幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇1)
現(xiàn)在孩子都很幸福
現(xiàn)在的孩子吃得好穿得好，甭提多幸福了。但幸福不幸福，只有孩子自己知道。在喬遷新居后，父母給孩子很多限制，墻上不許畫(huà)、地板上不能拍球、衛(wèi)生間里不許玩水，更不能領(lǐng)著同伴來(lái)胡鬧。要做不想做的事，被父母逼著哄著學(xué)畫(huà)畫(huà)、彈琴、上各種興趣班。安全、交往、自主都是兒童期的合理需要，這些需要沒(méi)有被滿(mǎn)足，那么即使錦衣玉食、玩具豐富，孩子也不會(huì)感到幸福，所以，幸福的童年是讓孩子過(guò)孩子的生活。童年的主旋律應(yīng)該是快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的，但孩子也會(huì)有孩子的小小煩惱。父母應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子的情緒體驗(yàn)，肯定、鼓勵(lì)他表達(dá)情緒，幫助他調(diào)整情緒。
吃放穿衣大了就會(huì)
很多父母帶養(yǎng)孩子偏重控制，衣服穿得多但經(jīng)常感冒，吃飯追著喂直到跑不動(dòng)，結(jié)果是長(zhǎng)大以后生存適應(yīng)能力差。父母的包辦代替剝奪的是孩子生活自理的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其實(shí)像穿脫衣服、洗腳洗臉、學(xué)具整理這些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)完全可以讓孩子自己去干，初期父母要容忍他的不利索不完美，父母從示范到手把手教到只動(dòng)嘴不動(dòng)手，逐步放開(kāi)，只要你堅(jiān)持一個(gè)月兩個(gè)月，沒(méi)有培養(yǎng)不出的生活能力。
家務(wù)活父母干就行
我們小時(shí)候都被父母安排著承擔(dān)一定的家務(wù)，但輪到自己做父母時(shí)幾乎沒(méi)人指望孩子能幫家里做事。家庭教育的最終目的是幫助孩子脫離父母走向獨(dú)立，成功地構(gòu)筑自己的生活，而家務(wù)活正是增強(qiáng)他們能力與自信的途徑。比如3歲可以端板凳，4～5歲可以疊衣服、整理床鋪，6歲可以收拾桌子、整理房間，10歲的孩子就該固定地承擔(dān)家里的某項(xiàng)勞動(dòng)了，如收飯桌、倒垃圾?？傊?，孩子是家庭成員，就應(yīng)該讓他對(duì)家庭盡義務(wù)。
誰(shuí)惹你我打他
其實(shí)很多事情大人是不必急著擋在前面的，自己的事情讓他自己做，遇到能自己解決地的問(wèn)題自己解決，自己的責(zé)任讓他自己承受，比如玩具弄丟了，不要急著給他買(mǎi)，讓他承受丟三落四的后果。把小伙伴的東西弄壞了，不必掏錢(qián)給他賠，讓他自己出零花錢(qián)。只有承受了他才會(huì)從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，這遠(yuǎn)比父母過(guò)后反復(fù)嘮叨效果要好得多。
完全講明主
以前做父母的容易簡(jiǎn)單粗暴，而現(xiàn)在的父母容易太講民主。父母作了一個(gè)決定，孩子尖叫為什么，你解釋?zhuān)賳?wèn)為什么，你再解釋。其實(shí)他并不真的想尋求答案，而只是引誘你進(jìn)行一場(chǎng)辯論，而無(wú)論你表達(dá)得多么清楚，孩子總會(huì)有自己的理由。
其實(shí)民主是為了了解孩子的想法，并鼓勵(lì)他發(fā)表自己的意見(jiàn)，但并不意味著可以討價(jià)還價(jià)，甚至遷就退讓。在這種情況下，父母只要不帶歉意與威脅地說(shuō)明，“因?yàn)槲沂歉改?，所以做決定是我的責(zé)任”。大人想成熟的意見(jiàn)應(yīng)該要求他做而不是希望他做，當(dāng)你以懇求、交易、賄賂、威脅、講理的方式去對(duì)待他的不合理要求時(shí)，其實(shí)就是在鼓勵(lì)他不講理。
紅聯(lián)白臉相配合 一般的家庭通常是：祖輩寬容父母嚴(yán)格，爸爸性急媽媽心軟或者爸爸豁達(dá)媽媽較真，因此在教育孩子的問(wèn)題上常有分歧，于是就出現(xiàn)媽媽?xiě)土P孩子爸爸替他放哨或者爸爸對(duì)孩子發(fā)火，媽媽為孩子辯護(hù)。更有甚者媽媽重罰過(guò)后，爸爸悄悄帶孩子去飯店美食以示慰勞。長(zhǎng)此以往，孩子產(chǎn)生投機(jī)心理，知道要吃找奶奶，要玩找爸爸，要上街找媽媽?zhuān)逃π嗷サ窒Ｋ约彝ピ诮逃⒆拥膯?wèn)題上要預(yù)先協(xié)商，達(dá)成一致，萬(wàn)不可當(dāng)著孩子的面相互指責(zé)，彼此都要主動(dòng)維護(hù)對(duì)方的尊嚴(yán)。還有的父母教育孩子是看心情，高興時(shí)孩子犯再大的錯(cuò)也能原諒，不高興時(shí)孩子一點(diǎn)小錯(cuò)也能無(wú)限上綱，揪住不放；或者一段時(shí)間放任自流、不聞不問(wèn)，一段時(shí)間又事無(wú)巨細(xì)、棍棒相加，弄得孩子不去關(guān)注教育的內(nèi)容，而是小心地揣摩父母的情緒。須知一暴十寒是不可能養(yǎng)成好的態(tài)度習(xí)慣的，它需要親子雙方共同的意志努力。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇2)
分享是一種重要的社會(huì)行為，同時(shí)也被我們視為一種美德，我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善，做為一名幼兒教師怎樣去引導(dǎo)一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子有分享的意愿，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話(huà)題，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”的認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，也不利于孩子們的成長(zhǎng)。
有一天大家在玩玩具的時(shí)候，老師先把玩具放在中間，然后告訴小朋友，大家一起玩，剛開(kāi)始還好，可沒(méi)過(guò)多久，就有小朋友喊：老師徐林搶我的玩具，老師：他不給我玩——我一看，原來(lái)是徐林把玩具都攬?jiān)谧约旱那懊妫辉敢夂痛蠹医涣骱蜏贤?，自己也辦法玩，我看了看徐林，便輕輕的走過(guò)去，蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“快看看你的小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?看他們玩得多開(kāi)心呀!你要是也把玩具與大家一起分享，也會(huì)很快樂(lè)的!”聽(tīng)了我的話(huà)，徐林便主動(dòng)的把玩具分給小朋友一起玩了。
事后，我對(duì)大家進(jìn)行了友愛(ài)方面的教育，讓小朋友知道要和大家一起游戲、和同伴分享玩具。孩子總是喜歡老師的表?yè)P(yáng)，因此，不管是物質(zhì)分享還是情感享受，當(dāng)他一旦有了分享的行為時(shí)，我們就要及時(shí)用鼓勵(lì)，贊許獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化孩子的分享行為。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇3)
晨鍛在進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，大家都玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是那個(gè)好動(dòng)的涔涔把雯雯給撞倒了。涔涔不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)?？吹竭@一情景，我知道涔涔并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將雯雯小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問(wèn)：“你為什么哭呀？” 雯雯說(shuō)：“疼。”“涔涔跟你說(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問(wèn)?！疤邸！?雯雯不解地答道。聽(tīng)了雯雯的話(huà)，我問(wèn)涔涔：“你摔過(guò)跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué)？” 涔涔低頭說(shuō)：“疼?！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問(wèn)。“揉揉。”他想了想，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給雯雯揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼？我給你吹吹?！彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的雯雯，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了?！笨匆?jiàn)涔涔認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，雯雯還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。
所以，以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭?？粗麄z跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇4)
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開(kāi)了們們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。
膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話(huà)，或說(shuō)話(huà)聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話(huà)，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話(huà)語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇5)
一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、 “主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂(lè)于交往”、“不怕困難”的幼兒?！毒V要》 再三強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)， 健康教育的第一條件就是尊重主體、 積極、 創(chuàng)造性地活動(dòng)。 幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目 的，其教育過(guò)程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中 與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見(jiàn)慣，值得我們反思。因此我十分注意在 幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性， 努力將幼兒 的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合。 幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良 好的健康行為。 幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、 小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合。目前，幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些 誤區(qū)，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)， 對(duì)于這些片面的認(rèn)識(shí)我們應(yīng)該加以注意和防范。我盡量多與家庭、社 區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的 條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、和主 動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。