一般而言，上課前教師會(huì)攜帶教案和課件，現(xiàn)在又到了制作課件的時(shí)候了。制作合適的教案和課件是高質(zhì)量課程的基礎(chǔ)所在，小編為您精心收集整理了有關(guān)“教案設(shè)計(jì)”的相關(guān)信息，愿它能夠?yàn)槟膶W(xué)習(xí)和工作帶來(lái)一些啟示和幫助！
教案設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的
3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福快樂(lè)
二、教學(xué)重、難點(diǎn)；結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸?？鞓?lè)
三、教學(xué)準(zhǔn)備；、雨后課件、幻燈片、
四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激趣揭題：
1．人們都說(shuō)：“夏天就像小孩子的臉，說(shuō)變就變?！眲倓傔€是萬(wàn)里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
2．是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風(fēng)固然令人喜愛(ài)，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰(shuí)濺起的水花兒高，這是多么快樂(lè)的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂(lè)情景寫成一首小詩(shī)，題目就叫：雨后（板書讀題）
3．你們想去雨后的廣場(chǎng)看看、玩玩嗎？
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音
1、觀看課件，展示兒童戲水畫面，配樂(lè)讀詩(shī)
2、現(xiàn)在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？
3、冰心奶奶的小詩(shī)寫得這么好，你想不想讀讀呢？瞧，這是兩顆金光燦燦的星星，想不想得到？這可不容易呀！只有把字音讀正確，把課文讀流利才行呢！咱們比一比，看誰(shuí)能通過(guò)自己的努力得到這兩顆金星
4、爭(zhēng)奪第一顆金星開(kāi)始?。?）請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字畫出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)（2）（出示生字）這些生字是我們讀書的攔路虎，要想得到第一顆金星，就要把它們清除。這些字你會(huì)讀了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試試？（指名讀，正音）樹(shù)梢赤腳使勁妹妹拍拍小辮發(fā)射興奮短粗咬著糟糕
5、小朋友們真不簡(jiǎn)單，只一會(huì)兒工夫，就順利得到了第一顆金星?，F(xiàn)在我們要乘勝追擊，爭(zhēng)取第二顆金星。
（1）請(qǐng)小朋友再讀讀課文，覺(jué)得難讀的地方做個(gè)記號(hào)多讀幾遍，直到讀通順了再接著往下讀。
（2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂(lè)場(chǎng)景，那么多快樂(lè)似神仙的孩子，你最喜歡小詩(shī)中的誰(shuí)呢？為什么？請(qǐng)你把描寫他的句子找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（3）大家真不簡(jiǎn)單，不但生字和句子會(huì)讀了，而且把這首詩(shī)都讀得很流利。你瞧，第二顆金星也來(lái)表?yè)P(yáng)我們了呢?。ㄙN上金星）
三、細(xì)讀課文，朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第二節(jié)⑴看圖：瞧，這就是那對(duì)小兄妹，你覺(jué)得他們快樂(lè)嗎？你從哪里知道的？
⑵假如現(xiàn)在你的腳下就有一個(gè)大水塘，你會(huì)怎么做？小哥哥怎樣踩水？誰(shuí)能學(xué)著他的樣來(lái)演一演？指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)他踩水時(shí)的酣暢痛快
⑶男生讀第二句：你覺(jué)得這小哥哥怎樣？小哥哥知道要照顧自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不會(huì)照顧自己，使勁踩水，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來(lái)表達(dá)小哥哥的心情嗎？
⑷指導(dǎo)感情朗讀
2、學(xué)習(xí)第三節(jié)⑴指名朗讀：你讀到了什么？
⑵女生讀第一句：你能學(xué)學(xué)這小哥哥的樣來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？老師不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？小哥哥是在什么樣的情況下摔跤的？心里會(huì)想些什么？（糟了，回家媽媽見(jiàn)了準(zhǔn)會(huì)責(zé)怪我了。哎呀，可真丟臉?。倪@里你讀懂了什么？（小哥哥很調(diào)皮，他覺(jué)得這樣很好玩，找到了生活的樂(lè)趣）
⑶指導(dǎo)感情朗讀
