小攝影師的教案【篇1】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、鞏固詞語：
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略
（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）
1、讀文想問題：
⑴投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。
⑵請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
⑶圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2、畫句找答案：
⑴小男孩為什么來？用“──”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來？用“──”畫出有關(guān)句子。
⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關(guān)句子。
⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“”畫出高爾基說的話。
⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句：
⑴點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。
⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
⑷引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1、提問：小男孩會(huì)回來嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動(dòng)：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說些什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想象，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
板書設(shè)計(jì)
6、小攝影師
關(guān)懷、愛護(hù)
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
小攝影師的教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)方法：
朗讀感悟
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
六、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、板書課題。
2、說說什么是“攝影師”？你覺得課文會(huì)寫什么？
如：小攝影師是誰？他給誰照相？他們之間發(fā)生了什么有趣的事？
板書學(xué)生提出來的有價(jià)值的問題。
二、初讀感知
1、帶著這些問題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問題。
三、細(xì)讀感悟第一——五段。
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？
指名讀第一段
2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。
3、有個(gè)小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進(jìn)，他用了什么辦法？
比較句子：突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。
4、你覺得他的這種舉動(dòng)怎么樣？
5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒有生氣，是什么感動(dòng)了高爾基？
6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容，小組討論。
7、全班交流。
如：“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基；“您、請(qǐng)”寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠(chéng)懇；“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無奈；“我照完相，立刻就走”他特別強(qiáng)調(diào)了孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì)耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動(dòng)的原因。
8、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的內(nèi)容。
如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？
學(xué)生自由練——指名讀，評(píng)議——齊讀。
9、如果你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì)怎么想？
學(xué)生暢所欲言。
10、對(duì)啊，高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀2——5自然段。
11、分角色對(duì)話。
從對(duì)話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
12、學(xué)生表演朗讀對(duì)話。
13、他們之間又發(fā)生了什么事情？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
第二課時(shí)
一、檢查
認(rèn)讀詞語（投影出示下列詞語）
陽(yáng)光、明媚、鞠了個(gè)躬、咧開嘴、吩咐、準(zhǔn)備、停當(dāng)、膠卷、秘書、雜志社、記者、突然、側(cè)過臉
二、細(xì)讀課文
1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)？
讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。
2、體會(huì)這句句子。
為什么會(huì)仔細(xì)打量？為什么咧嘴笑了？說明了小男孩什么樣的心情？
3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。
交流這些句子，體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作，對(duì)孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的.？用“△”畫出高爾基說的話。
5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭？
6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說？用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊？
指導(dǎo)讀好這句話。
7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷？
三、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
四、質(zhì)疑拓展
1、小男孩還會(huì)回來嗎？高爾基希望男孩再來嗎？
2、自由讀課文最后4個(gè)自然段。
3、交流所得，
重點(diǎn)理解高爾基說得最后一句話“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！?BR> 說說話中前一個(gè)“他”是誰？后一個(gè)“他”是誰？為什么列寧要這么做？
4、拓展。
如果小男孩真的來了，見面后他們會(huì)說什么，做些什么哪？
◎同桌互相編編故事，也可演演故事。
◎指名演故事，請(qǐng)同學(xué)注意語言表情神態(tài)。
◎續(xù)寫故事。
教師巡回指導(dǎo)。
小攝影師的教案【篇3】
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。
5、續(xù)寫這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對(duì)話，從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文中“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下?！薄罢?qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來。”這兩句話中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷愛護(hù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題，讀題，讀準(zhǔn)生字“攝”。
2、攝影師是干什么的？
3、你還想了解什么呢？
要想了解這些問題呀，讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴桑?BR> 二、初讀課文、自學(xué)生字
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、遇到難讀的地方做上記號(hào)。
（給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間，教師融入學(xué)生中，有針對(duì)性地幫助需要幫助的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生每讀一遍書都有不同的進(jìn)步。）
3、初讀反饋
出示詞語抽測(cè)：攝影師 高爾基 陽(yáng)光明媚 鞠躬 膠水 秘書 雜志社 膠卷 突然 擺弄 準(zhǔn)備 側(cè)過臉 停當(dāng)
指名認(rèn)讀、重點(diǎn)正音“當(dāng)”“雜志社”
交流識(shí)記方法、齊讀
4、交流課文難讀的地方并指導(dǎo)讀流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自由讀課文。
2、給課文標(biāo)上自然段，提醒信的內(nèi)容為第一自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
3、、學(xué)生交流、簡(jiǎn)介高爾基的個(gè)人資料。
