān)的教學(xué)雜志供教師借閱，使教師有書可看，有感而發(fā)，為撰寫理論筆記、論文、隨筆打下基礎(chǔ)。教師們積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，每月不少于1000字。
我們鼓勵教師“多閱讀、多反思、多執(zhí)筆”。不斷促進(jìn)對課程改革的進(jìn)一步領(lǐng)悟。我們提倡教師利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽，查閱相關(guān)資料，及時了解課改動態(tài)，擴(kuò)大自身的視野，多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)。采用“請進(jìn)來，走出去”的辦法，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺。
2、自我反思制度。隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究，建立一支具有教科研意識的師資隊伍，自我反思是促進(jìn)個體快速成長的一個有效途徑。我校非常重視這一環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求每位教師每月至少寫一篇有針對性的反思。可記一節(jié)課的成敗，教學(xué)過程中的得與失，學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨特見解等，在反思中提高，在反思中成長。學(xué)校還在9月底舉行了教師基本功――教學(xué)反思比賽，通過交流展示，揚(yáng)長補(bǔ)短，提高自我反思的質(zhì)量。。
3、每學(xué)期，我們積極組織教師參加外出學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，本年度達(dá)100余人次。
4、抓隊伍建設(shè)促進(jìn)教師成長。有步驟分層次開展，特別是加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作，繼續(xù)開展“師徒結(jié)對”活動。師傅的指導(dǎo)，加上徒弟的努力，青年教師在備、講、說、評能力方面得到不同程度的提高，其中馮瓊閣老師獲得市級優(yōu)質(zhì)課一等獎，并被推薦參加衛(wèi)東區(qū)送課下鄉(xiāng)活動，她樸實的教學(xué)風(fēng)格，自主、和諧的課堂氛圍，給全體教師留下了深刻的印象。王丹老師獲得市實驗優(yōu)質(zhì)課一等獎。
三、開展常規(guī)科研活動，提高綜合素質(zhì)。
本學(xué)期，我校積極組織教師開展各項活動，以活動為載體，開展崗位練兵，提高教師綜合素質(zhì)。
1、課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是新課改的主陣地。學(xué)校重視新課改的課堂教學(xué)的研究，強(qiáng)調(diào)教師的課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。教學(xué)管理人員經(jīng)常深入課堂進(jìn)行指導(dǎo)，通過聽評課和與教師座談，了解課堂教學(xué)出現(xiàn)的新情況、新問題，并與教師一起研究對策，實施有效教學(xué)。
本學(xué)年，學(xué)校開展了新課程研討課、集體備課公開課、外出學(xué)習(xí)匯報課等。
每次活動教師們非常重視，精心設(shè)計教學(xué)過程；各教研組也積極為參賽教師出謀劃策。課堂上，教師們都能突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。精美的課件、獨具特色的設(shè)計讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到了知識。每天下午，教導(dǎo)處專門組織教研組人員及時進(jìn)行課堂教學(xué)評議，大家相互交流，取長補(bǔ)短，顯示了濃厚的學(xué)研氣氛。
2、積極開展小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。鼓勵廣大教師先認(rèn)真通讀《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》教材，在掌握理論的同時，發(fā)揮電教信息員的作用，通過專題講座，引領(lǐng)廣大教師不斷提高信息教育技術(shù)能力，達(dá)到信息教育技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)的目的。
3、我校是省書法實驗學(xué)校，學(xué)校一直十分重視寫字教育，大力推行漢字規(guī)范化，提高師生正確工整地書寫漢字的能力，努力營造“端端正正寫字，堂堂正正做人”的寫字氛圍。在實踐中，我校采取了一系列有效措施：每天下午課前20分鐘為學(xué)生練字時間，要求時間落實到位，教師到位，指導(dǎo)到位；開展書法講座，舉行書法教學(xué)實驗觀摩課，每周定寫字指導(dǎo)日，購置硬筆書法教材、練字本，舉行寫字大賽等等。書寫美麗漢字，傳承中華文化，取得了滿意的效果。
4、教導(dǎo)處根據(jù)當(dāng)前學(xué)生計算能力不強(qiáng)的實際情況，上半年有針對性地組織了各年級速算比賽，旨在提高學(xué)生的心算能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展?；顒拥拈_展提高了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，也為教師的教學(xué)起了促進(jìn)作用。