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)⑴指名朗讀：你讀到了什么？這是一個(gè)怎樣的小妹妹？⑵小妹妹怎樣玩水？誰(shuí)能學(xué)著她的樣來(lái)演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽(tīng)了哥哥的提醒，又見(jiàn)哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺(jué)得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂(lè)和自豪）⑶指導(dǎo)感情朗讀：
4．感情朗讀第二至四小節(jié)：作者給我們描繪了那么可愛(ài)活潑的兄妹倆，連老師也覺(jué)得自己年輕了一些，又回想起童年的往事。讓我們通過(guò)朗讀再一次感受他們的童真和童趣。
5．學(xué)習(xí)第一節(jié)⑴看圖：雨后的廣場(chǎng)美嗎？美在哪里？⑵雨后的廣場(chǎng)就像海洋那么寬廣，樹(shù)梢上的水珠在陽(yáng)光下閃著金光。廣場(chǎng)成了歡樂(lè)的海洋，你仿佛看到了什么？⑶孩子們光著腳丫在廣場(chǎng)上嬉戲，多么快樂(lè)呀！指導(dǎo)感情朗讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)自己的這份快樂(lè)？
四、指導(dǎo)實(shí)踐，拓展延伸
你能學(xué)著課文中寫小哥哥、小妹妹一樣，把其他小朋友玩水踩水的情景畫一畫或者寫一寫嗎？（課后作業(yè)）
教學(xué)反思：在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教案要明確一個(gè)目標(biāo)，那就是讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所；讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，把課堂引向生活的天地；培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和口頭表達(dá)能力。因此，我們要舍得從課堂上走下來(lái)，把學(xué)生請(qǐng)上去，真正突出學(xué)生的主體地位。
教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的：1.培養(yǎng)想像力和形象發(fā)明力。2.訓(xùn)練同學(xué)的概括、想像、夸張和構(gòu)圖能力。
教學(xué)理念：?jiǎn)l(fā)同學(xué)思維空間，大膽想象暈運(yùn)用身邊的廢舊資料制作完成本課的形象設(shè)計(jì)。
1、引導(dǎo)討論，發(fā)明討論氣氛。
①、說(shuō)說(shuō)自身喜歡的.動(dòng)物。
②、說(shuō)說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物。
③、再說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物有什么特征。
2、小結(jié)，揭示課題。
這些怪獸都是人們想像出來(lái)的，這節(jié)課我們一起來(lái)發(fā)明新的怪獸形象。
三、新授
1、出示龍的圖片讓同學(xué)欣賞。
①、這個(gè)怪獸叫什么？
②、它是由誰(shuí)發(fā)明出來(lái)的？
龍是我們中國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的，所以中國(guó)人也稱為龍的傳人、龍的子孫。
2、想一想，龍?jiān)静淮嬖?，勞?dòng)人民是怎樣發(fā)明出它的樣子來(lái)的？
3、找一找，龍身上有哪些動(dòng)物的特點(diǎn)？
龍的角是鹿的角；
龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴；
龍的身體是蛇的身體；
龍的爪子是老鷹的爪子；
龍的鱗片是魚的鱗片。
4、想一想，龍生活在什么地方？
這些動(dòng)物有水里游的、地上跑的、天上飛的，所以龍也會(huì)在水里游，也會(huì)在地上跑，它還會(huì)在天上騰云駕霧呢！
原來(lái)怪獸就是這樣發(fā)明出來(lái)的，這是多么奇特的想像?。〖偃缱屇銇?lái)發(fā)明一個(gè)怪獸形象，能不能讓大家更驚奇？好好想一想，大膽試試看。
1、鼓勵(lì)同學(xué)大膽想像，不受真實(shí)物象局限。
2、發(fā)明出來(lái)的怪獸形態(tài)要完整，具有一定的形式美感。
同學(xué)作業(yè)點(diǎn)評(píng)。（結(jié)合同學(xué)自身講述的發(fā)明意圖進(jìn)行研討，以褒揚(yáng)、鼓勵(lì)為主。）
教案設(shè)計(jì) 篇3
A情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：
目的：檢測(cè)學(xué)生的情感體會(huì)及對(duì)自然的態(tài)度，使學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然，初步樹(shù)立對(duì)人與自然和諧共處、共生共長(zhǎng)的意識(shí)。
方式：采用師生對(duì)話，學(xué)生回答的方式，讓學(xué)生自帶一些有關(guān)大海的圖片。
1、“你見(jiàn)過(guò)大海嗎?”
2、“你聽(tīng)過(guò)有關(guān)大海的故事嗎?”
3、“大海美不美?”
4、“大海里有什么?”
5、“珊瑚是什么顏色?哪些是海魚?……”
6、“你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?”
