小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇1)
教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過(guò)操作提出不同的搭配方案。
2．使學(xué)生在探索不同搭配方案的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，初步體會(huì)有序思想和符號(hào)化思想。
3．使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
4．引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力。
教學(xué)重點(diǎn)自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、小衣服的學(xué)具圖片、記錄紙、作業(yè)紙。
課前游戲石頭，剪子，布游戲。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知搭配
(多媒體顯示無(wú)錫的風(fēng)景圖片)無(wú)錫有許多的旅游景點(diǎn)，吸引著越來(lái)越多的中外游客。小紅和爸爸媽媽也想來(lái)無(wú)錫玩。
為了這次旅游，媽媽給小紅準(zhǔn)備了2件上衣：(出示學(xué)具)一件綠色的和一件黃色的，還準(zhǔn)備了3條裙子：粉紅色的，藍(lán)色的和大紅色的。
用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢請(qǐng)同學(xué)們給她提些建議吧。
學(xué)生口述，教師操作。
小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。(板書(shū)：搭配。)
二、合作探究，體會(huì)有序思想
1．合作探究。
同桌合作，把所有的搭配情況都找出來(lái)，讓小紅自己挑。
合作要求：同桌兩人，一人拿學(xué)具進(jìn)行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
2．匯報(bào)過(guò)程。
請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)搭配過(guò)程，教師演示過(guò)程。
小結(jié)：同學(xué)們都找到了六種不同的搭配方法。
3．比較方法。
通過(guò)剛才的仔細(xì)觀察，你覺(jué)得你更喜歡哪一組同學(xué)搭配的方法呢為什么呢
學(xué)生交流，體會(huì)有序的好處。
小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復(fù)也不遺漏。
(板書(shū)：有序，不重復(fù)，不遺漏。)
4．理解不同的搭配方法。
(1)誰(shuí)能具體地說(shuō)說(shuō)看，這一組是怎樣有序搭配的呢
學(xué)生交流。
小結(jié)：這組同學(xué)是先拿上衣有序搭配的。
(2)除了先拿上衣有序地搭配，還有其他的方法嗎
學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)也可以先拿裙子進(jìn)行有序搭配。
請(qǐng)兩位學(xué)生合作完成先拿裙子的有序搭配。
5．小結(jié)。
(電腦演示)把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可以先拿上衣有序搭配，也可以先拿裙子有序搭配。
三、創(chuàng)新表示，體會(huì)符號(hào)思想
小紅的爸爸為了這次旅游，準(zhǔn)備了3條領(lǐng)帶和3件襯衫。
1．討論表示方法。
剛才我們用學(xué)具擺出了上衣和裙子的搭配方法，并且記錄在表格當(dāng)中，現(xiàn)在你還有什么好辦法可以把領(lǐng)帶與襯衫的搭配方法全都表示出來(lái)呢
同桌討論。全班交流，教師提示連線的方法。
2．在作業(yè)紙上表示。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地表示出這些搭配的方法。
匯報(bào)展示學(xué)生作業(yè)，簡(jiǎn)要評(píng)析。
小結(jié)：同學(xué)們想到的方法真多，有畫實(shí)物的，有畫簡(jiǎn)單圖形的，還有用字母或數(shù)字表示的。
3．比較方法。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢為什么呢？
小結(jié)：看來(lái)，用簡(jiǎn)單的圖形、字母或數(shù)字等符號(hào)表示的方法更簡(jiǎn)潔明了。
4．小結(jié)。
(電腦演示)電腦小博士就是用簡(jiǎn)單圖形表示的，它用梯形表示領(lǐng)帶，用長(zhǎng)方形表示襯衫。把3條領(lǐng)帶和3件襯衫進(jìn)行搭配，可以先拿領(lǐng)帶有序搭配(電腦連線)，也可以先拿襯衫進(jìn)行有序搭配(電腦連線)。
四、通過(guò)變化，體會(huì)搭配規(guī)律
1．如果領(lǐng)帶的條數(shù)不變，襯衫減少一件，搭配的總數(shù)是多少呢
交流。(板書(shū)：32=6。)
2．如果襯衫的件數(shù)不變，領(lǐng)帶增加一條，搭配的總數(shù)又是多少呢
交流。(板書(shū)：43=12。)
3．通過(guò)剛才的變化，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，搭配的總數(shù)和什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系呢
討論交流。
小結(jié)：領(lǐng)帶條數(shù)與襯衫件數(shù)的乘積就是搭配的方法數(shù)，這就是搭配的規(guī)律。(板書(shū)完成課題：搭配的規(guī)律。)
五、嘗試運(yùn)用規(guī)律，解決生活中的問(wèn)題
1．路線問(wèn)題。
(電腦演示)穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸、媽媽高高興興地來(lái)到了無(wú)錫。
打開(kāi)地圖，他們準(zhǔn)備從火車站出發(fā)，經(jīng)過(guò)五愛(ài)廣場(chǎng)，到錫惠公園去玩。
(1)從火車站到錫惠公園，一共有多少種不同的走法呢？
學(xué)生交流。
(2)這么多的走法，選哪一種呢
學(xué)生交流。
小結(jié)：當(dāng)搭配的結(jié)果很多時(shí)，要注意選擇最合適的搭配。
2．獎(jiǎng)品問(wèn)題。
錫惠公園里有許多的有獎(jiǎng)游戲，小紅的運(yùn)氣真不錯(cuò)，她得獎(jiǎng)了。來(lái)到領(lǐng)獎(jiǎng)處，讓我們聽(tīng)聽(tīng)領(lǐng)獎(jiǎng)處的叔叔跟她說(shuō)了什么。
(電腦錄音)小朋友，恭喜你得獎(jiǎng)。你可以選一個(gè)木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎(jiǎng)品。領(lǐng)獎(jiǎng)之前我可要先考考你喔?，F(xiàn)在有三種木偶，二種帽子，三條圍巾，你一共有多少種選擇呢
學(xué)生交流不同的算法。
在同學(xué)們的幫助下，小紅拿到了喜愛(ài)的獎(jiǎng)品。
小紅一家人繼續(xù)在錫惠公園快樂(lè)地游玩。
3．游戲問(wèn)題。
課前，同學(xué)們?cè)谧鍪^、剪子、布的游戲。在這個(gè)游戲中有沒(méi)有我們研究的搭配的規(guī)律呢一共有多少種不同的搭配方法呢怎樣才能有序地玩出來(lái)呢？
同桌商量，試著玩一玩。
匯報(bào)：請(qǐng)一組來(lái)玩。
交流玩法：一位同學(xué)連續(xù)出三次石頭、石頭、石頭，另一位同學(xué)依次出石頭、剪子、布。就這樣連續(xù)地玩下去。
同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。
小結(jié)：原來(lái)游戲中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題，在這個(gè)游戲中一共有9種不同的搭配。
六、全課小結(jié)，引導(dǎo)延伸
今天，我們一起尋找了搭配的規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲與體會(huì)呢
小結(jié)：只要我們時(shí)常能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、思考問(wèn)題，就會(huì)有更多新發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇2)
以下加粗的字體是我提的一粗淺看法，不妥之處，望見(jiàn)量，首先預(yù)祝成功！
