剛步入社會(huì)的大學(xué)生會(huì)遇見(jiàn)處理文檔的工作，范文的使用得越來(lái)越頻繁了。參考優(yōu)秀的范文可以提升我們的寫(xiě)作，怎么樣才是一篇有文采的范文？現(xiàn)在，有請(qǐng)閱讀欄目小編推薦的《教學(xué)設(shè)計(jì)反思》，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助！
教學(xué)設(shè)計(jì)反思【篇1】
教學(xué)目標(biāo)
1、明確文章的六要素，把握全文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)用細(xì)膩的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物的內(nèi)心世界。
3、通過(guò)朗讀品味作者感人至深的語(yǔ)言，感受各國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中用血肉凝結(jié)的情誼，熏陶學(xué)生的道德情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析文章感人至深的原因。
2、體會(huì)主人公對(duì)戰(zhàn)士深厚的情誼。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文（早讀課朗讀），積累字詞，查找相關(guān)資料。
2、教師：
了解有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)和南斯拉夫解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)，弄清課文所牽涉的歷史背景。
教學(xué)方法
學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔，討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、朗讀法等。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）
本文的標(biāo)題是一件十分普通的東西──蠟燭，誰(shuí)能告訴我蠟燭有何作用？
師：蠟燭的最大作用就是照明，然而在本文中它又被賦予了什么意義呢？
二、介紹相關(guān)背景資料
請(qǐng)學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。
1、有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。
2、南斯拉夫解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)。
三、閱讀課文，整體把握
學(xué)生朗讀課文（默讀），理清這篇文章的記敘要素：
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河岸
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士墳頭。
四、品讀課文，理解老婦人這個(gè)人物形象
1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷，齊讀。
2、文中的老婦人始終未說(shuō)一句話(huà)，作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開(kāi)想象，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。
揣摩人物心理活動(dòng)，進(jìn)行練筆。
文中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。細(xì)讀文章中的這段話(huà)，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫(xiě)下來(lái)。
“即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)，看一下那蠟燭和那些士兵?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生從老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的崇敬與熱愛(ài)以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情等來(lái)描寫(xiě)。）
如：
⑴老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人?？墒歉浇粠?，不用說(shuō)人，連一個(gè)活東西都沒(méi)有，甚至陪伴她在地窖里過(guò)了四天的那一只貓也被剛才炸起來(lái)的磚石碎片砸死了。老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？
⑵她穿過(guò)方場(chǎng)，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過(guò)來(lái)?？匆?jiàn)他的面孔了，很年輕，很蒼白。她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過(guò)來(lái)，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁邊坐了下來(lái)。
德國(guó)人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。這樣，她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí)。
老婦人為什么要這么做？她做這一切時(shí)心里是怎么想的？“她做在那里，靜靜地。”她想了些什么？
⑶即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬；老婦人為什么不說(shuō)話(huà)？為什么鞠躬？
3、揣摩語(yǔ)句，體味文章豐富的意蘊(yùn)：
⑴做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。（為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明？）
交代蠟燭的來(lái)歷，表明這支蠟燭的珍貴，有著特殊的意義。表明老婦人的至情至愛(ài)。
⑵老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。（這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？）
這里提到圍巾的顏色“黑色”，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，表明老婦人對(duì)失去蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的悲痛之情。
⑶在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。（這段文字如果改寫(xiě)“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，說(shuō)說(shuō)原句好在哪里？）
原句渲染了戰(zhàn)火紛飛，突出了蠟燭的珍貴，生動(dòng)形象地表達(dá)了南斯拉夫母親蘇聯(lián)紅軍為親人，她的恨與愛(ài)是那樣深沉。改句過(guò)于平淡，表達(dá)效果顯然不夠。
⑷這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。（這句話(huà)的含義是？）
這個(gè)抒情詩(shī)般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的感情。
