蜀相教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞,讀通課文,了解作者所訪之友。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美,體味作者對(duì)大自然的熱愛之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的深厚感情。
難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧,學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【教學(xué)建議】
1、這是一篇寫景散文,文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力,而且韻味十足,得讓學(xué)生反復(fù)地讀。
2、文中多處運(yùn)用了想象、比喻、擬人等描寫,可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。
3、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多,本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著(回)滿懷的好心情展開教學(xué),教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。
4、文中描寫各種景物時(shí)的寫法有些類似,教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),不要面面俱到,逐段分析
學(xué)習(xí)主線
抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著(回)滿懷的好心情為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和山中朋友之間的親切感情,感受作者豐富的想象美,從而體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。
板書設(shè)計(jì)
1山中訪友
老橋
帶著好心情
樹林
帶回好心情
山泉
熱愛大自然
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
【導(dǎo)入教學(xué)】
揭示課題后,問(wèn):看了課題,你覺得作者可能去山中訪問(wèn)誰(shuí)?
【字詞教學(xué)】
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,組織交流:作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友?
2、學(xué)生反饋,教師板書。
3、自由讀課文后,師出示幾組詞語(yǔ):
德高望重 津津樂道 依然如舊
汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤
細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)
①自由讀指生讀,正音齊讀。(注意第三行多音字的讀音。)
②引導(dǎo)理解詞語(yǔ)恩澤,誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)近義詞?
③你能結(jié)合課文給將成語(yǔ)補(bǔ)充完整嗎?
德高望重的()
津津樂道的()
依然如舊的()
引入:作者帶著怎樣的心情去訪友,又是帶著怎樣的心情回來(lái)的?
1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段,指名回答。
2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情,你感受到了什么?
3、從這兩段的哪些詞語(yǔ)中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用)
【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)1】
文本內(nèi)容:第3自然段
引入:作者的好心情源于什么?你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情?
1、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書上畫一畫。
2、反饋交流。
3、作者形象地把橋比做什么?什么叫德高望重,為什么把橋比做德高望重的老人?
4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重?
5、讀著這些詞句,想象一下,古橋在幾百年歷程中,都馱過(guò)哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些事?
6、雖然經(jīng)過(guò)歲月的洗禮,可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊(齊讀)
7、小結(jié):小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)2】
文本內(nèi)容:第4自然段
1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎?
2、當(dāng)作者還是孩子時(shí),曾在這兒做什么?當(dāng)他成年時(shí),他又會(huì)在這兒做什么?
3、因此,樹林里的一切是怎么歡迎我的?
4、作者為什么會(huì)有把自己變成樹這么奇怪的想法?
5、師:樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??!從這種想象中,我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來(lái)讀一讀。
【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)3】
文本內(nèi)容:第5自然段(自由讀)
操作步驟:
1、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?你能給句子換個(gè)說(shuō)法嗎?
2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的?你能給它分類嗎?
3、你從作者不同的招呼中讀出了什么?
4、你是否也有類似的體驗(yàn)?說(shuō)一說(shuō)。
4、小組合作朗讀,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
5、想象寫話:
我還山中的()打招呼:
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
【升華主題,點(diǎn)明中心】
1、課文實(shí)際上是寫作者去山上觀賞景物,為什么卻以山中訪友為題,你從題目中感受到了什么?
2、學(xué)了課文,你有什么收獲?
1《山中訪友》
一、找近義詞。
邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()的山泉
()的溪流
()的瀑布
()的白云
()的云雀
()的雷陣雨
三、讀讀句子,想想用了什么修辭手法。
1、走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。()
2、走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
()
3、我腳下長(zhǎng)出的根須,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。()
4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。()
5、忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。()
6、我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?()
四、小練筆。
還記得家鄉(xiāng)的橋嗎?還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎?或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘?請(qǐng)選擇一種景物,模仿課文中26自然段中任何一段的寫法,來(lái)當(dāng)一回小作家吧!
蜀相教案 篇2
精彩的馬戲
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,知道動(dòng)物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓(xùn)練的結(jié)果。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“精彩”、“表演”口頭造句。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
4.朗讀課文,背誦課文第4段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
借助圖畫和課文啟發(fā)學(xué)生想象動(dòng)物表演時(shí)的情景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和理解能力。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)。
(二)初步了解課文內(nèi)容,能用課文中的句子說(shuō)出圖意。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)“猴、直、緊、演、算”的字形。
(二)“馬戲、好奇、喝彩、哄笑、絕技”的意思。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題,理解題意:
老師要帶同學(xué)們看一場(chǎng)表演,什么表演呢?精彩的馬戲表演。板書課題(精彩的馬戲)。
誰(shuí)看過(guò)馬戲表演,什么是馬戲呢?
(馬戲,原指人騎馬所做的各種表演,現(xiàn)在也指節(jié)目中有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的其他動(dòng)物的各種表演)。
精彩是什么意思?你能換一個(gè)詞嗎?(出色、優(yōu)美)你們想看嗎?
要想看到馬戲表演,首先要過(guò)字詞關(guān)。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1.自學(xué)生字。對(duì)照生字表學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音、分析字形。認(rèn)為哪些字易錯(cuò),在字下邊畫橫線,想一想怎么記住它。
2.匯報(bào)自學(xué)情況。
應(yīng)這樣匯報(bào):“猴”字左邊是反犬旁,右邊是“時(shí)候”的“候”少一豎。中間不要多加一豎。
直:里邊是三橫,不要寫成兩橫。或“真”去掉“八”。
緊:左上是兩豎,不要寫成“忄”。第七筆的點(diǎn)不要丟掉。
演:右邊是“宀、一、由、八”組成。不要丟掉“一”。
算:中間是“目”,不是“日”。下邊“廾”,不要寫成“丌”。
“戲、扮、熊、狗、叔”幾個(gè)字,可讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字自己分析、記憶字形。
3.出示生字,詞卡片,指名讀。(猴子 小狗 黑熊 算術(shù) 叔叔 緊張 打扮 表演 馬戲 直立)
(三)指導(dǎo)學(xué)生查字典,理解以下詞語(yǔ)。
好奇:對(duì)自己不了解的'事物感到新奇。
喝彩:大聲叫好。
絕技:沒有人比得上的、獨(dú)一無(wú)二的技藝。
(四)讀課文。
1.讀準(zhǔn)字音,句逗分明,速度適宜。
“好奇”的“好”是多音字,讀hào。
“喝彩”的“喝”也是多音字,讀hè。
“蹺”讀“qiāo”不要讀成“qiào”。
“瞅”讀“chǒu”不要讀成“cǒu”。
“算”讀“suàn”不要讀成“shuàn”。
2.用課文中的句子說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
第一幅圖:猴子表演爬竿。
第二幅圖:黑熊表演踩木球。
第三幅圖:山羊表演走鋼絲。
第四幅圖:小狗做算術(shù),猴子騎車,馬鉆火圈,都挺有趣。
(五)指導(dǎo)書寫。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“猴、緊”二字的書寫。
(1)“猴”左中右結(jié)構(gòu),中間的“亻”旁,寫在豎中線上,三部分要寫緊湊。
(2)“緊”上中下結(jié)構(gòu),中間“幺”要緊湊些。
2.寫其他字時(shí),要注意看生字表,看清每一偏旁在田字格中的位置。書寫時(shí),寫出筆鋒。
(六)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫生字、詞。
【板書設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,知道動(dòng)物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓(xùn)練的結(jié)果。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
(三)指導(dǎo)背誦課文第四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
借助圖畫和課文啟發(fā)學(xué)生想象動(dòng)物表演時(shí)的情景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和理解能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)字詞。
出示字詞卡片(猴子 小狗 黑熊 算術(shù) 叔叔 精彩 好奇 緊張 打扮 表演),指名讀、開火車。(一個(gè)接一個(gè))
同學(xué)們已順利地通過(guò)了字詞關(guān),可以觀看馬戲表演了。
(二)看圖學(xué)文,理解文意和圖義。
1.出示第一幅圖:
(1)你們看,這是什么節(jié)目?
自由朗讀第2自然段。
猴子表演什么節(jié)目?板書:猴子爬竿
(2)猴子是怎樣表演節(jié)目的?指名讀2~4句。
學(xué)生評(píng)讀。
結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)倒豎蜻蜓是怎樣的?
(頭朝下,腳朝上,用手支撐著身體倒豎起來(lái)。)
圖文結(jié)合說(shuō)一說(shuō)從哪兒看出猴子的樣子很頑皮。(眼睛瞪得圓溜溜的,還好奇地瞅著觀眾;穿著衣服,打扮得像個(gè)小孩;下肢自然分開,保持平衡;上肢緊緊抓住竿子,尾巴翹著……)讀2、3句。(這兩句具體寫出了猴子是怎樣表演的。)
(3)觀眾看了猴子的表演有什么反應(yīng)呢?
讀第4句。
為什么觀眾會(huì)哈哈大笑?(看圖說(shuō)意思)
(4)指名有語(yǔ)氣讀這段,小結(jié)本段寫法:先說(shuō)表演什么節(jié)目,再講是怎樣表演的,最后講了觀眾的反應(yīng)。
2.出示第二幅圖。
(1)看圖說(shuō)說(shuō),這是誰(shuí)表演什么節(jié)目?
(2)看書第3自然段。黑熊表演了什么節(jié)目,它是怎樣表演的,觀眾有什么反應(yīng)?默讀標(biāo)出記號(hào),(節(jié)目名稱畫“ ”怎樣表演的重點(diǎn)詞下點(diǎn)“.”觀眾反應(yīng)下畫“
(3)匯報(bào)自學(xué)情況。
重點(diǎn):看圖觀察黑熊的表情,說(shuō)說(shuō)從哪兒看出它很緊張。
說(shuō)說(shuō)“哄笑”的意思,再說(shuō)說(shuō)觀眾為什么會(huì)哄笑。(哄笑,許多人同時(shí)大笑。)
(4)指名讀第3自然段,評(píng)讀。
(5)練習(xí)填空:
笨重的(黑熊)(小心)地踩著木球,滾過(guò)中心點(diǎn),是多么(緊張)?。?.自己看圖學(xué)文,讀懂第4自然段。
(1)方法:山羊表演什么節(jié)目,怎樣表演的,觀眾有什么反應(yīng)。
同桌討論自學(xué)情況。
(2)投影出示兩句話。
讀兩句話。你認(rèn)為哪句好,為什么?(細(xì)細(xì),寫出了山羊在什么樣的鋼絲上走。穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),寫出了山羊走得怎么樣。走過(guò)來(lái)走過(guò)去,寫出了山羊怎么走。)
師小結(jié):通過(guò)比較,我們認(rèn)為第一句寫得好,使我們感受到山羊表演得很精彩。讀書上的1、2句,試背誦。
(3)山羊還表演了一個(gè)絕技,什么叫“絕技”?