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
2、學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾；會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)《西游記》的故事嗎？今天王老師就講一段給大家聽(tīng)。
話說(shuō)唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天路過(guò)桃園，停下來(lái)休息，孫悟空、豬八戒見(jiàn)了又大又紅的水蜜桃口水直流。師傅說(shuō)要吃桃子可以，不過(guò)我得先考考你們。悟空、八戒連連點(diǎn)頭：行啊！行??！師傅說(shuō)：有4個(gè)桃，平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)。這太簡(jiǎn)單了！悟空、八戒提筆就寫了個(gè)2。師傅接著說(shuō)：要是把２個(gè)桃平均分給你們倆，每人得多少？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)。悟空手快，順手寫了個(gè)1。師傅不緊不慢地說(shuō)：要是把１個(gè)桃平均分給你們倆，每人得多少？又該怎么寫呢？半個(gè)！半個(gè)！可是半個(gè)用一個(gè)數(shù)該怎么表示呢？這兄弟倆你看看我，我看看你，不知所措。
師：同學(xué)們，半個(gè)還能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示嗎？把此句話刪除你們能幫這個(gè)忙嗎？誰(shuí)會(huì)用數(shù)來(lái)表示半個(gè)？學(xué)生用自己喜歡的方法表示均可，此處應(yīng)是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)
生：上黑板試著寫數(shù)。（學(xué)生應(yīng)是爭(zhēng)先恐后的上黑板用各種方法表示半個(gè)）
師：這個(gè)數(shù)字咱們以前可沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你們知道它叫什么名字嗎？（分?jǐn)?shù)）這節(jié)課咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）此處過(guò)渡突然，如何引導(dǎo)學(xué)生自然而然關(guān)注分?jǐn)?shù)話題應(yīng)是教師思考的問(wèn)題
整個(gè)開(kāi)頭雖有趣，但缺新意，既然是賽課，應(yīng)盡量能讓聽(tīng)課者有耳目一新之感覺(jué)
二、教學(xué)新課
１、自學(xué)交流：
（1）師：看了這個(gè)課題，你想要了解分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢？
（2）同學(xué)想知道的東西還真多，下面請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課本95頁(yè)的內(nèi)容，看看你能從書(shū)中獲得關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？（學(xué)生自學(xué)1分鐘）
（3）師：同學(xué)們，通過(guò)自學(xué)，你們獲得了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（學(xué)生嘗試讀分?jǐn)?shù)：課件練習(xí)1）
學(xué)生自學(xué)課本的時(shí)間可稍長(zhǎng)，不可形式主義，另外，學(xué)生看書(shū)時(shí)最好能帶著問(wèn)題，這樣，學(xué)習(xí)的目的性才能很強(qiáng)，否則有無(wú)的放矢之嫌。學(xué)生嘗試讀分?jǐn)?shù)的時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，讀分?jǐn)?shù)這一知識(shí)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中自然感悟，而非教或非練，依我個(gè)人之意課件練習(xí)可去，當(dāng)然我并不知道你課件倒底是何內(nèi)容
2、認(rèn)識(shí)1/2
（1）出示課件一塊月餅
師：星期天，麗麗到好朋友玲玲家去玩，玲玲拿出一塊月餅和麗麗一起分享，猜猜看，玲玲會(huì)怎樣分這塊月餅?zāi)?？教師演示課件平均分。
師：每一份可以怎么表示？（課件演示1/2）
師：誰(shuí)能將剛才分月餅的過(guò)程完整地說(shuō)一遍嗎？（把一個(gè)月餅平均）
師：學(xué)生集體將剛才的過(guò)程說(shuō)一遍，同座位互相說(shuō)一遍。此處強(qiáng)化有余，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)不是一步到位，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，否則評(píng)委會(huì)認(rèn)為在過(guò)分關(guān)注雙基當(dāng)然，并不是說(shuō)雙基并不重要，因?yàn)榇颂幨欠謹(jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，
（2）出示課件另一塊月餅
師：現(xiàn)在我把塊月餅分成兩份（不平均分），能用1/2來(lái)表示其中的一份嗎？
師：所以，只有把一個(gè)物體平均分，才能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示其中的一份或幾份。
此過(guò)程不妥，對(duì)分?jǐn)?shù)的概念初步建立還不充分，為時(shí)尚早，另外，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)二分之一的處理要充分，也就是要把有限的教學(xué)資源充分?jǐn)U大它的效用，如可讓學(xué)生通過(guò)折紙等來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二分之一，同時(shí)可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，如讓學(xué)生（創(chuàng)造出）折出四分之一、八分之一、甚至讓學(xué)生折出想要的分?jǐn)?shù)，如：八分之三、十六分之一等，這樣課堂就能體現(xiàn)生成性
（3）練習(xí)：判斷圖中涂色部分能否用1/2表示？
師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)1/2，該怎樣寫這個(gè)1/2呢？（教師聯(lián)系分餅的過(guò)程，介紹書(shū)寫的順序并板書(shū)，學(xué)生用手空書(shū)1/2）怎么讀呢？（板書(shū)1/2，二分之一）
此過(guò)程可刪，并進(jìn)行重新整合，對(duì)讀與寫這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我在前面已有所闡述，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中感悟，如讓學(xué)生試寫分?jǐn)?shù)并讀，當(dāng)然教師在前面的教學(xué)過(guò)程中對(duì)寫分?jǐn)?shù)這一過(guò)程要有意識(shí)的慢一點(diǎn)，讓學(xué)生受教育于無(wú)聲和無(wú)形中，且此過(guò)程可置后一點(diǎn)，知識(shí)的形成要自然
3、認(rèn)識(shí)1/3
（1）這兒一個(gè)圓，是怎樣分的？每一份可以用怎樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？（板書(shū)1/3）
師：誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)1/3表示的意思。（把一個(gè)圓）
（再叫兩名同學(xué)說(shuō)）
（2）教師取出長(zhǎng)方形紙，問(wèn)：怎樣找出這張紙的1/3？（學(xué)生講出方法，教師課件演示）
師：你能在這張紙上找出幾個(gè)1/3呢？（生說(shuō)，教師課件演示）這一點(diǎn)的滲透很好，關(guān)注了知識(shí)及學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展
4、認(rèn)識(shí)1/5、1/10