B識(shí)字方面：
目的：檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)本單元的要求認(rèn)讀的27個(gè)字，及新學(xué)的單人旁與三點(diǎn)水的.名稱及意義。
2、采用在句中找出老師所讀的字；
如：老師出示“我們愛(ài)科學(xué)”這句話，要學(xué)生找出“科”字。
3、“亻、氵”的名稱是什么?表示什么意思?
C寫字方面：
目的：檢測(cè)學(xué)生是否會(huì)與本單元要求掌握的13個(gè)生字，及筆畫“提、橫鉤、彎鉤、撇點(diǎn)”。
方式：“我又學(xué)會(huì)了不少字”，老師念一個(gè)，學(xué)生寫一個(gè)，比一比，看誰(shuí)寫得最漂亮。
學(xué)生寫完后自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己寫得好的，給自己畫上5朵小紅花，寫得一般的，畫上3朵小紅花。
3、有()，你會(huì)說(shuō)一句話嗎?
E閱讀方面：
目的：檢測(cè)學(xué)生背誦《我家住在大海邊》的情況，及對(duì)《浪娃娃》理解情況。
2、讀了《浪娃娃》這一課，你可以說(shuō)說(shuō)大海能幫助人們做什么?
方式：教師準(zhǔn)備一盒磁帶――《海水為什么是咸的》，讓學(xué)生聽(tīng)故事。聽(tīng)完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)幾個(gè)主要人物是誰(shuí)，發(fā)生了一件什么事。
2、你聽(tīng)過(guò)有關(guān)大海的故事嗎?
3、大海美不美?
4、大海里有什么?
5、珊瑚是什么顏色?哪些是海魚……?
6、你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?
2、你家住在哪里?
學(xué)校在哪里?
你在的前面還是后面?
你還會(huì)說(shuō)在的哪里嗎?
五、我會(huì)背《我家住在大海邊》!
我知道大海還可以幫助人們做什么，聽(tīng)我說(shuō)吧!
六、聽(tīng)故事，回答問(wèn)題。
1、故事里有哪幾個(gè)人?
2、發(fā)生了一件什么事?
教案設(shè)計(jì) 篇4
一．目標(biāo)：
1． 在初步跟唱歌曲的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒較有情感地演唱歌曲，秋天（第二教時(shí)）。
2． 感受樂(lè)曲的優(yōu)美，熟悉2/4節(jié)奏型。愿意在音樂(lè)伴奏下感受音樂(lè)。
3． 初步學(xué)習(xí)用歌聲和不同的動(dòng)作表現(xiàn)出秋天樹(shù)葉飛舞的意境。
二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)：
幼兒在表現(xiàn)樂(lè)曲中嘗試和同伴共同感受優(yōu)美的氣氛，體會(huì)和同伴相玩的樂(lè)趣。這是一段非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，樂(lè)曲所要表現(xiàn)的是秋天落葉飛舞在空中，此起彼伏的美景。讓幼兒了解秋葉落地、飛舞空中是本課的重點(diǎn)；而根據(jù)不同的音樂(lè)形象鼓勵(lì)幼兒大膽在音樂(lè)伴奏下表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)節(jié)奏是本課的難點(diǎn)。
三．準(zhǔn)備：
1．錄音機(jī)、磁帶、蛙鳴筒一個(gè)。
四、 設(shè)計(jì)思路
最近各個(gè)班級(jí)都在進(jìn)行秋天的主題活動(dòng)，我班也不例外，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)：要引導(dǎo)他們參加音樂(lè)活動(dòng)并且對(duì)音樂(lè)活動(dòng)有濃厚的興趣這并不難，然而要在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒具有初步的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲的意境美則需要長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)與不斷地給予感受。就一個(gè)“樹(shù)上的落葉被風(fēng)吹落”來(lái)說(shuō)，并不僅僅通過(guò)一個(gè)集體活動(dòng)就可以解決的，它需要較長(zhǎng)時(shí)間，在多種手段、多種刺激下才能形成。因此在課前我讓他們到操場(chǎng)上觀察落葉，本課我還設(shè)計(jì)了通過(guò)游戲、舞蹈的形式來(lái)不斷體會(huì)。另外鼓勵(lì)幼兒根據(jù)不同音樂(lè)形象大膽表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)落葉飛舞是本課的難點(diǎn)，因?yàn)檫@就要求幼兒把平日里的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７碌絼?dòng)作，真正成為自己的東西并在音樂(lè)伴奏下加以展現(xiàn)。它需要幼兒一種經(jīng)驗(yàn)，更需要一種勇氣。而事實(shí)上如果幼兒能在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己，那么音樂(lè)活動(dòng)的真正魅力就體現(xiàn)了。
五．活動(dòng)流程：
1． 熟悉樂(lè)曲、感受樂(lè)曲的節(jié)奏、嘗試用舞姿表現(xiàn)樂(lè)曲優(yōu)美的意境，幼兒教案《秋天（第二教時(shí)）》。
孩子們跟著音樂(lè)節(jié)奏與老師一起進(jìn)入音樂(lè)廳，鼓勵(lì)孩子用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出秋葉落地的優(yōu)美意境，并小聲跟唱歌曲。
