評語評價主要反映了一個階段內(nèi)每個人的表現(xiàn)，以下“學(xué)生寫作評語怎么寫”由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家收集整理，更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！
學(xué)生寫作評語怎么寫 篇1
1.文章開頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。
2.文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望
3.以飽滿的激情，描寫了……
4.重點突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。
5.比喻貼切，用詞生動。
6.文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
7.以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
8.敘述自然生動結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
9.對于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。
10.通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質(zhì)。
11.文章邊敘事邊抒情。
12.充分運用動靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻擬人等手法
13.小作者觀察仔細，敘述時井然有序
14.一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
15.文章清逸婉麗流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣
16.文章想象合情合理
17.通過生動形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。
18.文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞……進行。
19.細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
20.對人物的語言神態(tài)動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
學(xué)生寫作評語怎么寫 篇2
1.這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
2.文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
3.全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來其樂無窮。
4.全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。
5.通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
6. 本文取材真實生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過渡自然，字里行間充分體現(xiàn)了小作者對女足的敬佩和熱愛之情，激發(fā)了讀者的共鳴。文章結(jié)尾點題，情真意切，發(fā)自內(nèi)心，不愧為一篇佳作!
7.孩子，現(xiàn)在人們已經(jīng)有了環(huán)保意識，你所說的情況再也不會發(fā)生了，讓我們共同期待這美好的一切吧!老師還想表揚你，你現(xiàn)在寫字認真多了，老師為你高興!只是希望你堅持下去。另外，你的錯別字太多了，希望你細心耐心，取得更大進步!
8.孩子，不要再讓老師失望好嗎?其實你是一個很聰明才的孩子，自轉(zhuǎn)到我們班來以后，你學(xué)習(xí)上已有了很大的進步，寫字也有了一些進步，基本能一筆一畫去寫，大部分字教師也能認清了。只是在寫作上你要加油了，多看課外書，積累好詞好句，并學(xué)會運用到習(xí)作當(dāng)中。這樣堅持下去，你在各方面一定會有很大的進步!給老師新的驚喜好嗎?老師期待著。文中不規(guī)范的字很多，希望你去用心改，用心記，用心寫好嗎?
9. “你是一個活潑天真的男孩，寫你在一天天的進步。所寫的文章想象豐富，而且運用了擬人的寫法，字里行間透露出清新的情趣，繼續(xù)加油吧!”
10. “文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的方法，使文章生動具體,仿佛使人置身美妙的奇境當(dāng)中,心中更是充滿了對祖國母親的愛,激發(fā)起讀者的共鳴。”
11.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。
12. 本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信思路清晰,節(jié)奏明快
13.文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準(zhǔn)確,襯托手法運用得好.
14.自然承上啟下,細節(jié)描寫突出人物品質(zhì),令人感動.
15.你越來越棒了!你的作文真使我大開了眼界你媽媽人美心更美,她對病人滿腔熱情,對工作一絲不茍,極端負責(zé),這種精神是多么值得我們學(xué)習(xí)啊!我也為你有這樣的好媽媽而感到驕傲!
學(xué)生寫作評語怎么寫 篇3
1. 本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達意之效果
2. 你越來越棒了!你的作文真使我大開了眼界。你媽媽人美心更美,她對病人滿腔熱情,對工作一絲不茍,極端負責(zé),這種精神是多么值得我們學(xué)習(xí)啊!我也為你有這樣的好媽媽而感到驕傲!