同時(shí)還重視到幼兒園 課程的潛在影響， 環(huán)境是重要的教育資源， 應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用， 有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但更重要的是，幼兒健康教育實(shí)施中，不僅 應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 這是健康教育的重要手段。本著了解幼兒身理和心理的需求，我園于本學(xué)期購(gòu)置了大量的幼兒可選擇的活動(dòng)器材，以此來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒 大膽、積極地參與活動(dòng)，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力。 給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng) 中鍛煉身體，鍛煉意志。 本學(xué)期還嚴(yán)格要求按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作， 衛(wèi)生 程序規(guī)范化；在加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)的同時(shí)讓孩子擁 有健康的心理；幼兒能主動(dòng)作好值日生工作；加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù) 意識(shí)及安全衛(wèi)生教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生；培養(yǎng)了幼兒良好 的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣；積極配合保健醫(yī)生作好各項(xiàng)體檢工作；加強(qiáng) 消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生；所以本學(xué)期班級(jí)孩子的身體素質(zhì)明顯 得到提高，生病請(qǐng)假孩子少了，幼兒的出勤率一直保持較高的水平。 也為其他教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇6)
最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我們感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話(huà)了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說(shuō)著，想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)?？赡菐讉€(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的?？墒歉鶕?jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析：幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)，可在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就束縛了講話(huà)、活動(dòng)的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話(huà)，趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事。---唉！這些孩子真是的。軟的、硬的都不行。為了讓孩子們能又快又靜的睡好午覺(jué)，我用過(guò)了好多方法，如獎(jiǎng)小紅花、講故事等但好景不長(zhǎng)。今天他們又開(kāi)始了我行我素的壞習(xí)慣，于是我讓他們鬧，還對(duì)他們說(shuō)，如果你們要說(shuō)、要鬧現(xiàn)在開(kāi)始快點(diǎn)說(shuō)、快點(diǎn)鬧。當(dāng)然這老師要關(guān)注孩子，以防萬(wàn)一。等鬧的差不多了，老師再讓孩子們停下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)。夷，這也挺靈的。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“午睡開(kāi)始時(shí)，給你們十分鐘的時(shí)間，你們呢可以在十分鐘內(nèi)做完自己想做的事。過(guò)了這十分鐘你們就不可以說(shuō)了，必須馬上安靜、閉眼睡覺(jué)。好嗎？到時(shí)老師會(huì)提醒大家時(shí)間到?！笔堑?，有了這十分鐘速度慢的幼兒也能做好。但好的方法不能天天用，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)“失靈”的，要不斷更新。
真的，當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿(mǎn)足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了，就一定有好的收獲。
而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，在孩子們的一日生活中，教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們，知道他們?cè)谙胧裁矗啃枰裁?？和他們做真正的好朋友，他們才?huì)信任你，愿意把心里的話(huà)告訴你，愿意和你做各種游戲。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇7)
孩子是祖國(guó)的未來(lái)，保護(hù)幼兒園兒童的安全，預(yù)防幼兒園火災(zāi)事故的發(fā)生，有效組織防滅火工作幼兒園是一項(xiàng)重要的.工作。為做好此項(xiàng)工作，防止悲劇的發(fā)生，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教職員工和幼兒的消防安全教育，樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，建章立制，加強(qiáng)管理，配合消防部門(mén)制訂相應(yīng)的消防安全應(yīng)急預(yù)案，將隱患扼殺于萌芽狀態(tài)。
一、加強(qiáng)對(duì)園內(nèi)教職員工的消防安全教育，防患于未然。
加強(qiáng)教職員工的消防安全意識(shí)對(duì)做好幼兒園的消防安全工作，預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，保護(hù)師生員工的人身安全和公共財(cái)產(chǎn)安全非常重要，在認(rèn)真落實(shí)預(yù)防為主，防消結(jié)合的消防工作方針的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教職工的消防知識(shí)培訓(xùn)，消防設(shè)施、器材的管理，可有效地防止幼兒園火災(zāi)的發(fā)生。做好此方面工作可采取以下措施：
1、組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)消防法》和《機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全規(guī)定管理》等有關(guān)法律、法規(guī)。組織全體教師職工進(jìn)行消防法規(guī)、知識(shí)答卷考試。
2、加強(qiáng)對(duì)師生員工的消防安全教育，增強(qiáng)師生員工的法制觀念和安全意識(shí)，使師生員工了解本崗位的防火措施，做到會(huì)報(bào)警，會(huì)使用滅火器材撲救，會(huì)冷靜處理組織幼兒疏散，會(huì)簡(jiǎn)單的自救辦法，靈活的進(jìn)行自我救護(hù)。
3、每月組織兩次消防安全檢查，重點(diǎn)部位堅(jiān)持每日檢查、巡查制度，并建立檢查記錄，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)處理，并加強(qiáng)復(fù)查，責(zé)任到具體責(zé)任人。
4、保障消防安全疏散通道、安全出口隨時(shí)暢通無(wú)阻，消防安全疏散標(biāo)志、應(yīng)急照明燈設(shè)施處于正常狀態(tài)。
5、組織教職工、幼兒開(kāi)展消防演練，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)消防人員給教師做報(bào)告。
6、加強(qiáng)消防器材管理、養(yǎng)護(hù)，每月進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的檢查。
二、加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，使他們樹(shù)立防火安全意識(shí)。
幼兒園新《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。維護(hù)幼兒的生命安全是每一位教育工作者的重大責(zé)任和義務(wù)，但只單方面地在于成人的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要讓幼兒形成保護(hù)自己生命的安全意識(shí)，并提高自我保護(hù)的能力，為自己的健康成長(zhǎng)提供最基本的保證。因此，在開(kāi)展防火安全教育時(shí)，我們嘗試應(yīng)用多種形式開(kāi)展系列活動(dòng)。
1、展示課件，讓幼兒了解火災(zāi)的危害。
多媒體技術(shù)可以將信息進(jìn)行隨意的組合、調(diào)用，打破時(shí)間與空間的限制，可以表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法感受的事物，并且以圖文、影像、音效等多種形式出現(xiàn)，多方面、多角度傳播到幼兒的大腦，使幼兒能“立體”地認(rèn)識(shí)事物，更有效地獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，我們與孩子們共同收集一些各種火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的圖片以及消防人員在現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)影像資料，然后通過(guò)Powerpoint技術(shù)將圖片制作成展示課件并配上生動(dòng)解說(shuō)詞以及音效，讓幼兒直觀的感受火災(zāi)給人們帶來(lái)的重大損失和傷害，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)從災(zāi)難中解救自己和保護(hù)自己的欲望。
2、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在操作中逐步內(nèi)化正確的防火自救的知識(shí)。
看完課件后，師幼共同收集許多發(fā)生火災(zāi)時(shí)的自救方法。在美工區(qū)，我們引導(dǎo)幼兒以繪畫(huà)的形式展示自己收集的資料；在語(yǔ)言區(qū)鼓勵(lì)幼兒相互介紹收集的資料；為了讓幼兒更好地應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，在認(rèn)知區(qū)我們根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平，應(yīng)用Authorware軟件設(shè)計(jì)三類(lèi)著火的場(chǎng)景：在家、公共場(chǎng)所和幼兒園發(fā)生了火災(zāi)時(shí)應(yīng)該怎么辦的電腦游戲。例如：發(fā)生在家里的火情，當(dāng)火情初起時(shí)；大火蔓延不能控制時(shí)；當(dāng)你在房間而外面房間起火時(shí)；當(dāng)樓下大火煙霧蔓延時(shí)等畫(huà)面場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，然后配上圖示的自救方法，讓幼兒應(yīng)用點(diǎn)擊和拖動(dòng)鼠標(biāo)的簡(jiǎn)單技能在模擬場(chǎng)景中選擇自己認(rèn)為可自救的逃生辦法。電腦會(huì)對(duì)幼兒所選擇的每一種現(xiàn)場(chǎng)逃生辦法給予評(píng)價(jià)，對(duì)錯(cuò)誤的逃生辦法電腦則出現(xiàn)“你的逃生沒(méi)有成功，請(qǐng)你在試一次”的聲音提示，對(duì)正確的逃生辦法電腦中會(huì)想起成功的信號(hào)和鮮花的祝賀，幼兒通過(guò)電腦游戲的操作、演示以及自我的評(píng)價(jià)所獲取的經(jīng)驗(yàn)是最直接而深刻的。
3、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬演習(xí)，讓幼兒將自己所獲取的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的現(xiàn)實(shí)行為。