4、分小節(jié)朗讀課文（關(guān)注讀書機(jī)會(huì)少，讀書有困難的學(xué)生。）
四、質(zhì)疑問難，梳理問題
1、默讀課文，想想有沒有哪里讀不明白的地方？可以在疑問處打個(gè)“？”。
2、梳理問題：
①對(duì)字詞的理解，可以讓學(xué)生互相交流解決，教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實(shí)際、做動(dòng)作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決?！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡(jiǎn)介為蘇聯(lián)的一個(gè)城市，對(duì)地理感興趣的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解。
②對(duì)理解問題進(jìn)行歸納整理，淺顯的進(jìn)行交流，與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決。
五、輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“突、秘、卷”
臨寫注意姿勢(shì)，做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。
六、作業(yè)
1、認(rèn)真朗讀課文
2、挑課文的五個(gè)新詞造句。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能與文本對(duì)話，從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
教學(xué)過程：《小攝影師》
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)字詞
2、課文寫了誰？寫了他們一件什么事？
二、品讀課文、感悟文本。
a，“泡泡”例引，指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中對(duì)話人物。
1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫了一封信。下面，我們一起來讀一讀。
（文字投影展示信的內(nèi)容）
2、小男孩為什么要寫這封信呢？
3、從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內(nèi)容。
4、教師小結(jié)：是呀，只要我們用心讀，多問自己幾個(gè)為什么？透過這些詞語和句子，總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法，把讀課文的感受標(biāo)在旁邊，變成一個(gè)小泡泡呢。
我們今天這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法，去認(rèn)識(shí)小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個(gè)人。
b、自讀感悟，對(duì)話小男孩
1、默讀課文，找出描寫小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時(shí)記下自己的感受。
2、交流自己的感悟。
重點(diǎn)句：
（1）“是的。”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬：“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”從“站起來、鞠躬、請(qǐng)”可以看出小男孩很有禮貌。
（2）男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，從“仔細(xì)打量、咧開嘴”可以看出孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。
（3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。說明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。
（4）男孩因?yàn)闆]有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆]有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）
學(xué)生抓住這些重點(diǎn)的句子說出不同的話語和體會(huì)，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵(lì)。
交流過程中，教師板書重點(diǎn)詞語，穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生演一演，讀一讀，在體驗(yàn)中加深感悟。
總結(jié)：小男孩是個(gè)怎么樣的人？
c、交流感悟 對(duì)話高爾基
1、小組合作 要求 ：a。讀讀描寫高爾基的句子
b。議議高爾基是個(gè)怎么樣的一個(gè)人，從哪里看出？
老師巡視每小組的活動(dòng)，了解孩子們的交流情況，對(duì)于薄弱小組進(jìn)行指導(dǎo)，確保每小組都能正確運(yùn)用方法找到句子。
2、出示文字投影：
給下面的句子，補(bǔ)充完整，并讀一讀
①“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基（ ）地問。
②“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣?）地說。
③“你怎么了？”高爾基（ ）地說。
④高爾基走到窗口，（ ）喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
⑤“是個(gè)小男孩嗎？高爾基（ ）問。
（指導(dǎo)個(gè)性化朗讀，體驗(yàn)高爾基關(guān)心下一代的情感。）
小結(jié)：你從中感受到高爾基是個(gè)怎么樣的人。
3、除了這幾句對(duì)話以外，我們還可以從哪里感受到他對(duì)下一代濃濃的愛呢？
4、點(diǎn)撥感悟，突破難點(diǎn)
出示句子：高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。
①聯(lián)系生活實(shí)際，用“吩咐”造一句話《小攝影師》
②課文中誰吩咐誰？。
③再讀句子，你有什么想說的？
出示句子：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來。”
①句中的兩個(gè)“他”分別指誰？
②雜志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？
③高爾基為什么要見小男孩，卻不見雜志社記者呢？
④指導(dǎo)朗讀。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。
三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。
四、續(xù)寫延伸、豐富文本。
高爾基是那么希望小男孩能回來，那么，小男孩會(huì)再回來嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫。
五、自選作業(yè)，開展綜合學(xué)習(xí)
1、訪問一位喜歡的老師，注意文明禮貌
2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品
3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。
板書：
6、小攝影師
關(guān)心、愛護(hù)
高爾基 小男孩
熱愛、崇敬
小攝影師的教案【篇4】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽(yáng)光、明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4、學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決問題的讀書方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。
3、學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決問題的讀書方法。
課前學(xué)習(xí)
學(xué)生搜集、了解有關(guān)高爾基事跡的資料。
學(xué)習(xí)時(shí)間
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
一、談話揭示課題
1、課前，老師請(qǐng)同學(xué)們搜集、了解前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基事跡的資料，相信大家一定努力去做了。現(xiàn)在，誰愿意給大家介紹介紹？
2、今天我們將要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在高爾基與一個(gè)小男孩之間的故事。
二、初讀讀通課文
1、我們先來把課文讀一讀。這一次讀要達(dá)到什么要求？（讀通）
2、小組合作（成果共享，困難齊克）：知道的，我告訴你；為難的，我求助你。
3、全班合作：
⑴首先，我們來看看哪些同學(xué)讀得好，哪些同學(xué)讀得有進(jìn)步。誰來讀？
⑵指名讀（一生讀寫接受小男孩采訪的內(nèi)容，一生讀寫小男孩給高爾基照相忘帶膠卷哭著跑走了，一生讀高爾基交代門衛(wèi)只接待小男孩。）。其他同學(xué)如果覺得自己讀得比他們好，可以和他們來比一比。
⑶評(píng)點(diǎn)朗讀，練習(xí)朗讀。
⑷交流閱讀的感悟。
①知道課文講了一個(gè)什么故事嗎？
②最讓我們感動(dòng)的是什么？
③對(duì)高爾基有新的認(rèn)識(shí)嗎？
④小男孩給你留下了怎樣的印象？
三、再讀質(zhì)疑問難
第二課時(shí)
一、交流初讀感悟，提出研討問題
1、通過課前和上節(jié)課的學(xué)習(xí)，高爾基和那個(gè)小男孩給你留下了怎樣的印象？故事里的哪些細(xì)節(jié)特讓你感動(dòng)？
2、接下來，我們?cè)撛鯓幼x課文？
（找出最有意思的、最感人的句段，反復(fù)讀，仔細(xì)想。）
3、在接下來的讀的過程中，你們想弄明白哪些問題？
（提出問題，然后整合問題。）
4、要想讀懂這篇課文，需要弄懂哪些問題？
5、提出的問題，也許有：
⑴小男孩為什么要扔紙團(tuán)約見高爾基？高爾基為什么還接受采訪？
⑵高爾基很忙，小男孩“擺弄了很久很久”，他為什么還對(duì)著小男孩微笑？
⑶小男孩為什么會(huì)忘帶膠卷？為什么哭？
⑷高爾基為什么不接待雜志社的記者，卻接待小男孩？