5、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，為了在教師中樹立質(zhì)量意識，我校每年初都要召開教學(xué)質(zhì)量分析會。會議由教導(dǎo)主任主持，各任課教師對上學(xué)期期末檢測進(jìn)行詳盡的分析，找出存在的問題，提出解決措施。校領(lǐng)導(dǎo)從總體評價、成績與進(jìn)步、問題與思考等方面做出系統(tǒng)、全面的分析，在肯定成績的同時提出存在的問題，并就成績與不足提出了建設(shè)性意見。這對于我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，起到了積極的推動作用。
6、采用“請進(jìn)來，走出去”的辦法，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺。為了幫助教師更好地開發(fā)利用教材，20xx年3月19日下午教研時間，教導(dǎo)處特邀教研室王峰濤老師前來我校，作教科研講座。我校全體數(shù)學(xué)老師參加了講座。
王老師就如何“用教材教”作了內(nèi)容豐富、深入淺出的講座。教師們都聚精會神地聆聽并認(rèn)真做了筆記。講座結(jié)束后，部分教師和王老師就數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的實際問題，進(jìn)行了互動交流，王老師非常熱心地回答了教師們咨詢的有關(guān)問題，教師們都認(rèn)為這樣的講座具有實際的指導(dǎo)意義。
4月1日上午，市、區(qū)教研室有關(guān)人員一行十人，在市教研室梁主任的帶領(lǐng)下來到我校，就學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研組隨堂抽聽了五位教師的課，課后與授課教師互動交流，對他們駕馭課堂的能力給予了充分的肯定，并指出了教學(xué)中存在的不足，最后就如何抓實教學(xué)、教研活動等方面提出了許多寶貴的意見和建議。
7、為做好最后階段的復(fù)習(xí)工作，家校攜手共同教育好學(xué)生，5月8日下午，學(xué)校召開了畢業(yè)班家長會。會上，教導(dǎo)處郭銀平主任先就如何家校攜手教育好學(xué)生，從四個方面對各位家長提出建設(shè)性意見：一是畢業(yè)班工作的重要性；二是我校對畢業(yè)班工作十分重視；三是畢業(yè)班面臨的困難與壓力；四是對家長的期望和要求。各任課老師就學(xué)生近段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與表現(xiàn)和家長們進(jìn)行了溝通。這次會議，為增進(jìn)家校雙方的了解，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，步入理想的中學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、課題引路，科研強(qiáng)師興校。
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！睘榇?，我們鼓勵教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認(rèn)真抓好教研工作，進(jìn)行教法、學(xué)法研究，切實解決教學(xué)中存在的實際問題，課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究。每學(xué)期初，在教導(dǎo)處的引導(dǎo)下，各教研組都從本學(xué)科、本年級的教學(xué)實際出發(fā)，確定本組的教研課題。通過近幾年的努力，學(xué)校教科研工作初見成效。20xx年2月，我校又被評為平頂山市教育科研先進(jìn)單位。
五、一年來取得的成績
一年來，學(xué)校教科研工作在全體教師的共同努力下，取得了一定的成績?；莺Ｑ嗬蠋熤鞒值摹缎W(xué)生感恩教育實踐研究》等兩項課題獲市級二等獎，王會娜老師主持的《低年級經(jīng)典誦讀實驗研究》等兩項課題獲市級三等獎，王月軍老師主持的課題《教師如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》獲省級三等獎。另有兩項課題被確立為河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題，兩項課題在市級立項。王丹、馮瓊閣老師獲省級課件評比一等獎。
一系列教學(xué)活動的開展，為教師專業(yè)成長打造了良好的平臺，今年有兩位老師被評為市級骨干教師，八位被評為區(qū)級骨干教師。教師們的教學(xué)水平也有極大跨越，學(xué)校積極組織教師參加上級組織的活動和比賽。活動前，在業(yè)務(wù)校長的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真組織，精心指導(dǎo)，反復(fù)聽評，不厭其煩，獲得優(yōu)異成績。其中李曉燕老師獲得省優(yōu)質(zhì)課二等獎，王月軍老師獲省教學(xué)技能大賽二等獎，市級一等獎，張燕老師的課被評為省級體育示范課。馮瓊閣、王丹老師獲市級優(yōu)質(zhì)課一等獎，陳明芹老師獲得市級優(yōu)質(zhì)課二等獎。田紅霞、馮瓊閣老師代表區(qū)教體局送課下鄉(xiāng)，獲得好評。李曉燕老師參加了區(qū)英語青年教師觀摩課活動，馮瓊閣還代表市教育局去魯山在觀摩培訓(xùn)活動上作課。
