設(shè)計課程報告(篇1)
20世紀80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學性，為學校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三，隨著我國教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。
校園文化是社會主義精神文明在學校的體現(xiàn)，是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化建設(shè)反映了學校的綜合辦學水平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。同時，校園文化作為蘊含精神因素、信念因素、傳統(tǒng)習慣和道德風尚等內(nèi)容的一種精神和文化氛圍，對學生素質(zhì)的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規(guī)范人，而又使受約束的個體心甘情愿。加強校園文化建設(shè)，把素質(zhì)教育的內(nèi)容融合于校園文化活動之中，是提高學生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來了快速發(fā)展的歷史機遇，上級政府和人民大眾對我校的要求越來越高，但由于學生數(shù)和教師數(shù)逐年增多，辦學規(guī)模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來越大的局面，所以，我們也迫切需要通過對校園文化建設(shè)課題的研究，在學校的教育方法、教育內(nèi)容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應我校不斷發(fā)展的要求。
本課題的研究意義是校園文化本身內(nèi)涵及功能決定的。
校園文化是指學校群體行為方式規(guī)則的總和，是學校全體成員在教育活動過程中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氛圍及相應物質(zhì)形態(tài)，是學校這個共同群體精神風貌、心理狀態(tài)、思維方式、價值取向等文化素質(zhì)與文化集合的整體表現(xiàn)。校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設(shè)施等作為其物質(zhì)載體，構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展前提;而精神文化則是校園文化的核心內(nèi)容，包括學校傳統(tǒng)、校風學風、禮儀規(guī)范、人際關(guān)系等因素，由此反映一個學校的本質(zhì)特征與精神風貌，對學校成員尤其是學生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。
校園文化在縱向結(jié)構(gòu)上由表及里，可劃分為“物質(zhì)的”、“制度的”、“心態(tài)的”三個層次，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成校園文化形態(tài)的整體。
一般說來，校園文化具有以下幾方面的特性：
(1)群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現(xiàn)，也不是整體樣式的簡單復合，而是通過校園文化的持久、穩(wěn)定的表現(xiàn)來反映學校主流與文化趨向。
(2)綜合性。指對社會其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過濾、整合與創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上綜合成一種特定的校園環(huán)境與文化氛圍。
(3)規(guī)范性。主要體現(xiàn)在校園文化特有的'熏陶影響與約束教化，并因其不帶強制性而顯示出道德力量與文化定勢，調(diào)整、規(guī)范著學校群體的行為。
(4)發(fā)展性。校園文化的發(fā)展性一方面是社會發(fā)展使然及其映照，而同時又較突出地表現(xiàn)出自身的演進慣性。
從校園文化呈現(xiàn)出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：
(1)認同作用。這是其群體性的必然功效。校園文化群體的道德趨向，歸根到底是一種人格、人品等的協(xié)調(diào)與認同。相近趣味、愛好的個性在整體傾向上而又不失個性風格，其實就是精神凝聚的一種心靈感應。
(2)修養(yǎng)作用。無論是校園文化的物質(zhì)或精神方面，對學生主體的修養(yǎng)、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現(xiàn)。我們常聽到的“書卷氣”、“學生味”等其實正是校園文化定勢對師生氣質(zhì)、風度等心理陶冶及修養(yǎng)教化作用的直觀烙印。
(3)規(guī)范作用。這是校園文化最主要的本質(zhì)約束力，其作用的強度雖因文化程度的高低而呈現(xiàn)出不同層次，但由于這種規(guī)范內(nèi)涵的規(guī)定性，使得不同的文化感受又呈現(xiàn)出相近或相同的精神內(nèi)涵，從而顯示出無意、無形、無所不在與現(xiàn)實的制約力量。
(4)導向作用。現(xiàn)代條件下，校園文化是開放式的，從而為學校群體行為及價值趨向提供了較廣的選擇余地。同時，校園文化又以其文化物質(zhì)的定勢為這種選擇提供了主動吸收與消化導向，既不盲目排斥，也不被動盲從，而能對任何非主導文化觀念和傾向進行抑制、批判與指責。積極、健康的校園文化客觀上指導著學校群體的行為方式與精神傾向。
(5)娛樂作用。校園文化本身就是在教育活動中產(chǎn)生、形成并發(fā)展著的。通過開展適合學生身心發(fā)展特點，集思想性、趣味性、娛樂性于一體的豐富多彩的文化娛樂活動，寓教于樂，教樂相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高格調(diào)的情感宣泄與交流，還會使他們在有益的文化娛樂活動中獲得身心愉悅與境界提高。
1、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。
2、使學校有“魂”(精神)可守，帶動學校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。
3、完備學校的各項規(guī)章制度，使各項規(guī)章制度合法、科學、人性。
4、以校園文化建設(shè)為切入點，推動學校素質(zhì)教育實踐的深入，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。
三、理論依據(jù)
(一)實事求是。
(二)整體規(guī)劃，分階段研究。
(一)物質(zhì)的校園文化建設(shè)。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、校徽校旗的設(shè)計、校歌的制定、學校網(wǎng)站的建設(shè)與管理等;
(二)制度的校園文化建設(shè)。包括日常規(guī)范、獎懲條例、教育科研、教師培訓、學生活動、飲食衛(wèi)生等等;
(三)心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。
其中，研究重點是制度的校園文化建設(shè)，研究難點是心態(tài)的校園文化建設(shè)。
史富坤：參與設(shè)計研究方案，負責定期召集課題組會議，確定會議議題，督促研究落實情況，向?qū)W校行政與教代會提交供討論通過的研究成果;安排課題組成員參觀學習的相關(guān)事宜;邀請顧問到校進行學術(shù)講座和研究指導。
黃宏明：負責設(shè)計研究方案，撰寫開題報告、年度報告和結(jié)題報告，整理最終成果，統(tǒng)籌、審定書稿;聯(lián)系顧問，不定期地與顧問交流，聽取顧問的指導性意見。
1、研讀文獻，探尋學校歷史，訪問學校歷史“知情人”，篩選、提煉學校之“魂”(精神)。
2、設(shè)計研究方案，據(jù)方案、按步驟、分階段進行研究。
3、課題組全體成員每兩周定期集中討論一次，內(nèi)容主要是匯報并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究內(nèi)容。
4、至少每兩月向?qū)W校匯報一次研究情況。
5、及時向?qū)W校行政和教代會提供需討論通過的相關(guān)制度、措施。
6、及時向全校師生員工反饋研究成果，認真聽取全校師生員工的意見和建議。
7、已經(jīng)征得學校同意，每學年進行一次年度報告和一次年度獎勵，最后結(jié)題時再進行結(jié)題獎勵。
1、8月1日—8月31日，組建課題組并開展具體工作，完成課題開題報告的撰寫，完成道路景觀建筑物的命名和“一訓三風”(校訓、校風、教風、學風)的提煉與論證。