3. 看了你的游覽作文,仿佛身臨其境。那兩層樓高的長頸鹿你寫得栩栩如生,那憨憨的大熊貓,機靈的小猴,狡猾的狐貍躍然紙上,讀你的文章是我的一大享受。繼續(xù)努力,你的文章是我們的最愛。
4. 文章真實生動，情真意切，特別是…使用權(quán)文章極具感染力，發(fā)人深思。
5. 敘述事情條理清晰，能正確地使用動詞，運用比喻貼切，生動。獻計獻策讀后能從中受到教育。
6. 樸實自然的童心體現(xiàn)在文中，使文章散發(fā)著清新活潑的氣息。
7. 這篇文章以具體的事例，生動優(yōu)美的語言，新穎別致的寫法，表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊。
8. 本文主要優(yōu)點有三:本文能緊扣題目要求，完整地寫了…的過程。，結(jié)構(gòu)嚴謹，重點突出。，語言樸實，簡潔，流暢，開頭和結(jié)尾都很自然，準(zhǔn)確。
9. 開頭簡潔自然，結(jié)構(gòu)清晰，心理描寫真實，體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力。
10. 這篇短文的特點可概括為親切，溫馨，雋永。
11. 文中描繪的…清新活潑，歡快明朗。字里行間跳動著的童心，使文章也有了生命力。
12. 文章憑著豐富的想象，憑著多彩的語言，將…呈現(xiàn)讀者面前。
13. 文章簡潔明了，語言平淡樸實。
14. 全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來其樂無窮。
15. 對…生動而詳細的敘述，是本文的一天特色，也體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細致。這是文章成功的一大要素。
學(xué)生寫作評語怎么寫 篇4
寫作能力是現(xiàn)代人必須具備的一種基本能力，小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童書面語言的關(guān)鍵期，所以我國從小學(xué)三年級甚至更早就開始了作文訓(xùn)練。然而，寫作是一項復(fù)雜的心理活動，涉及多種知識和能力的綜合應(yīng)用，小學(xué)生由于長時間局限于學(xué)校和家庭生活，常常是“家庭一學(xué)校一家庭”，這使得小學(xué)生作文時常有“無米之炊”的煩惱。加上當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)普遍存在著重知識輕能力、重課內(nèi)輕課外、重指導(dǎo)輕講評、重范文輕“下水”、重教師輕學(xué)生等問題，使不少小學(xué)生畏懼甚至討厭作文，小學(xué)的語文教師也經(jīng)常為指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作而傷透腦筋。
小學(xué)生作文水平不佳是綜合因素造成的，在改革和完善課堂作文教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該關(guān)注基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。因為多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可為小學(xué)生作文和教學(xué)活動提供前所未有的硬件和教育資源支持，并能創(chuàng)設(shè)出逼真的作文教學(xué)情境;網(wǎng)絡(luò)在為小學(xué)生提供立體化的作文學(xué)習(xí)資源的同時，也構(gòu)筑了一個互動的平臺，通過電子郵件、公告牌、實時和異步聊天等豐富多樣的交流形式，加強了學(xué)習(xí)者與同學(xué)、老師、家長、專家的互動，有利于寫作知識及成果的分享，也有利于作文創(chuàng)意的激發(fā)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的這些特點如果能很好的利用，有望在小學(xué)生作文教學(xué)，特別是小學(xué)高年段作文教學(xué)中產(chǎn)生積極的影響。
學(xué)生寫作評語怎么寫 篇5
1、李健同學(xué)，你敢于在作文中坦露自己真實的思想，對此，老師很是敬佩，但作文中的觀點是錯誤的片面的。盡管XX同學(xué)有著這樣那樣的缺點，但這絕不是他的全部。我們要學(xué)會全面地正確地認識周圍事物包括人。其實XX同學(xué)也有不少閃光點，比如他跑步很快，勞動很賣力等等。我們應(yīng)該看到這些，并且盡自己的全力幫助他?！酥?，性本善’，只要我們真誠幫助他，他定會轉(zhuǎn)變，成為一名好學(xué)生的，你說是嗎？”
2、 XX同學(xué)，你知道嗎？老師為你的進步感到好高興?。∠Ｍ阍俳釉賲?，并把著名作家奧斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，‘人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配人，一個人要不能去掉他的壞習(xí)慣，那簡直一文不值’。
3、 “明白曉暢，文采飛揚，這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項背的”，
4、如果沒有異想天開，童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風(fēng)，換一種活法體驗一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂事，還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語言和動作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個孩子那副煞有介事儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫的活潑”。
5、第一次獨自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫了淘米煲飯炒菜的全過程。因為經(jīng)驗不足，就要格外細心；越細心，就越慌神兒。好在小作者挺機靈，關(guān)鍵時刻能急中生智，轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點，文字不多；卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂，文章可寫得步驟清楚。”
6、周智瑩小朋友真幸運，她能有個‘月亮娃娃’。她太喜愛這個娃娃了，所以對它觀察得很細致。她是按這樣的順序來觀察并描寫的'：藍天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可愛的小花貓。寫一個靜物比較容易，要把靜物寫得生動而又具體就不那么容易了。周智瑩小朋友恰恰做到了這一點：她不僅寫了這個靜物各部分的顏色大孝樣子，還寫出了小男孩和小女孩的服飾和姿態(tài)，最后還寫出了自己的聯(lián)想，字里行間流露出對爸爸送給自己的這份禮物的喜愛之情。
7、沈思同學(xué)在給姑媽的這封信里，記敘了家里發(fā)生的一件大事——爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應(yīng)該是件喜事，可是自己卻‘怎么也高興不起來’，原因是她太愛自己的親奶奶了。沈思同學(xué)，你不是也很敬愛爺爺嗎？你不是也希望爺爺晚年幸?？鞓穯?？那么請你在心里給新奶奶留個位置，像愛親奶奶那樣去愛新奶奶吧！全信感情真摯，語言流暢得體，格式正確無誤。初學(xué)寫信的同學(xué)能把信寫得這樣好，是很不錯的。”
8、你秋游時觀察得真仔細！你眼中的景美像一幅畫！如果把你當(dāng)時的愉快心情寫上，那該多好！
9、你給爸媽炒的菜真好，有機會讓老師一飽口福嗎？
10、你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”