(沒有人比得上的、獨(dú)一無(wú)二的技藝)從哪里看出山羊表演的是“絕技”?(圓板?。凰闹荒_都踩上;圓板插在鋼絲上會(huì)搖晃。)
小結(jié):山羊表演了高難度特殊的技能,所以叫“絕技”。
(4)什么叫喝彩?(大聲叫好)學(xué)一學(xué)怎樣喝彩。
(5)嘗試背誦。
先分部分讀一讀。
再分部分背,同桌互背、齊背、比賽背。
4.出示掛圖三。
看圖,說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物表演了什么節(jié)目。指名讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)為什么動(dòng)物們表演得這么精彩。
5.總結(jié):我們今天觀看了一場(chǎng)精彩的馬戲表演,給我們帶來(lái)了歡樂。我們知道了,小動(dòng)物們之所以能表演得這樣精彩,離不開馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨們的辛勤訓(xùn)練。因此我們應(yīng)向叔叔、阿姨說(shuō)一聲:“謝謝!”
【板書設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)復(fù)習(xí)課文2、3、4自然段的寫法,任選一個(gè)節(jié)目,學(xué)說(shuō)一段話。
(二)練習(xí)用“精彩”、“表演”說(shuō)話。
(三)鞏固練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)學(xué)著2、3、4自然段的寫法說(shuō)一段話。
(二)練習(xí)用“精彩”、“表演”說(shuō)話。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)讀課文。
請(qǐng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委打分。標(biāo)準(zhǔn)是:讀音準(zhǔn)確、聲音洪亮、有語(yǔ)氣、句讀分明、速度適宜。
(二)檢查背誦第4自然段。
同桌互背、老師指名背。
(三)復(fù)習(xí)2、3、4自然段的寫法,學(xué)說(shuō)一段話。
1.2、3、4自然段的敘述方法是什么?(先講什么?再講什么?最后講什么?)
2.任選一個(gè)節(jié)目,想象一下表演得怎樣精彩,說(shuō)幾句話。(可以是馬鉆火
圈、小猴騎車、小狗做算術(shù)??)。
(四)練習(xí)用“精彩”、“表演”說(shuō)話。
1.想詞語(yǔ)是什么意思?
2.看詞語(yǔ)在文中哪句出現(xiàn)。
3.自己說(shuō)一句。
(五)練習(xí)。
1.連線:
精彩的
圓溜溜的
細(xì)細(xì)的
頑皮的
笨重的
2.填空:
( )地走著
( )地瞅著
( )地移動(dòng)
3.選擇正確讀音畫√。
蹺蹺板(qiāo qiào)
哄笑 (hōng hng)
喝彩 (hè hē)
好奇 (hào hǎo)
眼睛 鋼絲 馬戲 黑熊 猴子
蜀相教案 篇3
一.教學(xué)目標(biāo)
1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。
2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法,懂得它們的作用。
3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛他人。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。
二.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。
激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛他人。
難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。
三.教時(shí)安排:一課時(shí)
四.教學(xué)過(guò)程
板塊一:?jiǎn)?/strong>
同學(xué)們,送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情,古人還為此寫了不少的著名的詩(shī)句,哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些?
同學(xué)們背的挺好,確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí),今天我要告訴你們的是,關(guān)于送別親人和朋友,英國(guó)著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上,看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望,下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。
板塊二:讀
請(qǐng)學(xué)生速讀課文,要求:
借助資料或相互幫助,疏通重點(diǎn)字詞音義。
體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度,在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ),即:————————的送行,并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。
板塊三:議
請(qǐng)學(xué)生再讀課文,質(zhì)疑課文,提出自認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題,自行作答或者和同學(xué)一起討論。
1.指導(dǎo)質(zhì)疑:
A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。
所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”,是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析:①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò);議論文段,首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍;說(shuō)明文段,首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中,既有中心句,又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句,分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木?。③承轉(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類句子,可以準(zhǔn)確把握行文的思路;有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富,寓意深刻,反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度,領(lǐng)悟它的含義,有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句,往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,表面看似矛盾,實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。(明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子)。⑦修辭句。(寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子)。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文,或留下余地引人思考,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。
C.質(zhì)疑的角度?
①所勾畫的詞語(yǔ)含義是什么?有什么表達(dá)作用?
②勾畫的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除?為什么?
③勾畫的句子有什么含義?與其它句子的關(guān)系怎么樣?
④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理?說(shuō)明了什么問(wèn)題?
⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分?主要內(nèi)容怎么概括?
⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題?
⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法?
⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色?
2.請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑,自主或者和他人合作討論作答。
板塊四:講
1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價(jià)值的問(wèn)題。
2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問(wèn)題。
板塊五:練
同學(xué)們,下面我請(qǐng)你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩(shī),內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的,我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下,體會(huì)一下,作為寫作的參考。
2.你有沒有給親人朋友送行過(guò)?有沒有被親人朋友送行過(guò)?請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。
板塊六:結(jié)
同學(xué)們,通過(guò)比爾博姆的文章《送行》,我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對(duì)于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛,是一種人情美,而能夠給予他人關(guān)心愛護(hù),與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。
最后我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下英國(guó)文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩(shī)《別擠了》,再一次感受一下人們對(duì)于寬容、善良、真誠(chéng)的渴望,相信它也能讓你的心靈受到洗滌。
一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法,懂得它們的作用。
3.體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛他人。(重點(diǎn))
4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力。(難點(diǎn))
二.自學(xué)內(nèi)容
1.收集有關(guān)古人送別的詩(shī)詞名句。
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勾畫疑難字詞,借助工具書,解決注音釋義。
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3.體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度,在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ),
即:————————的送行,并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。
4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑:
A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。
所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”,是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析:①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò);議論文段,首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍;說(shuō)明文段,首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中,既有中心句,又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句,分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木?。③承轉(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類句子,可以準(zhǔn)確把握行文的思路;有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富,寓意深刻,反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度,領(lǐng)悟它的含義,有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句,往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,表面看似矛盾,實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。(明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子)。⑦修辭句。(寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子)。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文,或留下余地引人思考,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。
C.質(zhì)疑的角度?
①所勾畫的詞語(yǔ)含義是什么?有什么表達(dá)作用?
②勾畫的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除?為什么?
③勾畫的句子有什么含義?與其它句子的關(guān)系怎么樣?
④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理?說(shuō)明了什么問(wèn)題?
⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分?主要內(nèi)容怎么概括?
⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題?
⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法?
⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色?
D.提出的質(zhì)疑:
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5.疑難問(wèn)題再記錄
還有哪些疑難問(wèn)題沒有明白,請(qǐng)記錄:
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6.寫作練習(xí)
你有沒有給親人朋友送行過(guò)?有沒有被親人朋友送行過(guò)?請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。
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附一:《送行》作者:佚名
父親站成一輪彎彎的月亮
目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行
只是默默地提著我的行李袋
送了一程
又一程車啟動(dòng)了
父親吐出兩句話
注意身體
與人和氣車走了
父親依舊立著
凝視道路
默默無(wú)言
附二:《別擠了》作者:狄更斯
你,不要擠!世界那么大,它容納得了我,也容納得了你。所有的大門都敞開著,思想的王國(guó)是自由的天地。你可以盡情地追求,追求那人間最好的一切。只是你得保證,保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走,更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位,給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì);讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄,面對(duì)著它,你應(yīng)當(dāng)問(wèn)心無(wú)愧;給人們生的權(quán)利,活的余地,可千萬(wàn),千萬(wàn)別擠!
蜀相教案 篇4
教材簡(jiǎn)介:
這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動(dòng)物都焦渴而死,一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事,寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想:無(wú)私廣博的愛能帶來(lái)意想不到的奇跡,愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái);愛心是永恒的,它像星星一樣晶瑩閃爍,普照人間。
學(xué)情分析:
這個(gè)單元課文都是以故事為主,許多學(xué)生都喜歡看,在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)是通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白一些做人的道理;應(yīng)該注重語(yǔ)言訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,拓展學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解童話的特點(diǎn)。
(2)技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀出童話的美感。
(3)情感目標(biāo):在水罐一次一次變化中讓學(xué)生感受到愛的巨大力量,培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人,用愛心對(duì)待生活的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1)重點(diǎn)是朗讀感悟, 憑借對(duì)水罐的一次次變化中,體會(huì)文中小姑娘善良、美好的心靈。
(2)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受到愛的巨大力量,培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人,用愛心對(duì)待生活的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt 課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,引出課題
1、 同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)谇缋实囊雇硌鐾强諘r(shí),會(huì)看見滿天璀璨的星星,(課件出示星空畫面)看到這幅美麗的畫面時(shí),同學(xué)們肯定會(huì)有很多遐想,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想到了什么? (學(xué)生發(fā)揮想象)
2、揭題:《七顆鉆石》(板書課題)。
二、自由讀文,整體感知
1、思考:這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的故事? (提示:什么時(shí)間,誰(shuí)干什么,有什么變化,結(jié)果如何。)
2、學(xué)習(xí)第一自然段,感受旱災(zāi),體會(huì)當(dāng)時(shí)萬(wàn)物對(duì)水的渴望,指導(dǎo)朗讀。
三、細(xì)讀課文,透過(guò)神奇,體會(huì)變化
1、就在這樣惡劣的環(huán)境中,一個(gè)動(dòng)人而又神奇的故事發(fā)生了,思考:空木罐發(fā)生了哪幾次變化?(生讀后匯報(bào),師板書,)
2、是什么原因使水罐發(fā)生一次又一次的變化?
(一)、體會(huì)第一次變化的原因,感受小姑娘的一片孝心
1、【出示】一天夜里,一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。
2、發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。【出示】童話中說(shuō):小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在沙地上睡著了。如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng),她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?