六、存在問題及努力方向
1、加強(qiáng)學(xué)校同外界的接觸。
2、提高廣大教師撰寫教學(xué)論文的積極性。
3、學(xué)生的書寫要各年級、各教師還要行動起來常抓不懈，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
4、今后在教研活動內(nèi)容豐富上下功夫。
總之，我校將不斷調(diào)整和改進(jìn)我們的工作方法和思路，營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作真正為學(xué)校和教師的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
小學(xué)科學(xué)個人研修總結(jié)(篇8)
今年在臨沂大學(xué)參加的小學(xué)科學(xué)遠(yuǎn)程研修不管是聽專家報告，還是研討磨課、聽執(zhí)教老師上課都讓我們受益匪淺，感受頗多，下面把我們教研三組的共同感悟?qū)懗鰜恚痛蠹曳窒怼?BR> 一、專家報告
幾位專家的報告高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們從不同角度全方位認(rèn)識了科學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展、特點。提升了我們的思想境界，讓我們從理論層次認(rèn)識了作為一名科學(xué)教師應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)及發(fā)展前景，明白了前沿科學(xué)課的特點，也領(lǐng)悟了這次研修的光榮使命。
首先，韓緒金老師的報告讓我們明白了小學(xué)科學(xué)課的性質(zhì)、青島版教材的特點以及本科課堂教學(xué)的規(guī)律。
小學(xué)科學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生由淺入深的了解一些淺顯的自然科學(xué)知識，在內(nèi)容上應(yīng)以問題式、探究式呈現(xiàn)給學(xué)生，所以教師在教學(xué)時要以啟發(fā)式、引導(dǎo)式為主，重點引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。在教學(xué)過程中，不要只注重結(jié)果，更主要的要看學(xué)生的探究過程。
我們所使用的這套青島版教材的主要特點是：1.每年級每冊書都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際、認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索，逐步的、有淺及深的對自然科學(xué)展開探討；2、結(jié)構(gòu)模塊化，過程活動化；3、教學(xué)的內(nèi)容突出問題式、探究式；4、在遵循以往自然常識的基礎(chǔ)上又有發(fā)展與創(chuàng)新。
小學(xué)科學(xué)課堂教師一定要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、幫助者甚至伙伴。課堂上一定要以學(xué)生的探究為核心，因為探究能讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)展的過程，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以一定要讓學(xué)生多觀察、多試驗、多概括、多總結(jié)。當(dāng)然，以學(xué)生的探究為主，并不完全排除教師的講授，學(xué)生不明白的、有疑問的教師很有必要進(jìn)行講解、點撥。
其次，濱州周主任的講話更是高屋建瓴。更讓我清醒的認(rèn)識到現(xiàn)有條件下，小學(xué)科學(xué)課程實施的主要問題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計策略以及課堂上教師應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題。
課程實施中，還有相當(dāng)?shù)牡貐^(qū)，部分學(xué)校對小學(xué)科學(xué)還沒有足夠的重視，還存在科學(xué)儀器不是用爛，而是放壞的現(xiàn)象，還存在平時不上，考試前圈圈畫畫的現(xiàn)象；另外，對課程設(shè)置的時間嚴(yán)重不足，教師配備嚴(yán)重不足，對科學(xué)課程的內(nèi)涵和意義認(rèn)識不足，對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)形式化嚴(yán)重，時效性和實效性差，這些都是擺在我們面前迫切需要解決的問題。
周主任還談到，教學(xué)要樹立科學(xué)的目標(biāo)觀，所以在設(shè)計教學(xué)時，目標(biāo)要有教育性，全面性，系統(tǒng)性，具體性，真實性，層次性，科學(xué)性。并明確指出，我們青島版教材一個核心目標(biāo)對應(yīng)一個核心活動，教師一定要把握好。最后，周主任就教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容給我們做了詳盡的說明：它包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)語言、教學(xué)問題、教學(xué)活動、 教學(xué)工具、教學(xué)評價、板書、拓展12個方面?？梢哉f為我們今后的備課進(jìn)一步明確了方向。 再者，周主任針對課堂上存在的細(xì)節(jié)問題又給我們做了適時指導(dǎo)，科