⑸從課文看，高爾基和小男孩各是怎樣的人？
6、整合的問題，可以是（把大家的問題整合一下，可以是這樣兩個(gè)問題）：
⑴哪些句段最有意思、最感人？
⑵這些句段說明了高爾基、小男孩怎么樣？
二、精讀課文句段，體會(huì)人物內(nèi)心
1、下面我們來仔細(xì)讀一讀課文，看看哪些句段最有意思、最感人，把它們劃出來，再多讀讀，多想想：這些句段說明高爾基、小男孩怎么樣？
2、獨(dú)立閱讀，老師巡視。
3、小組合作學(xué)習(xí)：
⑴下面我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我把讀懂的給你說，你把不懂的告訴我。
⑵推選小組中心發(fā)言人。
4、全班合作學(xué)習(xí)：
⑴說說哪些句段最有意思、最感人，說說你的理解。
⑵“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到桌子上?！?BR> ①可以看出小男孩的聰明，因?yàn)橛贸Ｒ?guī)的做法不一定能見到高爾基。
②可以看出小男孩的稚氣，只有小孩子才會(huì)用這樣的辦法。
③這句話該怎樣讀？“突然”讀得急促，“飛”讀得響而長(zhǎng)。
④誰給大家讀一讀？
⑶“小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，‘請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！’”
①可以看出小男孩很有禮貌，對(duì)高爾基很尊敬。
②這句話該怎樣讀？練一練表演讀，讀出懇切與尊敬。
③誰給大家讀一讀？
⑷“‘來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！郀柣f?！?BR> ①可以看出高爾基對(duì)小孩子的關(guān)懷。
②這句話該怎么讀？讀出親切與熱情。
③誰給大家讀一讀？
⑸“他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：‘請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙。’”
①可以看出小男孩大方而有禮貌。
②這句話該怎么讀？讀出小男孩的大方，語氣要響，速度不能太慢。
③誰給大家讀一讀？
⑹“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：‘一切準(zhǔn)備停當(dāng)。’高爾基側(cè)過臉，對(duì)他微笑著?！?BR> ①可以看出高爾基對(duì)小孩子的慈愛、關(guān)懷。
②這段話該怎么讀？“很久很久”要讀得慢，前高后低；“微笑”要讀得又輕又慢。
③誰給大家讀一讀？
⑺“‘你怎么了？’高爾基不知出了什么事?！?BR> ①可以看出高爾基對(duì)孩子的關(guān)心。
②這句話該怎么讀？讀出急促的語氣，同時(shí)語調(diào)要輕，顯出親切的關(guān)懷。
③誰給大家讀一讀？
⑻“高爾基走到窗口，大聲喊道：‘孩子，后來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。’”
①可以看出高爾基對(duì)孩子的關(guān)懷。
②這句話該怎么讀？聲音響亮，速度較快。
③誰給大家讀一讀？
⑼“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！?BR> ①可以看出高爾基對(duì)小男孩特別優(yōu)待，對(duì)兒童特別關(guān)愛。
②這句話該怎么讀？前句輕而較慢。后句響而較快，“不過”接前句要緊湊，“一定”要讀得有力度。
三、表情朗讀全文，整體體悟內(nèi)涵
1、有感情地朗讀課文，讀后說幾句話表達(dá)你對(duì)高爾基的崇敬或?qū)π∧泻⒌南矏邸?BR> 2、指名表情朗讀。
3、說說高爾基和小男孩。
四、讀句子，體會(huì)對(duì)話符號(hào)的用法
1、讀一讀，看看這四個(gè)句子有什么相同的地方。
2、讀一讀，看看這四個(gè)句子有什么不同的地方。
3、讀一讀，聯(lián)系上下文想一想這三種形式分別用在什么情況下。
板書設(shè)計(jì)
小攝影師
小男孩：鞠躬請(qǐng)細(xì)打量咧開嘴哭
崇關(guān)
敬懷
高爾基：來吧很久很久微笑你怎么了我給你如果…就
小攝影師的教案【篇5】
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞；
2．反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。
高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。
2．板書課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。
（二）自讀課文
1．出示自讀提示。
①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
②認(rèn)讀生字、詞。
③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號(hào)。
2．學(xué)生自學(xué)、討論。
（三）交流
1．指名分段朗讀課文。
2．認(rèn)讀生字。
3．交流讀懂的內(nèi)容。
（四）置疑問難
簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。
（五）再讀課文
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。
2．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)生字詞
（二）整體感知
朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？
明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。
（三）自學(xué)探討
1．明確重點(diǎn)問題：
（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會(huì)到了什么？
（2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會(huì)到了什么？
（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會(huì)來嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。
（四）匯報(bào)交流
1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會(huì)同意。
“突然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上?！?BR> “突然”：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。
2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走?！保垪l上的內(nèi)容。）
（1）個(gè)別讀。
（2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。
紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞；
2．反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。
高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。
2．板書課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。
（二）自讀課文
1．出示自讀提示。
①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
②認(rèn)讀生字、詞。
③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號(hào)。
2．學(xué)生自學(xué)、討論。
（三）交流
1．指名分段朗讀課文。
2．認(rèn)讀生字。
3．交流讀懂的內(nèi)容。
（四）置疑問難
簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。
（五）再讀課文
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。
2．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)生字詞
（二）整體感知
朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？
明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。
（三）自學(xué)探討
1．明確重點(diǎn)問題：
（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會(huì)到了什么？
（2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會(huì)到了什么？
（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會(huì)來嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。
（四）匯報(bào)交流
1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會(huì)同意。
“突然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上?！?BR> “突然”：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。
2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走?！保垪l上的內(nèi)容。）
（1）個(gè)別讀。
（2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。
紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。
3．感情朗讀1～5自然段。總結(jié)這一段主要寫了什么。
4．小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。