（1）剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2、1/3、1/4，接下來(lái)你們還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？（教師將學(xué)生隨意報(bào)的分?jǐn)?shù)依次寫在黑板上）此處根據(jù)我上面提出的觀點(diǎn)可能要重新作一調(diào)整，當(dāng)然你全可不顧
（2）學(xué)生將書(shū)中例3、4的填空獨(dú)立完成
匯報(bào)并板演，教師演示課件1/10此處教師自己要意識(shí)到對(duì)認(rèn)識(shí)十分之一在教材中安排的用意：認(rèn)識(shí)十分之一是對(duì)一個(gè)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然這無(wú)需向?qū)W生說(shuō)出，因?yàn)榈轿迥昙?jí)時(shí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)對(duì)單位1的理解就包涵三個(gè)方面：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一群物體等；
（3）教師指著黑板上的分?jǐn)?shù)，像這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。（板演完整）
教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)分?jǐn)?shù)概念的外延要擴(kuò)展
師：剛才同學(xué)們學(xué)得真棒！老師有幾道題要考考大家，請(qǐng)看題。是老師考考大家嗎，此話不妥教師的教學(xué)觀念要更新，課堂中的一言一行都能體現(xiàn)出你的教學(xué)理念來(lái)，教師在課堂中應(yīng)是一個(gè)研究者、合作者，而后才是引導(dǎo)者。
（課件練習(xí)２：判斷下列圖形中的陰影部分能不能用1/4來(lái)表示）
５、小組合作，用不同的方法折出長(zhǎng)方形紙的1/4（板書(shū)1/4）
（１）選幾個(gè)有代表性折法上臺(tái)展示。師：說(shuō)一說(shuō)你涂色的部分為什么可以用1/4表示？
討論：這幾種折法不同，每一份的形狀也不相同，為什么都可以用１/４來(lái)表示其中的一份呢？（看課件討論）此過(guò)程我已把它前置，不知你能否認(rèn)可，若同意，此過(guò)程要重新調(diào)整并進(jìn)行整合
６、剛才，老師把一塊餅、一個(gè)圓、一個(gè)長(zhǎng)方形、一條線段平均分成幾份，在生活中，你還可以把哪些東西平均分？自己選一個(gè)分?jǐn)?shù)，同座相互說(shuō)說(shuō)它表示的意思。
７、綜合練習(xí)
（1）課件練習(xí)3（1、在圖上選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎鞠旅娴姆謹(jǐn)?shù)：2、下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，寫下這個(gè)分?jǐn)?shù)）
（2）課件練習(xí)4（判斷）
（3）課件練習(xí)5（快速搶答：圖中涂色部分是全圖的幾分之一）
（4）課件練習(xí)6（思考題）
練習(xí)不要板塊式，給人沒(méi)有一種輕松感，要少而精，且要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要既鞏固所學(xué)生新知，又學(xué)得愉快讀寫分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)可在練習(xí)中穿插安排，如可問(wèn)學(xué)生：學(xué)到現(xiàn)在，你們會(huì)讀分?jǐn)?shù)嗎？分?jǐn)?shù)如何寫？試試看當(dāng)然，教師的語(yǔ)氣應(yīng)要更具啟發(fā)性和激勵(lì)性
三、小結(jié)
請(qǐng)你用我學(xué)會(huì)了說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的收獲。
四、故事結(jié)尾，設(shè)置懸念
師：老師還要接著剛才的故事說(shuō)下去。師徒四人在去西天取經(jīng)的路上又熱又渴，唐僧派八戒找個(gè)西瓜解渴。不一會(huì)兒，八戒汗淋淋地抱來(lái)一個(gè)大西瓜。悟空說(shuō)：咱們把西瓜平均分成四份，每人分到四分之一，怎么樣？八戒一聽(tīng)就急了，什么，我找來(lái)的西瓜，只能得到四分之一，太少了太少了，不行，不行，我得要八分之一，最少也得分到六分之一。聽(tīng)了八戒的話，悟空笑得前附后仰：你這貪吃的八戒啊，聰明反被聰明誤啊！同學(xué)們，悟空的話有道理嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題留給你們思考。
結(jié)語(yǔ)：教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)的生成性、建構(gòu)性及評(píng)價(jià)的多元性，本節(jié)課還需王老師你自己仔細(xì)琢磨，一堂課應(yīng)像一篇美文，要講究整體性、流暢性、變通性等。以上我提的一些看法只是一家之言，全且不聞，畢竟我的看法有時(shí)也很有局限性。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1．在學(xué)生掌握角的分類和度量的基礎(chǔ)上，掌握角的畫法，會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角．
2．通過(guò)動(dòng)手操作，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握按指定度數(shù)畫角的方法．
教學(xué)難點(diǎn)
按指定度數(shù)正確畫角．
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，予做準(zhǔn)備．
1．把下面各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ?hào)內(nèi)．
4013518091360901274
銳角（）鈍角（）
直角（）平角（）周角（）
2．量出下面各角的度數(shù)．
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)畫角的方法，如果知道一個(gè)角的度數(shù)，怎樣畫出這個(gè)角呢？
二、嘗試體驗(yàn)，探究新知．
1．教師明確研究任務(wù)：畫一個(gè)65的角．
2．利用活動(dòng)角，滲透角的畫法．
學(xué)生活動(dòng)：（1）利用活動(dòng)角和量角器，想辦法擺一個(gè)65的角．
（2）同學(xué)之間互相利用量角器檢驗(yàn)．
（3）請(qǐng)擺的比較準(zhǔn)確的同學(xué)介紹擺角的方法．
（4）嘗試擺不同的有（按老師要求）
3．嘗試畫角．
教師要求：利用直尺和量角器畫一個(gè)65的角，畫完之后再用量角器量一量（檢驗(yàn)）
學(xué)生活動(dòng)：
（1）嘗試并體驗(yàn)畫一個(gè)65的角．
（2）學(xué)生質(zhì)疑（提出自己畫角時(shí)遇到的問(wèn)題？）
（3）請(qǐng)學(xué)生介紹準(zhǔn)確畫角的技巧．
4．自學(xué)書(shū)中角的畫法
（1）自學(xué)教材第125頁(yè)角的畫法．
（2）畫一個(gè)65的角．
（3）學(xué)生討論：畫角的步驟（①重合②找點(diǎn)③連線）
三、歸納小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難．
1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)角的畫法．
（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合，
（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)．
（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線．
2．讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難．
師：有什么問(wèn)題需要請(qǐng)教大家或要提醒別人要注意的問(wèn)題？
四、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題．
1．用量角器畫出30的角．（集體訂正．）
提問(wèn)：如果不用量角器，你能準(zhǔn)確地畫出30角嗎？（利用三角板的30角）
2．用量角器畫出20、70、95、135和165的角．同桌同學(xué)互相檢驗(yàn)．
3．用一副三角板畫出15、150和165角．
（1）動(dòng)手嘗試（2）集體訂正（3）合作交流
提問(wèn)：你還有不同的畫法嗎？