為了將幼兒獲得的相關(guān)感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移為實(shí)驗(yàn)，我們開(kāi)展了現(xiàn)場(chǎng)模擬演習(xí)。在模擬著火的場(chǎng)景中教師投放電話(huà)、毛巾、毛毯、繩子、滅火器等材料，當(dāng)火警警報(bào)響起的時(shí)候，幼兒根據(jù)自己的觀察和所處的位置，以及當(dāng)時(shí)火勢(shì)的情況，分別選擇了不同的逃生和求救的辦法：有的幼兒迅速選擇有安全標(biāo)志的出口，用毛巾捂住鼻子彎腰離開(kāi)“火場(chǎng)”；有的幼兒則站在陽(yáng)臺(tái)揮動(dòng)毛巾呼救……當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)的演習(xí)結(jié)束時(shí)，教師組織幼兒一起互相交流和評(píng)價(jià)，使那些在現(xiàn)場(chǎng)中沒(méi)有找到正確逃生方法的幼兒獲得了正確的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的模擬演習(xí)，使幼兒正確的生活經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步鞏固，而且有助于幼兒將自己的感性認(rèn)識(shí)付之以行為。從而取得安全教育的實(shí)際效果。
三、制訂滅火預(yù)案，災(zāi)難發(fā)生時(shí)能夠迅速組織自救并及時(shí)組織幼兒逃生。
幼兒園突發(fā)事件包括人為或自然因素引起，具有突發(fā)性，對(duì)師生人身安全、學(xué)校教學(xué)、工作和生活秩序、學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定等造成或可能造成嚴(yán)重影響或嚴(yán)重危害的各類(lèi)緊急情況。制訂相應(yīng)措施，及時(shí)的搶救，會(huì)使事故造成的損失、傷害程度降低到最低限度。
（一）建章立制，用規(guī)章制度來(lái)規(guī)范防火工作。
1、成立消防安全工作領(lǐng)導(dǎo)組并由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)。成立幼兒園義務(wù)消防搶險(xiǎn)應(yīng)急小組，火災(zāi)發(fā)生時(shí)第一時(shí)間內(nèi)展開(kāi)自救和幼兒的疏散。
2、每天值日領(lǐng)導(dǎo)和值周教師要嚴(yán)格按照值勤制度，在校門(mén)口、學(xué)校校園、教學(xué)樓走廊等處進(jìn)行經(jīng)常性的巡視。
3、禁止幼兒玩打火機(jī)、火柴等火具，違者通報(bào)批評(píng)，對(duì)涉及的班級(jí)進(jìn)行日常行為規(guī)范競(jìng)賽扣分。值周教師要注意糾正幼兒在校園內(nèi)上述違規(guī)現(xiàn)象。
4、加強(qiáng)幼兒的自救自護(hù)的教育和訓(xùn)練。
5、幼兒園定期不定期進(jìn)行各校的安全檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，消除校園的安全隱患。每學(xué)期期初、期末都必須就幼兒安全工作進(jìn)行全面的自查，并相互進(jìn)行復(fù)查。
6、幼兒園建立安全例會(huì)制度，每月工作會(huì)議必須對(duì)上一月的安全工作進(jìn)行小結(jié)，并就下一步安全工作進(jìn)行部署，全體教師安全工作例會(huì)每季度應(yīng)召開(kāi)一次。
7、建立安全工作臺(tái)帳制度，按年初制定的幼兒園安全責(zé)任分工，各司其責(zé)，共同搞好幼兒園安全工作。
（二）制訂具體安全事故救助應(yīng)急預(yù)案
事發(fā)現(xiàn)象：發(fā)生火災(zāi)、爆炸事件
救助方案：當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒園發(fā)生火災(zāi)或爆炸時(shí)，值班人員要立即撥打119報(bào)警。報(bào)警要將本單位的位置等信息提供給消防部門(mén)。
具體的報(bào)警語(yǔ)是：這里是xx幼兒園，發(fā)生了火災(zāi)，火勢(shì)（較大或具體情節(jié)），火災(zāi)的具體位置是——（教學(xué)樓或其它）的是第x層樓，是xx（電火、其它物質(zhì)著火），現(xiàn)在火已經(jīng)xx（著火的現(xiàn)象）。請(qǐng)趕快來(lái)救火。我到xx路口等候消防車(chē)，我穿xx衣服。
1、發(fā)生火災(zāi)及爆炸事故時(shí)，應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)向119消防指揮中心報(bào)警，如有人員傷亡要同時(shí)呼叫120急救，并立即向區(qū)教育局和區(qū)政府報(bào)告。
2、搶險(xiǎn)應(yīng)急小組迅速切斷有關(guān)電源。
3、幼兒園應(yīng)急搶險(xiǎn)小組全部成員到位，組織疏散師生，有序撤離到安全區(qū)域。
4、應(yīng)急搶險(xiǎn)小組在消防人員到達(dá)之前，在確保安全的前提下，先行組織第一輪滅火，消防人員到達(dá)后在統(tǒng)一指揮下積極配合消防人員滅火。
5、在進(jìn)行滅火的同時(shí)，應(yīng)采取有效的隔離措施，防止火勢(shì)蔓延。
6、現(xiàn)場(chǎng)積極協(xié)助120急救中心做好受傷人員救護(hù)和醫(yī)療器械用具的搬運(yùn)、輸送工作。
7、火災(zāi)事故處理過(guò)后，學(xué)校要立即進(jìn)行災(zāi)后重建等恢復(fù)性的工作，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)恢復(fù)教學(xué)。
防火工作是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，保護(hù)幼兒的生命安全，加強(qiáng)幼兒園防火工作，預(yù)防火災(zāi)事故發(fā)生，使消防安全工作，有布置、有檢查、有計(jì)劃、有總結(jié)、有預(yù)案、有獎(jiǎng)懲，把消防安全工作落到實(shí)處，讓祖國(guó)的“花朵”茁壯成長(zhǎng)。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇8)
健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提;健康是幼兒的幸福之源;離開(kāi)健康，幼兒就不可能近盡情游戲，也不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法正常生活。因此，我認(rèn)為健康教育要充分思考到本班孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，無(wú)論是進(jìn)行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周?chē)h(huán)境、都要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，否則不僅僅不能促進(jìn)健康，而且可能有損健康。本學(xué)期主要做法如下:第一樹(shù)立明確的明白思想《綱要》再三強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，健康教育的第一條件就是尊重主體、用心、創(chuàng)造性地活動(dòng)。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過(guò)程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見(jiàn)慣，值得我們反思。因此我們十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和用心性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合.幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。第二設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與途徑
幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，群眾教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合。目前，幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些誤區(qū)，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)于這些片面的認(rèn)識(shí)我們就應(yīng)加以注意和防范。在幼兒健康教育實(shí)施中，我們不僅僅重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，本著幼兒身理和心理的需求，我園于本學(xué)期購(gòu)置了超多的幼兒可選取的活動(dòng)器材，以此來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽、用心地參與活動(dòng)，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往潛力。第三實(shí)施適宜的教育方法。
給幼兒自由選取、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體，鍛煉意志。本學(xué)期我們中班組還嚴(yán)格按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化;在加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)的同時(shí)讓孩子擁有健康的心理;幼兒能主動(dòng)作好值日生工作;加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)及安全衛(wèi)生教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生;培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣;用心配合保健老師作好各項(xiàng)體檢工作;加強(qiáng)消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生;
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇9)
摘 要：學(xué)會(huì)分享是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，是人與人情感溝通的橋梁，是人與人思想傳遞的紐帶。樂(lè)于分享是一個(gè)人人格構(gòu)成中十分重要的組成部分，它對(duì)個(gè)體良好行為的規(guī)范的養(yǎng)成，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的選取都起著積極的導(dǎo)引和指向的作用。分享是人們?cè)诜e極的社會(huì)交往中經(jīng)常采用的一種行為。無(wú)論成人或兒童，當(dāng)他能主動(dòng)與別人一起分享本屬于自己的一份東西時(shí)，常能贏得別人的一份好感，與別人建立良好的人際關(guān)系。通過(guò)對(duì)幼兒分享現(xiàn)象現(xiàn)狀的分析,探尋分享意識(shí)淡薄產(chǎn)生的原因,認(rèn)為缺少分享意識(shí)會(huì)影響幼兒的合作行為、同伴關(guān)系,以及心理健康，提出在培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的過(guò)程中,應(yīng)注意發(fā)揮榜樣作用的力量,為幼兒創(chuàng)造分享機(jī)會(huì),建立分享規(guī)則,并要善于抓住教育契機(jī),對(duì)幼兒進(jìn)行分享意識(shí)的教育。
關(guān)鍵詞：幼兒園 分享教育 幼兒 心理健康畫(huà)面：晨間桌面游戲時(shí)間，小朋友們開(kāi)心地玩著玩具，突然聽(tīng)到"這是我的，你不準(zhǔn)拿，""給我玩一下不行嗎？""不行。""又不是你家的。"兩個(gè)小班的小朋友吵開(kāi)了。 出現(xiàn)以上的現(xiàn)象其實(shí)不算奇怪，如今的社會(huì)獨(dú)生子女較多，孩子在家里交往范圍小，人物關(guān)系少， 他們大多自私，認(rèn)為什么都是自己的。獨(dú)占行為嚴(yán)重，形成了"自我中心"的習(xí)慣和行為。由此可見(jiàn)，對(duì)小班幼兒進(jìn)行分享教育是必要的，也是可行的。
因此，本人從幼兒的分享行為及教育途徑方面做了一些有效探索。