（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！?BR> “擺弄”，指小男孩調(diào)整相機(jī)，解決技術(shù)問題，為正式拍照作準(zhǔn)備；也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)?！巴．?dāng)”，是指把要做的事，要做的準(zhǔn)備，全部做完做好?！皵[弄了很久很久”，可以體會(huì)到高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是對(duì)孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會(huì)出孩子的認(rèn)真，對(duì)高爾基的無比敬愛之情。（齊讀這句話）
（2）理解詞語：“吩咐”、“側(cè)過臉”，體會(huì)到高爾基積極配合。
（3）指導(dǎo)朗讀6、7自然段。
①學(xué)生練讀。
②分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
（1）突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。
（2）與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別。
（3）用“突然”說話。
6．朗讀“孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷?！?BR> （1）教師范讀。
（2）學(xué)生練讀。
（3）學(xué)生有感情地朗讀。
7．分角色朗讀6～11自然段。（體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心熱愛，以及小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。）
8．“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我（）。不過，來的如果是個(gè)（），就（）讓他（）?！?BR> （1）學(xué)生填空。
（2）學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。
（3）教師小結(jié)：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來?！边@里面包含了多少愛心！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)，真令人欽佩！
（4）齊讀這句話。
9．讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說“小男孩會(huì)不會(huì)再來”。
（五）課堂練習(xí)
1．寫出下列字的部首
桌（）鞠（）切（）雜（）
2．組詞
貼（）秘（）膠（）
粘（）密（）校（）
3．理解詞語
吩咐：
打量：
擺弄：
（六）板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。
整體感知課文后，通過自學(xué)探討，朗讀課文，師生互動(dòng)理解問句，使學(xué)生明確重點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛，理解高爾基為什么不見記者，卻盼望小攝影師再來和小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。
探究活動(dòng)
1、以“小男孩會(huì)不會(huì)再來”為線索，練習(xí)續(xù)寫。
2、可以借閱或購(gòu)買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。
小攝影師的教案【篇6】
【教學(xué)思路】
課前，由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。具體教學(xué)時(shí)，首先解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。之后，以問題啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會(huì)課文要表達(dá)的思想。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情和小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬。
３、懂得老一輩革命者對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)到高爾基熱愛兒童、關(guān)心下一代的思想感情。
【教學(xué)過程】第一課時(shí)
一、提問導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）
學(xué)生邊聽邊思考：
１、課文稱誰是小攝影師？
２、小男孩給誰照相，結(jié)果怎樣？
三、學(xué)生自讀課文
１、繼續(xù)思考以上問題。
２、畫出不明白的字詞。
３、將文中不理解的地方找出來，做上記號(hào)。
四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)
１、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，指出需要注意的地方：
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記?！肮笨刹捎眯蜗笞R(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)?；煜赏ㄟ^組詞比較，加以區(qū)別。
在書寫生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
２、課堂練習(xí)：
⑴讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
貼（tiē）：（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。）
突（tū）然：事先沒預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēn fù）：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。
側(cè)（cè）過臉：（動(dòng)作演示。舉例：側(cè)過身子、側(cè)面）
⑵寫出下列字的部首：
桌（）鞠（）切（）雜（）
⑶比一比，再組詞：
貼（）秘（）膠（）
粘（）密（）校（）
五、布置作業(yè)
１、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
２、抄寫生字生詞。
第二課時(shí)
〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事？（指名回答）
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落〗
指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。
〖講解課文〗
一、學(xué)習(xí)第１自然段
１、小男孩怎樣來到高爾基面前的？
（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán)，得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來。）
２、“突然”是什么意思？說明什么？
（一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。）
３、用“突然”一詞說一句話。
二、學(xué)習(xí)第２～５自然段
１、讀第２～５自然段。
２、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室？
（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。）
３、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么？
（這是破例，是對(duì)小男孩特殊照顧，也說明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。）
三、學(xué)習(xí)第６～１１自然段
１、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）
２、“小攝影師”給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言是怎樣的？請(qǐng)將它們畫出來。（６、７、９、１０自然段中的部分語句）
３、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么？
（“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思?！皵[弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；“哭著走遠(yuǎn)”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。）
４、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。（7、10、13、15自然段中的部分語句。）
⑴朗讀畫出的語句。
⑵ “吩咐”是什么意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐?！靶z影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。）
⑶從畫出的其它語句中你讀懂了什么？
（從“面帶微笑”說明他對(duì)下一代的熱忱慈愛，當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說明高爾基對(duì)少年兒童熱愛的感情非常強(qiáng)烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視。）
５、這段又一次出現(xiàn)“突然”這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說明什么？（情況急劇變化。）
６、再用“突然”說一句話。
四、讀第１２～１５自然段
１、小男孩會(huì)再來嗎？
（再來可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會(huì)受到高爾基熱情接待。）
２、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么？
（對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。）
〖總結(jié)全文〗
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
〖板書〗
小攝影師
男孩對(duì)比襯托高爾基（關(guān)心愛護(hù)）
想進(jìn)去放進(jìn)來
擺弄微笑