2． 回憶歌曲，繼續(xù)學(xué)唱并用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出秋天的落葉。
（1） 聽(tīng)前奏回憶歌名。完整演唱一遍。
（2） 熟練正確有感情地演唱。老師和幼兒共同聽(tīng)賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲優(yōu)美，回憶這首樂(lè)曲的名字叫“秋天”，講的是小樹(shù)葉飄落離開(kāi)大樹(shù)媽媽的故事。
（3） 啟發(fā)幼兒邊唱邊用不同的動(dòng)作表現(xiàn)秋天的落葉。
A． 教師唱歌，幼兒扮演小樹(shù)葉飛舞。（秋天，小樹(shù)葉是怎樣到處飛呀飛的？啟發(fā)幼兒邊說(shuō)邊做出動(dòng)作；在音樂(lè)的伴奏下，教師唱歌，幼兒邊唱邊舞，啟發(fā)和別人做得不一樣。）
B． 教師扮演樹(shù)媽媽，邊唱邊將小樹(shù)葉從樹(shù)上灑落下來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察落葉的意境。（可引導(dǎo)幼兒，落葉是怎樣從樹(shù)上掉下來(lái)的??？慢慢地，動(dòng)作很美地）幼兒伴唱。
3． 游戲：掃落葉
增加幼兒練唱的興趣和體驗(yàn)秋天樹(shù)葉飛舞的意境。
A． 幼兒扮演小樹(shù)葉唱完歌后，蹲坐在地上做睡覺(jué)狀。
B． 聽(tīng)到蛙鳴筒從高到低，表示刮風(fēng)了，小樹(shù)葉又邊唱邊各自飛舞，音樂(lè)停，小樹(shù)葉又蹲到地上做睡覺(jué)壯。
C． 教師扮演清潔工，在音樂(lè)伴奏下，完成掃落葉，被掃到的“小樹(shù)葉”跟在教師身后，一個(gè)拉著一個(gè)，按節(jié)拍走動(dòng)，表示裝入垃圾車內(nèi)（兩遍）
D． 隨教師邊唱邊走出大廳。
教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
1.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出與眾不同的怪獸。
2.了解怪獸的來(lái)由（創(chuàng)造過(guò)程）；自己設(shè)計(jì)一個(gè)怪獸。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、想、討論、欣賞、繪畫、在上一節(jié)課海洋生物的基礎(chǔ)上創(chuàng)作一幅海洋怪獸。
2.運(yùn)用聯(lián)想、夸張、替代、變形、組合等方式進(jìn)行巧妙構(gòu)思，創(chuàng)作出奇異的怪獸形象。
教學(xué)活動(dòng)：
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解的海洋，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)畫哪些海洋生物？
師：再閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，你仿佛在這聲音中看到了什么？
小組合作：在粉色紙上，用勾線筆線描出怪獸的一些特點(diǎn)，如眼睛、爪等
師：我們畫的這些都是構(gòu)成怪獸的元素，現(xiàn)在我們會(huì)畫海洋生物，也會(huì)畫怪獸的諸多元素，那請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)海洋怪獸，可以選用什么方法最快完成呢？
生：在海洋生物上進(jìn)行添加怪獸的元素，把它變成海洋怪獸。
請(qǐng)學(xué)生上來(lái)試一試，添加組合。
學(xué)生在綠色紙上畫好的海洋生物上進(jìn)行添加組合練習(xí)。
師：除了在海洋生物上進(jìn)行添加組合畫出一個(gè)海洋怪獸，還能有其他方法嗎？
教師演示，并出示范畫，色彩的運(yùn)用，對(duì)比色，漸變色。
師：黑板上是我畫的海洋怪獸（我畫的板書），那么你們會(huì)畫了嗎，用什么方法來(lái)畫你明白了嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
四、作業(yè)展示：
教學(xué)后記：本課是一節(jié)創(chuàng)作設(shè)計(jì)課，學(xué)生在上一節(jié)學(xué)畫《海洋生物》的基礎(chǔ)上通過(guò)發(fā)揮想象，進(jìn)行海洋怪獸的設(shè)計(jì)。本課作業(yè)設(shè)計(jì)分為四個(gè)階段，第一階段：復(fù)習(xí)海洋生物，學(xué)生在綠色紙上完成兩個(gè)海洋生物線描造型作業(yè)；第二階段：分組合作討論、練習(xí)繪畫出一些怪獸的設(shè)計(jì)元素；第三階段：在第一次作業(yè)上進(jìn)行添加、組合，完成海洋怪獸的設(shè)計(jì)嘗試；第四階段：本課的成果作業(yè)，學(xué)生通過(guò)前三階段的練習(xí)，加上教師的演示師范，有了一些設(shè)計(jì)概念和想法，進(jìn)而分解了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很容易的就完成海洋怪獸的作業(yè)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)線索設(shè)計(jì)為聽(tīng)聲音，畫感受到的形象，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上展開(kāi)想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，發(fā)揮想象的空間，挖掘想象的潛能。本節(jié)課學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教，作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)式的，作業(yè)時(shí)間是充裕的，作業(yè)展示效果較好。
教案設(shè)計(jì) 篇6