一、幼兒園分享教育的重要性分享是人們?cè)诜e極的社會(huì)交往中經(jīng)常采用的行為，又是與他人在情感和物質(zhì)上的分享，是一種親社會(huì)行為，具有利他的性質(zhì)和目的，有助于更好地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展人的社會(huì)性。所以為了使我們的孩子在將來(lái)能信心十足的走向社會(huì)，立足與人群之中，迎接人生的種種挑戰(zhàn)，從小培養(yǎng)孩子的分享行為是十分必要的，它有利于健全人格和良好人際關(guān)系的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家萊因哥德在實(shí)驗(yàn)中將小班幼兒的分享定義為：把自己的玩具食物給別人看，送給別人，拿出玩具食物參加他人的活動(dòng)。但是這當(dāng)中又存在著許多問(wèn)題。
（一）幼兒分享教育的闡釋"分享教育"是培養(yǎng)幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互關(guān)心，愛(ài)別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享教育，是指引導(dǎo)幼兒將自己喜愛(ài)的物品，美好的情感體驗(yàn)及勞動(dòng)成果與他人共享的過(guò)程，它是幼兒個(gè)體親近群體，克服自我中心的有力手段，分享也是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念和分享行為，可以健全幼兒人格，促進(jìn)幼兒間良好人際關(guān)系的和諧發(fā)展。要想使幼兒真正認(rèn)識(shí)"分享"的意義，要形成分享意識(shí)，首先便應(yīng)信任對(duì)方，關(guān)愛(ài)對(duì)方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴(lài)和親密的感情，這是基礎(chǔ)。分享行為是指?jìng)€(gè)體愿意與他人共享資源的一種行為。作為一種積極的社會(huì)行為，分享行為的發(fā)展是兒童社會(huì)化的重要內(nèi)容之一。從社會(huì)適應(yīng)的角度來(lái)看，學(xué)會(huì)分享是兒童適應(yīng)社會(huì)生活的必要條件，是與他人達(dá)成交流、理解、合作的行為基礎(chǔ)。分享教育是必要的，也是可行的，我們必須持之以恒，使幼兒的分享品質(zhì)不斷發(fā)展。所以，分享意識(shí)的培養(yǎng)很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)已被認(rèn)為是幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的分享意識(shí)，可以使幼兒更好的發(fā)展同伴關(guān)系，使其懂得關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)其親社會(huì)行為。為其將來(lái)的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，從幼兒的分享行為及教育途徑方面做了一些有效探索，促進(jìn)幼兒更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
（二）分享教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義
1、有利于幼兒社會(huì)化的發(fā)展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教育孩子與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心等。通過(guò)學(xué)習(xí)分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一件快樂(lè)的事情。教育幼兒心中有他人，愿與人分享，能為其一生良好品德的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)需要，作為幼兒教師的我們，應(yīng)通過(guò)多種途徑和方法幫助孩子學(xué)會(huì)"與人分享"。培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，消退自我中心心態(tài)，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足以及人與人之間的溫暖和愛(ài)，促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。
2、有利于健全人格的養(yǎng)成人是構(gòu)成社會(huì)最基本的元素之一，人分享是人們?cè)诜e極的社會(huì)交往中經(jīng)常采用的行為，又是與他人在情感和物質(zhì)上的分享，是一種親社會(huì)行為，具有利他的性質(zhì)和目的，有助于更好地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展人的社會(huì)性。所以為了使我們的孩子在將來(lái)能信心十足的走向社會(huì)，立足與人群之中，迎接人生的種種挑戰(zhàn)，從小培養(yǎng)孩子的分享行為是十分必要的，它有利于健全人格和良好人際關(guān)系的發(fā)展。
3、有利于形成良好的道德品質(zhì)教育在幼兒身上的作用是明顯的，我們通過(guò)各種有目的的教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，使分享的品質(zhì)在孩子身上有了比較明顯的體現(xiàn)，他們充分體驗(yàn)了給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足以及人與人之間的溫暖和愛(ài)。已真正學(xué)會(huì)分享，并能用自己的語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來(lái)?？梢?jiàn)，我們只有通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)；在客觀上建立合理的分享規(guī)則，使幼兒的分享行為更加規(guī)范、有序，才能讓幼兒最終自覺(jué)產(chǎn)生分享行為，為其一生良好品德素質(zhì)的形成打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇10)
送了兩屆幼兒園小朋友，今年又教小班，作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助。
小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對(duì)不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥?。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的，哭鬧幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習(xí)慣；睡覺(jué)規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(zhǎng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等都要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是很棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并配合教師。
總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。
人們普遍認(rèn)為潰瘍病好發(fā)于中老年人，殊不知兒童期也易罹患潰瘍?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究提示，潰瘍病可發(fā)生于小兒各個(gè)時(shí)期，甚至胎兒也可以發(fā)生慢性消化性潰瘍。
兒童期潰瘍病大都為胃潰瘍或十二指腸潰瘍，其主要癥狀為常常自感腹部疼痛，呈間歇性反復(fù)發(fā)作，有時(shí)為上腹部或局部限于臍部周?chē)弁?，有時(shí)疼痛還與進(jìn)食有關(guān)。胃、十二指腸潰瘍又分為急性和慢性。急性潰瘍大都發(fā)生于新生兒和嬰兒，多由植物神經(jīng)系統(tǒng)功能尚未健全所致，主要表現(xiàn)有嘔吐、頻繁哭鬧、拒食、消瘦、噯氣、便秘，嚴(yán)重時(shí)并發(fā)穿孔而危及生命，常常伴發(fā)營(yíng)養(yǎng)不良、敗血癥、肺炎、流行性腦脊髓膜炎。慢性潰瘍則多見(jiàn)于年長(zhǎng)兒，主要與其精神因素相關(guān)，比如情緒激動(dòng)、精神刺激、季節(jié)氣溫（特別是寒冷）、飲食不節(jié)和家族史等均可誘發(fā)。學(xué)齡期兒童潰瘍病往往以十二指腸潰瘍?yōu)槎嘁?jiàn)，大都系因飲食無(wú)節(jié)制、暴飲暴食導(dǎo)致消化不良引起胃粘膜刺激所致，同時(shí)與進(jìn)餐方式、喂養(yǎng)不當(dāng)（如幼時(shí)填鴨式硬喂、偏食、饑飽失常、零食以及進(jìn)餐時(shí)訓(xùn)斥、謾罵、啼哭中等等）。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇11)
做人做事都要講究誠(chéng)信，也就說(shuō)道就要做到。幼兒的誠(chéng)信、信守、諾言教育從小就要培養(yǎng)。我作為一名幼兒教師，一直用誠(chéng)信要求自己，絲毫不敢懈怠，堅(jiān)持以誠(chéng)信為原則，時(shí)時(shí)處處幼兒的教育工作。
最近幾天的午睡時(shí)間，發(fā)現(xiàn)小朋友講話(huà)、脫衣服時(shí)玩等現(xiàn)象開(kāi)始增多了，需要想出一個(gè)好的教育方法來(lái)。
于是，進(jìn)入寢室以前，我對(duì)小朋友說(shuō)：“我們誰(shuí)能做到，進(jìn)入寢室以后不講話(huà)，快速脫衣服睡覺(jué)？請(qǐng)舉手！”一部分幼兒舉起了手。我說(shuō)：“這些小朋友要說(shuō)到做到，過(guò)去脫鞋子，進(jìn)寢室睡覺(jué)！”接著其他的幼兒也都舉手說(shuō)能夠做到。
很快有的幼兒忘記了，開(kāi)始講話(huà)，我做了個(gè)安靜的手勢(shì)，聲音沒(méi)有了，當(dāng)有人又想講話(huà)時(shí)候，旁邊的人開(kāi)始小聲提醒他：“要說(shuō)到做到啊”雖然這樣也出了一點(diǎn)講話(huà)聲，但是我很高興，幼兒有了一定的誠(chéng)信意識(shí)，說(shuō)話(huà)算數(shù)，說(shuō)到做到。
幼兒年齡小，自我約束力不強(qiáng)，因此表現(xiàn)出自律性差，對(duì)什么事情堅(jiān)持不住，需要我們不斷提醒和幫助他們，這樣他們才會(huì)做得更好。
每天的故事便是我們教育的途徑之一，我會(huì)給他們講一些關(guān)于誠(chéng)信的小故事，讓幼兒明白其中的道理，相信誠(chéng)信的種子會(huì)在他們的心中扎根。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，看到了孩子們的進(jìn)步，他們也很樂(lè)意在規(guī)定的時(shí)間做好事情，這樣才能保證有充足的時(shí)間玩和學(xué)習(xí)。吃午飯我們也花了心思調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，給予一定的物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，比如對(duì)于吃飯做到安靜進(jìn)餐，不挑食、偏食、不撒飯的孩子，我們答應(yīng)給他們小紅點(diǎn)作為獎(jiǎng)勵(lì)或者能夠評(píng)上國(guó)旗下的星寶寶，或者可以和老師一起做游戲，他們的積極性明顯提高了，當(dāng)然作為老師說(shuō)到就要做到。看到孩子稚嫩的和充滿(mǎn)求知欲得小臉，我總是從心底發(fā)出強(qiáng)烈的使命感和自豪感。在教育過(guò)程中，難免有孩子調(diào)皮搗蛋的行為，但是我總是告訴自己，孩子畢竟還小不懂事，要堅(jiān)持以道理服人，做到不打罵體罰孩子，做孩子的良師益友。
一天一天，看著孩子們平平安安、快快樂(lè)樂(lè)的在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，然后從我們的手里開(kāi)開(kāi)心心的回到家長(zhǎng)身邊。雖然辛苦卻也甘甜。所做的這些工作，只求無(wú)愧于我們的職業(yè)，無(wú)愧于對(duì)社會(huì)對(duì)于家長(zhǎng)的，無(wú)愧于我們自己。我們自己要做到“誠(chéng)信”，才會(huì)使我們的品格和素質(zhì)能力得到提高。
最后引用莎士比亞說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“生命短促，只有美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世?！弊屛覀兊慕處煻夹袆?dòng)起來(lái)，讓誠(chéng)信伴隨新世紀(jì)的每一分鐘，讓誠(chéng)信遍布幼兒園的每一個(gè)角落！