11、 “老師曾經(jīng)對你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進步老師感到高興。今后，發(fā)揚講禮貌愛勞動的優(yōu)點，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認真書寫，那么你會取得更好的成績的，相信你會做到的！”
12、 “當(dāng)你把自己的“杰作”——一幅美麗的畫交給老師欣賞的時候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動吧！這幅畫是你花了許多心血才創(chuàng)作完成的，對嗎？告訴你，學(xué)習(xí)就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會更大?！?BR> 13、 “你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功！如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！
14、你是一個多么重情的孩子??！你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。
15、你是一個聰慧敏感的孩子，你也曾有一個快樂的家庭，你也愛你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛它了嗎？用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧！
學(xué)生寫作評語怎么寫 篇6
1.你的作文融情于景，把對熱愛融注在字里行間。最后直抒胸臆，表達主旨：“愛，寫得很棒!語言優(yōu)美，大量使用擬人等修辭，形象生動地把四季景色描寫了出來。
2.作者寫出了早晨的忙碌和充實，也寫出了早晨景色的美麗，結(jié)尾處“一年之計在于春，一日之計在于晨，在這美好的早晨，我們踏上了人生的路程”，表達了作者珍惜大好時光，走好人生之路的美好愿望。
3.四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動準(zhǔn)確。
4.生動具體，讓人愛莫能助釋手卷。文章含蓄的結(jié)尾，既點題，又耐人尋味。
5.文章開頭引人入勝，吸引讀者。點面結(jié)合，使文章生動，具體，詳略得當(dāng)。
6.對于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借鑒。
7.全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。文章邊敘事邊抒情。結(jié)尾處集中表達情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。
8.文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動具體，不失為一篇佳作。文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達。細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
9.全文語言生動準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。全文通俗易懂，趣味性強。
10.文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞進行。文章開頭與結(jié)尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀，愛讀，不忍釋手。
11.以景喻情，開頭頗有新意;倒敘開頭，渲染意境。
12.文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生…的印象。文章前后連貫，形成完整的形象。
13.文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。詳略得當(dāng)，虛實相生，是的兩大特色，……內(nèi)容更豐富，更生動。
14.充分運用動靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻，擬人等手法，通過生動，形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。結(jié)尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
15.注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是的成功之處。文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章形象生動。
學(xué)生寫作評語怎么寫 篇7
1.語言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚
2.能把人物內(nèi)心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象文章頭尾照應(yīng),中心明確,結(jié)構(gòu)完整
3.文章有理有據(jù),說服力強,突出人物個性,上下文過渡自然,條理清晰,首尾照應(yīng),結(jié)尾點題,突出中心思想
4.作者對…觀察仔細,描寫細膩,語言生動活潑,表現(xiàn)手法富有新意全文語言樸實,結(jié)構(gòu)自然…文章結(jié)構(gòu)嚴謹,首尾呼應(yīng)
5.語言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動,開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙本文篇幅雖短,但內(nèi)容生動具體,段落明確,語言樸實,通俗易懂
6.家本應(yīng)該是溫馨的歡樂的，然而你現(xiàn)在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情，但你要正視現(xiàn)實：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會成功的;另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!
7.在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!
8.當(dāng)老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標(biāo)點符號，因為你太不重視他們了。你想想，當(dāng)老師也像你輕視標(biāo)點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎?
9.你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善于觀察的孩子?？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟?jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!
10.作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當(dāng)時緊張害怕的心理真切而又細致地表現(xiàn)了出來。
11.關(guān)于生命脆弱的話題，我們在平時似乎已聽了許多，它能在一剎那消失。如果你在田野，漫步于森林，腳踏落葉，仰望藍天，你是否可以感到生命的呼吸?是的，世界因生命而美麗，生命需要互相關(guān)愛，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧!