1．教師導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)在上古時(shí)代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強(qiáng)的意志帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻(xiàn)精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來(lái)閱讀的是外國(guó)的一個(gè)民間傳說(shuō)，從中去認(rèn)識(shí)一位名叫大衛(wèi)的人物。
3．引導(dǎo)交流資料，認(rèn)識(shí)著作。
⑴教師：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個(gè)民間傳說(shuō)的作者及出處嗎？
⑵學(xué)生自由介紹。
①作者是美國(guó)作家、歷史學(xué)家亨德里克房龍。
②出自《圣經(jīng)的故事》，并加以改寫。
⑶根據(jù)資料，認(rèn)識(shí)《圣經(jīng)的故事》一書。
《圣經(jīng)》是人類歷史上一部獨(dú)一無(wú)二的書。它由不同時(shí)代的人用不同的語(yǔ)言寫成，卻極其貫通；它遭到無(wú)數(shù)人的懷疑，甚至詆毀，但最終它作為神圣經(jīng)典的位置卻絲毫沒(méi)有動(dòng)搖；它不是單純的文學(xué)書、哲學(xué)書或歷史書，但它是很多文學(xué)作品的源泉。哲學(xué)家不斷地引用和討論，它對(duì)猶太古史的詳盡記載也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他民族的古史書?！妒ソ?jīng)》是人類的偉大遺產(chǎn)。
而《圣經(jīng)》原典的莊嚴(yán)肅穆常使人望而生畏。經(jīng)由房龍通俗有趣的寫作手法，將其轉(zhuǎn)換為概略簡(jiǎn)要的“圣經(jīng)故事”，不僅保留了《圣經(jīng)》原典的精神，也使讀者輕松進(jìn)入《圣經(jīng)》世界。房龍用樸素睿智的寬容的語(yǔ)言講述古老故事的同時(shí)，也演繹出了《圣經(jīng)》背后的浩大人類歷史進(jìn)程。如此博大而神秘的《圣經(jīng)》，經(jīng)房龍改編為《圣經(jīng)的故事》使普通人也能將之讀懂。
4．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天，《大衛(wèi)》這一個(gè)圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。
1．自讀課文，畫出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯(cuò)，交流在讀和寫生字上的注意要點(diǎn)。
3．從文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下義或查閱工具書加以理解。
4．說(shuō)一說(shuō)：課文講述了一件什么事情？在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。
5．圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫他們的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。
1．檢查生字新詞。
⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。
⑵評(píng)議正音，全班齊讀。
⑶提出識(shí)記或書寫難點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
“卵”左右結(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書寫時(shí)要注意筆畫筆順，而左右兩部分中間的點(diǎn)畫不能丟。
⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時(shí)評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
2．理解、交流詞語(yǔ)的意思。
長(zhǎng)途跋涉：翻山越嶺、趟水過(guò)河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。
萬(wàn)夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。
大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。
（這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。）
第一部分（第l-3自然段）：寫故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。
第二部分（第4-11自然段）：寫非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去和他交戰(zhàn)。大衛(wèi)并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。（故事的經(jīng)過(guò)）
第三部分（第12自然段）：寫大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。（故事的結(jié)果）
1．教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？
（文中刻畫的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。）
2．自由交流三個(gè)人物留給自己的印象。
3．教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，找出文中描寫三個(gè)人物的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫人物形象的。