學(xué)教學(xué)不同于一些語文課堂，語言一定要樸實，采用敘述式；學(xué)生在實驗時，教師的溫馨提示要具體、明白；學(xué)生活動前要把問題交代清楚，學(xué)生活動時不要輕易打擾，以免影響學(xué)生的思維。這些看來無足輕重的小事有時會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、磨課研討
首先，由指導(dǎo)老師和上課教師確定教材版本，選擇課題。最終決定講授青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《密切聯(lián)系的生物界》。先由郭書英老師裸備后,我們研修三組成員集體觀看上傳的教案，進(jìn)行第一次磨課。在磨課中，老師們集思廣益，暢所欲言，針對教案中存在的問題提出自己的見解。
吳連軍老師認(rèn)為郭老師的教學(xué)設(shè)計，思路基本是清楚的。有以下幾點需要注意：
1、師生對話（或者說教師的提問）設(shè)計要層層遞進(jìn)，充分利用和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，在對話中啟迪學(xué)生的思維，使之碰撞出火花，在舊的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，生成新的知識。從知道誰吃誰，到認(rèn)識到在一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，生物之間是直接或間接的食物聯(lián)系。形成食物鏈的概念，進(jìn)而形成食物網(wǎng)的認(rèn)識。
2、在學(xué)生理解食物鏈的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)食物網(wǎng)，這個教師在前期板書時或讓學(xué)生貼畫時要注意提前設(shè)計，從植物到三級消費者要層次分明，這樣，把多條食物鏈都畫出來后，自然就出現(xiàn)了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會認(rèn)識到多種生物由于食物關(guān)系形成的食物網(wǎng)。
3、教學(xué)中，學(xué)生起初可能不會寫食物鏈，不知道箭頭向那，他們有可能認(rèn)為是指向被吃掉的生物。這里，教師可以向同學(xué)們簡單解釋，箭頭方向指向，從植物向食草動物，從初級消費者向次級消費者，從次級消費者指向三級消費者，這是因為能量就是這樣流動的，從植物一級一級流向三級消費者。
張瑩老師感覺郭老師的課設(shè)計的比較合理，課前談話指明了本節(jié)所研究的的方向，為新授埋下了伏筆；由兩個謎語的寓意揭示了生物鏈，揭開了課題；“你還知道自然界中有哪些食物關(guān)系？”充分調(diào)動了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，從而導(dǎo)出了食物鏈的定義；“你知道狼除了吃羊，還吃什么”,這一句話，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的得出了食物網(wǎng)的定義，把學(xué)生零散的知識串聯(lián)起來，從而把學(xué)生的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成了科學(xué)知識。
郭老師針對這些建議再次修改教案。在第二次磨課中，老師們結(jié)合本節(jié)課研究的問題：科學(xué)課堂如何有效利用和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗？提出了教學(xué)建議。
雷燕老師對郭老師設(shè)計的大環(huán)節(jié)認(rèn)為沒有問題，但是感覺郭老師在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)處理的不太好，還沒有對草、狼、羊指明它們之間存在一種什么關(guān)系，就急急的問學(xué)生什么生物還有這種關(guān)系，方向的指向性不明顯。
呂秀艷老師認(rèn)為郭老師采用謎語導(dǎo)入，通過三則有聯(lián)系的謎語，引出了“草——羊——狼”三者之間的食物關(guān)系，很自然的導(dǎo)出食物鏈的概念。但要注意里面的一些小細(xì)節(jié)，該放手讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做，如：“食物網(wǎng)的形成圖可以找學(xué)生到黑板上去畫”，還要注意幻燈片與所講內(nèi)容的銜接。
郭老師在此基礎(chǔ)上，基于老師們提出的問題，第三次修改教案。 通過多次修改,教案已接近于完美,為上好課奠定了基礎(chǔ)。
這次課例打磨確實給我們帶來了巨大的收益，讓我們這些一線的 科學(xué)教師也有機(jī)會好好靜下心來磨好教材，磨好學(xué)生，磨好教法，磨好反思，對我們今后的教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)的影響。
磨課的過程往往是一群智者對話的過程?！八街?，可以攻錯?！蹦フn需要同仁的參與，一個人的想法再好也有限，這也是群策群力、團(tuán)結(jié)合作、集中眾人教學(xué)智慧，共同進(jìn)步的良好平臺。這樣進(jìn)步的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他參與“磨課”的人也同樣受益匪淺。