嚴而不苛，寬而不縱，用愛心、耐心、細心陪伴學生，無論教授知識的難度高低，所有老師都應該盡到編寫教案的本職。教案有利于教師合理地安排課堂時間和把握節(jié)奏，什么樣的教案能拉近和學生之間的距離？下面是出國留學網的編輯為大家整理的“三年級上冊認識分米教學反思”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你！
三年級上冊認識分米教學反思 篇1
數(shù)倍的認識”是低年級數(shù)學課的教學重點，又是難點?！氨丁钡母拍畋容^抽象，在教學中沒有給學生“倍”的概念定義，所以低年級學生要建立“倍”這一概念，應通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關系。這節(jié)課有以下幾個特點：
一、在教學過程的設計上體現(xiàn)了層次性和坡度性。
由例題開始，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關系的變化，讓學生邊看圖邊說，使學生初步感知“倍”的含義;接著讓學生自己動手操作，擺小棒，講數(shù)理，做第一層次的練習;第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學生加深對“倍”的含義理解;最后，設計了一個瀏覽動物園的情境，讓學生解決不斷出現(xiàn)的新問題，使學生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個教學過程，老師始終抓住把什么當作1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學生建立“倍”的概念。
這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。
二、重視操作活動，發(fā)揮主體作用。
教師能創(chuàng)造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。整個操作過程層次分明，通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學生動手、動腦、動口，從參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結合起來。讓學生看自己擺的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實減負的要求。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地建立“倍”的概念，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
三、創(chuàng)設情境，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。
教師從學生喜愛小動物入手，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶，引起學生的興趣，最后，還創(chuàng)設帶小朋友游動物園的故事情節(jié)，通過色彩鮮艷，生動有趣的動物造型吸引學生，讓學生根據動物圖，用“倍”說一句話，調動了學習興趣，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性，使他們從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題，體會數(shù)學知識的應用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學就在我身邊，從而感受到學習數(shù)學的樂趣和作用。
反映數(shù)學實用性的機會很多，只要教師把握機會，就能讓學生充分體現(xiàn)數(shù)學的實用性，培養(yǎng)學生的實踐能力。
四、在學習知識的同時，注意數(shù)學思想方法的滲透。
數(shù)學思想方法是數(shù)學科實施素質教育的一項重要內容，它在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學素質方面具有極為重要的作用。在教學中，數(shù)學知識是一條明線，得到數(shù)學教師的重視，數(shù)學思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數(shù)學的精髓和靈魂。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發(fā)展服務，讓學生在腦海里留下數(shù)學意識，長期下去，學生將終身受用。
在這節(jié)課中，教師在教學的同時，注意進行數(shù)形結合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看到擺、畫，都反映出數(shù)形結合思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數(shù)學思想。
三年級上冊認識分米教學反思 篇2