3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?【出示】小姑娘喜出望外,真想喝個(gè)夠,但一想起病中的媽媽,就趕緊抱著水罐往家跑。
4、指導(dǎo)朗讀,讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。(指名讀,評(píng)價(jià),齊讀。板書:孝心感天)
(二)、體會(huì)水罐的后面幾次變化 的原因,感受小姑娘無(wú)私、廣博的愛
1、根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)水罐第一次變化的方法,自主學(xué)習(xí)水罐變成銀時(shí)、銀水罐變成了金的水罐最后變成七顆鉆石時(shí),分別發(fā)生了什么事?從中你體會(huì)到了什么? (生自主學(xué)習(xí),并討論。)
(1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)【出示】小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里,小狗把它都舔凈了,變得歡喜起來(lái)。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí),木頭做的水罐變成銀的。生談體會(huì)。(指名讀這段話:誰(shuí)能帶上自己的體會(huì)讀一讀這句話。師:她的愛心使上帝給了她又一個(gè)奇跡,板書:愛心如銀)
2、【出示】母親說(shuō):我反正要死了,還是你自己喝吧
(1)發(fā)生了什么事?你體會(huì)到了一顆怎樣的心?媽媽為什么不喝水?
(2)生談體會(huì)。
師述:是因?yàn)槟笎?,是母愛讓她本能地心甘情愿地獻(xiàn)出自己的生命來(lái)保護(hù)女兒的生命,母愛是多么的無(wú)私,多么的偉大!
(3)大家一起來(lái)讀一讀,讓我們這些做子女的一起來(lái)體會(huì)一下這深深的、偉大的母愛。(齊讀)
小結(jié):是啊,母愛如金子般寶貴,燦爛。(板書:母愛似金)
3、【出示】這時(shí),小姑娘再也忍不住,正想湊上水罐去喝口水的時(shí)候,突然從門外進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
(1)小姑娘喝到水了嗎?她渴嗎?你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(再也忍不住、湊上水、咽了一口唾沫)(這幾個(gè)詞變紅色)小姑娘咽了一口唾沫說(shuō)明了什么?她心里會(huì)想些什么呢?
(2)師述:課文學(xué)到這兒,同學(xué)們一定被小姑娘的精神給深深感動(dòng)了,她不僅關(guān)心自己的親人(母親),而且也關(guān)心毫不相關(guān)過(guò)路人,甚至關(guān)心一只小動(dòng)物(小狗),她的心里裝的全是別人,卻唯獨(dú)沒有自己,多么善良、多么偉大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感動(dòng)了,所以(學(xué)生齊讀句子)
4、【出示】這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,接著從里面涌出了一股清澈而新鮮的水流。
小結(jié):看看黑板上一次次變化的原因,其實(shí)所有的原因總結(jié)起來(lái)只有一個(gè)詞(生答:愛心)(板書:愛心,并畫出愛心圖案)正是因?yàn)閻坌牟攀沟每漳竟扪b滿了水,正是因?yàn)閻坌牟攀顾薨l(fā)生一次又一次的神奇變化。
四、拓展延伸,愛心故事大家談
1、愛心故事大家談。
童話中小姑娘的愛心就像鉆石一樣晶瑩剔透,生活中也有許多愛心故事感人至深。同學(xué)們,你還知道哪些愛心故事?說(shuō)一說(shuō)你身邊的愛心故事。(先小組內(nèi)交流,后匯報(bào))
2、感受生活中的大愛。課件出示:(汶川大地震中的感人圖片并插入《歌曲愛的奉獻(xiàn)》)
五、課堂總結(jié),深化主題
想一想:為什么課文不用神奇的水罐水罐的變化一罐水等作題目,而用七顆鉆石?
(因?yàn)殂@石閃爍著美麗的光芒,它可以用來(lái)表示對(duì)美好事物的贊美。在本課中,星星和鉆石一樣,象征著美好的心靈,象征著愛心。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里,象征著愛心永恒;它光照人間,還表示愛心普照人間。)
師總結(jié):作者希望愛心象大熊星座一樣普照人間,讓世界萬(wàn)物都沐浴在愛的柔光里;同時(shí)也希望人人都能擁有一顆愛心,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。
六、板書設(shè)計(jì):
愛 心
19、七顆鉆石
↖
空水罐 金水罐(母愛似金)
↘ ↖
裝滿了水的水罐銀水罐(愛心如銀)
(孝心感天) ↘↗
掉在地上端端正正,水還是滿滿的
蜀相教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
一、學(xué)習(xí)有條理展現(xiàn)春節(jié)民俗風(fēng)情
二、品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
三、理解春節(jié)包含的民族文化內(nèi)涵
四、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)民族文化的思想感情
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)有條理展現(xiàn)春節(jié)民俗風(fēng)情; 品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
難點(diǎn):培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)方法:
朗讀、小組合作、交流探究
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
1.多媒體播放一組圖片 ,喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
2.啟發(fā)學(xué)生談過(guò)年感受:大家喜歡過(guò)春節(jié)嗎? 為什么?(學(xué)生談?wù)勛砸训倪^(guò)年感受 )現(xiàn)在讓我們和作者一起回憶春節(jié)的熱鬧景象。
二、解題:
1.什么叫本命年?(可參照書下注釋①)我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記錄人的出生年,每十二年輪回一次,如馬年出生的人屬馬,再遇馬年,就是他的本命年。
三、介紹作者:
學(xué)生讀一讀
劉紹棠(1936~1997) 現(xiàn)代作家 他的作品具有“中國(guó)氣派,民族風(fēng)格,鄉(xiāng)土題材,地方特色”的格調(diào),通俗易懂、清新淳樸,代表作有《蒲柳人家》。
四、檢查預(yù)習(xí)
小組匯報(bào)檢查情況,教師抽查。
五、 獨(dú)學(xué)----合作交流
指明學(xué)生朗讀全文,思考以下問(wèn)題:
1、文章開頭引用二十四節(jié)氣歌有什么作用?
2、從第三段中找出最能概括年味兒越來(lái)越濃重的四個(gè)詞語(yǔ)?
3、文章寫了哪幾件事來(lái)具體描寫家鄉(xiāng)過(guò)大年的情況?(用“動(dòng)詞+名詞”的格式概括,如第一件事:“炒年貨”)
六、研讀課文 探討交流。
1、讀第1段,思考:開頭以24節(jié)氣歌引出春節(jié),這樣寫有什么作用呢?
明確:襯托出春節(jié)的重要,突出春節(jié)的特點(diǎn),點(diǎn)明寫作的中心。
2.(比一比)快速閱讀第3段,看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)找到能表現(xiàn)作者過(guò)年感受的四個(gè)詞語(yǔ)(可提示學(xué)生注意文中表現(xiàn)鄉(xiāng)親過(guò)年感受的詞語(yǔ))
明確:預(yù)熱-增溫-紅火-發(fā)燒
3.運(yùn)河鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親是如何來(lái)過(guò)年的呢?作者共寫了幾件事具體描繪了家鄉(xiāng)過(guò)大年的情況?
明確:1、炒年貨2、吃臘八粥3、買糖果4、挑絨花5、殺牲禽6、備食物7、送灶王8、換門神9、守歲10、拜新年
4.這十件事情是按照什么順序組織起來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生概括出內(nèi)容后,按順序排列出)
明確:按照時(shí)間順序組織的。
臘月初一--臘月初八--臘月二十三--臘月三十--正月初一
這些民風(fēng)民俗表達(dá)了父老鄉(xiāng)親對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視和對(duì)生活的熱愛。
七、 跳讀品味
1、小組學(xué)習(xí):
第4段描寫過(guò)年的一些風(fēng)俗及過(guò)年的熱鬧氣氛,你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最有表現(xiàn)力?哪些語(yǔ)句描寫最生動(dòng)傳神,即用不多的幾筆就把某一生活場(chǎng)景描述出來(lái)了?(結(jié)合具體的詞語(yǔ)分析說(shuō)明)
2、小組代表發(fā)言。
明確:①體現(xiàn)過(guò)年的熱鬧氣氛的語(yǔ)句。
②文中一些生動(dòng)豐富的民俗語(yǔ)言。
如:二十四節(jié)氣歌;“紅火”“發(fā)燒”“年根”;“臘月初一蹦一蹦,孩子大人不得病”;“小疙瘩鬏”;“開刀問(wèn)斬”;“忙得腳丫子朝天”;上天言好事,下界保平安;“天麻麻亮”等等。
八.合作探究:
你認(rèn)為隆重?zé)狒[的傳統(tǒng)春節(jié)傳達(dá)著人們的哪些期盼?(組內(nèi)討論)
各小組展示討論結(jié)果后,教師概括或強(qiáng)調(diào):
寄予的期盼:
辛苦一年 喜享歡樂 。
展望未來(lái) 祈求安康。
合家團(tuán)聚 密切鄉(xiāng)情。
九. 拓展延伸 今昔比較
明確:1不管今昔變化如何,人們的心愿和美好的祝福不變;也不管未來(lái)變化如何,中華傳統(tǒng)文化的根和魂不變。中華傳統(tǒng)文化歷史悠久,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),我們要吸其精華,代代相承;我們更要與時(shí)俱進(jìn),發(fā)揚(yáng)光大,讓傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的沃土上開出更加瑰麗的奇葩 !
十、布置作業(yè):
回憶你過(guò)得最有趣的一個(gè)春節(jié)并用最生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫
板書設(shè)計(jì):
本命年的回想
劉紹堂
臘月初一:炒年貨--------預(yù)熱
臘月初八:吃臘八粥 ∣
買糖果 ∣ 增
挑絨花 ∣ 溫
殺牲禽 ∣ ↓
備食物 ∣ 紅
臘月二十三:送灶王 ∣ 火
換門神 ∣
除 夕:守歲----------發(fā)燒
正月初一:拜新年
教學(xué)反饋:
蜀相教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
2、體會(huì)作者對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛,以及如何表達(dá)出這份熱愛的。知道寫作要有真情實(shí)感,要與眾不同。
3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
4、嘗試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文章3、4、5、6自然段,體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師:聽了這段話,請(qǐng)問(wèn),你有什么感受?
引入課題:我的長(zhǎng)生果
二、整體把握,初步感知
1、給學(xué)生5分鐘時(shí)間,讓他們自己讀課文:
交流:你讀懂了什么?
2、根據(jù)交流,板書:
讀書:香煙人畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
3、這篇文章作者寫得很好,下面我們就來(lái)交流一下,她是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛表達(dá)出來(lái)的?