坐、哭站起來
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、鞏固詞語：
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略
（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）
1、讀文想問題：
⑴投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。
⑵請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
⑶圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2、畫句找答案：
⑴小男孩為什么來？用“──”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來？用“──”畫出有關(guān)句子。
⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關(guān)句子。
⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“”畫出高爾基說的話。
⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句：
⑴點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。
⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
⑷引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1、提問：小男孩會(huì)回來嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動(dòng)：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說些什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想象，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
板書設(shè)計(jì)
6、小攝影師
關(guān)懷、愛護(hù)
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
小攝影師的教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)方法：
朗讀感悟
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
六、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、板書課題。
2、說說什么是“攝影師”？你覺得課文會(huì)寫什么？
如：小攝影師是誰？他給誰照相？他們之間發(fā)生了什么有趣的事？
板書學(xué)生提出來的有價(jià)值的問題。
二、初讀感知
1、帶著這些問題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問題。
三、細(xì)讀感悟第一——五段。
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？
指名讀第一段
2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。
3、有個(gè)小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進(jìn)，他用了什么辦法？
比較句子：突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。
4、你覺得他的這種舉動(dòng)怎么樣？
5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒有生氣，是什么感動(dòng)了高爾基？
6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容，小組討論。
7、全班交流。
如：“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基；“您、請(qǐng)”寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠(chéng)懇；“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無奈；“我照完相，立刻就走”他特別強(qiáng)調(diào)了孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì)耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動(dòng)的原因。
8、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的內(nèi)容。
如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？
學(xué)生自由練——指名讀，評(píng)議——齊讀。
9、如果你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì)怎么想？
學(xué)生暢所欲言。
10、對(duì)啊，高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀2——5自然段。
11、分角色對(duì)話。
從對(duì)話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
12、學(xué)生表演朗讀對(duì)話。
13、他們之間又發(fā)生了什么事情？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
第二課時(shí)
一、檢查
認(rèn)讀詞語（投影出示下列詞語）
陽(yáng)光、明媚、鞠了個(gè)躬、咧開嘴、吩咐、準(zhǔn)備、停當(dāng)、膠卷、秘書、雜志社、記者、突然、側(cè)過臉
二、細(xì)讀課文
1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)？
讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。
2、體會(huì)這句句子。
為什么會(huì)仔細(xì)打量？為什么咧嘴笑了？說明了小男孩什么樣的心情？
3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。
交流這些句子，體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作，對(duì)孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的.？用“△”畫出高爾基說的話。
5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭？
6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說？用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊？
指導(dǎo)讀好這句話。
7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷？
三、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
四、質(zhì)疑拓展
1、小男孩還會(huì)回來嗎？高爾基希望男孩再來嗎？
2、自由讀課文最后4個(gè)自然段。
3、交流所得，
重點(diǎn)理解高爾基說得最后一句話“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！?BR> 說說話中前一個(gè)“他”是誰？后一個(gè)“他”是誰？為什么列寧要這么做？
4、拓展。
如果小男孩真的來了，見面后他們會(huì)說什么，做些什么哪？
◎同桌互相編編故事，也可演演故事。
◎指名演故事，請(qǐng)同學(xué)注意語言表情神態(tài)。
◎續(xù)寫故事。
教師巡回指導(dǎo)。
小攝影師的教案【篇3】
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。
5、續(xù)寫這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對(duì)話，從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文中“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下?！薄罢?qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來。”這兩句話中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷愛護(hù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題，讀題，讀準(zhǔn)生字“攝”。
2、攝影師是干什么的？
3、你還想了解什么呢？
要想了解這些問題呀，讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴桑?BR> 二、初讀課文、自學(xué)生字
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、遇到難讀的地方做上記號(hào)。
（給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間，教師融入學(xué)生中，有針對(duì)性地幫助需要幫助的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生每讀一遍書都有不同的進(jìn)步。）
3、初讀反饋
出示詞語抽測(cè)：攝影師 高爾基 陽(yáng)光明媚 鞠躬 膠水 秘書 雜志社 膠卷 突然 擺弄 準(zhǔn)備 側(cè)過臉 停當(dāng)
指名認(rèn)讀、重點(diǎn)正音“當(dāng)”“雜志社”
交流識(shí)記方法、齊讀
4、交流課文難讀的地方并指導(dǎo)讀流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自由讀課文。
2、給課文標(biāo)上自然段，提醒信的內(nèi)容為第一自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
3、、學(xué)生交流、簡(jiǎn)介高爾基的個(gè)人資料。