2、209月1日—9月30日，完成課題開題論證，設(shè)計研究方案。
3、年10月—7月，研讀文獻，探尋學校歷史，訪問學校歷史“知情人”，完成學校精神的提煉;完成?；?、校旗的設(shè)計和校歌的制定;更新學校網(wǎng)站主頁，使學校網(wǎng)站以嶄新的面貌出現(xiàn)在全校師生員工和社會的面前;進一步強化學校綠化美化“文”化的建設(shè)，增強學校環(huán)境的文化氛圍;完成年度報告。
4、208月—7月，進行學校制度文化的研究與制定，以之帶動心態(tài)文化的良性發(fā)展;完成年度報告。
5、208月—4月30日，完成制度文化的建設(shè);完成成果整理;完成書稿撰寫;完成結(jié)題報告的撰寫，等待結(jié)題驗收。
(一)學校的全力支持。學校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學校將會在人力、物力、財力上全力支持。
(二)強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論，幾乎全是學校骨干;從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，且都能憂心于學校發(fā)展，愿意為學校的發(fā)展竭盡自己的力量;從行政職務上看，包括了學校黨務、行政、政教、教務、總務、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實施的過程中實現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達的工作。
(一)優(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境，成為師生學習、工作的理想之地，奏響春風化雨的育人小夜曲。
(二)改進后美觀大方、實用精彩的學校網(wǎng)站，既打開學校與外界溝通的通道，又提供師生在線交流的平臺，為學校培養(yǎng)個性化人才提供網(wǎng)絡基地。
(三)良好的校風，和睦的人事關(guān)系，逐步實現(xiàn)“人人有事做，事事有人做，人人樂做事”的管理妙境。
(四)編印圖書一冊，匯集3年的研究心得，從理論到實踐闡述我校校園文化建設(shè)的思考與行動，以鑒后人、啟來者。
設(shè)計課程報告(篇2)
交通燈的爭吵
有一天深夜，整個城市都安靜下來了，工作了一天的'交通燈聊起天來。紅燈說：“哎呀，其實每天我最重要，如果沒有我，又沒有交警，整個城市不就天天出車禍嗎？”“真是的，就你一盞燈的本領(lǐng)也辦不了什么大事。我的用處 才大呢！”綠燈不服氣地說：“如果沒有我，只有你，整個城市不堵車才怪呢？”紅燈兇巴巴地說：“老兄，你竟敢這樣對我說話，我才是最重要的！”“不對，是我！”綠燈沖著紅燈大聲喊?！安?，是我?！薄笆俏??！彼鼈兙瓦@樣吵了二十分鐘，正好把在睡覺黃燈吵醒了，它揉揉眼睛，問到紅綠燈：“紅綠燈，你們吵什么呀？”“呆子，瞧你這副模樣，見不得有什么本領(lǐng)。”紅綠燈其聲說 。黃燈明白了，原來它們是為了誰的本領(lǐng)大而爭吵的。黃燈不生氣，反而溫柔的說：“紅綠燈哪，我們團結(jié)起來吧，如果我們不合作好，整個城市不就亂套了嗎？”聽了黃燈的話，紅綠燈慚愧地低下了頭。
從此以后，紅，黃，綠燈協(xié)調(diào)地合作著，經(jīng)常受到大家的稱贊。
設(shè)計課程報告(篇3)
近年來隨著科技的飛速發(fā)展，單片機的應用正在不斷深入，同時帶動傳統(tǒng)控制檢測技術(shù)日益更新。在實時檢測和自動控制的單片機應用系統(tǒng)中，單片機往往作為一個核心部件來使用，僅單片機方面知識是不夠的，還應根據(jù)具體硬件結(jié)構(gòu)軟硬件結(jié)合，加以完善。
十字路口車輛穿梭，行人熙攘，車行車道，人行人道，有條不紊。那么靠什么來實現(xiàn)這井然秩序呢？靠的就是交通信號燈的自動指揮系統(tǒng)。交通信號燈控制方式很多，在學習了單片機的有關(guān)知識之后，運用相關(guān)知識來設(shè)計完成交通信號燈。
1.進一步熟悉和掌握單片機的結(jié)構(gòu)和工作原理。
2.掌握單片機的接口技術(shù)及相關(guān)外圍芯片的外特性，控制方法。
3.通過課程設(shè)計，掌握以單片機為核心的電路設(shè)計的基本方法和技術(shù)，了解有關(guān)電路參數(shù)的計算方法。
4.通過實際程序設(shè)計和調(diào)試，逐步掌握模塊化程序設(shè)計方法和調(diào)試技術(shù)。 5.通過完成一個包括電路設(shè)計和程序開發(fā)的完整過程，為我們今后從事相應工作打下基礎(chǔ)。
按照常規(guī)我們假設(shè)一個十字路口為東西南北走向。初始狀態(tài)為狀態(tài)1，南北方向綠燈通車，東西方向紅燈。經(jīng)過過一段時間（25S）轉(zhuǎn)換狀態(tài)2，南北方向綠燈閃幾次轉(zhuǎn)亮黃燈，延時5S，東西方向仍然紅燈。再轉(zhuǎn)換到狀態(tài)3，東西方向
綠燈通車，南北方向紅燈。過一段時間（25S）轉(zhuǎn)換到狀態(tài)4，東西方向綠燈閃幾次轉(zhuǎn)亮黃等，延時5S，南北方向仍然紅燈。最后循環(huán)至南北綠燈，東西紅燈。在這些狀態(tài)下，有時鐘倒數(shù)計時。
交通燈控制器實例主要使用了89C51單片機的定時器／計數(shù)器，基礎(chǔ)知識主要包括交通燈的變化規(guī)律、定時器／計數(shù)器的概念、定時器／計數(shù)器的相關(guān)寄存器、定時器／計數(shù)器的4種工作方式、以及定時器／計數(shù)器的變成。
定時器／計數(shù)器是單片機中最常用、最重要的功能模塊之一，本節(jié)通過交通燈控制器實例來演示定時器的使用，并復習如何使用散轉(zhuǎn)程序。
首先介紹交通燈以及定時器／計數(shù)器的基礎(chǔ)知識，接著介紹本實例的硬件電路構(gòu)成，然后逐步分析定時器的變成以及程序的全貌，最后總結(jié)一下本實例的技巧與注意點。
89C51單片機內(nèi)有兩個可編程的定時器／計數(shù)器T0、T1。
當定時器／計數(shù)器用作“定時器”時，每經(jīng)過1個機器周期（12個時鐘周期），計數(shù)器加1。
當定時器／計數(shù)器用作“計數(shù)器”時，計數(shù)器在對應的外部輸入管腳（T0為P3.4引腳，T1為P3.5引腳）上每發(fā)生一次1到0的跳變時加1。使用“計數(shù)器”功能時，外部輸入每個機器周期被采樣一次。當某一周期管腳狀態(tài)采樣為高電平而下一周期采樣為低電平時，計數(shù)器加1。由于檢測下降沿跳變需要兩個機器周期（24個時鐘周期）的時間，所以技術(shù)頻率最大值只能為時鐘周期的1／24。計數(shù)器對外部輸入信號的占空比并無限制，但為了保證給定的電平信號在其改變之前至少被采樣一次，外部輸入信號必須至少保持一個完整的機器周期。
與定時器／計數(shù)器相關(guān)的寄存器有定時器／計數(shù)器工作方式寄存器（TMOD）、定時器／計數(shù)器控制寄存器（TCON）。TCON已經(jīng)在2.5節(jié)受控輸出實例中介紹過，
因此，在本例中主要介紹TMOD寄存器。
定時器／計數(shù)器工作方式寄存器（TMOD），字節(jié)地址89H，不可進行位尋址。 定時器／計數(shù)器工作方式寄存器（TMOD）的8位分為兩組，高4位控制T1，低4位控制T0。TMOD每一位的功能如下。 GATE：門控位。
GATE＝0，僅由運行控制位TRX（X＝0，1）＝1來啟動定時器／計數(shù)器運行； GATE＝1，由運行控制位TRX（X＝0，1）＝1和外部中斷引腳上的高電平共同來啟動定時器／計數(shù)器運行。
C／T：定時器模式和計數(shù)器模式選擇位。 C／T＝0，為定時器模式； C／T＝1，為計數(shù)器模式。
M1、M0：工作方式選擇位。M1、M0的4中編碼對應4種工作方式，對應關(guān)系見表2－10。
定時器／計數(shù)器的4種工作方式下的邏輯結(jié)構(gòu)如表所示。
（1）方式0。
定時器／計數(shù)器的工作方式0稱為13位定時器／計數(shù)器的。它由TLX的低5位和TLX的8位構(gòu)成13位的計數(shù)器，此時TLX的高3位未使用。改工作方式是為了和48系列單片機兼容而設(shè)計的一種工作方式，一般情況不使用方式0進行定時／計數(shù)。方式0的控制方式與方式1完全相同，下面重點介紹方式1的控制方式 。 （2）方式1
定時器／計數(shù)器的工作方式1稱為16位定時器／計數(shù)器。它由TLX和THX構(gòu)成，TLX計數(shù)溢出向THX進位，THX計數(shù)溢出置位TCON中溢出標志位TFX。
設(shè)計課程報告(篇4)
專 業(yè)： 飛行器設(shè)計 學 號： 39051623 姓 名：黃星 指導老師： 張錚
綜合運用有關(guān)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實際經(jīng)驗，獨立地解決專業(yè)范圍內(nèi)比較簡單的具有典型性的設(shè)計任務，為畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)后在專業(yè)工作解決更全面而復雜的技術(shù)問題打好基礎(chǔ)。