4、老婦人是一個(gè)怎樣的人？
這是一個(gè)十分勇敢、不顧生死，把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的兒子一樣對(duì)待，不畏法西斯惡勢(shì)力的人。
⑴老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
⑵年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
⑶他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
炮火連天（環(huán)境危險(xiǎn)）──不顧生死。
年老體弱（掩埋烈士很吃力）──想到老婦人力量的源泉。
保護(hù)遺體──想到老婦人對(duì)烈士的感情。
⑷紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
燭光閃爍──想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
五、分析人物的思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的
學(xué)生朗讀，找出文中感人的片段，并體會(huì)其表達(dá)效果，交流活動(dòng)。
這位南斯拉夫母親在法西斯強(qiáng)盜的鐵蹄下飽受苦難，她的房屋被炮火轟毀，他的男人死去，他視蘇聯(lián)紅軍為親人，他的愛(ài)與恨是那樣深沉。
師：通過(guò)剛才的品讀，我們可以體會(huì)到老婦人對(duì)這位犧牲了的紅軍戰(zhàn)士的情感是怎樣的？
師：這篇文章如此感人，這種藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？
題材感人，更重要的是作者對(duì)感人因素進(jìn)行了著力描寫(xiě)。
讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，師歸納小結(jié)。
歸納：作者著力描寫(xiě)了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對(duì)待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻(xiàn)出一生中最珍貴的東西──結(jié)婚蠟燭，悼念烈士。
六、問(wèn)題探究
1、那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
⑴紅軍烈士生命之光。
⑵寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
⑶兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
2、文中幾次提到“德國(guó)人的炮火轟響”？有什么作用？
五次，表現(xiàn)出法西斯的殘酷和老婦人的勇敢。
七、小結(jié)
這篇文章反映了二戰(zhàn)時(shí)期法西斯陣營(yíng)啊人類(lèi)拖入深重的苦難，反法西斯陣營(yíng)的各國(guó)軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)中，各國(guó)人民用血肉鑄成了堅(jiān)固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛(ài)和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)遠(yuǎn)離罪惡的那一天！
八、布置作業(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)反思【篇2】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、體會(huì)作者的思想感情。
4、在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
重難點(diǎn)
1、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落是重點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子是難點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、了解作者
出示朱自清照片，學(xué)生交流課前查找到的資料。
二、初讀課文
1、自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：
飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
3、理解詞語(yǔ)：
伶伶俐俐、徘徊、頭涔涔淚潸潸。
4、放錄音朗讀全文，整體再感知：
聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)：作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
三、朗讀課文，感悟課文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，從文中找出含義深刻的句子，自己特別喜歡的句子，把自己的理解和感受寫(xiě)在旁邊。
2、小組交流：
⑴把你找出來(lái)的句子讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。
⑵小組選派代表在全班交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分地表達(dá)自己的閱讀感受，從中了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，為下一步的重點(diǎn)品讀做好鋪墊。
四、作業(yè)
品讀課文。背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)感悟課文第三自然段
1、出示導(dǎo)讀題：
作者在文中列舉了哪些現(xiàn)象來(lái)具體描述日子來(lái)去匆匆？
2、集中品讀：
⑴列舉了如下現(xiàn)象來(lái)具體描述日子去來(lái)匆匆：洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、伸手遮挽時(shí)、躺在床上時(shí)、和太陽(yáng)見(jiàn)面時(shí)、掩面嘆息時(shí)。
⑵感情朗讀，體味時(shí)間無(wú)時(shí)不在匆匆逝去。
⑶啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
（聊天、玩耍、看電視等。）
3、你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？
4、“我掩面嘆息”是因?yàn)槭裁矗?BR> 5、討論：描寫(xiě)時(shí)間的飛逝，作者采用了什么修辭手法，運(yùn)用這樣手法有什么好處？
（擬人，把時(shí)間的飛逝寫(xiě)得有聲有色，可見(jiàn)可聞。）
6、喜歡這部分嗎？背一背。
二、聯(lián)系實(shí)際，感悟課文
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星榈刈x讀第二、四自然段，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想一想，能感受到什么？
在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流。
點(diǎn)撥：作者從八千多個(gè)日日夜夜里感受到什么？我們已經(jīng)度過(guò)了四千多個(gè)日日夜夜，你又想到了什么？
2、朗讀體味時(shí)間在匆匆而過(guò)，我們要珍惜每一個(gè)日日夜夜。
3、說(shuō)說(shuō)你所知道的勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言。