4、分小節(jié)朗讀課文（關(guān)注讀書機(jī)會(huì)少，讀書有困難的學(xué)生。）
四、質(zhì)疑問難，梳理問題
1、默讀課文，想想有沒有哪里讀不明白的地方？可以在疑問處打個(gè)“？”。
2、梳理問題：
①對(duì)字詞的理解，可以讓學(xué)生互相交流解決，教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實(shí)際、做動(dòng)作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決?！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡(jiǎn)介為蘇聯(lián)的一個(gè)城市，對(duì)地理感興趣的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解。
②對(duì)理解問題進(jìn)行歸納整理，淺顯的進(jìn)行交流，與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決。
五、輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“突、秘、卷”
臨寫注意姿勢(shì)，做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。
六、作業(yè)
1、認(rèn)真朗讀課文
2、挑課文的五個(gè)新詞造句。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能與文本對(duì)話，從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
教學(xué)過程：《小攝影師》
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)字詞
2、課文寫了誰？寫了他們一件什么事？
二、品讀課文、感悟文本。
a，“泡泡”例引，指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中對(duì)話人物。
1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫了一封信。下面，我們一起來讀一讀。
（文字投影展示信的內(nèi)容）
2、小男孩為什么要寫這封信呢？
3、從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內(nèi)容。
4、教師小結(jié)：是呀，只要我們用心讀，多問自己幾個(gè)為什么？透過這些詞語和句子，總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法，把讀課文的感受標(biāo)在旁邊，變成一個(gè)小泡泡呢。
我們今天這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法，去認(rèn)識(shí)小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個(gè)人。
b、自讀感悟，對(duì)話小男孩
1、默讀課文，找出描寫小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時(shí)記下自己的感受。
2、交流自己的感悟。
重點(diǎn)句：
（1）“是的。”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬：“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”從“站起來、鞠躬、請(qǐng)”可以看出小男孩很有禮貌。
（2）男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，從“仔細(xì)打量、咧開嘴”可以看出孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。
（3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。說明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。
（4）男孩因?yàn)闆]有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆]有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）
學(xué)生抓住這些重點(diǎn)的句子說出不同的話語和體會(huì)，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵(lì)。
交流過程中，教師板書重點(diǎn)詞語，穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生演一演，讀一讀，在體驗(yàn)中加深感悟。
總結(jié)：小男孩是個(gè)怎么樣的人？
c、交流感悟 對(duì)話高爾基
1、小組合作 要求 ：a。讀讀描寫高爾基的句子
b。議議高爾基是個(gè)怎么樣的一個(gè)人，從哪里看出？
老師巡視每小組的活動(dòng)，了解孩子們的交流情況，對(duì)于薄弱小組進(jìn)行指導(dǎo)，確保每小組都能正確運(yùn)用方法找到句子。
2、出示文字投影：
給下面的句子，補(bǔ)充完整，并讀一讀
①“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基（ ）地問。
②“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣?）地說。
③“你怎么了？”高爾基（ ）地說。
④高爾基走到窗口，（ ）喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
⑤“是個(gè)小男孩嗎？高爾基（ ）問。
（指導(dǎo)個(gè)性化朗讀，體驗(yàn)高爾基關(guān)心下一代的情感。）
小結(jié)：你從中感受到高爾基是個(gè)怎么樣的人。
3、除了這幾句對(duì)話以外，我們還可以從哪里感受到他對(duì)下一代濃濃的愛呢？
4、點(diǎn)撥感悟，突破難點(diǎn)
出示句子：高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。
①聯(lián)系生活實(shí)際，用“吩咐”造一句話《小攝影師》
②課文中誰吩咐誰？。
③再讀句子，你有什么想說的？
出示句子：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來。”
①句中的兩個(gè)“他”分別指誰？
②雜志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？
③高爾基為什么要見小男孩，卻不見雜志社記者呢？
④指導(dǎo)朗讀。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。
三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。
四、續(xù)寫延伸、豐富文本。
高爾基是那么希望小男孩能回來，那么，小男孩會(huì)再回來嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫。
五、自選作業(yè)，開展綜合學(xué)習(xí)
1、訪問一位喜歡的老師，注意文明禮貌
2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品
3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。
板書：
6、小攝影師
關(guān)心、愛護(hù)
高爾基 小男孩
熱愛、崇敬
小攝影師的教案【篇4】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽(yáng)光、明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4、學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決問題的讀書方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。
3、學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決問題的讀書方法。
課前學(xué)習(xí)
學(xué)生搜集、了解有關(guān)高爾基事跡的資料。
學(xué)習(xí)時(shí)間
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
一、談話揭示課題
1、課前，老師請(qǐng)同學(xué)們搜集、了解前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基事跡的資料，相信大家一定努力去做了。現(xiàn)在，誰愿意給大家介紹介紹？
2、今天我們將要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在高爾基與一個(gè)小男孩之間的故事。
二、初讀讀通課文
1、我們先來把課文讀一讀。這一次讀要達(dá)到什么要求？（讀通）
2、小組合作（成果共享，困難齊克）：知道的，我告訴你；為難的，我求助你。
3、全班合作：
⑴首先，我們來看看哪些同學(xué)讀得好，哪些同學(xué)讀得有進(jìn)步。誰來讀？
⑵指名讀（一生讀寫接受小男孩采訪的內(nèi)容，一生讀寫小男孩給高爾基照相忘帶膠卷哭著跑走了，一生讀高爾基交代門衛(wèi)只接待小男孩。）。其他同學(xué)如果覺得自己讀得比他們好，可以和他們來比一比。
⑶評(píng)點(diǎn)朗讀，練習(xí)朗讀。
⑷交流閱讀的感悟。
①知道課文講了一個(gè)什么故事嗎？
②最讓我們感動(dòng)的是什么？
③對(duì)高爾基有新的認(rèn)識(shí)嗎？
④小男孩給你留下了怎樣的印象？
三、再讀質(zhì)疑問難
第二課時(shí)
一、交流初讀感悟，提出研討問題
1、通過課前和上節(jié)課的學(xué)習(xí)，高爾基和那個(gè)小男孩給你留下了怎樣的印象？故事里的哪些細(xì)節(jié)特讓你感動(dòng)？
2、接下來，我們?cè)撛鯓幼x課文？
（找出最有意思的、最感人的句段，反復(fù)讀，仔細(xì)想。）
3、在接下來的讀的過程中，你們想弄明白哪些問題？
（提出問題，然后整合問題。）
4、要想讀懂這篇課文，需要弄懂哪些問題？
5、提出的問題，也許有：
⑴小男孩為什么要扔紙團(tuán)約見高爾基？高爾基為什么還接受采訪？
⑵高爾基很忙，小男孩“擺弄了很久很久”，他為什么還對(duì)著小男孩微笑？
⑶小男孩為什么會(huì)忘帶膠卷？為什么哭？
⑷高爾基為什么不接待雜志社的記者，卻接待小男孩？
⑸從課文看，高爾基和小男孩各是怎樣的人？