現(xiàn)在孩子都很幸福
現(xiàn)在的孩子吃得好穿得好，甭提多幸福了。但幸福不幸福，只有孩子自己知道。在喬遷新居后，父母給孩子很多限制，墻上不許畫(huà)、地板上不能拍球、衛(wèi)生間里不許玩水，更不能領(lǐng)著同伴來(lái)胡鬧。要做不想做的事，被父母逼著哄著學(xué)畫(huà)畫(huà)、彈琴、上各種興趣班。安全、交往、自主都是兒童期的合理需要，這些需要沒(méi)有被滿(mǎn)足，那么即使錦衣玉食、玩具豐富，孩子也不會(huì)感到幸福，所以，幸福的童年是讓孩子過(guò)孩子的生活。童年的主旋律應(yīng)該是快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的，但孩子也會(huì)有孩子的小小煩惱。父母應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子的情緒體驗(yàn)，肯定、鼓勵(lì)他表達(dá)情緒，幫助他調(diào)整情緒。
吃放穿衣大了就會(huì)
很多父母帶養(yǎng)孩子偏重控制，衣服穿得多但經(jīng)常感冒，吃飯追著喂直到跑不動(dòng)，結(jié)果是長(zhǎng)大以后生存適應(yīng)能力差。父母的包辦代替剝奪的是孩子生活自理的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其實(shí)像穿脫衣服、洗腳洗臉、學(xué)具整理這些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)完全可以讓孩子自己去干，初期父母要容忍他的不利索不完美，父母從示范到手把手教到只動(dòng)嘴不動(dòng)手，逐步放開(kāi)，只要你堅(jiān)持一個(gè)月兩個(gè)月，沒(méi)有培養(yǎng)不出的生活能力。
家務(wù)活父母干就行
我們小時(shí)候都被父母安排著承擔(dān)一定的家務(wù)，但輪到自己做父母時(shí)幾乎沒(méi)人指望孩子能幫家里做事。家庭教育的最終目的是幫助孩子脫離父母走向獨(dú)立，成功地構(gòu)筑自己的生活，而家務(wù)活正是增強(qiáng)他們能力與自信的途徑。比如3歲可以端板凳，4～5歲可以疊衣服、整理床鋪，6歲可以收拾桌子、整理房間，10歲的孩子就該固定地承擔(dān)家里的某項(xiàng)勞動(dòng)了，如收飯桌、倒垃圾?？傊?，孩子是家庭成員，就應(yīng)該讓他對(duì)家庭盡義務(wù)。
誰(shuí)惹你我打他
其實(shí)很多事情大人是不必急著擋在前面的，自己的事情讓他自己做，遇到能自己解決地的問(wèn)題自己解決，自己的責(zé)任讓他自己承受，比如玩具弄丟了，不要急著給他買(mǎi)，讓他承受丟三落四的后果。把小伙伴的東西弄壞了，不必掏錢(qián)給他賠，讓他自己出零花錢(qián)。只有承受了他才會(huì)從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，這遠(yuǎn)比父母過(guò)后反復(fù)嘮叨效果要好得多。
完全講明主
以前做父母的容易簡(jiǎn)單粗暴，而現(xiàn)在的父母容易太講民主。父母作了一個(gè)決定，孩子尖叫為什么，你解釋?zhuān)賳?wèn)為什么，你再解釋。其實(shí)他并不真的想尋求答案，而只是引誘你進(jìn)行一場(chǎng)辯論，而無(wú)論你表達(dá)得多么清楚，孩子總會(huì)有自己的理由。
其實(shí)民主是為了了解孩子的想法，并鼓勵(lì)他發(fā)表自己的意見(jiàn)，但并不意味著可以討價(jià)還價(jià)，甚至遷就退讓。在這種情況下，父母只要不帶歉意與威脅地說(shuō)明，“因?yàn)槲沂歉改?，所以做決定是我的責(zé)任”。大人想成熟的意見(jiàn)應(yīng)該要求他做而不是希望他做，當(dāng)你以懇求、交易、賄賂、威脅、講理的方式去對(duì)待他的不合理要求時(shí)，其實(shí)就是在鼓勵(lì)他不講理。
紅聯(lián)白臉相配合 一般的家庭通常是：祖輩寬容父母嚴(yán)格，爸爸性急媽媽心軟或者爸爸豁達(dá)媽媽較真，因此在教育孩子的問(wèn)題上常有分歧，于是就出現(xiàn)媽媽?xiě)土P孩子爸爸替他放哨或者爸爸對(duì)孩子發(fā)火，媽媽為孩子辯護(hù)。更有甚者媽媽重罰過(guò)后，爸爸悄悄帶孩子去飯店美食以示慰勞。長(zhǎng)此以往，孩子產(chǎn)生投機(jī)心理，知道要吃找奶奶，要玩找爸爸，要上街找媽媽?zhuān)逃π嗷サ窒Ｋ约彝ピ诮逃⒆拥膯?wèn)題上要預(yù)先協(xié)商，達(dá)成一致，萬(wàn)不可當(dāng)著孩子的面相互指責(zé)，彼此都要主動(dòng)維護(hù)對(duì)方的尊嚴(yán)。還有的父母教育孩子是看心情，高興時(shí)孩子犯再大的錯(cuò)也能原諒，不高興時(shí)孩子一點(diǎn)小錯(cuò)也能無(wú)限上綱，揪住不放；或者一段時(shí)間放任自流、不聞不問(wèn)，一段時(shí)間又事無(wú)巨細(xì)、棍棒相加，弄得孩子不去關(guān)注教育的內(nèi)容，而是小心地揣摩父母的情緒。須知一暴十寒是不可能養(yǎng)成好的態(tài)度習(xí)慣的，它需要親子雙方共同的意志努力。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇2)
分享是一種重要的社會(huì)行為，同時(shí)也被我們視為一種美德，我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善，做為一名幼兒教師怎樣去引導(dǎo)一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子有分享的意愿，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話(huà)題，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”的認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，也不利于孩子們的成長(zhǎng)。
有一天大家在玩玩具的時(shí)候，老師先把玩具放在中間，然后告訴小朋友，大家一起玩，剛開(kāi)始還好，可沒(méi)過(guò)多久，就有小朋友喊：老師徐林搶我的玩具，老師：他不給我玩——我一看，原來(lái)是徐林把玩具都攬?jiān)谧约旱那懊妫辉敢夂痛蠹医涣骱蜏贤?，自己也辦法玩，我看了看徐林，便輕輕的走過(guò)去，蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“快看看你的小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?看他們玩得多開(kāi)心呀!你要是也把玩具與大家一起分享，也會(huì)很快樂(lè)的!”聽(tīng)了我的話(huà)，徐林便主動(dòng)的把玩具分給小朋友一起玩了。
事后，我對(duì)大家進(jìn)行了友愛(ài)方面的教育，讓小朋友知道要和大家一起游戲、和同伴分享玩具。孩子總是喜歡老師的表?yè)P(yáng)，因此，不管是物質(zhì)分享還是情感享受，當(dāng)他一旦有了分享的行為時(shí)，我們就要及時(shí)用鼓勵(lì)，贊許獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化孩子的分享行為。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇3)
晨鍛在進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，大家都玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是那個(gè)好動(dòng)的涔涔把雯雯給撞倒了。涔涔不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)?？吹竭@一情景，我知道涔涔并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將雯雯小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問(wèn)：“你為什么哭呀？” 雯雯說(shuō)：“疼。”“涔涔跟你說(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問(wèn)?！疤邸！?雯雯不解地答道。聽(tīng)了雯雯的話(huà)，我問(wèn)涔涔：“你摔過(guò)跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué)？” 涔涔低頭說(shuō)：“疼?！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問(wèn)。“揉揉。”他想了想，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給雯雯揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼？我給你吹吹?！彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的雯雯，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了?！笨匆?jiàn)涔涔認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，雯雯還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。
所以，以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭?？粗麄z跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇4)
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開(kāi)了們們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。
膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話(huà)，或說(shuō)話(huà)聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話(huà)，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話(huà)語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇5)
一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、 “主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂(lè)于交往”、“不怕困難”的幼兒?！毒V要》 再三強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)， 健康教育的第一條件就是尊重主體、 積極、 創(chuàng)造性地活動(dòng)。 幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目 的，其教育過(guò)程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中 與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見(jiàn)慣，值得我們反思。因此我十分注意在 幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性， 努力將幼兒 的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合。 幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良 好的健康行為。 幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、 小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合。目前，幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些 誤區(qū)，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)， 對(duì)于這些片面的認(rèn)識(shí)我們應(yīng)該加以注意和防范。我盡量多與家庭、社 區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的 條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、和主 動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。