教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事中三個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解人物的表現(xiàn)，深人體會(huì)大衛(wèi)的精神品質(zhì)。
1．抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)。
[《大衛(wèi)》 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版六年級(jí)下冊(cè))]
教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo) ☆ 知識(shí)與能力 品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。 ☆ 過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主， 采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。 ☆ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)――背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。 ☆ 重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。 ☆難點(diǎn)：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 在人們的印象中，母愛(ài)是慈祥的，而父愛(ài)是深沉的，所以人們經(jīng)常說(shuō)：“母愛(ài)如水”“父愛(ài)如山”，于是就有了“慈母嚴(yán)父”的說(shuō)法。因此，歌頌?zāi)笎?ài)的文章偏多，而本文作者朱自清卻一反常態(tài)，在他的筆下，描寫了一位慈祥的父親，而且他抓住了父親的一個(gè)獨(dú)特的角度――背影去描寫。今天，我們就來(lái)欣賞他的這篇著名的散文――背影。 二、作家作品介紹 （一）作者簡(jiǎn)介 朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。 （二）作品介紹 《背影》，一篇娓娓道來(lái)的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的'心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。 （三）寫作背景 ? 《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，……” 三、整體感知。（師生互動(dòng)） （一）思考問(wèn)題 1. 本文寫的主要事件是什么？ 買橘送別 2. 本文出現(xiàn)了幾次背影，表達(dá)了什么中心？? 思念父親，惦記背影 父子深情 望父買橘，刻畫背影 父子分手，惜別背影 別后思念，再現(xiàn)背影 （二）朗讀并分析、重點(diǎn)研討 1.在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？ ①親自送行? ②照看行李? ③講定價(jià)錢 ④送子上車 ⑤揀定座位? ⑥ 叮囑兒子 ⑦囑咐茶房 ⑧為子買橘 2. ① 其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？ 買橘送別。因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)父子深情。 ② 有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的? 父親的穿戴： 黑? 深青 穿著樸素? 心情沉重 走路的姿勢(shì)： 蹣跚 年紀(jì)較大? 腿腳不便 爬月臺(tái)動(dòng)作： 攀 ?縮 行動(dòng)不便? 步履艱難 3. 父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，用了外貌和動(dòng)作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？ 語(yǔ)言描寫： （1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?（2）、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。 （3）、我走了，到那邊來(lái)信！ （4）、進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。 四、合作探究（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)） 你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚? ?a: 祖母死了。? 特定的情境：? b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡） C: 為父親的所為而感動(dòng)。 五、拓展延伸 感受父愛(ài) 崔京浩演唱的《父親》 那是我小時(shí)侯/?常坐在父親肩頭? 父親是兒登天的梯?/?父親是那拉車的牛? 忘不了粗茶淡飯/將我養(yǎng)大? 忘不了一聲長(zhǎng)嘆?/?半壺老酒? 等我長(zhǎng)大后/山里的孩子往外走? 想兒時(shí)一封家書/千里寫叮囑? 盼兒歸一袋悶煙?/?滿天數(shù)星斗? ? 都說(shuō)養(yǎng)兒能防老?/?可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留? 都說(shuō)養(yǎng)兒為防老?/?可你再苦再累不張口? ? 兒只有輕歌一曲/? 和淚唱? ?愿天下父母平安度春秋！ 六、布置作業(yè) 結(jié)合自己的實(shí)際情況，以《我的父親》為題目，寫一篇200字左右的小短文，用一件小事來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)自己深深的愛(ài)。 ?