6、整合的問題，可以是（把大家的問題整合一下，可以是這樣兩個(gè)問題）：
⑴哪些句段最有意思、最感人？
⑵這些句段說明了高爾基、小男孩怎么樣？
二、精讀課文句段，體會(huì)人物內(nèi)心
1、下面我們來仔細(xì)讀一讀課文，看看哪些句段最有意思、最感人，把它們劃出來，再多讀讀，多想想：這些句段說明高爾基、小男孩怎么樣？
2、獨(dú)立閱讀，老師巡視。
3、小組合作學(xué)習(xí)：
⑴下面我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我把讀懂的給你說，你把不懂的告訴我。
⑵推選小組中心發(fā)言人。
4、全班合作學(xué)習(xí)：
⑴說說哪些句段最有意思、最感人，說說你的理解。
⑵“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到桌子上?！?BR> ①可以看出小男孩的聰明，因?yàn)橛贸Ｒ?guī)的做法不一定能見到高爾基。
②可以看出小男孩的稚氣，只有小孩子才會(huì)用這樣的辦法。
③這句話該怎樣讀？“突然”讀得急促，“飛”讀得響而長(zhǎng)。
④誰給大家讀一讀？
⑶“小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，‘請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！’”
①可以看出小男孩很有禮貌，對(duì)高爾基很尊敬。
②這句話該怎樣讀？練一練表演讀，讀出懇切與尊敬。
③誰給大家讀一讀？
⑷“‘來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！郀柣f?！?BR> ①可以看出高爾基對(duì)小孩子的關(guān)懷。
②這句話該怎么讀？讀出親切與熱情。
③誰給大家讀一讀？
⑸“他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：‘請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙。’”
①可以看出小男孩大方而有禮貌。
②這句話該怎么讀？讀出小男孩的大方，語氣要響，速度不能太慢。
③誰給大家讀一讀？
⑹“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：‘一切準(zhǔn)備停當(dāng)。’高爾基側(cè)過臉，對(duì)他微笑著?！?BR> ①可以看出高爾基對(duì)小孩子的慈愛、關(guān)懷。
②這段話該怎么讀？“很久很久”要讀得慢，前高后低；“微笑”要讀得又輕又慢。
③誰給大家讀一讀？
⑺“‘你怎么了？’高爾基不知出了什么事?！?BR> ①可以看出高爾基對(duì)孩子的關(guān)心。
②這句話該怎么讀？讀出急促的語氣，同時(shí)語調(diào)要輕，顯出親切的關(guān)懷。
③誰給大家讀一讀？
⑻“高爾基走到窗口，大聲喊道：‘孩子，后來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。’”
①可以看出高爾基對(duì)孩子的關(guān)懷。
②這句話該怎么讀？聲音響亮，速度較快。
③誰給大家讀一讀？
⑼“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！?BR> ①可以看出高爾基對(duì)小男孩特別優(yōu)待，對(duì)兒童特別關(guān)愛。
②這句話該怎么讀？前句輕而較慢。后句響而較快，“不過”接前句要緊湊，“一定”要讀得有力度。
三、表情朗讀全文，整體體悟內(nèi)涵
1、有感情地朗讀課文，讀后說幾句話表達(dá)你對(duì)高爾基的崇敬或?qū)π∧泻⒌南矏邸?BR> 2、指名表情朗讀。
3、說說高爾基和小男孩。
四、讀句子，體會(huì)對(duì)話符號(hào)的用法
1、讀一讀，看看這四個(gè)句子有什么相同的地方。
2、讀一讀，看看這四個(gè)句子有什么不同的地方。
3、讀一讀，聯(lián)系上下文想一想這三種形式分別用在什么情況下。
板書設(shè)計(jì)
小攝影師
小男孩：鞠躬請(qǐng)細(xì)打量咧開嘴哭
崇關(guān)
敬懷
高爾基：來吧很久很久微笑你怎么了我給你如果…就
小攝影師的教案【篇5】
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞；
2．反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。
高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。
2．板書課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。
（二）自讀課文
1．出示自讀提示。
①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
②認(rèn)讀生字、詞。
③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號(hào)。
2．學(xué)生自學(xué)、討論。
（三）交流
1．指名分段朗讀課文。
2．認(rèn)讀生字。
3．交流讀懂的內(nèi)容。
（四）置疑問難
簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。
（五）再讀課文
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。
2．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)生字詞
（二）整體感知
朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？
明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。
（三）自學(xué)探討
1．明確重點(diǎn)問題：
（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會(huì)到了什么？
（2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會(huì)到了什么？
（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會(huì)來嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。
（四）匯報(bào)交流
1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會(huì)同意。
“突然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上?！?BR> “突然”：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。
2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走?！保垪l上的內(nèi)容。）
（1）個(gè)別讀。
（2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。
紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞；
2．反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。
高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。
2．板書課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。
（二）自讀課文
1．出示自讀提示。
①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
②認(rèn)讀生字、詞。
③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號(hào)。
2．學(xué)生自學(xué)、討論。
（三）交流
1．指名分段朗讀課文。
2．認(rèn)讀生字。
3．交流讀懂的內(nèi)容。
（四）置疑問難
簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。
（五）再讀課文
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。
2．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)生字詞
（二）整體感知
朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？
明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。
（三）自學(xué)探討
1．明確重點(diǎn)問題：
（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會(huì)到了什么？
（2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會(huì)到了什么？
（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會(huì)來嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。
（四）匯報(bào)交流
1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會(huì)同意。
“突然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上?！?BR> “突然”：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。
2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走?！保垪l上的內(nèi)容。）
（1）個(gè)別讀。
（2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。
紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。
3．感情朗讀1～5自然段。總結(jié)這一段主要寫了什么。
4．小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。