1、矩形板和孔的位置與形狀：
設(shè)計說明：在一定載荷P下，構(gòu)件寬度、孔徑和空邊應力集中系數(shù)的關(guān)系：
在載荷、板寬和孔徑都不變的條件下，沿板構(gòu)件的縱軸線再打一個孔，孔的位置和孔徑大小對原孔孔邊應力集中系數(shù)的影響；進一步，可以再打第二個孔、第三個孔…再進一步，孔可以不打在縱軸線上，如何設(shè)計孔的位置和孔徑大?。?BR> 2、梯形板形狀：
設(shè)計說明：當載荷不變，板構(gòu)件形狀改變時(如錯誤！未找到引用源。所示)，一個孔及多個孔在考慮上述應力集中條件下的設(shè)計，其中，板構(gòu)件的寬端尺寸不變時，窄端尺寸與應力集中系數(shù)的關(guān)系？
3、雙向載荷長圓孔：
設(shè)計說明：如板構(gòu)件受到雙向拉力，縱向載荷是橫向載荷的2倍（這是機艙段機殼常規(guī)的受載情況），原圓孔改為長圓孔（即原圓孔沿橫向直徑隔開，加入一等寬矩形段，如錯誤！未找到引用源。所示，這是機窗的基本形式），如何設(shè)計孔徑和矩形邊長，實現(xiàn)長圓孔周邊等周向（切向）應力（或基本等切向應力）？
ANSYS13有限元分析軟件，模擬真實條件的應力狀態(tài)。 軟件所設(shè)的各種參數(shù)：單元類型：QUAD 8NODE183
單元設(shè)置：PLANE STRS W／THK 設(shè)定楊氏模量：E=2*105 μ=0.3 板及孔的長度單位為mm 應力單位為MPa
模型為100x200 孔位于中心（0，0），初始孔徑大小20 加載：底邊約束Y方向的約束，自由端加載-1的均布載荷 孔徑大小為自變量，從20開始往下逐漸減小，仔細觀察構(gòu)件的應力分布圖及讀取孔邊最大應力值
因為半徑小于6時，應力集中系數(shù)的變化率小于1%，故近似認為r小于等于6時，孔徑對圓孔應力的影響忽然不計，此時可把100*200
的平板看作是無限大的。而且r=6時，應力集中系數(shù)為3.0666，非常接近理論值，說明實驗時的網(wǎng)格劃的足夠密，之后的模擬實驗都是在此基礎(chǔ)上進行的。
要想減小孔邊應力集中系數(shù)，我們可以采取改變中心孔的應力場分布的方法。從單孔的應力云圖可以看出，在孔邊沿載荷方向應力會出現(xiàn)很大的降低，我們從中可以得到啟發(fā)：在中心孔的附近打孔，而且我們能夠預測，在豎直方向打孔的效果將會是最好的。下面是各種打孔情況的實驗。
劃分網(wǎng)格時，每一個孔邊平均分為160份，矩形板長邊平均分為40份，短邊平均分為20份，既保證孔邊 1附加孔在斜方向
上面的實驗很好的符合了我們預測，只有在豎直方向打孔才能很好的降低中心孔邊的應力集中系數(shù)，
顯然，由對稱的思想可知，在中心孔豎直方向?qū)ΨQ打孔可以更好的減小中心孔的應力集中系數(shù)，
布在豎直方向時，附加孔孔徑及與中心孔孔心距對中心孔的應力集中系數(shù)的影響。
實驗采用ANSYS的優(yōu)化設(shè)計算法，設(shè)置兩個參數(shù)附加孔半徑R和孔心距Y，設(shè)置R的范圍為（1-5.9），因為孔徑太小時對中心孔應力集中系數(shù)的影響可以忽略，但是附加孔徑大于6的'話，由一個孔的模擬實驗我們可以得出孔徑越大，應力集中系數(shù)也越大的規(guī)律，此時附加孔的應力集中將比中心孔嚴重，不符合題目要求。
Y的范圍為（7.5-36） Y太大時由圣維南原理可知附加孔對中心孔的影響也可不計。
Z為中心孔邊與附加孔邊的最小距離。
設(shè)置將每次實驗的最大應力賦給變量PAR，PAR的收斂精度設(shè)置為0.005
采用一階算法，循環(huán)次數(shù)設(shè)置為30。第一次優(yōu)化結(jié)果如下：
心孔已經(jīng)被附加孔破壞，也不符合要求。增加一狀態(tài)變量：中心孔邊與附加孔邊的最小距離Z。設(shè)置Z的范圍為（0.2-24），這樣就能保證附加孔不破壞中心孔了。進行第二次優(yōu)化，優(yōu)化數(shù)據(jù)如下： 第二次優(yōu)化計算結(jié)果
從圖和表中我們可以看出22、23組循環(huán)系列得到的結(jié)果很接近，
且為所有最優(yōu)系列的最小值。
(5.2717 5.3875); Y (11.604 12.137)，此時能獲得最優(yōu)的應力集中系數(shù)。通過選取在些區(qū)域里的點進行實驗，發(fā)現(xiàn)應力集中系數(shù)也在上述范圍內(nèi)，與我們的結(jié)論很好的相符。
PLNSOL, S,EQV, 0,1.0 /顯示等效應力云圖 *GET, PAR, PLNSOL, 0, MAX /取出最大應力值并賦給目標變量PAR
OPVAR,R,DV,1,5.9, , /設(shè)置R的范圍為1-5.9 OPVAR,Y,DV,7.5,36, , /設(shè)置Y的范圍為7.5-36 OPVAR,Z,SV,0.2,24, , /設(shè)置Z的范圍為0.2-24 OPVAR,PAR,OBJ, , ,0.005, /設(shè)置PAR收斂精度為0.005
在減少梯形窄邊寬度的時候會引起梯形板上圓孔邊應力增大，但是卻能有效減小板的重量，當這個應力增量還在我們應許范圍內(nèi)的時候，我們卻能減少大量的材料，從而達到使板重量減輕，
我們用重量相對于初始情況下的減小量與應力相對初始情況下的增加量之比來衡量結(jié)果的優(yōu)化程度，該值越大則表明增加相同的應力的情況下減重越明顯。
首先對方形板的情況進行實驗，獲得初始值。平面板的大小為200*200，孔半徑為10.
網(wǎng)格劃分：孔邊平均分為200份，與孔相連的邊按0.08的比例各分為80份，其它各邊則平均分為80份。網(wǎng)格如下圖
邊處而不是在孔邊，這種情況也不是我們想要的。當窄邊為46時，最大應力在窄邊下，如下圖：
在24-100之間，為了保證所加載荷不變，故在窄邊加的壓力值設(shè)為變量-100/X。為了不使窄邊寬度很小的情況下其網(wǎng)格過密，設(shè)置窄邊網(wǎng)格數(shù)為變量40*X/100。
S /為相對初始情況下的面積減少值； T /面積減少值與初始面積之比； DPAR/應力增大值；
W /重量相對于初始情況下的減小量與應力相對初始情況下的增加量之比。
采用零階算法，步長為1，進行優(yōu)化。得到71組數(shù)據(jù)，如下表。
部分命令流如下：
*SET,S , 0-200*x /設(shè)置變量S *SET,T,S/40000 /設(shè)置變量T *SET,DPAR,(PAR-3.34364)/3.34364 /設(shè)置變量
*SET,W,T/DPAR /設(shè)置變量W K,4,X,200,,
FLST,5,2,4,ORDE,2 FITEM,5,9 FITEM,5,-10 CM,_Y,LINE
LSEL, , , ,P51X CM,_Y1,LINE CMSEL,,_Y
FLST,5,1,4,ORDE,1 FITEM,5,3 CM,_Y,LINE LSEL, , , ,P51X CM,_Y1,LINE CMSEL,,_Y
LESIZE,_Y1, , ,40*x/100, , , , ,1 SFL,P51X,PRES,-100/x,
按比例劃分網(wǎng)格 參數(shù)化劃分網(wǎng)格 /參數(shù)化設(shè)置載荷 / /
*GET, PAR, PLNSOL, 0, MAX /取出最大應力并賦給變量PAR
此問題為板受到雙向拉力，縱向載荷是橫向載荷的2倍（這是機艙段機殼常規(guī)的受載情況），原圓孔改為長圓孔。
選擇板尺寸為400*400，對于實際機艙問題等，孔的半徑為10，中間矩形半高度設(shè)為變量Y. 設(shè)置Y的范圍為（1-40）。將最大應力取出并賦給變量PAR, 最小應力取出并賦給變量SPAR，最大應力與最小應力之差賦給變量 DPAR。
為了方便計算，我們用變量DPAR來量化孔邊的應力平均水平。 采用四分之一模型，孔邊平均分為120份，矩形半連長平均分為80份，其余各邊分為100份。網(wǎng)格如下：
縱軸為橫向約束，橫軸為縱向約束。
縱向加載-2的均布載荷，橫向加載-1的均布載荷。 采用ANSYS優(yōu)化零階方法，步長為1，部分結(jié)果云圖如下：
對上表數(shù)據(jù)進行處理：
從上圖可以看出ANSYS優(yōu)化的最佳結(jié)果為Y=16，此時應力云圖如下：
好，可以用擬合的函數(shù)來計算未實驗點的最大應力值，并保證足夠的精度。
最大應力與最小應力之差和矩形半高度的擬合后，方差為0.0058，擬合效果也很好，我們?nèi)钥梢杂脭M合的函數(shù)來評估未實驗點的應力的平均水平，通過計算在Y在（15.5-18）范圍內(nèi)，DPAR取得最優(yōu)值，故得到最優(yōu)區(qū)域為（15.5-18）。
部分命令流如下：
*SET,y,30 /設(shè)置變量Y初始值 BLC4,-10,0,10,Y
PLNSOL, S,EQV, 0,1.0 /顯示應力云圖 *GET, PAR, PLNSOL, 0, MAX /取出最大應力值并賦給變量PAR