12.清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進扎扎實實是你今后寫作努力的方向。
13. 本文無論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，運用對比手法，深化了主題;情節(jié)也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言樸實無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。
14.文中對父親的介紹是全面的'：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活;對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿真實，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望!
15.文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。
16.文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項負擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
17. “你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!
18.你是一個多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。
19.你是一個聰慧敏感的孩子，你也曾有一個快樂的家庭，你也愛你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛它了嗎?用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧!
20.在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!
21.文章敘述非常有條理，過渡自然，發(fā)現(xiàn)的過程中貫穿著你感情的細膩變化，有點水到渠成的感覺。成功!老師謝謝你，你最近很努力!張玉坤
學(xué)生寫作評語怎么寫 篇8
1.這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣
2.文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融
3.文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在
4.通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手
5.作者構(gòu)思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味語言活潑明快,富有情趣故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺
6.事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點可見你是個生活的有心人文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理
7.小姑娘，別忘了“學(xué)海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”!人生的路還長著呢?如果未達目的就已疲憊不堪，那北大清華的門開著，少了一個你，多遺憾呀!
8.好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器?！薄扒俺踢h大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問世了!能作此語，莫謂祖國無人也。
9.細致的內(nèi)心活動描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了世紀的巴金!”
10.你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。
11.一只不起眼的丑小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。
12.自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強?？?，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。
13.字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎?
14.張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你個錯別字，個病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒本事，而是沒志氣!”
15.我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦急;被車撇下時的痛苦;擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。
學(xué)生寫作評語怎么寫 篇9
近來，筆者參與了幾次教學(xué)工作檢查，翻看學(xué)生作文本時，發(fā)現(xiàn)不少老師的習(xí)作評語質(zhì)量不高，沒有起到評語本身應(yīng)有的指向和激勵作用。難怪課堂上：作文本發(fā)現(xiàn)去之后，大多學(xué)生只是看一下自己的等第是否是“優(yōu)秀”，能埋頭看老師寫的評語的著實真是少于牛毛。也難怪乎，學(xué)生作文水平不高，筆者以為，語文教師必須注意優(yōu)化習(xí)作評語。那么，老師給學(xué)生下評語時，究竟應(yīng)該注意哪些要求呢？對此，筆者結(jié)合自己的實踐談幾點思考：