4、喜歡這部分課文嗎？讀一讀，背一背。
三、再讀
找出文中的排比、比喻、疑問(wèn)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)句式以及照應(yīng)句和大量的疊詞，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、輕巧、婉轉(zhuǎn)。
1、學(xué)生找句子，感情朗讀句子。
2、小結(jié)：
詩(shī)人把珍惜時(shí)間的道理溶化在自己切身感受中，道理就生動(dòng)了，文章也委婉感人。
四、指導(dǎo)積累
朱自清不愧是偉大的語(yǔ)言大師，他的散文委婉細(xì)致，意境清新幽雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而有風(fēng)采，常給人以啟迪，多讀他的文學(xué)作品將提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。課后請(qǐng)同學(xué)們背誦《匆匆》，課外還可以讀讀他的散文名篇《背影》、《荷塘月色》、《春》。
五、總結(jié)
的確，日子總是匆匆而過(guò)，一去不復(fù)返，但只要我們能抓緊時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，我們就不會(huì)后悔。
六、作業(yè)
1、背誦《匆匆》。
2、讀讀朱自清的散文名篇《背影》、《荷塘月色》、《春》。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思【篇3】
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)
密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
1、講神話(huà)故事。（配樂(lè)）
2、質(zhì)疑：
這是真的嗎？你了解太陽(yáng)嗎？你想了解太陽(yáng)嗎？今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)神奇的大火球。學(xué)習(xí)課文
3、板題、讀題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，明確讀課文要求（正確、流利）把不會(huì)的多讀幾遍。
2、邊讀邊認(rèn)字。
3、邊讀邊想課文講的什么內(nèi)容？
三、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)
1、請(qǐng)小老師教讀生字（正音）
2、指名擴(kuò)詞。
3、開(kāi)火車(chē)讀詞卡。
4、你能不能用其中的一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。（指名）
5、同位相互測(cè)字。
四、再次讀課文
1、帶著這些新朋友再讀一讀課文。
（邊讀邊思考）
2、指名匯報(bào)讀課文。
（指名讀、互評(píng)，男、女生讀）
3、匯報(bào)課文講了哪幾部分內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、示范易寫(xiě)錯(cuò)，難寫(xiě)的字；如：
抵、蔬、繁等。
2、指出多音字：
差，注音、組詞。
3、生練寫(xiě)，師個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（指名回答）
2、考考你認(rèn)識(shí)它們嗎？
（指名讀詞卡）
3、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，一同去看看每天都陪在我們身邊的太陽(yáng)公公。
4、板題、讀題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、“讓我們一同走進(jìn)這篇課文吧！”選擇自己喜歡的方式自由讀課文。
（指名說(shuō)讀課文的要求）
2、讀完課文你一回味無(wú)窮。那就在讓我們默讀課文，邊讀邊想邊勾劃，課文中介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)呢？
3、找到你的答案后在四人小組交流一下。先在小組中合作讀一讀課文，再交流你的學(xué)習(xí)成果。
4、生匯報(bào)：
板：太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱和與我們的關(guān)系。
（兩部分內(nèi)容）
5、“課文介紹了太陽(yáng)這么多的知識(shí)，選擇你最喜歡的部分好好的讀一讀，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你認(rèn)為有什么好處。
6、生匯報(bào)，并相應(yīng)的指導(dǎo)朗讀課文。
7、你一定對(duì)它還有其他的了解，能給大家介紹一下嗎？
（指名匯報(bào)搜集的資料）
8、同位相互交流資料。
三、朗讀、拓展
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們了解了與我們息息相關(guān)的太陽(yáng)。選擇你最喜歡的部分多讀幾遍。
2、指名讀，互評(píng)。師引讀。
3、“你能試著將自己喜歡的部分，以講故事的方式或者以解說(shuō)的方式來(lái)介紹給大家呢？”
（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容）
4、同位相互講，指名講，全班參加評(píng)價(jià)。
四、談感受、背課文
1、“太陽(yáng)如此美麗、如此重要，想一想如果我們將要失去它我們會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？”聯(lián)系生活、環(huán)境談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2、“是呀！你們說(shuō)的真好?！笨傊痪湓?huà)“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界?！?BR> （引入最后一段）
3、起讀最后一段。
（配樂(lè)）
4、自己試著背一背，指名背。
（配樂(lè)）
5、小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思【篇4】
課前準(zhǔn)備
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美。
2、理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
教學(xué)重難點(diǎn)
感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
教學(xué)方法
朗讀法。
教學(xué)過(guò)程
一、整體感悟
1、導(dǎo)入新課：
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會(huì)唱嗎，請(qǐng)聽(tīng)歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿(mǎn)對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語(yǔ)段。
（出示目標(biāo)，板書(shū)課題。）
2、感知內(nèi)容：
⑴認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
⑵感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
（大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。）
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
勾勒輪廓：（板書(shū)或投影）
春草圖──草報(bào)春