*GET, SAR, PLNSOL, 0, MIN /取出最小應力值并賦給變量SAR
設(shè)計課程報告(篇5)
題目：基于web的通用精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)
一、前言
1. 課題研究的意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
1.1精品課程網(wǎng)站研究的意義
高等教育需要網(wǎng)絡(要#源碼及數(shù)據(jù)庫表)精品課程，因為它能使學生體驗到先進的教學方式，獲取大量的學科前沿信息，使他們在大學階段的學習內(nèi)容更加豐富，知識面更加寬廣，能更快地提高自身的綜合素質(zhì)和能力，適應飛速發(fā)展的科學要求及學科之間日趨明顯的交叉融合的趨勢?？梢哉f，網(wǎng)絡精品課程的數(shù)量和質(zhì)量直接地影響到能否打造出符合未來社會發(fā)展需求的人才。因此，探索和研究精品課程網(wǎng)站建設(shè)的設(shè)計原則以及設(shè)計、開發(fā)的方法，將對網(wǎng)絡教育、終身教育以及充分發(fā)揮優(yōu)秀教育資源的價值有很重要的指導意義。
1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
在世界范圍內(nèi)來看，有關(guān)精品課程網(wǎng)站研究一直都在進行并且不斷取得進步，特別是西方發(fā)達國家，他們在精品課程的理論研究與實際運用方法積累了大量的經(jīng)驗，雖然我們中國國內(nèi)在精品課程網(wǎng)站這一方面的研究起步較晚，但我們同樣也取得了大量豐碩的成果。目前已有大約750門國家級精品課程上網(wǎng)，為實施和推廣精品課程、全面提高教學質(zhì)量提供了樣板。各省、市院校也建立了自己的富有特色的精品課程網(wǎng)站。這些優(yōu)質(zhì)的課程資源，已經(jīng)為其他高校的教學工作起到了先鋒模范的樣板作用[1]。
1.3發(fā)展趨勢
以網(wǎng)絡化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著人們的工作、學習與生活方式，也給教育的內(nèi)容和發(fā)展帶來了新的發(fā)展空間。課程是教育的核心和靈魂，大學課程則是大學培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化，是高等學校教學工作的重要依據(jù)，而精品課程更被上升為學校辦學水平的重要標志。高校實施精品課程建設(shè)是一項深化教學改革、提高教學質(zhì)量的系統(tǒng)工程。因此，高校建立一個自己的精品課程網(wǎng)站是十分必要的事情，這不僅是能使更多的人享用寶貴的教育資料源，同時也對于提升學校自身的知名度，提高學生自學能力，有相當大的幫助。
二、設(shè)計方案的確定
1.原理、特點與選擇依據(jù)
1.1方案的原理
本系統(tǒng)是主要以JSP ，SQL Server 20xx，JavaScript，CSS等技術(shù)來實現(xiàn)。設(shè)計方案思想及原則如下：
(1)使用CSS技術(shù)設(shè)計前臺的頁面，用JavaScript技術(shù)進行后臺驗證;
(2)在JSP中使用java代碼連接SQL Server 20xx，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲和提取，實現(xiàn)通用精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)的用戶管理、新聞管理、論壇管理,教學資料管理等模塊的增刪改查功能。
1.2方案特點與選擇依據(jù)
JSP(Java Server Pages)是由Sun Microsystems公司倡導、許多公司參與一起建立的一種動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)標準。
JSP技術(shù)使用Java編程語言編寫類XML的tags和scriptlets，來封裝產(chǎn)生動態(tài)網(wǎng)頁的處理邏輯。網(wǎng)頁還能通過tags和scriptlets訪問存在于服務端的資源的應用邏輯。JSP將網(wǎng)頁邏輯與網(wǎng)頁設(shè)計和顯示分離，支持可重用的基于組件的設(shè)計，使基于Web的應用程序的開發(fā)變得迅速和容易。JSP與Java Servlet一樣，是在服務器端執(zhí)行的，通常返回該客戶端的就是一個HTML文本，因此客戶端只要有瀏覽器就能瀏覽。JSP頁面由HTML代碼和嵌入其中的Java代碼所組成。服務器在頁面被客戶端請求以后對這些Java代碼進行處理，然后將生成的.HTML頁面返回給客戶端的瀏覽器。Java Servlet 是JSP的技術(shù)基礎(chǔ)，而且大型的Web應用程序的開發(fā)需要Java Servlet和JSP配合才能完成。JSP具備了Java技術(shù)的簡單易用，完全的面向?qū)ο?，具有平臺無關(guān)性且安全可靠，主要面向因特網(wǎng)的所有特點。
JSP可以將內(nèi)容的生成和顯示進行分離。使用JSP技術(shù),Web頁面開發(fā)人員可以使用HTML或者XML標記來設(shè)計和格式化最終頁面,使用JSP標記或者腳本片斷來生成頁面上的動態(tài)內(nèi)容;其編寫的程序的執(zhí)行效率高。JSP 頁面將被編譯成Servlet并由Java虛擬機執(zhí)行,編譯過程只在JSP頁面第一次執(zhí)行時進行,不需要每次執(zhí)行程序
時都編譯;對不同瀏覽器的兼容很好;強調(diào)可重用的組件。絕大多數(shù)JSP頁面依賴于可重用的、跨平臺的組件(JavaBeans或者Enterprise JavaBeans 組件) 來執(zhí)行應用程序所要求的更為復雜的處理;采用標記簡化頁面的開發(fā);具有Java的所有優(yōu)點。包括高效的存儲管理、安全性、易擴充性、強大的數(shù)據(jù)庫支持以及各種API的支持。
自JSP推出后，眾多大公司都支持JSP技術(shù)的服務器，如IBM、Oracle、Bea公司等，所以JSP迅速成為商業(yè)應用的服務器端語言。
JSP的優(yōu)勢如下：
(1)一次編寫，到處運行。在這一點上Java比PHP更出色，除了系統(tǒng)之外，代碼不用做任何更改。
(2)系統(tǒng)的多平臺支持?；旧峡梢栽谒衅脚_上的任意環(huán)境中開發(fā)，在任意環(huán)境中進行系統(tǒng)部署，在任意環(huán)境中擴展。相比ASP/PHP的局限性是顯而易見的。
(3)強大的可伸縮性。從只有一個小的Jar文件就可以運行Servlet/JSP，到由多臺服務器進行集群和負載均衡，到多臺Application進行事務處理，消息處理，一臺服務器到無數(shù)臺服務器，Java顯示了一個巨大的生命力。
(4)多樣化和功能強大的開發(fā)工具支持。這一點與ASP很像，Java已經(jīng)有了許多非常優(yōu)秀的開發(fā)工具，而且許多可以免費得到，并且其中許多已經(jīng)可以順利的運行于多種平臺之下。
2.設(shè)計步驟
2.1需求分析
用戶來到網(wǎng)站后，可以瀏覽新聞，也可以根據(jù)自己的需求下載課件，播放視頻及相關(guān)資料，同時也可以進行試卷測試，在遇到困難時可以在留言板上留言討論。教師的職責是提供相關(guān)教學資料，給同學解答疑問。而管理員管理的功能為新聞管理、用戶管理、論壇管理、試卷管理、教學資料管理等。
2.2系統(tǒng)功能描述
根據(jù)業(yè)務需求，從功能上來看，主要需要如下幾個模塊：
(1)登陸模塊，這時前臺登陸，普通用戶(學生)竟然系統(tǒng)的入口。
(2)新聞模塊，分為新聞添加、新聞管理和類別管理三部分，由管理員新聞的添加刪除和分類，同時在前臺讓用戶看到一些重要的公告。
(3)用戶注冊，新用戶(學生)可以由此注冊，從而進入到網(wǎng)頁內(nèi)，擁有一些基本的操作權(quán)限。
(4)錄像模塊，學生在前臺可以觀看自己感興趣的教學視頻。
(5)下載模塊，學生在前臺下載自己感興趣的教學課件。
(6)論壇模塊，無需登陸即可查看留言，登陸后才可發(fā)表留言，回復留言。為為有疑問的學生提供一個交流和互動的平臺。留言發(fā)表時必須有發(fā)表者姓名、及內(nèi)容。只有管理員有權(quán)利刪除留言。
(7)在線測試，用戶登陸后可選擇試卷，自行測試，只有普通管理員(老師)有權(quán)對試題進行增刪改查，以及組卷。
(8)后臺管理，超級管理員只有在登陸后才能夠進行新聞管理、留言管理、用戶管理等，維護網(wǎng)站的正常運行。普通管理員(老師)只能對教學資料進行管理。普通管理員由超級管理員創(chuàng)建。密碼或賬戶錯誤則不能登錄。
綜上所述，通用精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)需要有登陸模塊、新聞模塊、用戶注冊、教學模塊、論壇模塊、在線測試、后臺管理維護這幾個功能模塊。