五、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新．
1．用一張長(zhǎng)方形紙折出下面度數(shù)的角．
4513575
學(xué)生演示折角的方法
2．利用手里的學(xué)具畫135的角，看誰(shuí)的畫法最多？
（90＋45，180－45，60＋30＋45用半圓儀用三角板）
六、布置作業(yè)．
1．完成第127頁(yè)第13題．
看下圖，已知1＝60，求2、3和4的度數(shù)．
2．完成第127頁(yè)第12題．
用一副三角板拼成下面度數(shù)的角．
18012013575105
3．完成第127頁(yè)第16題．
下圖中1＝90，2是多少度？
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇4)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的簡(jiǎn)便算法，會(huì)正確的進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固一個(gè)數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
（一）基本訓(xùn)練
1、口算練習(xí)
42200=24300=18500=15400=60800=56100=25600=600700=
完成后評(píng)議：說(shuō)說(shuō)你有什么竅門能又對(duì)又快？
2、計(jì)算下面各題，并選擇一個(gè)驗(yàn)算。
263205124407205602703172
a、學(xué)生試做
b、反饋。說(shuō)說(shuō)為什么一個(gè)因數(shù)中間有0的，用一個(gè)因數(shù)百位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，乘得的數(shù)的末位要個(gè)百位對(duì)齊。
c、說(shuō)說(shuō)要注意什么？703172還可以怎樣做比較簡(jiǎn)便？
（二）鞏固練習(xí)
1、選做P83第三題第四題
任選兩個(gè)做好后小組內(nèi)改正。
2、文字題
602個(gè)245是多少？
247的306倍是多少？
兩個(gè)因數(shù)分別是208和105，積是多少？
a、學(xué)生讀題理解題意
b、學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算
c、評(píng)議：說(shuō)說(shuō)在什么情況下用乘法計(jì)算。
（三）應(yīng)用練習(xí)
加工廠計(jì)劃加工食鹽804袋，每袋重125千克，已經(jīng)加工了85200千克。還有多少千克食鹽沒(méi)加工？
學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)思考思路。
（四）總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線，清楚平行線的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
3、學(xué)會(huì)用三角板畫平行線間的垂線。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)平行線，理解性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
平行線的概念、性質(zhì)。認(rèn)識(shí)在同一平面內(nèi)的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
長(zhǎng)繩子兩根，課件。學(xué)生小棒。
教學(xué)過(guò)程：
i教學(xué)引入
生活中有這樣的東西或物體，你們看看，在它們上面有沒(méi)有線呢？
（電腦出示一些生活中的常見(jiàn)物體，比如雙杠、鐵軌，窗戶，馬路、剪刀，交叉在一起的鉛筆、兩條相交的直線等）
用電腦抽象出線來(lái)，在這些物體和東西上，都有線存在，然后隱去物體，直接出示線。
現(xiàn)在仔細(xì)觀察這些物體上的線，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)想一想，說(shuō)說(shuō)你的想法。
（我的目的是要讓孩子對(duì)這些位置關(guān)系不同的線進(jìn)行分類，得到兩類：平行的一類和相交的一類。）
請(qǐng)同學(xué)對(duì)所分的類型進(jìn)行演示，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
這當(dāng)中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)有這些方面：
1、學(xué)生把看著沒(méi)有相交的情況分為一類，把相交的分為一類，或者把垂直分為一類。
2、同學(xué)可能不能按照相交與否的情況分類。
3、如果孩子一上來(lái)就把所要的情況分清楚了，分為兩種情況。
我們可以逐步引導(dǎo)，然后出示課件，說(shuō)明看似不相交的一些情況，當(dāng)延長(zhǎng)線的兩端時(shí)，就有可能相交，但是有些情況是無(wú)論怎么延長(zhǎng)，兩條直線都是不會(huì)相交的。孩子說(shuō)出這個(gè)情況是最佳的情況，然后揭示平行線的概念。
ii概念闡述
那么，像這樣的，不會(huì)相交的兩條直線，就是互相平行的兩條直線，簡(jiǎn)稱平行線。（叫簡(jiǎn)稱準(zhǔn)確嗎？）
平行線是兩條直線的位置關(guān)系，如果一條直線獨(dú)立存在，還能出現(xiàn)平行的關(guān)系嗎？
（讓學(xué)生明確平行線這種位置關(guān)心的相互依賴性，而且平行線是兩條直線位置關(guān)系的一種情況。）
在生活中什么地方有平行線，你們能說(shuō)說(shuō)嗎。（在這里要明確生活中的平行線在什么地方，要表述清楚。）
現(xiàn)在，我們知道了平行線的一個(gè)特點(diǎn)，就是兩條直線永不相交，那么是不是所有永不相交的兩條直線都是平行線呢？
[演示異面直線課件]
再次討論、明確什么是平行線?？梢杂^察、演示。
那這種不相交的情況和剛才的不相交的情況有區(qū)別嗎，區(qū)別在什么地方。怎么區(qū)分這兩種不相交的情況？
主要目的是要說(shuō)出剛才的兩條直線不相交，是在同一個(gè)平面上的不相交，而異面直線的不相交，是在空間上的不相交，所以是可以區(qū)別的。
那么現(xiàn)在我們只說(shuō)平行線是兩條不相交的直線就可以嗎，應(yīng)該怎樣說(shuō)更完整。
目的是要說(shuō)出平行線是在同一個(gè)平面上的兩條不相交的直線。
（出示了平行線的完整概念。）
練習(xí)一下
判斷對(duì)錯(cuò)。
（1）在同一平面內(nèi)的兩條直線叫平行線。（）
（2）不相交的兩條直線叫平行線。（）
（3）在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線。（）
（4）兩條直線不相交就平行。（）
（5）在同一平面內(nèi)的兩條直線不相交就一定互相平行。（）
iii揭示平行線的性質(zhì)
現(xiàn)在運(yùn)用你的研究方法，看看這樣平行的兩條直線有什么特點(diǎn)，看看你們能看到本質(zhì)的特點(diǎn)嗎？
（學(xué)生可以用自己認(rèn)為好的方法進(jìn)行操作，觀察，測(cè)量，移動(dòng)。我的目的是要闡述平行線中的垂線段距離相等）
可能有這樣的一些情況：
1、孩子能直接說(shuō)出平行線間的距離相等，那么你們是怎樣驗(yàn)證的呢。運(yùn)用了什么方法可以證明這一點(diǎn)呢？
2、學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出這個(gè)性質(zhì)，可以這樣作：現(xiàn)在用三角板，迅速在平行線間畫垂直于兩條平行線的垂線，看看在10秒中可以畫多少條，而且要保證質(zhì)量。（得到可以畫無(wú)數(shù)條的結(jié)論）現(xiàn)在用尺子測(cè)量一下，夾在平行線中的這些垂線段有什么特點(diǎn)嗎？（得到它們是相等的）
不論是從結(jié)論到操作，還是從操作到結(jié)論，都是要揭示平行線間的距離相等這個(gè)結(jié)論。
那么生活中的情況是不是也是這樣的，平行線間的距離是相等的嗎，舉例子說(shuō)說(shuō)吧。
iv小結(jié)
[可否由學(xué)生自己畫一幅簡(jiǎn)筆畫，把畫中的平行線找出來(lái)]
對(duì)上面的這副圖，你有什么想說(shuō)的嗎，看看和今天學(xué)習(xí)的有什么聯(lián)系嗎？那你們對(duì)平行線還有什么想說(shuō)的嗎？？
作業(yè)：
回家找生活中的平行線，看看你們有什么收獲嗎？