春花圖──花爭(zhēng)春
春風(fēng)圖──風(fēng)唱春
春雨圖──雨潤(rùn)春
迎春圖──人迎春
那你能接著春天在哪里這首歌名說(shuō)說(shuō)春在哪里嗎？請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> 二、研讀與賞析
1、潛心精讀：
問(wèn)題，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
“請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> 是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
明確：
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)──“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？──放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你──撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福，并含有深情的感覺(jué)。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
“盼望著，盼望著”──期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了──報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了──賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說(shuō)說(shuō)春雷嗎，還能說(shuō)說(shuō)春鳥(niǎo)嗎？
2、教師小結(jié)：
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫(xiě)法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
三、體驗(yàn)與反思
1、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來(lái)詮釋春的美妙嗎？
（學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）
明確：
引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、延伸：有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
五、作業(yè)
1、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
2、練習(xí)：一、三。
3、語(yǔ)文作業(yè)本。
4、背誦。
六、教學(xué)反思
讓學(xué)生充分感受到春的氣息，在讓學(xué)生用歌曲來(lái)唱的時(shí)候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來(lái)，可以用一些春的詩(shī)句來(lái)彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思【篇5】
教學(xué)目的
1、讀順古詩(shī)文字，讀懂詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)行有感情地誦讀訓(xùn)練。
2、想象詩(shī)中描繪的情景，感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，置疑解疑能力、觀察能力和口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、畫(huà)意入題，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：
同學(xué)們喜歡春天嗎？回憶一下自己在春天里都有哪些活動(dòng)？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？能說(shuō)出來(lái)跟大家分享一下嗎？
2、學(xué)生交談。
3、談話(huà)：
老師這里有一幅關(guān)于春天的畫(huà)，請(qǐng)大家按一定順序看看圖上都畫(huà)了些什么？并說(shuō)說(shuō)看了畫(huà)面之后你有什么感覺(jué)？
（投影出示插圖）
4、學(xué)生交流。
5、談話(huà)：
清朝詩(shī)人高鼎在有一年的春天親眼目睹了這一畫(huà)面，并且有感而發(fā)作了一首詩(shī)，這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的《村居》。
（板書(shū)課題）
6、齊讀課題，解題。
二、初讀古詩(shī)，感知文字
1、請(qǐng)同學(xué)們看著畫(huà)面，聽(tīng)老師范讀古詩(shī)，注意邊聽(tīng)邊想，談?wù)勛约郝?tīng)后的感受。
2、學(xué)生自己借助拼音把古詩(shī)讀準(zhǔn)確，并畫(huà)出生字多讀幾遍，然后在小組內(nèi)檢查生字和古詩(shī)朗讀。
3、小組選派代表全班檢查古詩(shī)朗讀情況并正音。
三、嘗試釋疑，讀懂內(nèi)容
1、這首古詩(shī)的內(nèi)容比較淺顯，同學(xué)們有沒(méi)有信心通過(guò)小組成員的合作學(xué)習(xí)自己理解詩(shī)句的意思？
2、學(xué)生回答。
3、下面就請(qǐng)大家以小組為單位自學(xué)古詩(shī)，充分利用手上的資料，看看弄懂了哪些詞句的意思，并把小組同學(xué)學(xué)習(xí)中共同的難點(diǎn)找出來(lái)，全班共同解決。
4、學(xué)生小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
5、交流學(xué)習(xí)結(jié)果：
⑴拂：做動(dòng)作幫助理解。
醉：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（喝醉酒的樣子）幫助理解。
⑵結(jié)合插圖及生活經(jīng)驗(yàn)理解句意。
6、讓學(xué)生結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。其他同學(xué)談聽(tīng)后感受。
（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述）
四、品味詩(shī)句，朗讀悟情
1、朗讀前兩句。
抓住“醉”字，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，聯(lián)系往年見(jiàn)過(guò)的春日美景體會(huì)那種陶醉的感覺(jué)，然后將這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
指名讀。
3、朗讀后兩句：
談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景和當(dāng)時(shí)的的心情，帶著這種愉快的心情去讀這兩句詩(shī)。
自由練讀。
指名讀。
4、反復(fù)練習(xí)朗讀：
指名讀。
生生、師生比賽讀。
五、合理想象，還原意境
1、播放音樂(lè)，教師根據(jù)詩(shī)意進(jìn)行語(yǔ)言描述，讓學(xué)生閉上眼睛在腦海中展開(kāi)想象。
2、說(shuō)說(shuō)剛才你在自己的腦海中都看到了些什么？有何感受？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，有創(chuàng)新的發(fā)表自己的見(jiàn)解）
3、面對(duì)著這迷人的景色，如果你是一位詩(shī)人，你現(xiàn)在最想做的事情是什么？