20世紀80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學性，為學校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三，隨著我國教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。
校園文化是社會主義精神文明在學校的體現(xiàn)，是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化建設(shè)反映了學校的綜合辦學水平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。同時，校園文化作為蘊含精神因素、信念因素、傳統(tǒng)習慣和道德風尚等內(nèi)容的一種精神和文化氛圍，對學生素質(zhì)的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規(guī)范人，而又使受約束的個體心甘情愿。加強校園文化建設(shè)，把素質(zhì)教育的內(nèi)容融合于校園文化活動之中，是提高學生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來了快速發(fā)展的歷史機遇，上級政府和人民大眾對我校的要求越來越高，但由于學生數(shù)和教師數(shù)逐年增多，辦學規(guī)模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來越大的局面，所以，我們也迫切需要通過對校園文化建設(shè)課題的研究，在學校的教育方法、教育內(nèi)容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應我校不斷發(fā)展的要求。
本課題的研究意義是校園文化本身內(nèi)涵及功能決定的。
校園文化是指學校群體行為方式規(guī)則的總和，是學校全體成員在教育活動過程中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氛圍及相應物質(zhì)形態(tài)，是學校這個共同群體精神風貌、心理狀態(tài)、思維方式、價值取向等文化素質(zhì)與文化集合的整體表現(xiàn)。校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設(shè)施等作為其物質(zhì)載體，構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展前提;而精神文化則是校園文化的核心內(nèi)容，包括學校傳統(tǒng)、校風學風、禮儀規(guī)范、人際關(guān)系等因素，由此反映一個學校的本質(zhì)特征與精神風貌，對學校成員尤其是學生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。
校園文化在縱向結(jié)構(gòu)上由表及里，可劃分為“物質(zhì)的”、“制度的”、“心態(tài)的”三個層次，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成校園文化形態(tài)的整體。
一般說來，校園文化具有以下幾方面的特性：
(1)群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現(xiàn)，也不是整體樣式的簡單復合，而是通過校園文化的持久、穩(wěn)定的表現(xiàn)來反映學校主流與文化趨向。
(2)綜合性。指對社會其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過濾、整合與創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上綜合成一種特定的校園環(huán)境與文化氛圍。
(3)規(guī)范性。主要體現(xiàn)在校園文化特有的'熏陶影響與約束教化，并因其不帶強制性而顯示出道德力量與文化定勢，調(diào)整、規(guī)范著學校群體的行為。
(4)發(fā)展性。校園文化的發(fā)展性一方面是社會發(fā)展使然及其映照，而同時又較突出地表現(xiàn)出自身的演進慣性。
從校園文化呈現(xiàn)出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：
(1)認同作用。這是其群體性的必然功效。校園文化群體的道德趨向，歸根到底是一種人格、人品等的協(xié)調(diào)與認同。相近趣味、愛好的個性在整體傾向上而又不失個性風格，其實就是精神凝聚的一種心靈感應。
(2)修養(yǎng)作用。無論是校園文化的物質(zhì)或精神方面，對學生主體的修養(yǎng)、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現(xiàn)。我們常聽到的“書卷氣”、“學生味”等其實正是校園文化定勢對師生氣質(zhì)、風度等心理陶冶及修養(yǎng)教化作用的直觀烙印。
(3)規(guī)范作用。這是校園文化最主要的本質(zhì)約束力，其作用的強度雖因文化程度的高低而呈現(xiàn)出不同層次，但由于這種規(guī)范內(nèi)涵的規(guī)定性，使得不同的文化感受又呈現(xiàn)出相近或相同的精神內(nèi)涵，從而顯示出無意、無形、無所不在與現(xiàn)實的制約力量。
(4)導向作用。現(xiàn)代條件下，校園文化是開放式的，從而為學校群體行為及價值趨向提供了較廣的選擇余地。同時，校園文化又以其文化物質(zhì)的定勢為這種選擇提供了主動吸收與消化導向，既不盲目排斥，也不被動盲從，而能對任何非主導文化觀念和傾向進行抑制、批判與指責。積極、健康的校園文化客觀上指導著學校群體的行為方式與精神傾向。
(5)娛樂作用。校園文化本身就是在教育活動中產(chǎn)生、形成并發(fā)展著的。通過開展適合學生身心發(fā)展特點，集思想性、趣味性、娛樂性于一體的豐富多彩的文化娛樂活動，寓教于樂，教樂相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高格調(diào)的情感宣泄與交流，還會使他們在有益的文化娛樂活動中獲得身心愉悅與境界提高。
1、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。
2、使學校有“魂”(精神)可守，帶動學校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。
3、完備學校的各項規(guī)章制度，使各項規(guī)章制度合法、科學、人性。
4、以校園文化建設(shè)為切入點，推動學校素質(zhì)教育實踐的深入，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。
三、理論依據(jù)
(一)實事求是。
(二)整體規(guī)劃，分階段研究。
(一)物質(zhì)的校園文化建設(shè)。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、校徽校旗的設(shè)計、校歌的制定、學校網(wǎng)站的建設(shè)與管理等;
(二)制度的校園文化建設(shè)。包括日常規(guī)范、獎懲條例、教育科研、教師培訓、學生活動、飲食衛(wèi)生等等;
(三)心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。
其中，研究重點是制度的校園文化建設(shè)，研究難點是心態(tài)的校園文化建設(shè)。
史富坤：參與設(shè)計研究方案，負責定期召集課題組會議，確定會議議題，督促研究落實情況，向?qū)W校行政與教代會提交供討論通過的研究成果;安排課題組成員參觀學習的相關(guān)事宜;邀請顧問到校進行學術(shù)講座和研究指導。
黃宏明：負責設(shè)計研究方案，撰寫開題報告、年度報告和結(jié)題報告，整理最終成果，統(tǒng)籌、審定書稿;聯(lián)系顧問，不定期地與顧問交流，聽取顧問的指導性意見。
1、研讀文獻，探尋學校歷史，訪問學校歷史“知情人”，篩選、提煉學校之“魂”(精神)。
2、設(shè)計研究方案，據(jù)方案、按步驟、分階段進行研究。
3、課題組全體成員每兩周定期集中討論一次，內(nèi)容主要是匯報并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究內(nèi)容。
4、至少每兩月向?qū)W校匯報一次研究情況。
5、及時向?qū)W校行政和教代會提供需討論通過的相關(guān)制度、措施。
6、及時向全校師生員工反饋研究成果，認真聽取全校師生員工的意見和建議。
7、已經(jīng)征得學校同意，每學年進行一次年度報告和一次年度獎勵，最后結(jié)題時再進行結(jié)題獎勵。
1、8月1日—8月31日，組建課題組并開展具體工作，完成課題開題報告的撰寫，完成道路景觀建筑物的命名和“一訓三風”(校訓、校風、教風、學風)的提煉與論證。