同時(shí)還重視到幼兒園 課程的潛在影響， 環(huán)境是重要的教育資源， 應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用， 有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但更重要的是，幼兒健康教育實(shí)施中，不僅 應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 這是健康教育的重要手段。本著了解幼兒身理和心理的需求，我園于本學(xué)期購(gòu)置了大量的幼兒可選擇的活動(dòng)器材，以此來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒 大膽、積極地參與活動(dòng)，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力。 給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng) 中鍛煉身體，鍛煉意志。 本學(xué)期還嚴(yán)格要求按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作， 衛(wèi)生 程序規(guī)范化；在加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)的同時(shí)讓孩子擁 有健康的心理；幼兒能主動(dòng)作好值日生工作；加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù) 意識(shí)及安全衛(wèi)生教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生；培養(yǎng)了幼兒良好 的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣；積極配合保健醫(yī)生作好各項(xiàng)體檢工作；加強(qiáng) 消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生；所以本學(xué)期班級(jí)孩子的身體素質(zhì)明顯 得到提高，生病請(qǐng)假孩子少了，幼兒的出勤率一直保持較高的水平。 也為其他教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇6)
最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我們感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話(huà)了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說(shuō)著，想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)?？赡菐讉€(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的?？墒歉鶕?jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析：幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)，可在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就束縛了講話(huà)、活動(dòng)的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話(huà)，趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事。---唉！這些孩子真是的。軟的、硬的都不行。為了讓孩子們能又快又靜的睡好午覺(jué)，我用過(guò)了好多方法，如獎(jiǎng)小紅花、講故事等但好景不長(zhǎng)。今天他們又開(kāi)始了我行我素的壞習(xí)慣，于是我讓他們鬧，還對(duì)他們說(shuō)，如果你們要說(shuō)、要鬧現(xiàn)在開(kāi)始快點(diǎn)說(shuō)、快點(diǎn)鬧。當(dāng)然這老師要關(guān)注孩子，以防萬(wàn)一。等鬧的差不多了，老師再讓孩子們停下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)。夷，這也挺靈的。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“午睡開(kāi)始時(shí)，給你們十分鐘的時(shí)間，你們呢可以在十分鐘內(nèi)做完自己想做的事。過(guò)了這十分鐘你們就不可以說(shuō)了，必須馬上安靜、閉眼睡覺(jué)。好嗎？到時(shí)老師會(huì)提醒大家時(shí)間到?！笔堑?，有了這十分鐘速度慢的幼兒也能做好。但好的方法不能天天用，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)“失靈”的，要不斷更新。
真的，當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿(mǎn)足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了，就一定有好的收獲。
而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，在孩子們的一日生活中，教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們，知道他們?cè)谙胧裁矗啃枰裁?？和他們做真正的好朋友，他們才?huì)信任你，愿意把心里的話(huà)告訴你，愿意和你做各種游戲。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇7)
孩子是祖國(guó)的未來(lái)，保護(hù)幼兒園兒童的安全，預(yù)防幼兒園火災(zāi)事故的發(fā)生，有效組織防滅火工作幼兒園是一項(xiàng)重要的.工作。為做好此項(xiàng)工作，防止悲劇的發(fā)生，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教職員工和幼兒的消防安全教育，樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，建章立制，加強(qiáng)管理，配合消防部門(mén)制訂相應(yīng)的消防安全應(yīng)急預(yù)案，將隱患扼殺于萌芽狀態(tài)。
一、加強(qiáng)對(duì)園內(nèi)教職員工的消防安全教育，防患于未然。
加強(qiáng)教職員工的消防安全意識(shí)對(duì)做好幼兒園的消防安全工作，預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，保護(hù)師生員工的人身安全和公共財(cái)產(chǎn)安全非常重要，在認(rèn)真落實(shí)預(yù)防為主，防消結(jié)合的消防工作方針的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教職工的消防知識(shí)培訓(xùn)，消防設(shè)施、器材的管理，可有效地防止幼兒園火災(zāi)的發(fā)生。做好此方面工作可采取以下措施：
1、組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)消防法》和《機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全規(guī)定管理》等有關(guān)法律、法規(guī)。組織全體教師職工進(jìn)行消防法規(guī)、知識(shí)答卷考試。
2、加強(qiáng)對(duì)師生員工的消防安全教育，增強(qiáng)師生員工的法制觀念和安全意識(shí)，使師生員工了解本崗位的防火措施，做到會(huì)報(bào)警，會(huì)使用滅火器材撲救，會(huì)冷靜處理組織幼兒疏散，會(huì)簡(jiǎn)單的自救辦法，靈活的進(jìn)行自我救護(hù)。
3、每月組織兩次消防安全檢查，重點(diǎn)部位堅(jiān)持每日檢查、巡查制度，并建立檢查記錄，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)處理，并加強(qiáng)復(fù)查，責(zé)任到具體責(zé)任人。
4、保障消防安全疏散通道、安全出口隨時(shí)暢通無(wú)阻，消防安全疏散標(biāo)志、應(yīng)急照明燈設(shè)施處于正常狀態(tài)。
5、組織教職工、幼兒開(kāi)展消防演練，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)消防人員給教師做報(bào)告。
6、加強(qiáng)消防器材管理、養(yǎng)護(hù)，每月進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的檢查。
二、加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，使他們樹(shù)立防火安全意識(shí)。
幼兒園新《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。維護(hù)幼兒的生命安全是每一位教育工作者的重大責(zé)任和義務(wù)，但只單方面地在于成人的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要讓幼兒形成保護(hù)自己生命的安全意識(shí)，并提高自我保護(hù)的能力，為自己的健康成長(zhǎng)提供最基本的保證。因此，在開(kāi)展防火安全教育時(shí)，我們嘗試應(yīng)用多種形式開(kāi)展系列活動(dòng)。
1、展示課件，讓幼兒了解火災(zāi)的危害。
多媒體技術(shù)可以將信息進(jìn)行隨意的組合、調(diào)用，打破時(shí)間與空間的限制，可以表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法感受的事物，并且以圖文、影像、音效等多種形式出現(xiàn)，多方面、多角度傳播到幼兒的大腦，使幼兒能“立體”地認(rèn)識(shí)事物，更有效地獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，我們與孩子們共同收集一些各種火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的圖片以及消防人員在現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)影像資料，然后通過(guò)Powerpoint技術(shù)將圖片制作成展示課件并配上生動(dòng)解說(shuō)詞以及音效，讓幼兒直觀的感受火災(zāi)給人們帶來(lái)的重大損失和傷害，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)從災(zāi)難中解救自己和保護(hù)自己的欲望。
2、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在操作中逐步內(nèi)化正確的防火自救的知識(shí)。
看完課件后，師幼共同收集許多發(fā)生火災(zāi)時(shí)的自救方法。在美工區(qū)，我們引導(dǎo)幼兒以繪畫(huà)的形式展示自己收集的資料；在語(yǔ)言區(qū)鼓勵(lì)幼兒相互介紹收集的資料；為了讓幼兒更好地應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，在認(rèn)知區(qū)我們根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平，應(yīng)用Authorware軟件設(shè)計(jì)三類(lèi)著火的場(chǎng)景：在家、公共場(chǎng)所和幼兒園發(fā)生了火災(zāi)時(shí)應(yīng)該怎么辦的電腦游戲。例如：發(fā)生在家里的火情，當(dāng)火情初起時(shí)；大火蔓延不能控制時(shí)；當(dāng)你在房間而外面房間起火時(shí)；當(dāng)樓下大火煙霧蔓延時(shí)等畫(huà)面場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，然后配上圖示的自救方法，讓幼兒應(yīng)用點(diǎn)擊和拖動(dòng)鼠標(biāo)的簡(jiǎn)單技能在模擬場(chǎng)景中選擇自己認(rèn)為可自救的逃生辦法。電腦會(huì)對(duì)幼兒所選擇的每一種現(xiàn)場(chǎng)逃生辦法給予評(píng)價(jià)，對(duì)錯(cuò)誤的逃生辦法電腦則出現(xiàn)“你的逃生沒(méi)有成功，請(qǐng)你在試一次”的聲音提示，對(duì)正確的逃生辦法電腦中會(huì)想起成功的信號(hào)和鮮花的祝賀，幼兒通過(guò)電腦游戲的操作、演示以及自我的評(píng)價(jià)所獲取的經(jīng)驗(yàn)是最直接而深刻的。
3、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬演習(xí)，讓幼兒將自己所獲取的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的現(xiàn)實(shí)行為。