（學(xué)生回答）
4、那就讓我們和詩(shī)人一起面對(duì)著大自然的美麗風(fēng)光，來(lái)吟詩(shī)一首吧。
學(xué)生起立，倒背雙手，面對(duì)畫(huà)面吟誦古詩(shī)。
六、課外延伸，深化拓展
1、如果你是一位畫(huà)家，學(xué)完這首古詩(shī)后，你最想干什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出自己對(duì)古詩(shī)的理解和感受，并融入自己獨(dú)特的想象）
2、古人特別喜歡贊美春天，流傳下來(lái)許多描寫(xiě)春天的優(yōu)美詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們課下每人搜集兩首，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備舉行“春天，我愛(ài)你”古詩(shī)朗誦會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思【篇6】
創(chuàng)意說(shuō)明
有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細(xì)膩的描寫(xiě)外，借物抒情的手法必不可少。作者為了突出某種形象、某種情感，往往采用借物抒情的方法。閱讀這篇文章，體會(huì)作者的用意。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲，各有什么寓意？
1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神。
2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫(xiě)離別。
4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？
二、朗讀課文，思考
這是一支什么樣的蠟燭？作者共寫(xiě)了幾處？課文中哪一句話(huà)意味深長(zhǎng)？
三、師生共議
是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。
對(duì)蠟燭的六次描寫(xiě)：
1、她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。
2、炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。
3、蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
4、在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
5、他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
6、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
最后一句話(huà)意味深長(zhǎng)，齊讀，體會(huì)用意。
蠟燭的深意：
1、象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光。
2、象征兩國(guó)人民的深厚情意。
3、象征他們之間的母子深情。
4、象征和平、希望和勝利……
四、如果文中沒(méi)有“蠟燭”，能否表達(dá)出這么多的意思
五、再讀課文，提出你思考的的問(wèn)題
六、課文背景資料
1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍級(jí)集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“Ｅ”集團(tuán)軍群的交通線(xiàn)，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
七、課文擴(kuò)讀材料
勇氣
Ｄ．Ｃ．狄斯尼
（選文略）
使用建議：第二次世界大戰(zhàn)是人類(lèi)歷史上一次規(guī)?？涨暗恼x戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)使億萬(wàn)人民處于法西斯的鐵蹄之下。然而真正強(qiáng)大的不是法西斯，而是人民，人民中間蘊(yùn)藏著的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，人民是真正的銅墻鐵壁。正如毛澤東所說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)教育了人民，人民將贏得戰(zhàn)爭(zhēng)，贏得和平，又贏得進(jìn)步?！迸c課文相似的是，《勇氣》寫(xiě)也是第二次世界大戰(zhàn)中處于被侵略國(guó)的人民與解放人員之間發(fā)生的故事，并且文中也有“兩種勇氣”“兩次收留”，為學(xué)生嘗試“歸類(lèi)品味”閱讀提供了良好的文本，可以成為這種學(xué)法的“試驗(yàn)田”。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思【篇7】
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)文中生字和新詞。
2、理解這塊琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件，懂得作者這樣想象琥珀形成的依據(jù)。
（重難點(diǎn)）
3、激發(fā)想象，合理敘寫(xiě)一個(gè)琥珀形成的故事。
4、激發(fā)探索大自然，探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入課文，體會(huì)“稀奇”
1、今天我們學(xué)習(xí)《琥珀》一課，板書(shū)課題，兩個(gè)都是形聲字，形旁表意，都是“王”，可見(jiàn)這種東西是珍寶。
2、字典里怎么解釋?zhuān)奎S褐色透明體，是古代松柏樹(shù)脂落入地下所成的化石，可做香料或裝飾品。
3、這種東西有什么稀奇的呢？
交流預(yù)設(shè)：
時(shí)間。松脂球形成后，過(guò)了“幾十年，幾百年，幾千年”，由于陸地下沉，海水上漲，森林被水淹沒(méi)了，松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面。“又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石?！薄凹s摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。”由琥珀形成時(shí)間的久遠(yuǎn)，我們可以看出琥珀是稀罕之物。
數(shù)量?！俺汕先f(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上?！边@里作者用“成千上萬(wàn)”形容多，“兩只小蟲(chóng)”形容少，對(duì)比描寫(xiě)，突出了“這是很少見(jiàn)的”。由于這樣的琥珀極少極少，從而突出了它是稀罕之物。
形象?！霸谀菈K透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)?！边@里描寫(xiě)了琥珀的形狀，一切都保持著上萬(wàn)年以前那一時(shí)刻的情景。那情景仿佛就在昨天，可見(jiàn)是稀罕之物。
價(jià)值。課文最后一段，科學(xué)家推測(cè)“在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了?！比藗冇纱诉€可以了解生物演化、地殼的運(yùn)動(dòng)及地層年代。這樣看來(lái)，這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值極其珍貴，從而也突出了琥珀是稀罕之物。
（二）讀懂想象，敘述“形成”。
1、課文中所寫(xiě)的是怎樣的一塊琥珀？課文里的句子。劃出。
2、從發(fā)現(xiàn)的這塊琥珀里，作者想象了它形成的過(guò)程。