三、研讀重點(diǎn),體會(huì)寫法
1、讓學(xué)生自己讀課文3~6小節(jié),并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語(yǔ):
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
(這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō),并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好4、5、6三小節(jié)。)
2、第三小節(jié)交流,引導(dǎo)學(xué)生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會(huì)。
3、師生合作運(yùn)用津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語(yǔ)復(fù)述3~6小節(jié)的內(nèi)容,再次感受作者對(duì)閱讀的癡迷:
⑴ 我實(shí)在是太喜歡那些書籍了:
無(wú)論還是無(wú)論還是只要我就那些書有時(shí)讓我有時(shí)讓我有時(shí)我讀得很快有時(shí)書中的悲歡離合又常常使我
⑵ 是啊,我實(shí)在是太喜歡那些書籍了:
不論是不論是不論是不論是我都看得( )。他們讓我( ),他們讓我( ),他們讓我( ),他們讓我( )!我完全地被書給征服了!
師:正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀,我的作文常常居全班之冠,我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理!
4、略讀8~14小節(jié):
⑴ 作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的?
別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么?
⑵ 作文,要真情實(shí)感創(chuàng)造:
怎么悟出來(lái)的?怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢?
師小節(jié):是啊,作者的成功離不開書籍的幫忙。因此,當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書生活,愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文,嘗試學(xué)寫讀后感
六、提升認(rèn)識(shí),指導(dǎo)實(shí)踐
齊讀:書,是人類文明的長(zhǎng)生果!結(jié)課。
蜀相教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能:
(1)、了解元素的概念,統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí);
(2)、了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號(hào);
(3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
2.過(guò)程與方法:
(1)、通過(guò)微觀想象、分析、討論、對(duì)比,認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化;
(2)、通過(guò)聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答等趣味活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào);
(3)、通過(guò)同學(xué)之間相互合作、查閱資料,了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)
(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
【教學(xué)資源分析】
本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內(nèi)容。在前一課題中,學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu),本 課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
元素的概念比較抽象,而且容易與原子的概念混淆,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ),是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義,對(duì)于一些常見元素的符號(hào),必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
教材編寫“元素周期表簡(jiǎn)介”,目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具,學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量,并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可,為今后的學(xué)習(xí)提供方便。
【 教學(xué)策略分析】
元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入,通過(guò)與原子的對(duì)比,歸納出元素的定義,并組織好討論,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到:在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化,而元素不發(fā)生變化。
元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成,應(yīng)分散難點(diǎn),逐步記憶,減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),并注意組織好 有關(guān)的活動(dòng)與探究,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng),如聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答、查表?yè)尨鸬龋ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【 教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):元素概念、元素符號(hào)。
難點(diǎn):元素概念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.投影片:元素與原子的比較等;
2.元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。
【 課時(shí)建議】
2課時(shí)。
【教學(xué) 過(guò)程】
(第一課時(shí))
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (回憶)
電解水的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水是由什么組成的?
( 設(shè)疑)
什么叫元素呢?
回答:水是由氫、氧元素組成的。
蜀相教案 篇8
一、教學(xué)要求:
1、 學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解焦急、巴望、筋疲力盡。
2、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事不要急于求成,要按事物規(guī)律辦。
3、 朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)讀懂詞句,理解寓意。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、 揭示課題:
今天我們學(xué)習(xí)《寓言兩則》。寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)道理。以前,我們也學(xué)過(guò)幾篇,誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字?
1、 下面來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》,看它想告訴我們一個(gè)什么道理?
2、 板書課題,齊讀。
3、 釋題:理解助、長(zhǎng)、揠。
4、 聽故事。
(二)、 初步感知課文:
1、 自由朗讀課文,要求:
(1) 把字音讀準(zhǔn),不要多字少字;
(2) 邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。
2、 檢查初讀情況,認(rèn)讀生字。
3、 請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別朗讀,其它同學(xué)思考三個(gè)問(wèn)題,在書上劃下有關(guān)詞句。
(1) 那個(gè)人為什么幫助禾苗長(zhǎng)高?
(2) 他是怎樣幫助禾苗長(zhǎng)高的?
(3) 幫助長(zhǎng)高的結(jié)果怎樣?
(三)、 學(xué)習(xí)課文:
1、 學(xué)習(xí)第一自然段:
(1) 指名回答第一個(gè)問(wèn)題。
(2) 理解:巴望。
(3) 思考:為什么那個(gè)人覺得禾苗好象一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高?
(4) 還有哪個(gè)詞能看出他非常著急?
(5) 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)那個(gè)人著急、渴望的心情。
2、 學(xué)習(xí)第二自然段:
(1) 指名回答第二個(gè)問(wèn)題。
(2) 理解:筋疲力盡。
(3) 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)他高興的心情。
3、 學(xué)習(xí)第三自然段:
(1) 指名回答第三個(gè)問(wèn)題。
(2) 禾苗為什么沒和長(zhǎng)高,反而都枯死了?
(3) 教師演示。
(四)、 總結(jié)全文,揭示寓意。
1、 指名學(xué)生表演,再現(xiàn)課文。
2、 揭示寓意:《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成,要按事物規(guī)律辦,否則就要把事情弄糟。
3、 指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長(zhǎng)的事。
4、 看板書,指導(dǎo)背誦。
四、板書:
揠苗助長(zhǎng)
巴望長(zhǎng)得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
蜀相教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)性目標(biāo):
(1)寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。
(2)正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
(3)借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、情感目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
1、課前教師可以找來(lái)一些人與動(dòng)物和諧相處,互相親近的照片或圖片,通過(guò)課件展示出來(lái),供學(xué)生欣賞,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。
2、激情導(dǎo)入:你一定和小動(dòng)物親近過(guò),玩耍時(shí)過(guò),你一定也感受過(guò)和小動(dòng)物在一起時(shí)的幸福和快樂。有這樣一個(gè)小朋友,他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近,我們來(lái)看看他是怎么想的,怎么做的?
3、提示課題:《尖尖的草帽》
二、聽讀感知:
教師配合動(dòng)畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動(dòng)展開的,沒有對(duì)話,段落很多,句式很長(zhǎng),所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述 課文,像講故事一樣,以美的視聽激活文字,使師生共同沉浸于故事里,小朋友美好的想法和感受中,激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望,幫助學(xué)生整體感知課文,有助于學(xué) 生揣摩人物內(nèi)心的情感。
三、初讀感悟,讀中識(shí)字
1、在激起了孩子閱讀欲望后,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文,在試讀的過(guò)程中識(shí)字,正音,并把生字畫出來(lái),反復(fù)認(rèn)讀,把不懂的句子畫下 來(lái),多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。(這一步是留給學(xué)生自己鍛煉,學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),教師在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程)。
2、交流學(xué)習(xí)情況:
(1)指出讀課文(引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、正音)
(2)識(shí)字,認(rèn)讀(逐步縮小語(yǔ)言環(huán)境,把句式長(zhǎng)的句子去掉拼音,單獨(dú)拿出來(lái)認(rèn)讀,把生字用不同顏色標(biāo)注出來(lái),再逐步讀詞、讀字,解決字音問(wèn)題)。
(3)再讀課文,這次要讓學(xué)生充分讀,讀充分,力求讀的通暢,同桌兩人還可以互相合作,練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語(yǔ)文。
四、細(xì)讀體悟
在學(xué)生初步感知,感情課文后,教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的?在哪兒發(fā)現(xiàn)的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。這部分有一重點(diǎn)句:“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn):“你見過(guò)小蜻蜓嗎?在哪兒見過(guò),它是什么樣子的?”從而理解句義?!澳强吹竭@么可愛的 小蜻蜓,你有什么想法?”展開學(xué)生的想象,也可以引發(fā)學(xué)生的回憶,然后互相交流。教師在這時(shí)候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)自己的想法,師生相融。然 后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的,怎么做的?體會(huì)著等等,并把你從中體會(huì)到的,感受到的在小組里互相交流(這時(shí)學(xué)生在四人小組里互聽互讀,互相交流, 互相啟發(fā),在小組交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化,從一開始第一次猜想,滿懷希望,很有信心到希望落空,但僅僅一剎那,很短的時(shí)間,心中 的希望又一次點(diǎn)燃了,又一次充滿期待。就是這樣一個(gè)情感的變化過(guò)程,非常細(xì)膩。
在全班交流感悟的過(guò)程中,要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。
例:“我在草帽下笑著,我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”,引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”,“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢?”這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象,學(xué) 生可能會(huì)想到:“小蜻蜓,你飛過(guò)來(lái)吧,和我玩吧,我們一起做游戲?!薄皠e害怕,我不會(huì)傷寒你,我很喜歡你,我們可以做朋友”等等,發(fā)散學(xué)生的思維,同時(shí)結(jié) 合學(xué)生生活:“你有沒有象這樣的等待過(guò),你當(dāng)時(shí)是什么心情?”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn),體會(huì)著去讀,通過(guò)自由讀, 讀,齊讀,在讀中感悟,教師在此基礎(chǔ)上,適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻,你們想不想和小蜻蜓親近親近,那我們把它叫下來(lái)吧!讓它飛下來(lái),和我們玩一玩?!贝丝痰膶W(xué)生 已經(jīng)完全融入其中,帶著此時(shí)的感受配上優(yōu)美的音樂,再去讀文。情因感而生,這種情感是自然而然的流露,在一步步由淺入深的朗讀過(guò)程中,學(xué)生的心與文中的“ 我”越來(lái)越貼近,直至完全相融,此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀,而是用整個(gè)心靈去感受,去表達(dá),最大程度的感受讀書的快樂享受語(yǔ)文的快樂。
五、聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)
1、這個(gè)小朋友有這么多美好的想法,你從中有什么感受?
2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷?你是怎樣和小動(dòng)物親近的?