2、209月1日—9月30日，完成課題開題論證，設(shè)計研究方案。
3、年10月—7月，研讀文獻，探尋學校歷史，訪問學校歷史“知情人”，完成學校精神的提煉;完成?；?、校旗的設(shè)計和校歌的制定;更新學校網(wǎng)站主頁，使學校網(wǎng)站以嶄新的面貌出現(xiàn)在全校師生員工和社會的面前;進一步強化學校綠化美化“文”化的建設(shè)，增強學校環(huán)境的文化氛圍;完成年度報告。
4、208月—7月，進行學校制度文化的研究與制定，以之帶動心態(tài)文化的良性發(fā)展;完成年度報告。
5、208月—4月30日，完成制度文化的建設(shè);完成成果整理;完成書稿撰寫;完成結(jié)題報告的撰寫，等待結(jié)題驗收。
(一)學校的全力支持。學校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學校將會在人力、物力、財力上全力支持。
(二)強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論，幾乎全是學校骨干;從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，且都能憂心于學校發(fā)展，愿意為學校的發(fā)展竭盡自己的力量;從行政職務上看，包括了學校黨務、行政、政教、教務、總務、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實施的過程中實現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達的工作。
(一)優(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境，成為師生學習、工作的理想之地，奏響春風化雨的育人小夜曲。
(二)改進后美觀大方、實用精彩的學校網(wǎng)站，既打開學校與外界溝通的通道，又提供師生在線交流的平臺，為學校培養(yǎng)個性化人才提供網(wǎng)絡基地。
(三)良好的校風，和睦的人事關(guān)系，逐步實現(xiàn)“人人有事做，事事有人做，人人樂做事”的管理妙境。
(四)編印圖書一冊，匯集3年的研究心得，從理論到實踐闡述我校校園文化建設(shè)的思考與行動，以鑒后人、啟來者。
設(shè)計課程報告(篇2)
交通燈的爭吵
有一天深夜，整個城市都安靜下來了，工作了一天的'交通燈聊起天來。紅燈說：“哎呀，其實每天我最重要，如果沒有我，又沒有交警，整個城市不就天天出車禍嗎？”“真是的，就你一盞燈的本領(lǐng)也辦不了什么大事。我的用處 才大呢！”綠燈不服氣地說：“如果沒有我，只有你，整個城市不堵車才怪呢？”紅燈兇巴巴地說：“老兄，你竟敢這樣對我說話，我才是最重要的！”“不對，是我！”綠燈沖著紅燈大聲喊?！安?，是我?！薄笆俏??！彼鼈兙瓦@樣吵了二十分鐘，正好把在睡覺黃燈吵醒了，它揉揉眼睛，問到紅綠燈：“紅綠燈，你們吵什么呀？”“呆子，瞧你這副模樣，見不得有什么本領(lǐng)。”紅綠燈其聲說 。黃燈明白了，原來它們是為了誰的本領(lǐng)大而爭吵的。黃燈不生氣，反而溫柔的說：“紅綠燈哪，我們團結(jié)起來吧，如果我們不合作好，整個城市不就亂套了嗎？”聽了黃燈的話，紅綠燈慚愧地低下了頭。
從此以后，紅，黃，綠燈協(xié)調(diào)地合作著，經(jīng)常受到大家的稱贊。
設(shè)計課程報告(篇3)
近年來隨著科技的飛速發(fā)展，單片機的應用正在不斷深入，同時帶動傳統(tǒng)控制檢測技術(shù)日益更新。在實時檢測和自動控制的單片機應用系統(tǒng)中，單片機往往作為一個核心部件來使用，僅單片機方面知識是不夠的，還應根據(jù)具體硬件結(jié)構(gòu)軟硬件結(jié)合，加以完善。
十字路口車輛穿梭，行人熙攘，車行車道，人行人道，有條不紊。那么靠什么來實現(xiàn)這井然秩序呢？靠的就是交通信號燈的自動指揮系統(tǒng)。交通信號燈控制方式很多，在學習了單片機的有關(guān)知識之后，運用相關(guān)知識來設(shè)計完成交通信號燈。
1.進一步熟悉和掌握單片機的結(jié)構(gòu)和工作原理。
2.掌握單片機的接口技術(shù)及相關(guān)外圍芯片的外特性，控制方法。
3.通過課程設(shè)計，掌握以單片機為核心的電路設(shè)計的基本方法和技術(shù)，了解有關(guān)電路參數(shù)的計算方法。
4.通過實際程序設(shè)計和調(diào)試，逐步掌握模塊化程序設(shè)計方法和調(diào)試技術(shù)。 5.通過完成一個包括電路設(shè)計和程序開發(fā)的完整過程，為我們今后從事相應工作打下基礎(chǔ)。
按照常規(guī)我們假設(shè)一個十字路口為東西南北走向。初始狀態(tài)為狀態(tài)1，南北方向綠燈通車，東西方向紅燈。經(jīng)過過一段時間（25S）轉(zhuǎn)換狀態(tài)2，南北方向綠燈閃幾次轉(zhuǎn)亮黃燈，延時5S，東西方向仍然紅燈。再轉(zhuǎn)換到狀態(tài)3，東西方向
綠燈通車，南北方向紅燈。過一段時間（25S）轉(zhuǎn)換到狀態(tài)4，東西方向綠燈閃幾次轉(zhuǎn)亮黃等，延時5S，南北方向仍然紅燈。最后循環(huán)至南北綠燈，東西紅燈。在這些狀態(tài)下，有時鐘倒數(shù)計時。
交通燈控制器實例主要使用了89C51單片機的定時器／計數(shù)器，基礎(chǔ)知識主要包括交通燈的變化規(guī)律、定時器／計數(shù)器的概念、定時器／計數(shù)器的相關(guān)寄存器、定時器／計數(shù)器的4種工作方式、以及定時器／計數(shù)器的變成。
定時器／計數(shù)器是單片機中最常用、最重要的功能模塊之一，本節(jié)通過交通燈控制器實例來演示定時器的使用，并復習如何使用散轉(zhuǎn)程序。
首先介紹交通燈以及定時器／計數(shù)器的基礎(chǔ)知識，接著介紹本實例的硬件電路構(gòu)成，然后逐步分析定時器的變成以及程序的全貌，最后總結(jié)一下本實例的技巧與注意點。
89C51單片機內(nèi)有兩個可編程的定時器／計數(shù)器T0、T1。
當定時器／計數(shù)器用作“定時器”時，每經(jīng)過1個機器周期（12個時鐘周期），計數(shù)器加1。
當定時器／計數(shù)器用作“計數(shù)器”時，計數(shù)器在對應的外部輸入管腳（T0為P3.4引腳，T1為P3.5引腳）上每發(fā)生一次1到0的跳變時加1。使用“計數(shù)器”功能時，外部輸入每個機器周期被采樣一次。當某一周期管腳狀態(tài)采樣為高電平而下一周期采樣為低電平時，計數(shù)器加1。由于檢測下降沿跳變需要兩個機器周期（24個時鐘周期）的時間，所以技術(shù)頻率最大值只能為時鐘周期的1／24。計數(shù)器對外部輸入信號的占空比并無限制，但為了保證給定的電平信號在其改變之前至少被采樣一次，外部輸入信號必須至少保持一個完整的機器周期。
與定時器／計數(shù)器相關(guān)的寄存器有定時器／計數(shù)器工作方式寄存器（TMOD）、定時器／計數(shù)器控制寄存器（TCON）。TCON已經(jīng)在2.5節(jié)受控輸出實例中介紹過，
因此，在本例中主要介紹TMOD寄存器。
定時器／計數(shù)器工作方式寄存器（TMOD），字節(jié)地址89H，不可進行位尋址。 定時器／計數(shù)器工作方式寄存器（TMOD）的8位分為兩組，高4位控制T1，低4位控制T0。TMOD每一位的功能如下。 GATE：門控位。
GATE＝0，僅由運行控制位TRX（X＝0，1）＝1來啟動定時器／計數(shù)器運行； GATE＝1，由運行控制位TRX（X＝0，1）＝1和外部中斷引腳上的高電平共同來啟動定時器／計數(shù)器運行。
C／T：定時器模式和計數(shù)器模式選擇位。 C／T＝0，為定時器模式； C／T＝1，為計數(shù)器模式。
M1、M0：工作方式選擇位。M1、M0的4中編碼對應4種工作方式，對應關(guān)系見表2－10。
定時器／計數(shù)器的4種工作方式下的邏輯結(jié)構(gòu)如表所示。
（1）方式0。
定時器／計數(shù)器的工作方式0稱為13位定時器／計數(shù)器的。它由TLX的低5位和TLX的8位構(gòu)成13位的計數(shù)器，此時TLX的高3位未使用。改工作方式是為了和48系列單片機兼容而設(shè)計的一種工作方式，一般情況不使用方式0進行定時／計數(shù)。方式0的控制方式與方式1完全相同，下面重點介紹方式1的控制方式 。 （2）方式1
定時器／計數(shù)器的工作方式1稱為16位定時器／計數(shù)器。它由TLX和THX構(gòu)成，TLX計數(shù)溢出向THX進位，THX計數(shù)溢出置位TCON中溢出標志位TFX。
設(shè)計課程報告(篇4)
專 業(yè)： 飛行器設(shè)計 學 號： 39051623 姓 名：黃星 指導老師： 張錚
綜合運用有關(guān)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實際經(jīng)驗，獨立地解決專業(yè)范圍內(nèi)比較簡單的具有典型性的設(shè)計任務，為畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)后在專業(yè)工作解決更全面而復雜的技術(shù)問題打好基礎(chǔ)。