作者的想象中包含下面這些內(nèi)容，你能說(shuō)說(shuō)這樣想象的依據(jù)嗎？
a）約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
b）一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著。
c）海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
d）樹(shù)林里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)。
e）蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
小結(jié);作者通過(guò)想象，記敘了一塊里面包裹著一只蜘蛛和一只小蒼蠅的琥珀的形成過(guò)程。但我們可以發(fā)現(xiàn)這想象是有根據(jù)的，是根據(jù)科學(xué)推測(cè)出來(lái)的，不同于一般的想象作文。
3、讀讀課文，想想在這塊琥珀形成的過(guò)程中還必須具備什么條件。
4、根據(jù)上面的這些推測(cè)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程的？
小蒼蠅停在大松樹(shù)上
蜘蛛靠近小蒼蠅
松脂滴落包住兩只小蟲(chóng)
形成松脂球
海水淹沒(méi)森林
松脂球被埋泥沙下
形成化石
5、除了科學(xué)的說(shuō)明，作者還進(jìn)行了形象的描繪、生動(dòng)的記敘，使一篇科學(xué)文充滿(mǎn)了情趣。你喜歡哪些句子，讀一讀。
6、課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？假想這塊琥珀可能的其他的形成過(guò)程：
約摸一萬(wàn)年前的一個(gè)炎熱夏日的晌午，一片古老的森林里的一棵老松樹(shù)上，已經(jīng)滲出了厚厚的一大坨金黃的黏稠的松脂，一只綠翅膀的小蒼蠅飛來(lái)了，四處亂竄的它一不留神撞在了松脂上而被粘住了，它只能無(wú)助地扇動(dòng)翅膀試圖逃離，這情景恰被一只饑餓的蜘蛛看見(jiàn)了，心中竊喜：送到嘴邊的美食不吃白不吃。它不知道那是一個(gè)溫柔的陷阱，老松樹(shù)黃色的淚滴會(huì)要了它的小命。它吐出一根絲并順著降落到蒼蠅身邊從而也被松脂粘住，一步踏入了鬼門(mén)關(guān)。松脂繼續(xù)滴落，積成了一個(gè)松脂球，從而將兩個(gè)小家伙重重包裹在了里面。
松脂球又經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月、陸沉水淹、泥沙掩埋的變遷，從而成為了一塊松脂化石，也就是琥珀。
（三）欣賞琥珀，推測(cè)情景
1、出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
2、每一塊琥珀都在訴說(shuō)一個(gè)久遠(yuǎn)的故事。
（四）閱讀鏈接，布置作業(yè)
1、在中國(guó)古代，琥珀曾被稱(chēng)作“虎魄”、“獸魄”、“育沛”、“頓牟”、“江珠”、“遺玉”等等。早期的文獻(xiàn)多將琥珀寫(xiě)成“虎魄”，謂“虎死精魄入地化為石”?；蛘J(rèn)為琥珀是老虎流下的眼淚，或是老虎臨死前的目光凝聚成的寶石，唐人段成式《酉陽(yáng)雜言》中則說(shuō)：“龍血入地為虎魄?！边@些奇異的傳說(shuō)，蘊(yùn)含著中國(guó)古人對(duì)琥珀這種神秘物質(zhì)的揣測(cè)和追尋，暗示人們琥珀有趨吉避兇、鎮(zhèn)宅安神的功能。
唐代詩(shī)人韋應(yīng)物曾寫(xiě)到：“曾為老茯苓，本是寒松液。蚊蚋落在其中，千年猶可覿?！保ā坝]”讀dí，是見(jiàn)或相見(jiàn)的意思。）李白也曾寫(xiě)下“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光”的名句，說(shuō)明當(dāng)時(shí)人們對(duì)它已十分熟知。琥珀用途廣泛，能做芬芳的香料，也是貴重的藥物。李時(shí)珍在《本草綱目》中記載：琥珀可以“安五臟，定魂魄，殺精魅邪鬼，消淤血，痛五淋”。
2、波蘭琥珀博物館如同玉代表著中國(guó)的寶石文化一樣，自古以來(lái)在歐洲，琥珀就被視為吉祥物，她溫暖的特性，矜持的外觀，或許是大自然賜予人們最珍貴的禮物，而琥珀又被稱(chēng)做“北方的黃金”。格但斯克是世界最大的琥珀集散地，建有“琥珀博物館”。琥珀博物館集中了波蘭的琥珀藝術(shù)珍品，這些“波羅的海黃金”在燈光的照射下異常美麗。其中有完全用琥珀做的首飾盒，盒身用淡黃色的琥珀拼接而成，盒蓋上鑲嵌著深褐色雞蛋大小的琥珀，中間還嵌有一只栩栩如生的昆蟲(chóng)；一個(gè)高約40厘米的孔雀少女雕像乃是用一整塊琥珀雕琢打磨而成，連琥珀內(nèi)固化的雜質(zhì)和昆蟲(chóng)也被巧妙地變成了女子身上的飾物和孔雀的翎毛；最大的藏品則是用琥珀做的一張圓桌。
3、作業(yè)布置
將這節(jié)課的所學(xué)告訴你的父母。
教學(xué)反思：
《琥珀》是人教版六下總復(fù)習(xí)中的一篇課文。課文從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測(cè)到一萬(wàn)年前的故事和這塊琥珀形成的過(guò)程，使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
課文的脈絡(luò)很清晰，第一部分：（1—12自然段）先敘述了琥珀的形成過(guò)程，先描述了松脂球的形成；再講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。第二部分（13—17自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。漁民確認(rèn)了它是琥珀，并且說(shuō)“這是很少見(jiàn)的”。第三部分（18自然段）最后描寫(xiě)了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)和它的價(jià)值。全段共4句話(huà)，句與句之間聯(lián)系緊密，層層推理，得出最后的判斷。
對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容的閱讀理解并不算難，如何在這樣一篇科學(xué)小品課堂中積累語(yǔ)言有效交流、培養(yǎng)想象和創(chuàng)新，提高寫(xiě)作能力、激發(fā)探索興趣是我教學(xué)設(shè)計(jì)中思考的問(wèn)題。
因此整堂課，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入課文，體會(huì)稀奇；讀懂想象，敘述形成；欣賞琥珀，推測(cè)想象；閱讀鏈接，布置作業(yè)這樣四個(gè)方面。一二環(huán)節(jié)的著眼點(diǎn)在文本，重點(diǎn)是使學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程和形成的必備條件，并能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，三四環(huán)節(jié)是文本的拓展和延伸，在理解科學(xué)文章中想象的合理科學(xué)后，推想琥珀形成的過(guò)程，這既是對(duì)文本的學(xué)習(xí)檢測(cè)，也在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的想象和推理能力。
教學(xué)中，我覺(jué)得處理得較為妥當(dāng)?shù)姆矫嬗腥?，一是教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，二是注重了學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)和檢測(cè)，三是基于文本地讀寫(xiě)練筆的真實(shí)有效。同時(shí)覺(jué)得可以改進(jìn)的是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的節(jié)奏和效度。