這一環(huán)節(jié),又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),使認(rèn)識(shí)得到升華。
六、識(shí)字教學(xué):
本課有6個(gè)生字:尖、以、著、帕、要、把一年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,在識(shí)字過(guò)程中,力求引導(dǎo)學(xué)生自己識(shí)字。
七、作業(yè):
1、講一個(gè)你和動(dòng)物的趣事。(引向生活,把語(yǔ)文打開。)
2、展閱讀:童年書架里的相關(guān)文章。(從主題上繼續(xù)升華,通過(guò)擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生字)。
3、字練習(xí):習(xí)字冊(cè)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞,讀通課文,了解作者所訪之友。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美,體味作者對(duì)大自然的熱愛之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的深厚感情。
難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧,學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【教學(xué)建議】
1、這是一篇寫景散文,文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力,而且韻味十足,得讓學(xué)生反復(fù)地讀。
2、文中多處運(yùn)用了想象、比喻、擬人等描寫,可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。
3、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多,本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著(回)滿懷的好心情展開教學(xué),教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。
4、文中描寫各種景物時(shí)的寫法有些類似,教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),不要面面俱到,逐段分析
學(xué)習(xí)主線
抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著(回)滿懷的好心情為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和山中朋友之間的親切感情,感受作者豐富的想象美,從而體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。
板書設(shè)計(jì)
1山中訪友
老橋
帶著好心情
樹林
帶回好心情
山泉
熱愛大自然
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
【導(dǎo)入教學(xué)】
揭示課題后,問(wèn):看了課題,你覺得作者可能去山中訪問(wèn)誰(shuí)?
【字詞教學(xué)】
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,組織交流:作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友?
2、學(xué)生反饋,教師板書。
3、自由讀課文后,師出示幾組詞語(yǔ):
德高望重 津津樂道 依然如舊
汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤
細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)
①自由讀指生讀,正音齊讀。(注意第三行多音字的讀音。)
②引導(dǎo)理解詞語(yǔ)恩澤,誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)近義詞?
③你能結(jié)合課文給將成語(yǔ)補(bǔ)充完整嗎?
德高望重的()
津津樂道的()
依然如舊的()
引入:作者帶著怎樣的心情去訪友,又是帶著怎樣的心情回來(lái)的?
1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段,指名回答。
2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情,你感受到了什么?
3、從這兩段的哪些詞語(yǔ)中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用)
【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)1】
文本內(nèi)容:第3自然段
引入:作者的好心情源于什么?你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情?
1、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書上畫一畫。
2、反饋交流。
3、作者形象地把橋比做什么?什么叫德高望重,為什么把橋比做德高望重的老人?
4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重?
5、讀著這些詞句,想象一下,古橋在幾百年歷程中,都馱過(guò)哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些事?
6、雖然經(jīng)過(guò)歲月的洗禮,可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊(齊讀)
7、小結(jié):小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)2】
文本內(nèi)容:第4自然段
1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎?
2、當(dāng)作者還是孩子時(shí),曾在這兒做什么?當(dāng)他成年時(shí),他又會(huì)在這兒做什么?
3、因此,樹林里的一切是怎么歡迎我的?
4、作者為什么會(huì)有把自己變成樹這么奇怪的想法?
5、師:樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??!從這種想象中,我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來(lái)讀一讀。
【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)3】
文本內(nèi)容:第5自然段(自由讀)
操作步驟:
1、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?你能給句子換個(gè)說(shuō)法嗎?
2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的?你能給它分類嗎?
3、你從作者不同的招呼中讀出了什么?
4、你是否也有類似的體驗(yàn)?說(shuō)一說(shuō)。
4、小組合作朗讀,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
5、想象寫話:
我還山中的()打招呼:
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
【升華主題,點(diǎn)明中心】
1、課文實(shí)際上是寫作者去山上觀賞景物,為什么卻以山中訪友為題,你從題目中感受到了什么?
2、學(xué)了課文,你有什么收獲?
1《山中訪友》
一、找近義詞。
邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()的山泉
()的溪流
()的瀑布
()的白云
()的云雀
()的雷陣雨
三、讀讀句子,想想用了什么修辭手法。
1、走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。()
2、走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
()
3、我腳下長(zhǎng)出的根須,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。()
4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。()
5、忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。()
6、我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?()
四、小練筆。
還記得家鄉(xiāng)的橋嗎?還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎?或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘?請(qǐng)選擇一種景物,模仿課文中26自然段中任何一段的寫法,來(lái)當(dāng)一回小作家吧!
蜀相教案 篇2
精彩的馬戲
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,知道動(dòng)物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓(xùn)練的結(jié)果。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“精彩”、“表演”口頭造句。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
4.朗讀課文,背誦課文第4段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
借助圖畫和課文啟發(fā)學(xué)生想象動(dòng)物表演時(shí)的情景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和理解能力。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)。
(二)初步了解課文內(nèi)容,能用課文中的句子說(shuō)出圖意。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)“猴、直、緊、演、算”的字形。
(二)“馬戲、好奇、喝彩、哄笑、絕技”的意思。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題,理解題意:
老師要帶同學(xué)們看一場(chǎng)表演,什么表演呢?精彩的馬戲表演。板書課題(精彩的馬戲)。
誰(shuí)看過(guò)馬戲表演,什么是馬戲呢?
(馬戲,原指人騎馬所做的各種表演,現(xiàn)在也指節(jié)目中有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的其他動(dòng)物的各種表演)。
精彩是什么意思?你能換一個(gè)詞嗎?(出色、優(yōu)美)你們想看嗎?
要想看到馬戲表演,首先要過(guò)字詞關(guān)。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1.自學(xué)生字。對(duì)照生字表學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音、分析字形。認(rèn)為哪些字易錯(cuò),在字下邊畫橫線,想一想怎么記住它。
2.匯報(bào)自學(xué)情況。
應(yīng)這樣匯報(bào):“猴”字左邊是反犬旁,右邊是“時(shí)候”的“候”少一豎。中間不要多加一豎。
直:里邊是三橫,不要寫成兩橫。或“真”去掉“八”。
緊:左上是兩豎,不要寫成“忄”。第七筆的點(diǎn)不要丟掉。
演:右邊是“宀、一、由、八”組成。不要丟掉“一”。
算:中間是“目”,不是“日”。下邊“廾”,不要寫成“丌”。
“戲、扮、熊、狗、叔”幾個(gè)字,可讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字自己分析、記憶字形。
3.出示生字,詞卡片,指名讀。(猴子 小狗 黑熊 算術(shù) 叔叔 緊張 打扮 表演 馬戲 直立)
(三)指導(dǎo)學(xué)生查字典,理解以下詞語(yǔ)。
好奇:對(duì)自己不了解的'事物感到新奇。
喝彩:大聲叫好。
絕技:沒有人比得上的、獨(dú)一無(wú)二的技藝。
(四)讀課文。
1.讀準(zhǔn)字音,句逗分明,速度適宜。
“好奇”的“好”是多音字,讀hào。
“喝彩”的“喝”也是多音字,讀hè。
“蹺”讀“qiāo”不要讀成“qiào”。
“瞅”讀“chǒu”不要讀成“cǒu”。
“算”讀“suàn”不要讀成“shuàn”。
2.用課文中的句子說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
第一幅圖:猴子表演爬竿。
第二幅圖:黑熊表演踩木球。
第三幅圖:山羊表演走鋼絲。
第四幅圖:小狗做算術(shù),猴子騎車,馬鉆火圈,都挺有趣。
(五)指導(dǎo)書寫。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“猴、緊”二字的書寫。
(1)“猴”左中右結(jié)構(gòu),中間的“亻”旁,寫在豎中線上,三部分要寫緊湊。
(2)“緊”上中下結(jié)構(gòu),中間“幺”要緊湊些。
2.寫其他字時(shí),要注意看生字表,看清每一偏旁在田字格中的位置。書寫時(shí),寫出筆鋒。
(六)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫生字、詞。
【板書設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,知道動(dòng)物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓(xùn)練的結(jié)果。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
(三)指導(dǎo)背誦課文第四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
借助圖畫和課文啟發(fā)學(xué)生想象動(dòng)物表演時(shí)的情景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和理解能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)字詞。
出示字詞卡片(猴子 小狗 黑熊 算術(shù) 叔叔 精彩 好奇 緊張 打扮 表演),指名讀、開火車。(一個(gè)接一個(gè))
同學(xué)們已順利地通過(guò)了字詞關(guān),可以觀看馬戲表演了。
(二)看圖學(xué)文,理解文意和圖義。
1.出示第一幅圖:
(1)你們看,這是什么節(jié)目?
自由朗讀第2自然段。
猴子表演什么節(jié)目?板書:猴子爬竿
(2)猴子是怎樣表演節(jié)目的?指名讀2~4句。
學(xué)生評(píng)讀。
結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)倒豎蜻蜓是怎樣的?
(頭朝下,腳朝上,用手支撐著身體倒豎起來(lái)。)
圖文結(jié)合說(shuō)一說(shuō)從哪兒看出猴子的樣子很頑皮。(眼睛瞪得圓溜溜的,還好奇地瞅著觀眾;穿著衣服,打扮得像個(gè)小孩;下肢自然分開,保持平衡;上肢緊緊抓住竿子,尾巴翹著……)讀2、3句。(這兩句具體寫出了猴子是怎樣表演的。)
(3)觀眾看了猴子的表演有什么反應(yīng)呢?
讀第4句。
為什么觀眾會(huì)哈哈大笑?(看圖說(shuō)意思)
(4)指名有語(yǔ)氣讀這段,小結(jié)本段寫法:先說(shuō)表演什么節(jié)目,再講是怎樣表演的,最后講了觀眾的反應(yīng)。
2.出示第二幅圖。
(1)看圖說(shuō)說(shuō),這是誰(shuí)表演什么節(jié)目?
(2)看書第3自然段。黑熊表演了什么節(jié)目,它是怎樣表演的,觀眾有什么反應(yīng)?默讀標(biāo)出記號(hào),(節(jié)目名稱畫“ ”怎樣表演的重點(diǎn)詞下點(diǎn)“.”觀眾反應(yīng)下畫“
(3)匯報(bào)自學(xué)情況。
重點(diǎn):看圖觀察黑熊的表情,說(shuō)說(shuō)從哪兒看出它很緊張。
說(shuō)說(shuō)“哄笑”的意思,再說(shuō)說(shuō)觀眾為什么會(huì)哄笑。(哄笑,許多人同時(shí)大笑。)
(4)指名讀第3自然段,評(píng)讀。
(5)練習(xí)填空:
笨重的(黑熊)(小心)地踩著木球,滾過(guò)中心點(diǎn),是多么(緊張)?。?.自己看圖學(xué)文,讀懂第4自然段。
(1)方法:山羊表演什么節(jié)目,怎樣表演的,觀眾有什么反應(yīng)。
同桌討論自學(xué)情況。
(2)投影出示兩句話。
讀兩句話。你認(rèn)為哪句好,為什么?(細(xì)細(xì),寫出了山羊在什么樣的鋼絲上走。穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),寫出了山羊走得怎么樣。走過(guò)來(lái)走過(guò)去,寫出了山羊怎么走。)
師小結(jié):通過(guò)比較,我們認(rèn)為第一句寫得好,使我們感受到山羊表演得很精彩。讀書上的1、2句,試背誦。
(3)山羊還表演了一個(gè)絕技,什么叫“絕技”?