動手做一個角是本課濃墨重彩的部分，心理學家皮亞杰認為：兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。這里，提供給學生生活中常見的材料：小棒、吸管、毛線等，學生可以借助這些材料通過合作交流做出角，這中方式不僅讓學生體會到數(shù)學的生活化，也讓加深了學生之間的數(shù)學情感。在學生展開活動時，老師參與學生中間，即時采集有用信息，為教學服務。有的學生用一種材料不止做出了一個角，這個過程也是學生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。這部分是我覺得處理比較得當?shù)牡胤?，學生通過制作角這一活動，由對角表象的認識，抽象出角概念。
整節(jié)課下來，學生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知經表象到概念這一認知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中去感悟，去體會角，初步了解角的大小與兩邊之間的關系這一特征。
總之，整節(jié)課學生在玩中學，學中悟，不僅主動獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學思想。在本節(jié)課的教學中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調和總結，因此這部分的內
三年級上冊認識分米教學反思 篇3
今天教了三上最后一單元的第一教時，題目是《認識簡單的分數(shù)》，教后有感！
一大早，我到班上，對學生說，今天第一節(jié)課在前三樓多媒體教室上，學生很開心，上課時，我就用了《教師用書》自帶的光盤來上課的，效果還不錯。
課上揭示分數(shù)二分之一時，我是這樣上的。
把一塊蛋糕平均分成二份，每人分得其中的一份，這一份就是二份中的一份，二份中的一份，可以用二分之一來表示，學生很能理解。
認識分數(shù)各部分名稱時，我指著分母2說，2表示剛才分時的什么？（總份數(shù)），總份數(shù)怎么樣？（最多，最大），所以，2在這里給它起個名字叫著分母，我們知道，母親是最偉大，最了不起的，2就像母親一樣也是最大的。隨后，我又指著1說，1表示剛才的什么？（每人分得的份數(shù)），我說，對，它是總份數(shù)的一份，就相當于母親的兒子一樣，所以，給它起個名字叫著分子，你現(xiàn)在知道分數(shù)各部分的名稱了嗎？請同座位的同學互相說說，
用通俗話的語言讓學生明白了分數(shù)各部分的名稱，這是我上課時的臨時發(fā)揮，學生在聽的時候不時發(fā)出笑聲，說明學生聽的很開心，在開心中學習，掌握地較好。
在分數(shù)的讀法和寫法教學中，學生也學的很快，這是我沒想到的。
批完課堂作業(yè)，有一題做的不理想，題目是這樣的：你能用不同的方法表示了每個正方形的四分之一嗎？學生大多數(shù)看是畫了四種方法，但實際上有兩種方法是重復的，只有十幾個人畫出了第四種方法，就是把正方形平均分成四個小直角三角形的那一種。還有一個情況，作業(yè)最后一題，有不少人1寫成了一分之一，這是我沒想到的，可能學生是這樣想的：把這個長方形平均分成一份，取了其中的一份，所以用一分之來表示可是圖上明明寫著1，學生就是不知道寫，我想可能是我過份強調了意義的原故吧。
這是一堂高效的課堂，因為學生上的開心，教師的任務也完成的不錯，學生的作業(yè)也能及時做完，并上交，我也很開心，大家都開心就好。
三年級上冊認識分米教學反思 篇4
上課開始先讓學生有效地復習和回顧上學期的知識，為今天的學習做好鋪墊。教授新課時，創(chuàng)設小猴分桃子的情境，提高了學生的學習興趣?？诖镅b著什么東西呢？是小猴最愛吃的水果，猜猜是什么？（桃子）把這袋桃也來分一分，應該怎么分？平均分成幾份？每只小猴分得這袋桃的幾分之一呢？（四個桃，四只小猴）同桌之間相互說說為什么是四分之一。請學生再說說。指出：把四個桃看成一個整體，平均分成四份，每個小猴分到其中的一份，是整體的四分之一。讓學生初步體驗到把一些物體看成一個整體的概念。接著分四個桃給兩個小猴，他們看到這盤桃子，馬上在腦海中建立這樣的聯(lián)系：這里有4個桃子。而把4個桃子平均分成兩份時，他們又建立了每份是兩個的信息，所以他們認為每個小猴應占這4個桃的四分之二。學生有了這樣的想法后，用直觀的教具讓學生親自上黑板分了分，再比較1/2和2/4哪個比較合適？為什么要用1/2？讓學生討論后從意義上自己進行了糾正，明確把四個桃看成一個整體，平均分成兩份，每個小猴分到其中的一份，是整體的二分之一。緊接著在課本例題的基礎上有進行了改動：6個桃，分給兩只小猴，每個小猴分到這些桃的幾分之幾？如果有12個桃，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？桃的數(shù)量不斷地變化，可為什么結果都是二分之一？學生又陷入了沉思。趁機讓小組展開討論，交流自己的想法。經過交流，學生明確了：不管具體有幾個都把它看成一個整體，只要把這些東西平均分成兩份，每份就是它的二分之一。要知道一份是整體的幾分之一，關鍵要看平均分成幾份。接著就進行了幾個層次的練習，在練習中強調學生用虛線分一分。通過動手操作拿出12根小棒的二分之一、三分之一、-------在這一建構分數(shù)意義的過程中，學生逐步體會到分數(shù)表示的是整體的一部分，而這個整體的內涵是豐富的。通過練習學生知道把一些物體組成的一個整體平均分成幾份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分數(shù)的含義，也就是部分與整體之間的一種關系。突出重點，突破難點。在課的總結時，提出：今天學習的分數(shù)和上學期的分數(shù)有什么不一樣嗎？再次讓學生明確今天學習的分數(shù)是把一些物體看成一個整體，把整體平均分成幾份，取其中的一份，就是整體的幾分之一。
小編精心