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 | 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過(guò)操作提出不同的搭配方案。
2．使學(xué)生在探索不同搭配方案的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，初步體會(huì)有序思想和符號(hào)化思想。
3．使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
4．引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力。
教學(xué)重點(diǎn)自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、小衣服的學(xué)具圖片、記錄紙、作業(yè)紙。
課前游戲石頭，剪子，布游戲。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知搭配
(多媒體顯示無(wú)錫的風(fēng)景圖片)無(wú)錫有許多的旅游景點(diǎn)，吸引著越來(lái)越多的中外游客。小紅和爸爸媽媽也想來(lái)無(wú)錫玩。
為了這次旅游，媽媽給小紅準(zhǔn)備了2件上衣：(出示學(xué)具)一件綠色的和一件黃色的，還準(zhǔn)備了3條裙子：粉紅色的，藍(lán)色的和大紅色的。
用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢請(qǐng)同學(xué)們給她提些建議吧。
學(xué)生口述，教師操作。
小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。(板書(shū)：搭配。)
二、合作探究，體會(huì)有序思想
1．合作探究。
同桌合作，把所有的搭配情況都找出來(lái)，讓小紅自己挑。
合作要求：同桌兩人，一人拿學(xué)具進(jìn)行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
2．匯報(bào)過(guò)程。
請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)搭配過(guò)程，教師演示過(guò)程。
小結(jié)：同學(xué)們都找到了六種不同的搭配方法。
3．比較方法。
通過(guò)剛才的仔細(xì)觀察，你覺(jué)得你更喜歡哪一組同學(xué)搭配的方法呢為什么呢
學(xué)生交流，體會(huì)有序的好處。
小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復(fù)也不遺漏。
(板書(shū)：有序，不重復(fù)，不遺漏。)
4．理解不同的搭配方法。
(1)誰(shuí)能具體地說(shuō)說(shuō)看，這一組是怎樣有序搭配的呢
學(xué)生交流。
小結(jié)：這組同學(xué)是先拿上衣有序搭配的。
(2)除了先拿上衣有序地搭配，還有其他的方法嗎
學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)也可以先拿裙子進(jìn)行有序搭配。
請(qǐng)兩位學(xué)生合作完成先拿裙子的有序搭配。
5．小結(jié)。
(電腦演示)把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可以先拿上衣有序搭配，也可以先拿裙子有序搭配。
三、創(chuàng)新表示，體會(huì)符號(hào)思想
小紅的爸爸為了這次旅游，準(zhǔn)備了3條領(lǐng)帶和3件襯衫。
1．討論表示方法。
剛才我們用學(xué)具擺出了上衣和裙子的搭配方法，并且記錄在表格當(dāng)中，現(xiàn)在你還有什么好辦法可以把領(lǐng)帶與襯衫的搭配方法全都表示出來(lái)呢
同桌討論。全班交流，教師提示連線的方法。
2．在作業(yè)紙上表示。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地表示出這些搭配的方法。
匯報(bào)展示學(xué)生作業(yè)，簡(jiǎn)要評(píng)析。
小結(jié)：同學(xué)們想到的方法真多，有畫實(shí)物的，有畫簡(jiǎn)單圖形的，還有用字母或數(shù)字表示的。
3．比較方法。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢為什么呢？
小結(jié)：看來(lái)，用簡(jiǎn)單的圖形、字母或數(shù)字等符號(hào)表示的方法更簡(jiǎn)潔明了。
4．小結(jié)。
(電腦演示)電腦小博士就是用簡(jiǎn)單圖形表示的，它用梯形表示領(lǐng)帶，用長(zhǎng)方形表示襯衫。把3條領(lǐng)帶和3件襯衫進(jìn)行搭配，可以先拿領(lǐng)帶有序搭配(電腦連線)，也可以先拿襯衫進(jìn)行有序搭配(電腦連線)。
四、通過(guò)變化，體會(huì)搭配規(guī)律
1．如果領(lǐng)帶的條數(shù)不變，襯衫減少一件，搭配的總數(shù)是多少呢
交流。(板書(shū)：32=6。)
2．如果襯衫的件數(shù)不變，領(lǐng)帶增加一條，搭配的總數(shù)又是多少呢
交流。(板書(shū)：43=12。)
3．通過(guò)剛才的變化，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，搭配的總數(shù)和什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系呢
討論交流。
小結(jié)：領(lǐng)帶條數(shù)與襯衫件數(shù)的乘積就是搭配的方法數(shù)，這就是搭配的規(guī)律。(板書(shū)完成課題：搭配的規(guī)律。)
五、嘗試運(yùn)用規(guī)律，解決生活中的問(wèn)題
1．路線問(wèn)題。
(電腦演示)穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸、媽媽高高興興地來(lái)到了無(wú)錫。
打開(kāi)地圖，他們準(zhǔn)備從火車站出發(fā)，經(jīng)過(guò)五愛(ài)廣場(chǎng)，到錫惠公園去玩。
(1)從火車站到錫惠公園，一共有多少種不同的走法呢？
學(xué)生交流。
(2)這么多的走法，選哪一種呢
學(xué)生交流。
小結(jié)：當(dāng)搭配的結(jié)果很多時(shí)，要注意選擇最合適的搭配。
2．獎(jiǎng)品問(wèn)題。
錫惠公園里有許多的有獎(jiǎng)游戲，小紅的運(yùn)氣真不錯(cuò)，她得獎(jiǎng)了。來(lái)到領(lǐng)獎(jiǎng)處，讓我們聽(tīng)聽(tīng)領(lǐng)獎(jiǎng)處的叔叔跟她說(shuō)了什么。
(電腦錄音)小朋友，恭喜你得獎(jiǎng)。你可以選一個(gè)木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎(jiǎng)品。領(lǐng)獎(jiǎng)之前我可要先考考你喔?，F(xiàn)在有三種木偶，二種帽子，三條圍巾，你一共有多少種選擇呢
學(xué)生交流不同的算法。
在同學(xué)們的幫助下，小紅拿到了喜愛(ài)的獎(jiǎng)品。
小紅一家人繼續(xù)在錫惠公園快樂(lè)地游玩。
3．游戲問(wèn)題。
課前，同學(xué)們?cè)谧鍪^、剪子、布的游戲。在這個(gè)游戲中有沒(méi)有我們研究的搭配的規(guī)律呢一共有多少種不同的搭配方法呢怎樣才能有序地玩出來(lái)呢？
同桌商量，試著玩一玩。
匯報(bào)：請(qǐng)一組來(lái)玩。
交流玩法：一位同學(xué)連續(xù)出三次石頭、石頭、石頭，另一位同學(xué)依次出石頭、剪子、布。就這樣連續(xù)地玩下去。
同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。
小結(jié)：原來(lái)游戲中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題，在這個(gè)游戲中一共有9種不同的搭配。
六、全課小結(jié)，引導(dǎo)延伸
今天，我們一起尋找了搭配的規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲與體會(huì)呢
小結(jié)：只要我們時(shí)常能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、思考問(wèn)題，就會(huì)有更多新發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇2)
以下加粗的字體是我提的一粗淺看法，不妥之處，望見(jiàn)量，首先預(yù)祝成功！
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