教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)觀察、分析多種不同的.怪獸，了解中華民族的傳統(tǒng)文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)；能用多種材料表現(xiàn)特點(diǎn)突出的怪獸；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的情感和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種怪獸的分析，了解中華民族的傳統(tǒng)文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
怪獸的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)及材料的巧妙利用。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)怪獸的資料，彩紙，生活中的廢棄物等。
二、導(dǎo)入新課：
的什么動(dòng)物嗎？你知道它叫什么？
2、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，板書課題怪獸，怪獸課件演示，布置小組討論題，組織學(xué)生討論。
3、提問(wèn)：教材中的學(xué)生作品中，學(xué)生所設(shè)計(jì)的怪獸有什么特點(diǎn)？都用了什么材料和制作方法？
各小組自編一個(gè)有關(guān)怪獸的小故事，分工制作道具。
四、學(xué)生作業(yè)，教師巡堂指導(dǎo)。
五、小組表演。
六、小組互評(píng)。
七、拓展：
回家后把大家創(chuàng)作的怪獸形象或表演的故事用自己喜歡的方法記錄下來(lái)。
教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)，將美麗的秋天留在心中。 教學(xué)重點(diǎn)：如何利用落葉拼貼畫表現(xiàn)秋天
教學(xué)難點(diǎn)：
表現(xiàn)獨(dú)具一格的秋天
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備相關(guān)課件、范畫、剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、A4紙。
2、學(xué)生準(zhǔn)備課前收集有關(guān)秋天的古詩(shī)、散文、圖片等資料，剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、A4紙、各種形狀顏色的樹(shù)葉。 教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
二、欣賞圖片、感受秋天
1、同學(xué)們看老師今天給大家?guī)?lái)了什么？(出示秋景課件)
2、看完這些圖片，你發(fā)現(xiàn)什么？既然秋天這么美，你就來(lái)贊美贊美它吧？
3、秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，你知道古人是怎樣贊美秋天的嗎？
4、這么美的景色，真是舍不得它離我們，同學(xué)們有什么方法留住秋天嗎？
（預(yù)設(shè)：俗話說(shuō)得好：一葉知秋，樹(shù)葉是秋天的象征，你能用樹(shù)葉來(lái)留住秋天嗎？）
5、剛才同學(xué)們留住秋天的辦法真多呀，老師覺(jué)得用樹(shù)葉貼畫的方法留住秋天很特別，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究用樹(shù)葉怎樣貼畫？
三、探究方法、創(chuàng)作啟發(fā)
6、我們課本的第 頁(yè)剛好有幾幅用樹(shù)葉貼的畫，請(qǐng)同學(xué)們看看都貼了些什么？(學(xué)生看書)
7、用樹(shù)葉怎樣貼畫呢？老師已經(jīng)在每一學(xué)習(xí)小組的抽屜里放了一幅用樹(shù)葉貼的畫，請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)拿出來(lái)共同研究一下老師是什么樣制作的。你甚至可以拆開(kāi)老師的作品。
8、請(qǐng)學(xué)習(xí)小組派一名代表來(lái)說(shuō)說(shuō)老師是什么樣制作的？(要引導(dǎo)出構(gòu)思、拼擺、修剪、粘貼。) (相機(jī)板書制作步驟)你能演示一遍嗎？
9、真棒!就用這些葉子還能拼出什么圖案？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組拆開(kāi)來(lái)重新組合。
10、哪一組已經(jīng)拼好了，把你們的作品拿上來(lái)看看。
11、你們是怎樣拼出來(lái)的？(相機(jī)板書制作步驟)
12、同學(xué)們真聰明，幾分鐘就把樹(shù)葉貼的步驟給研究出來(lái)了。
四、欣賞范作、拓寬思路
13、接下來(lái)讓我們?cè)傩蕾p其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧！誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下！
14、小結(jié)：他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，但同時(shí)我認(rèn)為還有一點(diǎn)不足，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？……是的，最后一步我們應(yīng)該運(yùn)用添畫環(huán)境的方法進(jìn)行添畫。
15、示范金魚，如果你有合適的樹(shù)葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的部分，如果沒(méi)有可以用彩色筆進(jìn)行添畫（出示范作兩張）。
智慧老人還有點(diǎn)點(diǎn)小提示，請(qǐng)看：
1、拼一拼、擺一擺、多試幾次，找到最滿意的畫面。
2、要注意樹(shù)葉顏色的搭配。對(duì)樹(shù)葉的形狀可作小部分的修剪，但不能太多。
五、學(xué)生作業(yè)、教師巡視
16、作品欣賞完了，該同學(xué)們表演了，老師已經(jīng)在你們的桌子底下準(zhǔn)備了一份樹(shù)葉。以學(xué)習(xí)小組為單位，選出負(fù)責(zé)人，合作進(jìn)行拼畫，在拼貼時(shí)要求分工明確，現(xiàn)在可以開(kāi)始制作了。
六、作業(yè)評(píng)價(jià)、互幫互助
17、小組推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品！教師把學(xué)生作品貼在黑板上。
18、（選出最優(yōu)秀作品后）哇！本節(jié)課最佳作品出現(xiàn)了，這些星星都是誰(shuí)貼上去的？請(qǐng)你說(shuō)你為什么選這一幅畫呢？
19、其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它美嗎？還有沒(méi)有不足之處？
20、最后請(qǐng)這幅作品的作者亮相，并派一名代表說(shuō)說(shuō)你們是怎樣設(shè)計(jì)與制作的？
21、真是了不起的小設(shè)計(jì)師，請(qǐng)上臺(tái)來(lái)，這個(gè)小禮物就送給你們這四名同學(xué)了。
22、（教師找出得票最低的作品）唉！這幅作品為什么得票最少呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。它有沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)？
七、課堂小結(jié)、秋景升華
23、能與同學(xué)們一起度過(guò)這節(jié)課的時(shí)光，老師真開(kāi)心?？煜抡n了，老師真是舍不得你們。通過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生自由暢說(shuō)）
24、同學(xué)們的設(shè)計(jì)美、語(yǔ)言美、合作精神美、后面聽(tīng)課老師的期盼美、大自然的風(fēng)景美，同學(xué)們一定要做個(gè)有心人，珍惜我的擁有的美麗。同時(shí)我們還要發(fā)現(xiàn)美、留住身邊的美，創(chuàng)造出更美好的東西，讓美麗永遠(yuǎn)伴隨著我們。(還要看學(xué)生前一問(wèn)題的回答情況)
教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第十五課，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
學(xué)生暢所欲言。
1、老師帶來(lái)了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
三、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。然后利用視頻《畫風(fēng)》，讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀，以利學(xué)生整體感知課文并正音。
2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。
3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
四、自讀自悟。
1、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
2、全班交流。
①隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的`小樹(shù)。
⑶他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
②句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。
③請(qǐng)學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。
④請(qǐng)學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
②、指名一小組展示朗讀成果。