1、矩形板和孔的位置與形狀：
設(shè)計說明：在一定載荷P下，構(gòu)件寬度、孔徑和空邊應力集中系數(shù)的關(guān)系：
在載荷、板寬和孔徑都不變的條件下，沿板構(gòu)件的縱軸線再打一個孔，孔的位置和孔徑大小對原孔孔邊應力集中系數(shù)的影響；進一步，可以再打第二個孔、第三個孔…再進一步，孔可以不打在縱軸線上，如何設(shè)計孔的位置和孔徑大?。?BR> 2、梯形板形狀：
設(shè)計說明：當載荷不變，板構(gòu)件形狀改變時(如錯誤！未找到引用源。所示)，一個孔及多個孔在考慮上述應力集中條件下的設(shè)計，其中，板構(gòu)件的寬端尺寸不變時，窄端尺寸與應力集中系數(shù)的關(guān)系？
3、雙向載荷長圓孔：
設(shè)計說明：如板構(gòu)件受到雙向拉力，縱向載荷是橫向載荷的2倍（這是機艙段機殼常規(guī)的受載情況），原圓孔改為長圓孔（即原圓孔沿橫向直徑隔開，加入一等寬矩形段，如錯誤！未找到引用源。所示，這是機窗的基本形式），如何設(shè)計孔徑和矩形邊長，實現(xiàn)長圓孔周邊等周向（切向）應力（或基本等切向應力）？
ANSYS13有限元分析軟件，模擬真實條件的應力狀態(tài)。 軟件所設(shè)的各種參數(shù)：單元類型：QUAD 8NODE183
單元設(shè)置：PLANE STRS W／THK 設(shè)定楊氏模量：E=2*105 μ=0.3 板及孔的長度單位為mm 應力單位為MPa
模型為100x200 孔位于中心（0，0），初始孔徑大小20 加載：底邊約束Y方向的約束，自由端加載-1的均布載荷 孔徑大小為自變量，從20開始往下逐漸減小，仔細觀察構(gòu)件的應力分布圖及讀取孔邊最大應力值
因為半徑小于6時，應力集中系數(shù)的變化率小于1%，故近似認為r小于等于6時，孔徑對圓孔應力的影響忽然不計，此時可把100*200
的平板看作是無限大的。而且r=6時，應力集中系數(shù)為3.0666，非常接近理論值，說明實驗時的網(wǎng)格劃的足夠密，之后的模擬實驗都是在此基礎(chǔ)上進行的。
要想減小孔邊應力集中系數(shù)，我們可以采取改變中心孔的應力場分布的方法。從單孔的應力云圖可以看出，在孔邊沿載荷方向應力會出現(xiàn)很大的降低，我們從中可以得到啟發(fā)：在中心孔的附近打孔，而且我們能夠預測，在豎直方向打孔的效果將會是最好的。下面是各種打孔情況的實驗。
劃分網(wǎng)格時，每一個孔邊平均分為160份，矩形板長邊平均分為40份，短邊平均分為20份，既保證孔邊 1附加孔在斜方向
上面的實驗很好的符合了我們預測，只有在豎直方向打孔才能很好的降低中心孔邊的應力集中系數(shù)，
顯然，由對稱的思想可知，在中心孔豎直方向?qū)ΨQ打孔可以更好的減小中心孔的應力集中系數(shù)，
布在豎直方向時，附加孔孔徑及與中心孔孔心距對中心孔的應力集中系數(shù)的影響。
實驗采用ANSYS的優(yōu)化設(shè)計算法，設(shè)置兩個參數(shù)附加孔半徑R和孔心距Y，設(shè)置R的范圍為（1-5.9），因為孔徑太小時對中心孔應力集中系數(shù)的影響可以忽略，但是附加孔徑大于6的'話，由一個孔的模擬實驗我們可以得出孔徑越大，應力集中系數(shù)也越大的規(guī)律，此時附加孔的應力集中將比中心孔嚴重，不符合題目要求。
Y的范圍為（7.5-36） Y太大時由圣維南原理可知附加孔對中心孔的影響也可不計。
Z為中心孔邊與附加孔邊的最小距離。
設(shè)置將每次實驗的最大應力賦給變量PAR，PAR的收斂精度設(shè)置為0.005
采用一階算法，循環(huán)次數(shù)設(shè)置為30。第一次優(yōu)化結(jié)果如下：
心孔已經(jīng)被附加孔破壞，也不符合要求。增加一狀態(tài)變量：中心孔邊與附加孔邊的最小距離Z。設(shè)置Z的范圍為（0.2-24），這樣就能保證附加孔不破壞中心孔了。進行第二次優(yōu)化，優(yōu)化數(shù)據(jù)如下： 第二次優(yōu)化計算結(jié)果
從圖和表中我們可以看出22、23組循環(huán)系列得到的結(jié)果很接近，
且為所有最優(yōu)系列的最小值。
(5.2717 5.3875); Y (11.604 12.137)，此時能獲得最優(yōu)的應力集中系數(shù)。通過選取在些區(qū)域里的點進行實驗，發(fā)現(xiàn)應力集中系數(shù)也在上述范圍內(nèi)，與我們的結(jié)論很好的相符。
PLNSOL, S,EQV, 0,1.0 /顯示等效應力云圖 *GET, PAR, PLNSOL, 0, MAX /取出最大應力值并賦給目標變量PAR
OPVAR,R,DV,1,5.9, , /設(shè)置R的范圍為1-5.9 OPVAR,Y,DV,7.5,36, , /設(shè)置Y的范圍為7.5-36 OPVAR,Z,SV,0.2,24, , /設(shè)置Z的范圍為0.2-24 OPVAR,PAR,OBJ, , ,0.005, /設(shè)置PAR收斂精度為0.005
在減少梯形窄邊寬度的時候會引起梯形板上圓孔邊應力增大，但是卻能有效減小板的重量，當這個應力增量還在我們應許范圍內(nèi)的時候，我們卻能減少大量的材料，從而達到使板重量減輕，
我們用重量相對于初始情況下的減小量與應力相對初始情況下的增加量之比來衡量結(jié)果的優(yōu)化程度，該值越大則表明增加相同的應力的情況下減重越明顯。
首先對方形板的情況進行實驗，獲得初始值。平面板的大小為200*200，孔半徑為10.
網(wǎng)格劃分：孔邊平均分為200份，與孔相連的邊按0.08的比例各分為80份，其它各邊則平均分為80份。網(wǎng)格如下圖
邊處而不是在孔邊，這種情況也不是我們想要的。當窄邊為46時，最大應力在窄邊下，如下圖：
在24-100之間，為了保證所加載荷不變，故在窄邊加的壓力值設(shè)為變量-100/X。為了不使窄邊寬度很小的情況下其網(wǎng)格過密，設(shè)置窄邊網(wǎng)格數(shù)為變量40*X/100。
S /為相對初始情況下的面積減少值； T /面積減少值與初始面積之比； DPAR/應力增大值；
W /重量相對于初始情況下的減小量與應力相對初始情況下的增加量之比。
采用零階算法，步長為1，進行優(yōu)化。得到71組數(shù)據(jù)，如下表。
部分命令流如下：
*SET,S , 0-200*x /設(shè)置變量S *SET,T,S/40000 /設(shè)置變量T *SET,DPAR,(PAR-3.34364)/3.34364 /設(shè)置變量
*SET,W,T/DPAR /設(shè)置變量W K,4,X,200,,
FLST,5,2,4,ORDE,2 FITEM,5,9 FITEM,5,-10 CM,_Y,LINE
LSEL, , , ,P51X CM,_Y1,LINE CMSEL,,_Y
FLST,5,1,4,ORDE,1 FITEM,5,3 CM,_Y,LINE LSEL, , , ,P51X CM,_Y1,LINE CMSEL,,_Y
LESIZE,_Y1, , ,40*x/100, , , , ,1 SFL,P51X,PRES,-100/x,
按比例劃分網(wǎng)格 參數(shù)化劃分網(wǎng)格 /參數(shù)化設(shè)置載荷 / /
*GET, PAR, PLNSOL, 0, MAX /取出最大應力并賦給變量PAR
此問題為板受到雙向拉力，縱向載荷是橫向載荷的2倍（這是機艙段機殼常規(guī)的受載情況），原圓孔改為長圓孔。
選擇板尺寸為400*400，對于實際機艙問題等，孔的半徑為10，中間矩形半高度設(shè)為變量Y. 設(shè)置Y的范圍為（1-40）。將最大應力取出并賦給變量PAR, 最小應力取出并賦給變量SPAR，最大應力與最小應力之差賦給變量 DPAR。
為了方便計算，我們用變量DPAR來量化孔邊的應力平均水平。 采用四分之一模型，孔邊平均分為120份，矩形半連長平均分為80份，其余各邊分為100份。網(wǎng)格如下：
縱軸為橫向約束，橫軸為縱向約束。
縱向加載-2的均布載荷，橫向加載-1的均布載荷。 采用ANSYS優(yōu)化零階方法，步長為1，部分結(jié)果云圖如下：
對上表數(shù)據(jù)進行處理：
從上圖可以看出ANSYS優(yōu)化的最佳結(jié)果為Y=16，此時應力云圖如下：
好，可以用擬合的函數(shù)來計算未實驗點的最大應力值，并保證足夠的精度。
最大應力與最小應力之差和矩形半高度的擬合后，方差為0.0058，擬合效果也很好，我們?nèi)钥梢杂脭M合的函數(shù)來評估未實驗點的應力的平均水平，通過計算在Y在（15.5-18）范圍內(nèi)，DPAR取得最優(yōu)值，故得到最優(yōu)區(qū)域為（15.5-18）。
部分命令流如下：
*SET,y,30 /設(shè)置變量Y初始值 BLC4,-10,0,10,Y
PLNSOL, S,EQV, 0,1.0 /顯示應力云圖 *GET, PAR, PLNSOL, 0, MAX /取出最大應力值并賦給變量PAR