蘇軾有詩(shī)，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。請(qǐng)山外者指點(diǎn)迷津。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思【篇8】
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎？
請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。
2、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)：
板書(shū)課題。
3、這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1、出示課件，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏）
2、這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1、正字音：
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
趁：走字底，最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。
3、學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4、出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字：
開(kāi)火車(chē)讀。
四、感情朗讀，了解詩(shī)意
1、學(xué)習(xí)一、二句：
①指名讀第一句：
其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？
②指名說(shuō)，老師補(bǔ)充：
二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去
③齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：
草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，
④春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
⑤全班讀第二句。
⑥看課件師配音說(shuō)：
看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
⑦誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生看課件自由說(shuō)。
⑧這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
⑨指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)：
河堤／楊柳／醉／春煙。
⑩全班齊讀一二句。
2、學(xué)習(xí)三、四句：
①指名讀。
②老師解釋?zhuān)?BR> “紙鳶”就是指風(fēng)箏。
③四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：
讀了這兩句后，你好像看到了什么。
④指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，
忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。
⑤男女比賽讀。
⑥小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩(shī)練說(shuō)
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、指名上臺(tái)說(shuō)。
5、小結(jié)：
詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好，你們也說(shuō)得很好。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思【篇9】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
2、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)題
1、以前我們學(xué)過(guò)一篇《跨過(guò)海峽兩岸的生命橋》，課文寫(xiě)的是什么？
2、板書(shū)：橋，這又是一座什么樣的橋呢？
二、初讀感知
1、自由讀課文，想想課文講了一件什么事情？
2、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
（突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27）
三、感受情勢(shì)危急
1、通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
2、找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
3、匯報(bào)交流談體會(huì)：
⑴黎明……像潑，像倒。
⑵山洪咆哮著，像……
⑶近一米高的洪水……跳舞了。
⑷死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
⑸水漸漸竄上來(lái)，放肆……
①這幾句話(huà)你體會(huì)到了什么？
②從前后幾句描寫(xiě)的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來(lái)越緊張、嚴(yán)峻。
（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)，讀出形勢(shì)的緊張突變。）
③這些句子表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
（多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。）
（師相機(jī)板書(shū)：情勢(shì)危急）
④這些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如，“像潑。像倒。”
4、想象體驗(yàn)：
如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急）
三、比較中體會(huì)
1、是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來(lái)看一看，群眾和這位老漢在生死攸關(guān)之際是怎樣做的。
2、學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子，品味。
3、交流匯報(bào)。
教師相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)：
群眾老漢
驚慌不說(shuō)話(huà)、盯、像一座山
瘋了似的沙啞、喊
跌跌撞撞冷冷
亂哄哄
排隊(duì)、依次過(guò)橋
4、從中你體會(huì)到老漢一個(gè)是怎樣的人？
（臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己、無(wú)私無(wú)畏……）
5、指導(dǎo)有表情朗讀老漢說(shuō)的兩句話(huà)：
（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式。）
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