2、學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾；會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)《西游記》的故事嗎？今天王老師就講一段給大家聽(tīng)。
話說(shuō)唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天路過(guò)桃園，停下來(lái)休息，孫悟空、豬八戒見(jiàn)了又大又紅的水蜜桃口水直流。師傅說(shuō)要吃桃子可以，不過(guò)我得先考考你們。悟空、八戒連連點(diǎn)頭：行啊！行??！師傅說(shuō)：有4個(gè)桃，平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)。這太簡(jiǎn)單了！悟空、八戒提筆就寫了個(gè)2。師傅接著說(shuō)：要是把２個(gè)桃平均分給你們倆，每人得多少？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)。悟空手快，順手寫了個(gè)1。師傅不緊不慢地說(shuō)：要是把１個(gè)桃平均分給你們倆，每人得多少？又該怎么寫呢？半個(gè)！半個(gè)！可是半個(gè)用一個(gè)數(shù)該怎么表示呢？這兄弟倆你看看我，我看看你，不知所措。
師：同學(xué)們，半個(gè)還能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示嗎？把此句話刪除你們能幫這個(gè)忙嗎？誰(shuí)會(huì)用數(shù)來(lái)表示半個(gè)？學(xué)生用自己喜歡的方法表示均可，此處應(yīng)是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)
生：上黑板試著寫數(shù)。（學(xué)生應(yīng)是爭(zhēng)先恐后的上黑板用各種方法表示半個(gè)）
師：這個(gè)數(shù)字咱們以前可沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你們知道它叫什么名字嗎？（分?jǐn)?shù)）這節(jié)課咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）此處過(guò)渡突然，如何引導(dǎo)學(xué)生自然而然關(guān)注分?jǐn)?shù)話題應(yīng)是教師思考的問(wèn)題
整個(gè)開(kāi)頭雖有趣，但缺新意，既然是賽課，應(yīng)盡量能讓聽(tīng)課者有耳目一新之感覺(jué)
二、教學(xué)新課
１、自學(xué)交流：
（1）師：看了這個(gè)課題，你想要了解分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢？
（2）同學(xué)想知道的東西還真多，下面請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課本95頁(yè)的內(nèi)容，看看你能從書(shū)中獲得關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？（學(xué)生自學(xué)1分鐘）
（3）師：同學(xué)們，通過(guò)自學(xué)，你們獲得了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（學(xué)生嘗試讀分?jǐn)?shù)：課件練習(xí)1）
學(xué)生自學(xué)課本的時(shí)間可稍長(zhǎng)，不可形式主義，另外，學(xué)生看書(shū)時(shí)最好能帶著問(wèn)題，這樣，學(xué)習(xí)的目的性才能很強(qiáng)，否則有無(wú)的放矢之嫌。學(xué)生嘗試讀分?jǐn)?shù)的時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，讀分?jǐn)?shù)這一知識(shí)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中自然感悟，而非教或非練，依我個(gè)人之意課件練習(xí)可去，當(dāng)然我并不知道你課件倒底是何內(nèi)容
2、認(rèn)識(shí)1/2
（1）出示課件一塊月餅
師：星期天，麗麗到好朋友玲玲家去玩，玲玲拿出一塊月餅和麗麗一起分享，猜猜看，玲玲會(huì)怎樣分這塊月餅?zāi)?？教師演示課件平均分。
師：每一份可以怎么表示？（課件演示1/2）
師：誰(shuí)能將剛才分月餅的過(guò)程完整地說(shuō)一遍嗎？（把一個(gè)月餅平均）
師：學(xué)生集體將剛才的過(guò)程說(shuō)一遍，同座位互相說(shuō)一遍。此處強(qiáng)化有余，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)不是一步到位，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，否則評(píng)委會(huì)認(rèn)為在過(guò)分關(guān)注雙基當(dāng)然，并不是說(shuō)雙基并不重要，因?yàn)榇颂幨欠謹(jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，
（2）出示課件另一塊月餅
師：現(xiàn)在我把塊月餅分成兩份（不平均分），能用1/2來(lái)表示其中的一份嗎？
師：所以，只有把一個(gè)物體平均分，才能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示其中的一份或幾份。
此過(guò)程不妥，對(duì)分?jǐn)?shù)的概念初步建立還不充分，為時(shí)尚早，另外，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)二分之一的處理要充分，也就是要把有限的教學(xué)資源充分?jǐn)U大它的效用，如可讓學(xué)生通過(guò)折紙等來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二分之一，同時(shí)可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，如讓學(xué)生（創(chuàng)造出）折出四分之一、八分之一、甚至讓學(xué)生折出想要的分?jǐn)?shù)，如：八分之三、十六分之一等，這樣課堂就能體現(xiàn)生成性
（3）練習(xí)：判斷圖中涂色部分能否用1/2表示？
師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)1/2，該怎樣寫這個(gè)1/2呢？（教師聯(lián)系分餅的過(guò)程，介紹書(shū)寫的順序并板書(shū)，學(xué)生用手空書(shū)1/2）怎么讀呢？（板書(shū)1/2，二分之一）
此過(guò)程可刪，并進(jìn)行重新整合，對(duì)讀與寫這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我在前面已有所闡述，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中感悟，如讓學(xué)生試寫分?jǐn)?shù)并讀，當(dāng)然教師在前面的教學(xué)過(guò)程中對(duì)寫分?jǐn)?shù)這一過(guò)程要有意識(shí)的慢一點(diǎn)，讓學(xué)生受教育于無(wú)聲和無(wú)形中，且此過(guò)程可置后一點(diǎn)，知識(shí)的形成要自然
3、認(rèn)識(shí)1/3
（1）這兒一個(gè)圓，是怎樣分的？每一份可以用怎樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？（板書(shū)1/3）
師：誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)1/3表示的意思。（把一個(gè)圓）
（再叫兩名同學(xué)說(shuō)）
（2）教師取出長(zhǎng)方形紙，問(wèn)：怎樣找出這張紙的1/3？（學(xué)生講出方法，教師課件演示）
師：你能在這張紙上找出幾個(gè)1/3呢？（生說(shuō)，教師課件演示）這一點(diǎn)的滲透很好，關(guān)注了知識(shí)及學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展
4、認(rèn)識(shí)1/5、1/10
（1）剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2、1/3、1/4，接下來(lái)你們還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？（教師將學(xué)生隨意報(bào)的分?jǐn)?shù)依次寫在黑板上）此處根據(jù)我上面提出的觀點(diǎn)可能要重新作一調(diào)整，當(dāng)然你全可不顧