（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！?BR> “擺弄”，指小男孩調(diào)整相機(jī)，解決技術(shù)問題，為正式拍照作準(zhǔn)備；也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)?！巴．?dāng)”，是指把要做的事，要做的準(zhǔn)備，全部做完做好?！皵[弄了很久很久”，可以體會(huì)到高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是對(duì)孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會(huì)出孩子的認(rèn)真，對(duì)高爾基的無比敬愛之情。（齊讀這句話）
（2）理解詞語：“吩咐”、“側(cè)過臉”，體會(huì)到高爾基積極配合。
（3）指導(dǎo)朗讀6、7自然段。
①學(xué)生練讀。
②分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
（1）突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。
（2）與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別。
（3）用“突然”說話。
6．朗讀“孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷?！?BR> （1）教師范讀。
（2）學(xué)生練讀。
（3）學(xué)生有感情地朗讀。
7．分角色朗讀6～11自然段。（體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心熱愛，以及小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。）
8．“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我（）。不過，來的如果是個(gè)（），就（）讓他（）?！?BR> （1）學(xué)生填空。
（2）學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。
（3）教師小結(jié)：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來?！边@里面包含了多少愛心！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)，真令人欽佩！
（4）齊讀這句話。
9．讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說“小男孩會(huì)不會(huì)再來”。
（五）課堂練習(xí)
1．寫出下列字的部首
桌（）鞠（）切（）雜（）
2．組詞
貼（）秘（）膠（）
粘（）密（）校（）
3．理解詞語
吩咐：
打量：
擺弄：
（六）板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。
整體感知課文后，通過自學(xué)探討，朗讀課文，師生互動(dòng)理解問句，使學(xué)生明確重點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛，理解高爾基為什么不見記者，卻盼望小攝影師再來和小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。
探究活動(dòng)
1、以“小男孩會(huì)不會(huì)再來”為線索，練習(xí)續(xù)寫。
2、可以借閱或購(gòu)買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。
小攝影師的教案【篇6】
【教學(xué)思路】
課前，由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。具體教學(xué)時(shí)，首先解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。之后，以問題啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會(huì)課文要表達(dá)的思想。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情和小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬。
３、懂得老一輩革命者對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)到高爾基熱愛兒童、關(guān)心下一代的思想感情。
【教學(xué)過程】第一課時(shí)
一、提問導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）
學(xué)生邊聽邊思考：
１、課文稱誰是小攝影師？
２、小男孩給誰照相，結(jié)果怎樣？
三、學(xué)生自讀課文
１、繼續(xù)思考以上問題。
２、畫出不明白的字詞。
３、將文中不理解的地方找出來，做上記號(hào)。
四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)
１、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，指出需要注意的地方：
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記?！肮笨刹捎眯蜗笞R(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)?；煜赏ㄟ^組詞比較，加以區(qū)別。
在書寫生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
２、課堂練習(xí)：
⑴讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
貼（tiē）：（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。）
突（tū）然：事先沒預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēn fù）：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。
側(cè)（cè）過臉：（動(dòng)作演示。舉例：側(cè)過身子、側(cè)面）
⑵寫出下列字的部首：
桌（）鞠（）切（）雜（）
⑶比一比，再組詞：
貼（）秘（）膠（）
粘（）密（）校（）
五、布置作業(yè)
１、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
２、抄寫生字生詞。
第二課時(shí)
〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事？（指名回答）
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落〗
指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。
〖講解課文〗
一、學(xué)習(xí)第１自然段
１、小男孩怎樣來到高爾基面前的？
（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán)，得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來。）
２、“突然”是什么意思？說明什么？
（一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。）
３、用“突然”一詞說一句話。
二、學(xué)習(xí)第２～５自然段
１、讀第２～５自然段。
２、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室？
（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。）
３、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么？
（這是破例，是對(duì)小男孩特殊照顧，也說明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。）
三、學(xué)習(xí)第６～１１自然段
１、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）
２、“小攝影師”給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言是怎樣的？請(qǐng)將它們畫出來。（６、７、９、１０自然段中的部分語句）
３、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么？
（“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思?！皵[弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；“哭著走遠(yuǎn)”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。）
４、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。（7、10、13、15自然段中的部分語句。）
⑴朗讀畫出的語句。
⑵ “吩咐”是什么意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐?！靶z影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。）
⑶從畫出的其它語句中你讀懂了什么？
（從“面帶微笑”說明他對(duì)下一代的熱忱慈愛，當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說明高爾基對(duì)少年兒童熱愛的感情非常強(qiáng)烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視。）
５、這段又一次出現(xiàn)“突然”這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說明什么？（情況急劇變化。）
６、再用“突然”說一句話。
四、讀第１２～１５自然段
１、小男孩會(huì)再來嗎？
（再來可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會(huì)受到高爾基熱情接待。）
２、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么？
（對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。）
〖總結(jié)全文〗
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
〖板書〗
小攝影師
男孩對(duì)比襯托高爾基（關(guān)心愛護(hù)）
想進(jìn)去放進(jìn)來
擺弄微笑
坐、哭站起來