(沒有人比得上的、獨(dú)一無(wú)二的技藝)從哪里看出山羊表演的是“絕技”?(圓板?。凰闹荒_都踩上;圓板插在鋼絲上會(huì)搖晃。)
小結(jié):山羊表演了高難度特殊的技能,所以叫“絕技”。
(4)什么叫喝彩?(大聲叫好)學(xué)一學(xué)怎樣喝彩。
(5)嘗試背誦。
先分部分讀一讀。
再分部分背,同桌互背、齊背、比賽背。
4.出示掛圖三。
看圖,說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物表演了什么節(jié)目。指名讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)為什么動(dòng)物們表演得這么精彩。
5.總結(jié):我們今天觀看了一場(chǎng)精彩的馬戲表演,給我們帶來(lái)了歡樂。我們知道了,小動(dòng)物們之所以能表演得這樣精彩,離不開馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨們的辛勤訓(xùn)練。因此我們應(yīng)向叔叔、阿姨說(shuō)一聲:“謝謝!”
【板書設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)復(fù)習(xí)課文2、3、4自然段的寫法,任選一個(gè)節(jié)目,學(xué)說(shuō)一段話。
(二)練習(xí)用“精彩”、“表演”說(shuō)話。
(三)鞏固練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)學(xué)著2、3、4自然段的寫法說(shuō)一段話。
(二)練習(xí)用“精彩”、“表演”說(shuō)話。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)讀課文。
請(qǐng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委打分。標(biāo)準(zhǔn)是:讀音準(zhǔn)確、聲音洪亮、有語(yǔ)氣、句讀分明、速度適宜。
(二)檢查背誦第4自然段。
同桌互背、老師指名背。
(三)復(fù)習(xí)2、3、4自然段的寫法,學(xué)說(shuō)一段話。
1.2、3、4自然段的敘述方法是什么?(先講什么?再講什么?最后講什么?)
2.任選一個(gè)節(jié)目,想象一下表演得怎樣精彩,說(shuō)幾句話。(可以是馬鉆火
圈、小猴騎車、小狗做算術(shù)??)。
(四)練習(xí)用“精彩”、“表演”說(shuō)話。
1.想詞語(yǔ)是什么意思?
2.看詞語(yǔ)在文中哪句出現(xiàn)。
3.自己說(shuō)一句。
(五)練習(xí)。
1.連線:
精彩的
圓溜溜的
細(xì)細(xì)的
頑皮的
笨重的
2.填空:
( )地走著
( )地瞅著
( )地移動(dòng)
3.選擇正確讀音畫√。
蹺蹺板(qiāo qiào)
哄笑 (hōng hng)
喝彩 (hè hē)
好奇 (hào hǎo)
眼睛 鋼絲 馬戲 黑熊 猴子
蜀相教案 篇3
一.教學(xué)目標(biāo)
1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。
2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法,懂得它們的作用。
3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛他人。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。
二.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。
激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛他人。
難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。
三.教時(shí)安排:一課時(shí)
四.教學(xué)過(guò)程
板塊一:?jiǎn)?/strong>
同學(xué)們,送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情,古人還為此寫了不少的著名的詩(shī)句,哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些?
同學(xué)們背的挺好,確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí),今天我要告訴你們的是,關(guān)于送別親人和朋友,英國(guó)著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上,看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望,下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。
板塊二:讀
請(qǐng)學(xué)生速讀課文,要求:
借助資料或相互幫助,疏通重點(diǎn)字詞音義。
體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度,在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ),即:————————的送行,并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。
板塊三:議
請(qǐng)學(xué)生再讀課文,質(zhì)疑課文,提出自認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題,自行作答或者和同學(xué)一起討論。
1.指導(dǎo)質(zhì)疑:
A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。
所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”,是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析:①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò);議論文段,首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍;說(shuō)明文段,首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中,既有中心句,又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句,分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木?。③承轉(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類句子,可以準(zhǔn)確把握行文的思路;有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富,寓意深刻,反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度,領(lǐng)悟它的含義,有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句,往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,表面看似矛盾,實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。(明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子)。⑦修辭句。(寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子)。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文,或留下余地引人思考,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。
C.質(zhì)疑的角度?
①所勾畫的詞語(yǔ)含義是什么?有什么表達(dá)作用?
②勾畫的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除?為什么?
③勾畫的句子有什么含義?與其它句子的關(guān)系怎么樣?
④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理?說(shuō)明了什么問(wèn)題?
⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分?主要內(nèi)容怎么概括?
⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題?
⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法?
⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色?
2.請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑,自主或者和他人合作討論作答。
板塊四:講
1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價(jià)值的問(wèn)題。
2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問(wèn)題。
板塊五:練
同學(xué)們,下面我請(qǐng)你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩(shī),內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的,我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下,體會(huì)一下,作為寫作的參考。
2.你有沒有給親人朋友送行過(guò)?有沒有被親人朋友送行過(guò)?請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。
板塊六:結(jié)
同學(xué)們,通過(guò)比爾博姆的文章《送行》,我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對(duì)于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛,是一種人情美,而能夠給予他人關(guān)心愛護(hù),與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。
最后我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下英國(guó)文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩(shī)《別擠了》,再一次感受一下人們對(duì)于寬容、善良、真誠(chéng)的渴望,相信它也能讓你的心靈受到洗滌。
一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法,懂得它們的作用。
3.體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛他人。(重點(diǎn))
4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力。(難點(diǎn))
二.自學(xué)內(nèi)容
1.收集有關(guān)古人送別的詩(shī)詞名句。
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勾畫疑難字詞,借助工具書,解決注音釋義。
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3.體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度,在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ),
即:————————的送行,并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。
4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑:
A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。
所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”,是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析:①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò);議論文段,首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍;說(shuō)明文段,首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中,既有中心句,又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句,分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木?。③承轉(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類句子,可以準(zhǔn)確把握行文的思路;有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富,寓意深刻,反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度,領(lǐng)悟它的含義,有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句,往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,表面看似矛盾,實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。(明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子)。⑦修辭句。(寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子)。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文,或留下余地引人思考,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。
C.質(zhì)疑的角度?
①所勾畫的詞語(yǔ)含義是什么?有什么表達(dá)作用?
②勾畫的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除?為什么?
③勾畫的句子有什么含義?與其它句子的關(guān)系怎么樣?
④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理?說(shuō)明了什么問(wèn)題?
⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分?主要內(nèi)容怎么概括?
⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題?
⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法?
⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色?
D.提出的質(zhì)疑:
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5.疑難問(wèn)題再記錄
還有哪些疑難問(wèn)題沒有明白,請(qǐng)記錄:
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6.寫作練習(xí)
你有沒有給親人朋友送行過(guò)?有沒有被親人朋友送行過(guò)?請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。
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附一:《送行》作者:佚名
父親站成一輪彎彎的月亮
目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行
只是默默地提著我的行李袋
送了一程
又一程車啟動(dòng)了
父親吐出兩句話
注意身體
與人和氣車走了
父親依舊立著
凝視道路
默默無(wú)言
附二:《別擠了》作者:狄更斯
你,不要擠!世界那么大,它容納得了我,也容納得了你。所有的大門都敞開著,思想的王國(guó)是自由的天地。你可以盡情地追求,追求那人間最好的一切。只是你得保證,保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走,更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位,給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì);讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄,面對(duì)著它,你應(yīng)當(dāng)問(wèn)心無(wú)愧;給人們生的權(quán)利,活的余地,可千萬(wàn),千萬(wàn)別擠!
蜀相教案 篇4
教材簡(jiǎn)介:
這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動(dòng)物都焦渴而死,一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事,寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想:無(wú)私廣博的愛能帶來(lái)意想不到的奇跡,愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái);愛心是永恒的,它像星星一樣晶瑩閃爍,普照人間。
學(xué)情分析:
這個(gè)單元課文都是以故事為主,許多學(xué)生都喜歡看,在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)是通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白一些做人的道理;應(yīng)該注重語(yǔ)言訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,拓展學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解童話的特點(diǎn)。
(2)技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀出童話的美感。
(3)情感目標(biāo):在水罐一次一次變化中讓學(xué)生感受到愛的巨大力量,培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人,用愛心對(duì)待生活的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1)重點(diǎn)是朗讀感悟, 憑借對(duì)水罐的一次次變化中,體會(huì)文中小姑娘善良、美好的心靈。
(2)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受到愛的巨大力量,培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人,用愛心對(duì)待生活的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt 課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,引出課題
1、 同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)谇缋实囊雇硌鐾强諘r(shí),會(huì)看見滿天璀璨的星星,(課件出示星空畫面)看到這幅美麗的畫面時(shí),同學(xué)們肯定會(huì)有很多遐想,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想到了什么? (學(xué)生發(fā)揮想象)
2、揭題:《七顆鉆石》(板書課題)。
二、自由讀文,整體感知
1、思考:這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的故事? (提示:什么時(shí)間,誰(shuí)干什么,有什么變化,結(jié)果如何。)
2、學(xué)習(xí)第一自然段,感受旱災(zāi),體會(huì)當(dāng)時(shí)萬(wàn)物對(duì)水的渴望,指導(dǎo)朗讀。
三、細(xì)讀課文,透過(guò)神奇,體會(huì)變化
1、就在這樣惡劣的環(huán)境中,一個(gè)動(dòng)人而又神奇的故事發(fā)生了,思考:空木罐發(fā)生了哪幾次變化?(生讀后匯報(bào),師板書,)
2、是什么原因使水罐發(fā)生一次又一次的變化?
(一)、體會(huì)第一次變化的原因,感受小姑娘的一片孝心
1、【出示】一天夜里,一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。
2、發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。【出示】童話中說(shuō):小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在沙地上睡著了。如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng),她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?