一、評語要姓“小”，讓學(xué)生看得懂
許多教育專家指出：“小語要姓‘小’?！毙W(xué)生的理解能力是有限的?？墒?，我們有的老師明明知道這一點，卻在下評語時忽略了這一點。好象評語寫得太通俗、太淺顯，就不能顯示自己學(xué)業(yè)精深；就不能顯示自己知識淵博；就不能顯示自己的為師風(fēng)范！我曾在三年級一位同學(xué)的作文本上，看到一篇作文《難忘的.拔河比賽》，老師下的評語是“你的作文主題突出，結(jié)構(gòu)緊湊?！蔽覇栐撏瑢W(xué)，知道什么是“主題”嗎？孩子笑了笑；我又問他什么叫“結(jié)構(gòu)”，他還是笑了笑；我又問他：“知道老師評語的意思嗎？”這回他說話了：“反正是好話，其他就不知道了?！甭犃撕⒆拥幕卮?，我苦笑了一下。心想，如果把評語換成“你不僅能圍繞‘難忘’這個中心來寫，還把事情的經(jīng)過寫得很具體、生動，真了不起！”──這樣的評語學(xué)生看得懂，理得清，難道不好嗎？所以，評語要淺顯易懂，不需要用術(shù)語的地方還是不用為好。否則，我們的評語只能是老師寫、老師看、老師懂的流于形式的“三老”評語了。
二、評語要含有溫情，讓學(xué)生樂意看
評語是寫給學(xué)生看的，他們?nèi)诵。墒歉星樨S富而又敏感！夸張一點說，評語中的一句一字有可能讓他終生受益，也可能讓他一輩子都耿耿于懷、心情不舒暢。所以，評語一定要親切友好，要充滿鼓勵！記得五年級剛開學(xué)時，我班有名的“雙差生”王成寫的看圖作文《節(jié)日的早晨》，可以說他的作文除了字比以前寫得認真和作文篇幅較長外（他以前的作文只有四五十個字，而且文不對題，所以寫長一點，也是他想好的一個表現(xiàn)），沒有其他的優(yōu)點。但是，我知道，這對于他的基礎(chǔ)來說，他已經(jīng)是把“吃奶”的力氣都用上了，他想把作文寫好，只不過暫時沒找到竅門。于是，我“沙里淘金”，充滿激情地鼓勵他“你寫作文的態(tài)度多認真呀！字寫得也很漂亮！不過，如果能把人物的語言、動作、神態(tài)再寫詳細點，那樣一定會更好！”，并且，我破天荒地給他的作文打了個表示進步很大的五角星。當(dāng)我把作文本發(fā)下去時，只見他先是眉飛色舞，然后快速地低頭修改，并不時地請教他前后左右成績好的同學(xué)，連下課也沒離開自己的座位，仍然在那專心致志地修改！大概半小時后，王成就把修改好的作文拿給我看了，這一回的作文我看至少也能得個“良”！當(dāng)時我感動極了，為王成同學(xué)的進步而感動，為自己沒有扼殺一個想向上的孩子的心靈而感動！
三、評語要撥開云霧，使學(xué)生會去寫
一次，看到四年級一位成績中等學(xué)生的作文。老師給他的第六單元想象作文《笨笨熊脫險記》下了這樣的評語：“語句通順連貫，但結(jié)構(gòu)不完整，希修改！”我看了后，心里就犯嘀咕，這篇作文“結(jié)構(gòu)不完整”，到底是“缺頭”？“少尾”？還是“沒身子”呢？我問孩子知道不知道自己的作文究竟哪里不好，他摸著頭，不好意思地說：“不知道，不過沒關(guān)系，我只要稍微改幾個字，老師就認為我已經(jīng)修改了，不會批評我的！”我聽了后，心里很不是滋味。這樣下去，對老師的教和學(xué)生的學(xué)都沒有好處！老師下的評語太空洞、太大了！我仔細看了一下作文，發(fā)現(xiàn)他只寫了笨笨熊歷險的情況，沒寫如何脫險，也就是說文章沒有結(jié)尾，于是，我?guī)退赋鍪д`，他十分高興：“噢，原來是這樣，我知道了！謝謝老師！”說完，就拿起筆改了起來。所以，我覺得要在評語中具體地說出作文的問題究竟出在哪里，這樣學(xué)生在修改時就能“對癥下藥”、“有則改之”，才能促進學(xué)生的作文水平不斷提高！
四、評語要異彩紛呈，讓學(xué)生寫不厭
醫(yī)生給病人治病要“對癥下藥”，老師為學(xué)生指點要“因材施教”。給學(xué)生寫評語時，也要“因文施評”。每篇作文后的評語應(yīng)有所不同，做到“異彩紛呈”，盡量避免千篇一律。上學(xué)期，我臨時代了五年級一個班兩周的語文課，發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)寫了八篇作文，其中三篇作文《節(jié)日的早晨》《秋天的田野》《令我敬佩的叔叔》后面，老師寫的評語都是“內(nèi)容具體、充實，語句通順連貫”。當(dāng)時我就忍不住地問了這個同學(xué)。我說：“這三篇作文的評語都是一樣的，你看了后有什么想法嗎？”孩子直言不諱：“我不喜歡這樣的評語，沒勁！老師要求我們寫作文時不要‘炒冷飯’，每次都要有新東西，可她自己呢？她寫評語還不是‘炒冷飯’嗎？這樣的評語沒意思！”很明顯，孩子很不開心！我聽了后，受到了很大震動。沒想到，小小的評語在孩子心目中竟然這么重要！是呀，“不炒冷飯”這是我們對孩子的要求，可我們在寫作文評語時何嘗這樣要求過自己呢？這不是“只許州官放火，不許百姓點燈”嗎？課后，我拿起這位同學(xué)的作文本，審視再三，慎重地給他的《節(jié)日的早晨》后補寫了“人物的語言、動作、神態(tài)寫得多形象、逼真呀！希望再加把勁！”在《秋天的田野》后補寫了“你寫得太好了，老師已經(jīng)看到了你筆下遼闊、清新、到處都充滿生機和活力的田野了！”；在《令我敬佩的叔叔》后補寫了“人物外貌寫得很有特色，事例新穎、生動！你真行！”這位學(xué)生看了后，臉上露出了燦爛的笑容！──那是一種真正的云開霧散的燦爛的笑容！
給學(xué)生作文下評語，是作文教學(xué)過程中舉足輕重的環(huán)節(jié)。教師在精批細改作文時，不可“圈改詞句”了事，還要從孩子的身心特點和作文教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，給他們寫一些淺顯易懂、親切友好、具體可感、而又新穎有趣的評語，才能使師生的心走到一起來，使溝通變得有效起來，使學(xué)生的作文“活”起來！
學(xué)生寫作評語怎么寫 篇10
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