為了將幼兒獲得的相關(guān)感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移為實(shí)驗(yàn)，我們開(kāi)展了現(xiàn)場(chǎng)模擬演習(xí)。在模擬著火的場(chǎng)景中教師投放電話(huà)、毛巾、毛毯、繩子、滅火器等材料，當(dāng)火警警報(bào)響起的時(shí)候，幼兒根據(jù)自己的觀察和所處的位置，以及當(dāng)時(shí)火勢(shì)的情況，分別選擇了不同的逃生和求救的辦法：有的幼兒迅速選擇有安全標(biāo)志的出口，用毛巾捂住鼻子彎腰離開(kāi)“火場(chǎng)”；有的幼兒則站在陽(yáng)臺(tái)揮動(dòng)毛巾呼救……當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)的演習(xí)結(jié)束時(shí)，教師組織幼兒一起互相交流和評(píng)價(jià)，使那些在現(xiàn)場(chǎng)中沒(méi)有找到正確逃生方法的幼兒獲得了正確的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的模擬演習(xí)，使幼兒正確的生活經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步鞏固，而且有助于幼兒將自己的感性認(rèn)識(shí)付之以行為。從而取得安全教育的實(shí)際效果。
三、制訂滅火預(yù)案，災(zāi)難發(fā)生時(shí)能夠迅速組織自救并及時(shí)組織幼兒逃生。
幼兒園突發(fā)事件包括人為或自然因素引起，具有突發(fā)性，對(duì)師生人身安全、學(xué)校教學(xué)、工作和生活秩序、學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定等造成或可能造成嚴(yán)重影響或嚴(yán)重危害的各類(lèi)緊急情況。制訂相應(yīng)措施，及時(shí)的搶救，會(huì)使事故造成的損失、傷害程度降低到最低限度。
（一）建章立制，用規(guī)章制度來(lái)規(guī)范防火工作。
1、成立消防安全工作領(lǐng)導(dǎo)組并由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)。成立幼兒園義務(wù)消防搶險(xiǎn)應(yīng)急小組，火災(zāi)發(fā)生時(shí)第一時(shí)間內(nèi)展開(kāi)自救和幼兒的疏散。
2、每天值日領(lǐng)導(dǎo)和值周教師要嚴(yán)格按照值勤制度，在校門(mén)口、學(xué)校校園、教學(xué)樓走廊等處進(jìn)行經(jīng)常性的巡視。
3、禁止幼兒玩打火機(jī)、火柴等火具，違者通報(bào)批評(píng)，對(duì)涉及的班級(jí)進(jìn)行日常行為規(guī)范競(jìng)賽扣分。值周教師要注意糾正幼兒在校園內(nèi)上述違規(guī)現(xiàn)象。
4、加強(qiáng)幼兒的自救自護(hù)的教育和訓(xùn)練。
5、幼兒園定期不定期進(jìn)行各校的安全檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，消除校園的安全隱患。每學(xué)期期初、期末都必須就幼兒安全工作進(jìn)行全面的自查，并相互進(jìn)行復(fù)查。
6、幼兒園建立安全例會(huì)制度，每月工作會(huì)議必須對(duì)上一月的安全工作進(jìn)行小結(jié)，并就下一步安全工作進(jìn)行部署，全體教師安全工作例會(huì)每季度應(yīng)召開(kāi)一次。
7、建立安全工作臺(tái)帳制度，按年初制定的幼兒園安全責(zé)任分工，各司其責(zé)，共同搞好幼兒園安全工作。
（二）制訂具體安全事故救助應(yīng)急預(yù)案
事發(fā)現(xiàn)象：發(fā)生火災(zāi)、爆炸事件
救助方案：當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒園發(fā)生火災(zāi)或爆炸時(shí)，值班人員要立即撥打119報(bào)警。報(bào)警要將本單位的位置等信息提供給消防部門(mén)。
具體的報(bào)警語(yǔ)是：這里是xx幼兒園，發(fā)生了火災(zāi)，火勢(shì)（較大或具體情節(jié)），火災(zāi)的具體位置是——（教學(xué)樓或其它）的是第x層樓，是xx（電火、其它物質(zhì)著火），現(xiàn)在火已經(jīng)xx（著火的現(xiàn)象）。請(qǐng)趕快來(lái)救火。我到xx路口等候消防車(chē)，我穿xx衣服。
1、發(fā)生火災(zāi)及爆炸事故時(shí)，應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)向119消防指揮中心報(bào)警，如有人員傷亡要同時(shí)呼叫120急救，并立即向區(qū)教育局和區(qū)政府報(bào)告。
2、搶險(xiǎn)應(yīng)急小組迅速切斷有關(guān)電源。
3、幼兒園應(yīng)急搶險(xiǎn)小組全部成員到位，組織疏散師生，有序撤離到安全區(qū)域。
4、應(yīng)急搶險(xiǎn)小組在消防人員到達(dá)之前，在確保安全的前提下，先行組織第一輪滅火，消防人員到達(dá)后在統(tǒng)一指揮下積極配合消防人員滅火。
5、在進(jìn)行滅火的同時(shí)，應(yīng)采取有效的隔離措施，防止火勢(shì)蔓延。
6、現(xiàn)場(chǎng)積極協(xié)助120急救中心做好受傷人員救護(hù)和醫(yī)療器械用具的搬運(yùn)、輸送工作。
7、火災(zāi)事故處理過(guò)后，學(xué)校要立即進(jìn)行災(zāi)后重建等恢復(fù)性的工作，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)恢復(fù)教學(xué)。
防火工作是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，保護(hù)幼兒的生命安全，加強(qiáng)幼兒園防火工作，預(yù)防火災(zāi)事故發(fā)生，使消防安全工作，有布置、有檢查、有計(jì)劃、有總結(jié)、有預(yù)案、有獎(jiǎng)懲，把消防安全工作落到實(shí)處，讓祖國(guó)的“花朵”茁壯成長(zhǎng)。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇8)
健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提;健康是幼兒的幸福之源;離開(kāi)健康，幼兒就不可能近盡情游戲，也不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法正常生活。因此，我認(rèn)為健康教育要充分思考到本班孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，無(wú)論是進(jìn)行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周?chē)h(huán)境、都要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，否則不僅僅不能促進(jìn)健康，而且可能有損健康。本學(xué)期主要做法如下:第一樹(shù)立明確的明白思想《綱要》再三強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，健康教育的第一條件就是尊重主體、用心、創(chuàng)造性地活動(dòng)。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過(guò)程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見(jiàn)慣，值得我們反思。因此我們十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和用心性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合.幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。第二設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與途徑
幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，群眾教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合。目前，幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些誤區(qū)，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)于這些片面的認(rèn)識(shí)我們就應(yīng)加以注意和防范。在幼兒健康教育實(shí)施中，我們不僅僅重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，本著幼兒身理和心理的需求，我園于本學(xué)期購(gòu)置了超多的幼兒可選取的活動(dòng)器材，以此來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽、用心地參與活動(dòng)，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往潛力。第三實(shí)施適宜的教育方法。
給幼兒自由選取、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體，鍛煉意志。本學(xué)期我們中班組還嚴(yán)格按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化;在加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)的同時(shí)讓孩子擁有健康的心理;幼兒能主動(dòng)作好值日生工作;加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)及安全衛(wèi)生教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生;培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣;用心配合保健老師作好各項(xiàng)體檢工作;加強(qiáng)消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生;
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇9)
摘 要：學(xué)會(huì)分享是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，是人與人情感溝通的橋梁，是人與人思想傳遞的紐帶。樂(lè)于分享是一個(gè)人人格構(gòu)成中十分重要的組成部分，它對(duì)個(gè)體良好行為的規(guī)范的養(yǎng)成，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的選取都起著積極的導(dǎo)引和指向的作用。分享是人們?cè)诜e極的社會(huì)交往中經(jīng)常采用的一種行為。無(wú)論成人或兒童，當(dāng)他能主動(dòng)與別人一起分享本屬于自己的一份東西時(shí)，常能贏得別人的一份好感，與別人建立良好的人際關(guān)系。通過(guò)對(duì)幼兒分享現(xiàn)象現(xiàn)狀的分析,探尋分享意識(shí)淡薄產(chǎn)生的原因,認(rèn)為缺少分享意識(shí)會(huì)影響幼兒的合作行為、同伴關(guān)系,以及心理健康，提出在培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的過(guò)程中,應(yīng)注意發(fā)揮榜樣作用的力量,為幼兒創(chuàng)造分享機(jī)會(huì),建立分享規(guī)則,并要善于抓住教育契機(jī),對(duì)幼兒進(jìn)行分享意識(shí)的教育。
關(guān)鍵詞：幼兒園 分享教育 幼兒 心理健康畫(huà)面：晨間桌面游戲時(shí)間，小朋友們開(kāi)心地玩著玩具，突然聽(tīng)到"這是我的，你不準(zhǔn)拿，""給我玩一下不行嗎？""不行。""又不是你家的。"兩個(gè)小班的小朋友吵開(kāi)了。 出現(xiàn)以上的現(xiàn)象其實(shí)不算奇怪，如今的社會(huì)獨(dú)生子女較多，孩子在家里交往范圍小，人物關(guān)系少， 他們大多自私，認(rèn)為什么都是自己的。獨(dú)占行為嚴(yán)重，形成了"自我中心"的習(xí)慣和行為。由此可見(jiàn)，對(duì)小班幼兒進(jìn)行分享教育是必要的，也是可行的。
因此，本人從幼兒的分享行為及教育途徑方面做了一些有效探索。