2、寫(xiě)一段話(huà)，用上環(huán)境描寫(xiě)的手法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)，回顧前文
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
咆哮、驚醒、獰笑、擁戴、亂哄哄、沙啞、依次。
2、說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人。
二、思辯“矛盾”之舉
1、是的，忠于職守、舍己為人的老支書(shū)有著崇高的人格魅力（板書(shū)：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)。當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。
2、生自學(xué)，說(shuō)一說(shuō)段的主要內(nèi)容。
3、出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。
4、讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)：
⑴談體會(huì)。要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。例如：
生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。
師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來(lái)？
生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開(kāi)評(píng)議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。
⑵學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：
①老漢從剛開(kāi)始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？
②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？
（沖、揪、罵、兇）（師相機(jī)板書(shū)：老漢小伙子）（吼、用、力、推）
5、學(xué)習(xí)第四大段，解開(kāi)難解之迷：
⑴老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿(mǎn)矛盾，令人費(fèi)解！請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……
⑵生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥：
（文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……）
6、反復(fù)詠嘆，感受親情：
⑴當(dāng)你明白老漢和小伙子原來(lái)是父子關(guān)系時(shí)，再回過(guò)頭來(lái)看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？
⑵引誦第三大段。
同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼帶到文章中去，再一起來(lái)深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：“老漢是村支書(shū)，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。）
⑶想象：老漢似乎要對(duì)兒子喊什么？（板書(shū)：喊）
⑷此時(shí)的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人？
（生回答，并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書(shū)關(guān)鍵詞，如“父愛(ài)如山”等。）
師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無(wú)愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐?tīng)偾樯?。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿(mǎn)著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
三、總結(jié)全文，探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？
四、歸納全文的表達(dá)特點(diǎn)
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，在表達(dá)上很有特點(diǎn)，你談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 板書(shū)
構(gòu)思：設(shè)置懸念（以達(dá)到震撼人心的藝術(shù)效果）
語(yǔ)言：洗練簡(jiǎn)短（來(lái)渲染緊張的氣氛）
表達(dá)：運(yùn)用擬人、比喻（增強(qiáng)表現(xiàn)力）
教學(xué)設(shè)計(jì)反思【篇10】
一、朗讀感悟
1、自讀課文，找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)。
2、看插圖練讀第一次對(duì)話(huà)。
3、感悟第二次對(duì)話(huà)：
⑴通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
⑵引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法？
⑶圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。
⑷用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?BR> ⑸帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？
⑹四人小組再讀第二次對(duì)話(huà)。（一人引讀，兩人對(duì)話(huà)，一人擔(dān)任評(píng)委。）
朗讀提示：
“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”（讀出不相信的語(yǔ)氣）
“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”（讀出勸告的語(yǔ)氣）
4、感悟第三次對(duì)話(huà)：
⑴自由讀第三次對(duì)話(huà)，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的，他倆的笑各有什么含義？
⑵小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問(wèn)題。
⑶朗讀對(duì)話(huà)，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
朗讀提示：青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。
二、擴(kuò)展活動(dòng)
小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話(huà)：青蛙如果真的跳出井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？
1、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話(huà)，并分角色讀一讀。
2、全班交流續(xù)編的對(duì)話(huà)。