3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?【出示】小姑娘喜出望外,真想喝個(gè)夠,但一想起病中的媽媽,就趕緊抱著水罐往家跑。
4、指導(dǎo)朗讀,讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。(指名讀,評(píng)價(jià),齊讀。板書:孝心感天)
(二)、體會(huì)水罐的后面幾次變化 的原因,感受小姑娘無(wú)私、廣博的愛
1、根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)水罐第一次變化的方法,自主學(xué)習(xí)水罐變成銀時(shí)、銀水罐變成了金的水罐最后變成七顆鉆石時(shí),分別發(fā)生了什么事?從中你體會(huì)到了什么? (生自主學(xué)習(xí),并討論。)
(1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)【出示】小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里,小狗把它都舔凈了,變得歡喜起來(lái)。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí),木頭做的水罐變成銀的。生談體會(huì)。(指名讀這段話:誰(shuí)能帶上自己的體會(huì)讀一讀這句話。師:她的愛心使上帝給了她又一個(gè)奇跡,板書:愛心如銀)
2、【出示】母親說(shuō):我反正要死了,還是你自己喝吧
(1)發(fā)生了什么事?你體會(huì)到了一顆怎樣的心?媽媽為什么不喝水?
(2)生談體會(huì)。
師述:是因?yàn)槟笎?,是母愛讓她本能地心甘情愿地獻(xiàn)出自己的生命來(lái)保護(hù)女兒的生命,母愛是多么的無(wú)私,多么的偉大!
(3)大家一起來(lái)讀一讀,讓我們這些做子女的一起來(lái)體會(huì)一下這深深的、偉大的母愛。(齊讀)
小結(jié):是啊,母愛如金子般寶貴,燦爛。(板書:母愛似金)
3、【出示】這時(shí),小姑娘再也忍不住,正想湊上水罐去喝口水的時(shí)候,突然從門外進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
(1)小姑娘喝到水了嗎?她渴嗎?你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(再也忍不住、湊上水、咽了一口唾沫)(這幾個(gè)詞變紅色)小姑娘咽了一口唾沫說(shuō)明了什么?她心里會(huì)想些什么呢?
(2)師述:課文學(xué)到這兒,同學(xué)們一定被小姑娘的精神給深深感動(dòng)了,她不僅關(guān)心自己的親人(母親),而且也關(guān)心毫不相關(guān)過(guò)路人,甚至關(guān)心一只小動(dòng)物(小狗),她的心里裝的全是別人,卻唯獨(dú)沒有自己,多么善良、多么偉大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感動(dòng)了,所以(學(xué)生齊讀句子)
4、【出示】這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,接著從里面涌出了一股清澈而新鮮的水流。
小結(jié):看看黑板上一次次變化的原因,其實(shí)所有的原因總結(jié)起來(lái)只有一個(gè)詞(生答:愛心)(板書:愛心,并畫出愛心圖案)正是因?yàn)閻坌牟攀沟每漳竟扪b滿了水,正是因?yàn)閻坌牟攀顾薨l(fā)生一次又一次的神奇變化。
四、拓展延伸,愛心故事大家談
1、愛心故事大家談。
童話中小姑娘的愛心就像鉆石一樣晶瑩剔透,生活中也有許多愛心故事感人至深。同學(xué)們,你還知道哪些愛心故事?說(shuō)一說(shuō)你身邊的愛心故事。(先小組內(nèi)交流,后匯報(bào))
2、感受生活中的大愛。課件出示:(汶川大地震中的感人圖片并插入《歌曲愛的奉獻(xiàn)》)
五、課堂總結(jié),深化主題
想一想:為什么課文不用神奇的水罐水罐的變化一罐水等作題目,而用七顆鉆石?
(因?yàn)殂@石閃爍著美麗的光芒,它可以用來(lái)表示對(duì)美好事物的贊美。在本課中,星星和鉆石一樣,象征著美好的心靈,象征著愛心。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里,象征著愛心永恒;它光照人間,還表示愛心普照人間。)
師總結(jié):作者希望愛心象大熊星座一樣普照人間,讓世界萬(wàn)物都沐浴在愛的柔光里;同時(shí)也希望人人都能擁有一顆愛心,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。
六、板書設(shè)計(jì):
愛 心
19、七顆鉆石
↖
空水罐 金水罐(母愛似金)
↘ ↖
裝滿了水的水罐銀水罐(愛心如銀)
(孝心感天) ↘↗
掉在地上端端正正,水還是滿滿的
蜀相教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
一、學(xué)習(xí)有條理展現(xiàn)春節(jié)民俗風(fēng)情
二、品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
三、理解春節(jié)包含的民族文化內(nèi)涵
四、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)民族文化的思想感情
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)有條理展現(xiàn)春節(jié)民俗風(fēng)情; 品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
難點(diǎn):培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)方法:
朗讀、小組合作、交流探究
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
1.多媒體播放一組圖片 ,喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
2.啟發(fā)學(xué)生談過(guò)年感受:大家喜歡過(guò)春節(jié)嗎? 為什么?(學(xué)生談?wù)勛砸训倪^(guò)年感受 )現(xiàn)在讓我們和作者一起回憶春節(jié)的熱鬧景象。
二、解題:
1.什么叫本命年?(可參照書下注釋①)我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記錄人的出生年,每十二年輪回一次,如馬年出生的人屬馬,再遇馬年,就是他的本命年。
三、介紹作者:
學(xué)生讀一讀
劉紹棠(1936~1997) 現(xiàn)代作家 他的作品具有“中國(guó)氣派,民族風(fēng)格,鄉(xiāng)土題材,地方特色”的格調(diào),通俗易懂、清新淳樸,代表作有《蒲柳人家》。
四、檢查預(yù)習(xí)
小組匯報(bào)檢查情況,教師抽查。
五、 獨(dú)學(xué)----合作交流
指明學(xué)生朗讀全文,思考以下問(wèn)題:
1、文章開頭引用二十四節(jié)氣歌有什么作用?
2、從第三段中找出最能概括年味兒越來(lái)越濃重的四個(gè)詞語(yǔ)?
3、文章寫了哪幾件事來(lái)具體描寫家鄉(xiāng)過(guò)大年的情況?(用“動(dòng)詞+名詞”的格式概括,如第一件事:“炒年貨”)
六、研讀課文 探討交流。
1、讀第1段,思考:開頭以24節(jié)氣歌引出春節(jié),這樣寫有什么作用呢?
明確:襯托出春節(jié)的重要,突出春節(jié)的特點(diǎn),點(diǎn)明寫作的中心。
2.(比一比)快速閱讀第3段,看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)找到能表現(xiàn)作者過(guò)年感受的四個(gè)詞語(yǔ)(可提示學(xué)生注意文中表現(xiàn)鄉(xiāng)親過(guò)年感受的詞語(yǔ))
明確:預(yù)熱-增溫-紅火-發(fā)燒
3.運(yùn)河鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親是如何來(lái)過(guò)年的呢?作者共寫了幾件事具體描繪了家鄉(xiāng)過(guò)大年的情況?
明確:1、炒年貨2、吃臘八粥3、買糖果4、挑絨花5、殺牲禽6、備食物7、送灶王8、換門神9、守歲10、拜新年
4.這十件事情是按照什么順序組織起來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生概括出內(nèi)容后,按順序排列出)
明確:按照時(shí)間順序組織的。
臘月初一--臘月初八--臘月二十三--臘月三十--正月初一
這些民風(fēng)民俗表達(dá)了父老鄉(xiāng)親對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視和對(duì)生活的熱愛。
七、 跳讀品味
1、小組學(xué)習(xí):
第4段描寫過(guò)年的一些風(fēng)俗及過(guò)年的熱鬧氣氛,你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最有表現(xiàn)力?哪些語(yǔ)句描寫最生動(dòng)傳神,即用不多的幾筆就把某一生活場(chǎng)景描述出來(lái)了?(結(jié)合具體的詞語(yǔ)分析說(shuō)明)
2、小組代表發(fā)言。
明確:①體現(xiàn)過(guò)年的熱鬧氣氛的語(yǔ)句。
②文中一些生動(dòng)豐富的民俗語(yǔ)言。
如:二十四節(jié)氣歌;“紅火”“發(fā)燒”“年根”;“臘月初一蹦一蹦,孩子大人不得病”;“小疙瘩鬏”;“開刀問(wèn)斬”;“忙得腳丫子朝天”;上天言好事,下界保平安;“天麻麻亮”等等。
八.合作探究:
你認(rèn)為隆重?zé)狒[的傳統(tǒng)春節(jié)傳達(dá)著人們的哪些期盼?(組內(nèi)討論)
各小組展示討論結(jié)果后,教師概括或強(qiáng)調(diào):
寄予的期盼:
辛苦一年 喜享歡樂 。
展望未來(lái) 祈求安康。
合家團(tuán)聚 密切鄉(xiāng)情。
九. 拓展延伸 今昔比較
明確:1不管今昔變化如何,人們的心愿和美好的祝福不變;也不管未來(lái)變化如何,中華傳統(tǒng)文化的根和魂不變。中華傳統(tǒng)文化歷史悠久,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),我們要吸其精華,代代相承;我們更要與時(shí)俱進(jìn),發(fā)揚(yáng)光大,讓傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的沃土上開出更加瑰麗的奇葩 !
十、布置作業(yè):
回憶你過(guò)得最有趣的一個(gè)春節(jié)并用最生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫
板書設(shè)計(jì):
本命年的回想
劉紹堂
臘月初一:炒年貨--------預(yù)熱
臘月初八:吃臘八粥 ∣
買糖果 ∣ 增
挑絨花 ∣ 溫
殺牲禽 ∣ ↓
備食物 ∣ 紅
臘月二十三:送灶王 ∣ 火
換門神 ∣
除 夕:守歲----------發(fā)燒
正月初一:拜新年
教學(xué)反饋:
蜀相教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
2、體會(huì)作者對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛,以及如何表達(dá)出這份熱愛的。知道寫作要有真情實(shí)感,要與眾不同。
3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
4、嘗試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文章3、4、5、6自然段,體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師:聽了這段話,請(qǐng)問(wèn),你有什么感受?
引入課題:我的長(zhǎng)生果
二、整體把握,初步感知
1、給學(xué)生5分鐘時(shí)間,讓他們自己讀課文:
交流:你讀懂了什么?
2、根據(jù)交流,板書:
讀書:香煙人畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
3、這篇文章作者寫得很好,下面我們就來(lái)交流一下,她是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛表達(dá)出來(lái)的?