（2）學(xué)生將書(shū)中例3、4的填空獨(dú)立完成
匯報(bào)并板演，教師演示課件1/10此處教師自己要意識(shí)到對(duì)認(rèn)識(shí)十分之一在教材中安排的用意：認(rèn)識(shí)十分之一是對(duì)一個(gè)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然這無(wú)需向?qū)W生說(shuō)出，因?yàn)榈轿迥昙?jí)時(shí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)對(duì)單位1的理解就包涵三個(gè)方面：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一群物體等；
（3）教師指著黑板上的分?jǐn)?shù)，像這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。（板演完整）
教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)分?jǐn)?shù)概念的外延要擴(kuò)展
師：剛才同學(xué)們學(xué)得真棒！老師有幾道題要考考大家，請(qǐng)看題。是老師考考大家嗎，此話不妥教師的教學(xué)觀念要更新，課堂中的一言一行都能體現(xiàn)出你的教學(xué)理念來(lái)，教師在課堂中應(yīng)是一個(gè)研究者、合作者，而后才是引導(dǎo)者。
（課件練習(xí)２：判斷下列圖形中的陰影部分能不能用1/4來(lái)表示）
５、小組合作，用不同的方法折出長(zhǎng)方形紙的1/4（板書(shū)1/4）
（１）選幾個(gè)有代表性折法上臺(tái)展示。師：說(shuō)一說(shuō)你涂色的部分為什么可以用1/4表示？
討論：這幾種折法不同，每一份的形狀也不相同，為什么都可以用１/４來(lái)表示其中的一份呢？（看課件討論）此過(guò)程我已把它前置，不知你能否認(rèn)可，若同意，此過(guò)程要重新調(diào)整并進(jìn)行整合
６、剛才，老師把一塊餅、一個(gè)圓、一個(gè)長(zhǎng)方形、一條線段平均分成幾份，在生活中，你還可以把哪些東西平均分？自己選一個(gè)分?jǐn)?shù)，同座相互說(shuō)說(shuō)它表示的意思。
７、綜合練習(xí)
（1）課件練習(xí)3（1、在圖上選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎鞠旅娴姆謹(jǐn)?shù)：2、下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，寫下這個(gè)分?jǐn)?shù)）
（2）課件練習(xí)4（判斷）
（3）課件練習(xí)5（快速搶答：圖中涂色部分是全圖的幾分之一）
（4）課件練習(xí)6（思考題）
練習(xí)不要板塊式，給人沒(méi)有一種輕松感，要少而精，且要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要既鞏固所學(xué)生新知，又學(xué)得愉快讀寫分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)可在練習(xí)中穿插安排，如可問(wèn)學(xué)生：學(xué)到現(xiàn)在，你們會(huì)讀分?jǐn)?shù)嗎？分?jǐn)?shù)如何寫？試試看當(dāng)然，教師的語(yǔ)氣應(yīng)要更具啟發(fā)性和激勵(lì)性
三、小結(jié)
請(qǐng)你用我學(xué)會(huì)了說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的收獲。
四、故事結(jié)尾，設(shè)置懸念
師：老師還要接著剛才的故事說(shuō)下去。師徒四人在去西天取經(jīng)的路上又熱又渴，唐僧派八戒找個(gè)西瓜解渴。不一會(huì)兒，八戒汗淋淋地抱來(lái)一個(gè)大西瓜。悟空說(shuō)：咱們把西瓜平均分成四份，每人分到四分之一，怎么樣？八戒一聽(tīng)就急了，什么，我找來(lái)的西瓜，只能得到四分之一，太少了太少了，不行，不行，我得要八分之一，最少也得分到六分之一。聽(tīng)了八戒的話，悟空笑得前附后仰：你這貪吃的八戒啊，聰明反被聰明誤啊！同學(xué)們，悟空的話有道理嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題留給你們思考。
結(jié)語(yǔ)：教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)的生成性、建構(gòu)性及評(píng)價(jià)的多元性，本節(jié)課還需王老師你自己仔細(xì)琢磨，一堂課應(yīng)像一篇美文，要講究整體性、流暢性、變通性等。以上我提的一些看法只是一家之言，全且不聞，畢竟我的看法有時(shí)也很有局限性。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1．在學(xué)生掌握角的分類和度量的基礎(chǔ)上，掌握角的畫法，會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角．
2．通過(guò)動(dòng)手操作，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握按指定度數(shù)畫角的方法．
教學(xué)難點(diǎn)
按指定度數(shù)正確畫角．
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，予做準(zhǔn)備．
1．把下面各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ?hào)內(nèi)．
4013518091360901274
銳角（）鈍角（）
直角（）平角（）周角（）
2．量出下面各角的度數(shù)．
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)畫角的方法，如果知道一個(gè)角的度數(shù)，怎樣畫出這個(gè)角呢？
二、嘗試體驗(yàn)，探究新知．
1．教師明確研究任務(wù)：畫一個(gè)65的角．
2．利用活動(dòng)角，滲透角的畫法．
學(xué)生活動(dòng)：（1）利用活動(dòng)角和量角器，想辦法擺一個(gè)65的角．
（2）同學(xué)之間互相利用量角器檢驗(yàn)．
（3）請(qǐng)擺的比較準(zhǔn)確的同學(xué)介紹擺角的方法．
（4）嘗試擺不同的有（按老師要求）
3．嘗試畫角．
教師要求：利用直尺和量角器畫一個(gè)65的角，畫完之后再用量角器量一量（檢驗(yàn)）
學(xué)生活動(dòng)：
（1）嘗試并體驗(yàn)畫一個(gè)65的角．
（2）學(xué)生質(zhì)疑（提出自己畫角時(shí)遇到的問(wèn)題？）
（3）請(qǐng)學(xué)生介紹準(zhǔn)確畫角的技巧．
4．自學(xué)書(shū)中角的畫法
（1）自學(xué)教材第125頁(yè)角的畫法．
（2）畫一個(gè)65的角．
（3）學(xué)生討論：畫角的步驟（①重合②找點(diǎn)③連線）
三、歸納小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難．
1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)角的畫法．
（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合，
（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)．
（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線．
2．讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難．
師：有什么問(wèn)題需要請(qǐng)教大家或要提醒別人要注意的問(wèn)題？
四、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題．
1．用量角器畫出30的角．（集體訂正．）
提問(wèn)：如果不用量角器，你能準(zhǔn)確地畫出30角嗎？（利用三角板的30角）
2．用量角器畫出20、70、95、135和165的角．同桌同學(xué)互相檢驗(yàn)．
3．用一副三角板畫出15、150和165角．
（1）動(dòng)手嘗試（2）集體訂正（3）合作交流
提問(wèn)：你還有不同的畫法嗎？
五、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新．