一、幼兒園分享教育的重要性分享是人們?cè)诜e極的社會(huì)交往中經(jīng)常采用的行為，又是與他人在情感和物質(zhì)上的分享，是一種親社會(huì)行為，具有利他的性質(zhì)和目的，有助于更好地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展人的社會(huì)性。所以為了使我們的孩子在將來(lái)能信心十足的走向社會(huì)，立足與人群之中，迎接人生的種種挑戰(zhàn)，從小培養(yǎng)孩子的分享行為是十分必要的，它有利于健全人格和良好人際關(guān)系的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家萊因哥德在實(shí)驗(yàn)中將小班幼兒的分享定義為：把自己的玩具食物給別人看，送給別人，拿出玩具食物參加他人的活動(dòng)。但是這當(dāng)中又存在著許多問(wèn)題。
（一）幼兒分享教育的闡釋"分享教育"是培養(yǎng)幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互關(guān)心，愛(ài)別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享教育，是指引導(dǎo)幼兒將自己喜愛(ài)的物品，美好的情感體驗(yàn)及勞動(dòng)成果與他人共享的過(guò)程，它是幼兒個(gè)體親近群體，克服自我中心的有力手段，分享也是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念和分享行為，可以健全幼兒人格，促進(jìn)幼兒間良好人際關(guān)系的和諧發(fā)展。要想使幼兒真正認(rèn)識(shí)"分享"的意義，要形成分享意識(shí)，首先便應(yīng)信任對(duì)方，關(guān)愛(ài)對(duì)方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴(lài)和親密的感情，這是基礎(chǔ)。分享行為是指?jìng)€(gè)體愿意與他人共享資源的一種行為。作為一種積極的社會(huì)行為，分享行為的發(fā)展是兒童社會(huì)化的重要內(nèi)容之一。從社會(huì)適應(yīng)的角度來(lái)看，學(xué)會(huì)分享是兒童適應(yīng)社會(huì)生活的必要條件，是與他人達(dá)成交流、理解、合作的行為基礎(chǔ)。分享教育是必要的，也是可行的，我們必須持之以恒，使幼兒的分享品質(zhì)不斷發(fā)展。所以，分享意識(shí)的培養(yǎng)很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)已被認(rèn)為是幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的分享意識(shí)，可以使幼兒更好的發(fā)展同伴關(guān)系，使其懂得關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)其親社會(huì)行為。為其將來(lái)的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，從幼兒的分享行為及教育途徑方面做了一些有效探索，促進(jìn)幼兒更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
（二）分享教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義
1、有利于幼兒社會(huì)化的發(fā)展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教育孩子與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心等。通過(guò)學(xué)習(xí)分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一件快樂(lè)的事情。教育幼兒心中有他人，愿與人分享，能為其一生良好品德的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)需要，作為幼兒教師的我們，應(yīng)通過(guò)多種途徑和方法幫助孩子學(xué)會(huì)"與人分享"。培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，消退自我中心心態(tài)，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足以及人與人之間的溫暖和愛(ài)，促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。
2、有利于健全人格的養(yǎng)成人是構(gòu)成社會(huì)最基本的元素之一，人分享是人們?cè)诜e極的社會(huì)交往中經(jīng)常采用的行為，又是與他人在情感和物質(zhì)上的分享，是一種親社會(huì)行為，具有利他的性質(zhì)和目的，有助于更好地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展人的社會(huì)性。所以為了使我們的孩子在將來(lái)能信心十足的走向社會(huì)，立足與人群之中，迎接人生的種種挑戰(zhàn)，從小培養(yǎng)孩子的分享行為是十分必要的，它有利于健全人格和良好人際關(guān)系的發(fā)展。
3、有利于形成良好的道德品質(zhì)教育在幼兒身上的作用是明顯的，我們通過(guò)各種有目的的教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，使分享的品質(zhì)在孩子身上有了比較明顯的體現(xiàn)，他們充分體驗(yàn)了給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足以及人與人之間的溫暖和愛(ài)。已真正學(xué)會(huì)分享，并能用自己的語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來(lái)?？梢?jiàn)，我們只有通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)；在客觀上建立合理的分享規(guī)則，使幼兒的分享行為更加規(guī)范、有序，才能讓幼兒最終自覺(jué)產(chǎn)生分享行為，為其一生良好品德素質(zhì)的形成打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇10)
送了兩屆幼兒園小朋友，今年又教小班，作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助。
小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對(duì)不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥?。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的，哭鬧幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習(xí)慣；睡覺(jué)規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(zhǎng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等都要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是很棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并配合教師。
總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。
人們普遍認(rèn)為潰瘍病好發(fā)于中老年人，殊不知兒童期也易罹患潰瘍?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究提示，潰瘍病可發(fā)生于小兒各個(gè)時(shí)期，甚至胎兒也可以發(fā)生慢性消化性潰瘍。
兒童期潰瘍病大都為胃潰瘍或十二指腸潰瘍，其主要癥狀為常常自感腹部疼痛，呈間歇性反復(fù)發(fā)作，有時(shí)為上腹部或局部限于臍部周?chē)弁?，有時(shí)疼痛還與進(jìn)食有關(guān)。胃、十二指腸潰瘍又分為急性和慢性。急性潰瘍大都發(fā)生于新生兒和嬰兒，多由植物神經(jīng)系統(tǒng)功能尚未健全所致，主要表現(xiàn)有嘔吐、頻繁哭鬧、拒食、消瘦、噯氣、便秘，嚴(yán)重時(shí)并發(fā)穿孔而危及生命，常常伴發(fā)營(yíng)養(yǎng)不良、敗血癥、肺炎、流行性腦脊髓膜炎。慢性潰瘍則多見(jiàn)于年長(zhǎng)兒，主要與其精神因素相關(guān)，比如情緒激動(dòng)、精神刺激、季節(jié)氣溫（特別是寒冷）、飲食不節(jié)和家族史等均可誘發(fā)。學(xué)齡期兒童潰瘍病往往以十二指腸潰瘍?yōu)槎嘁?jiàn)，大都系因飲食無(wú)節(jié)制、暴飲暴食導(dǎo)致消化不良引起胃粘膜刺激所致，同時(shí)與進(jìn)餐方式、喂養(yǎng)不當(dāng)（如幼時(shí)填鴨式硬喂、偏食、饑飽失常、零食以及進(jìn)餐時(shí)訓(xùn)斥、謾罵、啼哭中等等）。
幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得(篇11)
做人做事都要講究誠(chéng)信，也就說(shuō)道就要做到。幼兒的誠(chéng)信、信守、諾言教育從小就要培養(yǎng)。我作為一名幼兒教師，一直用誠(chéng)信要求自己，絲毫不敢懈怠，堅(jiān)持以誠(chéng)信為原則，時(shí)時(shí)處處幼兒的教育工作。
最近幾天的午睡時(shí)間，發(fā)現(xiàn)小朋友講話(huà)、脫衣服時(shí)玩等現(xiàn)象開(kāi)始增多了，需要想出一個(gè)好的教育方法來(lái)。
于是，進(jìn)入寢室以前，我對(duì)小朋友說(shuō)：“我們誰(shuí)能做到，進(jìn)入寢室以后不講話(huà)，快速脫衣服睡覺(jué)？請(qǐng)舉手！”一部分幼兒舉起了手。我說(shuō)：“這些小朋友要說(shuō)到做到，過(guò)去脫鞋子，進(jìn)寢室睡覺(jué)！”接著其他的幼兒也都舉手說(shuō)能夠做到。
很快有的幼兒忘記了，開(kāi)始講話(huà)，我做了個(gè)安靜的手勢(shì)，聲音沒(méi)有了，當(dāng)有人又想講話(huà)時(shí)候，旁邊的人開(kāi)始小聲提醒他：“要說(shuō)到做到啊”雖然這樣也出了一點(diǎn)講話(huà)聲，但是我很高興，幼兒有了一定的誠(chéng)信意識(shí)，說(shuō)話(huà)算數(shù)，說(shuō)到做到。
幼兒年齡小，自我約束力不強(qiáng)，因此表現(xiàn)出自律性差，對(duì)什么事情堅(jiān)持不住，需要我們不斷提醒和幫助他們，這樣他們才會(huì)做得更好。
每天的故事便是我們教育的途徑之一，我會(huì)給他們講一些關(guān)于誠(chéng)信的小故事，讓幼兒明白其中的道理，相信誠(chéng)信的種子會(huì)在他們的心中扎根。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，看到了孩子們的進(jìn)步，他們也很樂(lè)意在規(guī)定的時(shí)間做好事情，這樣才能保證有充足的時(shí)間玩和學(xué)習(xí)。吃午飯我們也花了心思調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，給予一定的物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，比如對(duì)于吃飯做到安靜進(jìn)餐，不挑食、偏食、不撒飯的孩子，我們答應(yīng)給他們小紅點(diǎn)作為獎(jiǎng)勵(lì)或者能夠評(píng)上國(guó)旗下的星寶寶，或者可以和老師一起做游戲，他們的積極性明顯提高了，當(dāng)然作為老師說(shuō)到就要做到。看到孩子稚嫩的和充滿(mǎn)求知欲得小臉，我總是從心底發(fā)出強(qiáng)烈的使命感和自豪感。在教育過(guò)程中，難免有孩子調(diào)皮搗蛋的行為，但是我總是告訴自己，孩子畢竟還小不懂事，要堅(jiān)持以道理服人，做到不打罵體罰孩子，做孩子的良師益友。
一天一天，看著孩子們平平安安、快快樂(lè)樂(lè)的在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，然后從我們的手里開(kāi)開(kāi)心心的回到家長(zhǎng)身邊。雖然辛苦卻也甘甜。所做的這些工作，只求無(wú)愧于我們的職業(yè)，無(wú)愧于對(duì)社會(huì)對(duì)于家長(zhǎng)的，無(wú)愧于我們自己。我們自己要做到“誠(chéng)信”，才會(huì)使我們的品格和素質(zhì)能力得到提高。
最后引用莎士比亞說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“生命短促，只有美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世?！弊屛覀兊慕處煻夹袆?dòng)起來(lái)，讓誠(chéng)信伴隨新世紀(jì)的每一分鐘，讓誠(chéng)信遍布幼兒園的每一個(gè)角落！