三、研讀重點(diǎn),體會(huì)寫法
1、讓學(xué)生自己讀課文3~6小節(jié),并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語(yǔ):
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
(這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō),并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好4、5、6三小節(jié)。)
2、第三小節(jié)交流,引導(dǎo)學(xué)生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會(huì)。
3、師生合作運(yùn)用津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語(yǔ)復(fù)述3~6小節(jié)的內(nèi)容,再次感受作者對(duì)閱讀的癡迷:
⑴ 我實(shí)在是太喜歡那些書籍了:
無(wú)論還是無(wú)論還是只要我就那些書有時(shí)讓我有時(shí)讓我有時(shí)我讀得很快有時(shí)書中的悲歡離合又常常使我
⑵ 是啊,我實(shí)在是太喜歡那些書籍了:
不論是不論是不論是不論是我都看得( )。他們讓我( ),他們讓我( ),他們讓我( ),他們讓我( )!我完全地被書給征服了!
師:正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀,我的作文常常居全班之冠,我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理!
4、略讀8~14小節(jié):
⑴ 作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的?
別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么?
⑵ 作文,要真情實(shí)感創(chuàng)造:
怎么悟出來(lái)的?怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢?
師小節(jié):是啊,作者的成功離不開書籍的幫忙。因此,當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書生活,愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文,嘗試學(xué)寫讀后感
六、提升認(rèn)識(shí),指導(dǎo)實(shí)踐
齊讀:書,是人類文明的長(zhǎng)生果!結(jié)課。
蜀相教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能:
(1)、了解元素的概念,統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí);
(2)、了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號(hào);
(3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
2.過(guò)程與方法:
(1)、通過(guò)微觀想象、分析、討論、對(duì)比,認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化;
(2)、通過(guò)聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答等趣味活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào);
(3)、通過(guò)同學(xué)之間相互合作、查閱資料,了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)
(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
【教學(xué)資源分析】
本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內(nèi)容。在前一課題中,學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu),本 課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
元素的概念比較抽象,而且容易與原子的概念混淆,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ),是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義,對(duì)于一些常見元素的符號(hào),必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
教材編寫“元素周期表簡(jiǎn)介”,目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具,學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量,并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可,為今后的學(xué)習(xí)提供方便。
【 教學(xué)策略分析】
元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入,通過(guò)與原子的對(duì)比,歸納出元素的定義,并組織好討論,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到:在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化,而元素不發(fā)生變化。
元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成,應(yīng)分散難點(diǎn),逐步記憶,減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),并注意組織好 有關(guān)的活動(dòng)與探究,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng),如聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答、查表?yè)尨鸬龋ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【 教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):元素概念、元素符號(hào)。
難點(diǎn):元素概念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.投影片:元素與原子的比較等;
2.元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。
【 課時(shí)建議】
2課時(shí)。
【教學(xué) 過(guò)程】
(第一課時(shí))
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (回憶)
電解水的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水是由什么組成的?
( 設(shè)疑)
什么叫元素呢?
回答:水是由氫、氧元素組成的。
蜀相教案 篇8
一、教學(xué)要求:
1、 學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解焦急、巴望、筋疲力盡。
2、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事不要急于求成,要按事物規(guī)律辦。
3、 朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)讀懂詞句,理解寓意。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、 揭示課題:
今天我們學(xué)習(xí)《寓言兩則》。寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)道理。以前,我們也學(xué)過(guò)幾篇,誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字?
1、 下面來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》,看它想告訴我們一個(gè)什么道理?
2、 板書課題,齊讀。
3、 釋題:理解助、長(zhǎng)、揠。
4、 聽故事。
(二)、 初步感知課文:
1、 自由朗讀課文,要求:
(1) 把字音讀準(zhǔn),不要多字少字;
(2) 邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。
2、 檢查初讀情況,認(rèn)讀生字。
3、 請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別朗讀,其它同學(xué)思考三個(gè)問(wèn)題,在書上劃下有關(guān)詞句。
(1) 那個(gè)人為什么幫助禾苗長(zhǎng)高?
(2) 他是怎樣幫助禾苗長(zhǎng)高的?
(3) 幫助長(zhǎng)高的結(jié)果怎樣?
(三)、 學(xué)習(xí)課文:
1、 學(xué)習(xí)第一自然段:
(1) 指名回答第一個(gè)問(wèn)題。
(2) 理解:巴望。
(3) 思考:為什么那個(gè)人覺得禾苗好象一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高?
(4) 還有哪個(gè)詞能看出他非常著急?
(5) 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)那個(gè)人著急、渴望的心情。
2、 學(xué)習(xí)第二自然段:
(1) 指名回答第二個(gè)問(wèn)題。
(2) 理解:筋疲力盡。
(3) 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)他高興的心情。
3、 學(xué)習(xí)第三自然段:
(1) 指名回答第三個(gè)問(wèn)題。
(2) 禾苗為什么沒和長(zhǎng)高,反而都枯死了?
(3) 教師演示。
(四)、 總結(jié)全文,揭示寓意。
1、 指名學(xué)生表演,再現(xiàn)課文。
2、 揭示寓意:《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成,要按事物規(guī)律辦,否則就要把事情弄糟。
3、 指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長(zhǎng)的事。
4、 看板書,指導(dǎo)背誦。
四、板書:
揠苗助長(zhǎng)
巴望長(zhǎng)得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
蜀相教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)性目標(biāo):
(1)寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。
(2)正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
(3)借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、情感目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
1、課前教師可以找來(lái)一些人與動(dòng)物和諧相處,互相親近的照片或圖片,通過(guò)課件展示出來(lái),供學(xué)生欣賞,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。
2、激情導(dǎo)入:你一定和小動(dòng)物親近過(guò),玩耍時(shí)過(guò),你一定也感受過(guò)和小動(dòng)物在一起時(shí)的幸福和快樂。有這樣一個(gè)小朋友,他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近,我們來(lái)看看他是怎么想的,怎么做的?
3、提示課題:《尖尖的草帽》
二、聽讀感知:
教師配合動(dòng)畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動(dòng)展開的,沒有對(duì)話,段落很多,句式很長(zhǎng),所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述 課文,像講故事一樣,以美的視聽激活文字,使師生共同沉浸于故事里,小朋友美好的想法和感受中,激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望,幫助學(xué)生整體感知課文,有助于學(xué) 生揣摩人物內(nèi)心的情感。
三、初讀感悟,讀中識(shí)字
1、在激起了孩子閱讀欲望后,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文,在試讀的過(guò)程中識(shí)字,正音,并把生字畫出來(lái),反復(fù)認(rèn)讀,把不懂的句子畫下 來(lái),多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。(這一步是留給學(xué)生自己鍛煉,學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),教師在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程)。
2、交流學(xué)習(xí)情況:
(1)指出讀課文(引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、正音)
(2)識(shí)字,認(rèn)讀(逐步縮小語(yǔ)言環(huán)境,把句式長(zhǎng)的句子去掉拼音,單獨(dú)拿出來(lái)認(rèn)讀,把生字用不同顏色標(biāo)注出來(lái),再逐步讀詞、讀字,解決字音問(wèn)題)。
(3)再讀課文,這次要讓學(xué)生充分讀,讀充分,力求讀的通暢,同桌兩人還可以互相合作,練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語(yǔ)文。
四、細(xì)讀體悟
在學(xué)生初步感知,感情課文后,教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的?在哪兒發(fā)現(xiàn)的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。這部分有一重點(diǎn)句:“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn):“你見過(guò)小蜻蜓嗎?在哪兒見過(guò),它是什么樣子的?”從而理解句義?!澳强吹竭@么可愛的 小蜻蜓,你有什么想法?”展開學(xué)生的想象,也可以引發(fā)學(xué)生的回憶,然后互相交流。教師在這時(shí)候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)自己的想法,師生相融。然 后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的,怎么做的?體會(huì)著等等,并把你從中體會(huì)到的,感受到的在小組里互相交流(這時(shí)學(xué)生在四人小組里互聽互讀,互相交流, 互相啟發(fā),在小組交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化,從一開始第一次猜想,滿懷希望,很有信心到希望落空,但僅僅一剎那,很短的時(shí)間,心中 的希望又一次點(diǎn)燃了,又一次充滿期待。就是這樣一個(gè)情感的變化過(guò)程,非常細(xì)膩。
在全班交流感悟的過(guò)程中,要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。
例:“我在草帽下笑著,我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”,引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”,“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢?”這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象,學(xué) 生可能會(huì)想到:“小蜻蜓,你飛過(guò)來(lái)吧,和我玩吧,我們一起做游戲?!薄皠e害怕,我不會(huì)傷寒你,我很喜歡你,我們可以做朋友”等等,發(fā)散學(xué)生的思維,同時(shí)結(jié) 合學(xué)生生活:“你有沒有象這樣的等待過(guò),你當(dāng)時(shí)是什么心情?”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn),體會(huì)著去讀,通過(guò)自由讀, 讀,齊讀,在讀中感悟,教師在此基礎(chǔ)上,適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻,你們想不想和小蜻蜓親近親近,那我們把它叫下來(lái)吧!讓它飛下來(lái),和我們玩一玩?!贝丝痰膶W(xué)生 已經(jīng)完全融入其中,帶著此時(shí)的感受配上優(yōu)美的音樂,再去讀文。情因感而生,這種情感是自然而然的流露,在一步步由淺入深的朗讀過(guò)程中,學(xué)生的心與文中的“ 我”越來(lái)越貼近,直至完全相融,此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀,而是用整個(gè)心靈去感受,去表達(dá),最大程度的感受讀書的快樂享受語(yǔ)文的快樂。
五、聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)
1、這個(gè)小朋友有這么多美好的想法,你從中有什么感受?
2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷?你是怎樣和小動(dòng)物親近的?
這一環(huán)節(jié),又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),使認(rèn)識(shí)得到升華。
六、識(shí)字教學(xué):
本課有6個(gè)生字:尖、以、著、帕、要、把一年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,在識(shí)字過(guò)程中,力求引導(dǎo)學(xué)生自己識(shí)字。
七、作業(yè):
1、講一個(gè)你和動(dòng)物的趣事。(引向生活,把語(yǔ)文打開。)
2、展閱讀:童年書架里的相關(guān)文章。(從主題上繼續(xù)升華,通過(guò)擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生字)。
3、字練習(xí):習(xí)字冊(cè)