*GET, SAR, PLNSOL, 0, MIN /取出最小應力值并賦給變量SAR
設(shè)計課程報告(篇5)
題目：基于web的通用精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)
一、前言
1. 課題研究的意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
1.1精品課程網(wǎng)站研究的意義
高等教育需要網(wǎng)絡(要#源碼及數(shù)據(jù)庫表)精品課程，因為它能使學生體驗到先進的教學方式，獲取大量的學科前沿信息，使他們在大學階段的學習內(nèi)容更加豐富，知識面更加寬廣，能更快地提高自身的綜合素質(zhì)和能力，適應飛速發(fā)展的科學要求及學科之間日趨明顯的交叉融合的趨勢?？梢哉f，網(wǎng)絡精品課程的數(shù)量和質(zhì)量直接地影響到能否打造出符合未來社會發(fā)展需求的人才。因此，探索和研究精品課程網(wǎng)站建設(shè)的設(shè)計原則以及設(shè)計、開發(fā)的方法，將對網(wǎng)絡教育、終身教育以及充分發(fā)揮優(yōu)秀教育資源的價值有很重要的指導意義。
1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
在世界范圍內(nèi)來看，有關(guān)精品課程網(wǎng)站研究一直都在進行并且不斷取得進步，特別是西方發(fā)達國家，他們在精品課程的理論研究與實際運用方法積累了大量的經(jīng)驗，雖然我們中國國內(nèi)在精品課程網(wǎng)站這一方面的研究起步較晚，但我們同樣也取得了大量豐碩的成果。目前已有大約750門國家級精品課程上網(wǎng)，為實施和推廣精品課程、全面提高教學質(zhì)量提供了樣板。各省、市院校也建立了自己的富有特色的精品課程網(wǎng)站。這些優(yōu)質(zhì)的課程資源，已經(jīng)為其他高校的教學工作起到了先鋒模范的樣板作用[1]。
1.3發(fā)展趨勢
以網(wǎng)絡化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著人們的工作、學習與生活方式，也給教育的內(nèi)容和發(fā)展帶來了新的發(fā)展空間。課程是教育的核心和靈魂，大學課程則是大學培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化，是高等學校教學工作的重要依據(jù)，而精品課程更被上升為學校辦學水平的重要標志。高校實施精品課程建設(shè)是一項深化教學改革、提高教學質(zhì)量的系統(tǒng)工程。因此，高校建立一個自己的精品課程網(wǎng)站是十分必要的事情，這不僅是能使更多的人享用寶貴的教育資料源，同時也對于提升學校自身的知名度，提高學生自學能力，有相當大的幫助。
二、設(shè)計方案的確定
1.原理、特點與選擇依據(jù)
1.1方案的原理
本系統(tǒng)是主要以JSP ，SQL Server 20xx，JavaScript，CSS等技術(shù)來實現(xiàn)。設(shè)計方案思想及原則如下：
(1)使用CSS技術(shù)設(shè)計前臺的頁面，用JavaScript技術(shù)進行后臺驗證;
(2)在JSP中使用java代碼連接SQL Server 20xx，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲和提取，實現(xiàn)通用精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)的用戶管理、新聞管理、論壇管理,教學資料管理等模塊的增刪改查功能。
1.2方案特點與選擇依據(jù)
JSP(Java Server Pages)是由Sun Microsystems公司倡導、許多公司參與一起建立的一種動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)標準。
JSP技術(shù)使用Java編程語言編寫類XML的tags和scriptlets，來封裝產(chǎn)生動態(tài)網(wǎng)頁的處理邏輯。網(wǎng)頁還能通過tags和scriptlets訪問存在于服務端的資源的應用邏輯。JSP將網(wǎng)頁邏輯與網(wǎng)頁設(shè)計和顯示分離，支持可重用的基于組件的設(shè)計，使基于Web的應用程序的開發(fā)變得迅速和容易。JSP與Java Servlet一樣，是在服務器端執(zhí)行的，通常返回該客戶端的就是一個HTML文本，因此客戶端只要有瀏覽器就能瀏覽。JSP頁面由HTML代碼和嵌入其中的Java代碼所組成。服務器在頁面被客戶端請求以后對這些Java代碼進行處理，然后將生成的.HTML頁面返回給客戶端的瀏覽器。Java Servlet 是JSP的技術(shù)基礎(chǔ)，而且大型的Web應用程序的開發(fā)需要Java Servlet和JSP配合才能完成。JSP具備了Java技術(shù)的簡單易用，完全的面向?qū)ο?，具有平臺無關(guān)性且安全可靠，主要面向因特網(wǎng)的所有特點。
JSP可以將內(nèi)容的生成和顯示進行分離。使用JSP技術(shù),Web頁面開發(fā)人員可以使用HTML或者XML標記來設(shè)計和格式化最終頁面,使用JSP標記或者腳本片斷來生成頁面上的動態(tài)內(nèi)容;其編寫的程序的執(zhí)行效率高。JSP 頁面將被編譯成Servlet并由Java虛擬機執(zhí)行,編譯過程只在JSP頁面第一次執(zhí)行時進行,不需要每次執(zhí)行程序
時都編譯;對不同瀏覽器的兼容很好;強調(diào)可重用的組件。絕大多數(shù)JSP頁面依賴于可重用的、跨平臺的組件(JavaBeans或者Enterprise JavaBeans 組件) 來執(zhí)行應用程序所要求的更為復雜的處理;采用標記簡化頁面的開發(fā);具有Java的所有優(yōu)點。包括高效的存儲管理、安全性、易擴充性、強大的數(shù)據(jù)庫支持以及各種API的支持。
自JSP推出后，眾多大公司都支持JSP技術(shù)的服務器，如IBM、Oracle、Bea公司等，所以JSP迅速成為商業(yè)應用的服務器端語言。
JSP的優(yōu)勢如下：
(1)一次編寫，到處運行。在這一點上Java比PHP更出色，除了系統(tǒng)之外，代碼不用做任何更改。
(2)系統(tǒng)的多平臺支持?；旧峡梢栽谒衅脚_上的任意環(huán)境中開發(fā)，在任意環(huán)境中進行系統(tǒng)部署，在任意環(huán)境中擴展。相比ASP/PHP的局限性是顯而易見的。
(3)強大的可伸縮性。從只有一個小的Jar文件就可以運行Servlet/JSP，到由多臺服務器進行集群和負載均衡，到多臺Application進行事務處理，消息處理，一臺服務器到無數(shù)臺服務器，Java顯示了一個巨大的生命力。
(4)多樣化和功能強大的開發(fā)工具支持。這一點與ASP很像，Java已經(jīng)有了許多非常優(yōu)秀的開發(fā)工具，而且許多可以免費得到，并且其中許多已經(jīng)可以順利的運行于多種平臺之下。
2.設(shè)計步驟
2.1需求分析
用戶來到網(wǎng)站后，可以瀏覽新聞，也可以根據(jù)自己的需求下載課件，播放視頻及相關(guān)資料，同時也可以進行試卷測試，在遇到困難時可以在留言板上留言討論。教師的職責是提供相關(guān)教學資料，給同學解答疑問。而管理員管理的功能為新聞管理、用戶管理、論壇管理、試卷管理、教學資料管理等。
2.2系統(tǒng)功能描述
根據(jù)業(yè)務需求，從功能上來看，主要需要如下幾個模塊：
(1)登陸模塊，這時前臺登陸，普通用戶(學生)竟然系統(tǒng)的入口。
(2)新聞模塊，分為新聞添加、新聞管理和類別管理三部分，由管理員新聞的添加刪除和分類，同時在前臺讓用戶看到一些重要的公告。
(3)用戶注冊，新用戶(學生)可以由此注冊，從而進入到網(wǎng)頁內(nèi)，擁有一些基本的操作權(quán)限。
(4)錄像模塊，學生在前臺可以觀看自己感興趣的教學視頻。
(5)下載模塊，學生在前臺下載自己感興趣的教學課件。
(6)論壇模塊，無需登陸即可查看留言，登陸后才可發(fā)表留言，回復留言。為為有疑問的學生提供一個交流和互動的平臺。留言發(fā)表時必須有發(fā)表者姓名、及內(nèi)容。只有管理員有權(quán)利刪除留言。
(7)在線測試，用戶登陸后可選擇試卷，自行測試，只有普通管理員(老師)有權(quán)對試題進行增刪改查，以及組卷。
(8)后臺管理，超級管理員只有在登陸后才能夠進行新聞管理、留言管理、用戶管理等，維護網(wǎng)站的正常運行。普通管理員(老師)只能對教學資料進行管理。普通管理員由超級管理員創(chuàng)建。密碼或賬戶錯誤則不能登錄。
綜上所述，通用精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)需要有登陸模塊、新聞模塊、用戶注冊、教學模塊、論壇模塊、在線測試、后臺管理維護這幾個功能模塊。