1．用一張長(zhǎng)方形紙折出下面度數(shù)的角．
4513575
學(xué)生演示折角的方法
2．利用手里的學(xué)具畫135的角，看誰(shuí)的畫法最多？
（90＋45，180－45，60＋30＋45用半圓儀用三角板）
六、布置作業(yè)．
1．完成第127頁(yè)第13題．
看下圖，已知1＝60，求2、3和4的度數(shù)．
2．完成第127頁(yè)第12題．
用一副三角板拼成下面度數(shù)的角．
18012013575105
3．完成第127頁(yè)第16題．
下圖中1＝90，2是多少度？
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇4)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的簡(jiǎn)便算法，會(huì)正確的進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固一個(gè)數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
（一）基本訓(xùn)練
1、口算練習(xí)
42200=24300=18500=15400=60800=56100=25600=600700=
完成后評(píng)議：說(shuō)說(shuō)你有什么竅門能又對(duì)又快？
2、計(jì)算下面各題，并選擇一個(gè)驗(yàn)算。
263205124407205602703172
a、學(xué)生試做
b、反饋。說(shuō)說(shuō)為什么一個(gè)因數(shù)中間有0的，用一個(gè)因數(shù)百位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，乘得的數(shù)的末位要個(gè)百位對(duì)齊。
c、說(shuō)說(shuō)要注意什么？703172還可以怎樣做比較簡(jiǎn)便？
（二）鞏固練習(xí)
1、選做P83第三題第四題
任選兩個(gè)做好后小組內(nèi)改正。
2、文字題
602個(gè)245是多少？
247的306倍是多少？
兩個(gè)因數(shù)分別是208和105，積是多少？
a、學(xué)生讀題理解題意
b、學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算
c、評(píng)議：說(shuō)說(shuō)在什么情況下用乘法計(jì)算。
（三）應(yīng)用練習(xí)
加工廠計(jì)劃加工食鹽804袋，每袋重125千克，已經(jīng)加工了85200千克。還有多少千克食鹽沒(méi)加工？
學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)思考思路。
（四）總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線，清楚平行線的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
3、學(xué)會(huì)用三角板畫平行線間的垂線。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)平行線，理解性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
平行線的概念、性質(zhì)。認(rèn)識(shí)在同一平面內(nèi)的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
長(zhǎng)繩子兩根，課件。學(xué)生小棒。
教學(xué)過(guò)程：
i教學(xué)引入
生活中有這樣的東西或物體，你們看看，在它們上面有沒(méi)有線呢？
（電腦出示一些生活中的常見(jiàn)物體，比如雙杠、鐵軌，窗戶，馬路、剪刀，交叉在一起的鉛筆、兩條相交的直線等）
用電腦抽象出線來(lái)，在這些物體和東西上，都有線存在，然后隱去物體，直接出示線。
現(xiàn)在仔細(xì)觀察這些物體上的線，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)想一想，說(shuō)說(shuō)你的想法。
（我的目的是要讓孩子對(duì)這些位置關(guān)系不同的線進(jìn)行分類，得到兩類：平行的一類和相交的一類。）
請(qǐng)同學(xué)對(duì)所分的類型進(jìn)行演示，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
這當(dāng)中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)有這些方面：
1、學(xué)生把看著沒(méi)有相交的情況分為一類，把相交的分為一類，或者把垂直分為一類。
2、同學(xué)可能不能按照相交與否的情況分類。
3、如果孩子一上來(lái)就把所要的情況分清楚了，分為兩種情況。
我們可以逐步引導(dǎo)，然后出示課件，說(shuō)明看似不相交的一些情況，當(dāng)延長(zhǎng)線的兩端時(shí)，就有可能相交，但是有些情況是無(wú)論怎么延長(zhǎng)，兩條直線都是不會(huì)相交的。孩子說(shuō)出這個(gè)情況是最佳的情況，然后揭示平行線的概念。
ii概念闡述
那么，像這樣的，不會(huì)相交的兩條直線，就是互相平行的兩條直線，簡(jiǎn)稱平行線。（叫簡(jiǎn)稱準(zhǔn)確嗎？）
平行線是兩條直線的位置關(guān)系，如果一條直線獨(dú)立存在，還能出現(xiàn)平行的關(guān)系嗎？
（讓學(xué)生明確平行線這種位置關(guān)心的相互依賴性，而且平行線是兩條直線位置關(guān)系的一種情況。）
在生活中什么地方有平行線，你們能說(shuō)說(shuō)嗎。（在這里要明確生活中的平行線在什么地方，要表述清楚。）
現(xiàn)在，我們知道了平行線的一個(gè)特點(diǎn)，就是兩條直線永不相交，那么是不是所有永不相交的兩條直線都是平行線呢？
[演示異面直線課件]
再次討論、明確什么是平行線?？梢杂^察、演示。
那這種不相交的情況和剛才的不相交的情況有區(qū)別嗎，區(qū)別在什么地方。怎么區(qū)分這兩種不相交的情況？
主要目的是要說(shuō)出剛才的兩條直線不相交，是在同一個(gè)平面上的不相交，而異面直線的不相交，是在空間上的不相交，所以是可以區(qū)別的。
那么現(xiàn)在我們只說(shuō)平行線是兩條不相交的直線就可以嗎，應(yīng)該怎樣說(shuō)更完整。
目的是要說(shuō)出平行線是在同一個(gè)平面上的兩條不相交的直線。
（出示了平行線的完整概念。）
練習(xí)一下
判斷對(duì)錯(cuò)。
（1）在同一平面內(nèi)的兩條直線叫平行線。（）
（2）不相交的兩條直線叫平行線。（）
（3）在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線。（）
（4）兩條直線不相交就平行。（）
（5）在同一平面內(nèi)的兩條直線不相交就一定互相平行。（）
iii揭示平行線的性質(zhì)
現(xiàn)在運(yùn)用你的研究方法，看看這樣平行的兩條直線有什么特點(diǎn)，看看你們能看到本質(zhì)的特點(diǎn)嗎？
（學(xué)生可以用自己認(rèn)為好的方法進(jìn)行操作，觀察，測(cè)量，移動(dòng)。我的目的是要闡述平行線中的垂線段距離相等）
可能有這樣的一些情況：
1、孩子能直接說(shuō)出平行線間的距離相等，那么你們是怎樣驗(yàn)證的呢。運(yùn)用了什么方法可以證明這一點(diǎn)呢？
2、學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出這個(gè)性質(zhì)，可以這樣作：現(xiàn)在用三角板，迅速在平行線間畫垂直于兩條平行線的垂線，看看在10秒中可以畫多少條，而且要保證質(zhì)量。（得到可以畫無(wú)數(shù)條的結(jié)論）現(xiàn)在用尺子測(cè)量一下，夾在平行線中的這些垂線段有什么特點(diǎn)嗎？（得到它們是相等的）
不論是從結(jié)論到操作，還是從操作到結(jié)論，都是要揭示平行線間的距離相等這個(gè)結(jié)論。
那么生活中的情況是不是也是這樣的，平行線間的距離是相等的嗎，舉例子說(shuō)說(shuō)吧。
iv小結(jié)
[可否由學(xué)生自己畫一幅簡(jiǎn)筆畫，把畫中的平行線找出來(lái)]
對(duì)上面的這副圖，你有什么想說(shuō)的嗎，看看和今天學(xué)習(xí)的有什么聯(lián)系嗎？那你們對(duì)平行線還有什么想說(shuō)的嗎？？
作業(yè)：
回家找生活中的平行線，看看你們有什么收獲嗎？
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 | 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