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒(méi)有點(diǎn)，加就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
3、結(jié)構(gòu)?！帮@”字上小下大、上短下長(zhǎng)?！昂?、絲”二字上長(zhǎng)下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
4、生練寫生字。
1、分角色朗讀課文。
2、你喜歡文中的3個(gè)小朋友嗎？為什么？
2、小組合作，擅長(zhǎng)畫的同學(xué)畫，擅長(zhǎng)寫的同學(xué)寫文。
“?！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)?！皸U、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
這節(jié)課我們了解了課文的大意，解決了同學(xué)們提出的問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了生字，能把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾鉀Q第二個(gè)問(wèn)題：他們是怎樣動(dòng)腦筋畫出風(fēng)來(lái)的?
教案設(shè)計(jì) 篇11
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
①理解寓言含義。
①介紹寓言。 ②解讀寓意。
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．
1、朗讀課文，疏通文意，感受語(yǔ)言。
感知內(nèi)容 ：
a．這則寓言講了一個(gè)什么故事? 要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化? 了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。
c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失? 理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示? 擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。
這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。
1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么? 讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
3、這則寓言提到了人類有什么含義? 寓言的`諷刺意義。
4、擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
1、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
2、你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
①理解寓言的深刻含義。
同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
1、朗讀、默讀課文，仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事? 要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理? 可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)：
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。 開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
③“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說(shuō)明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者――人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。
④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。一――厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
五、比較閱讀 與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評(píng)說(shuō)，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
①人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。
③實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
教案設(shè)計(jì) 篇12
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
①理解寓言含義。
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的.，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．
a．這則寓言講了一個(gè)什么故事?
b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?
d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。
這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?BR> 除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。
①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什么含義?
擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
教案設(shè)計(jì) 篇13
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
3.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
1.本文寫的主要事件是什么?
2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?
回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：
⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
1.在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事?
答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。
4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)
5.走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)
6.爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影!)
7.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?
答：父親的語(yǔ)言。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人
體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)
1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?BR> 理解。三次流淚，兩次自責(zé)：
A.望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚
C.含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過(guò)分──后悔自責(zé)
兒子對(duì)父親：(人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?
教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。
父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。
其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。
請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?
《背影》原文閱讀推薦：
我與父親不相見(jiàn)已有二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回到北京念書，我們便同行。
到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼;頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有甚么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去;他只說(shuō)，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了。
我說(shuō)道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說(shuō)，“我買幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了，到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫了一封信給我，信中說(shuō)道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!