筆者收集了以下可能與您相關(guān)的“憤怒教案”，歡迎您查看本頁面。無論哪位教師，編寫教案和課件都是必要的任務(wù)。學(xué)生的反饋可以為教師更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提供幫助。
憤怒教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。理解龜裂、茍延殘喘、水窖、世事洞明、作孽等詞語的意思。
2了解異致真正的憤怒的原因。能在教師的指導(dǎo)下嘗試讀好祖孫倆如何對待水的句子;能抓住人物的一系列動(dòng)作復(fù)述小姑娘救水的過程。
3了解我國西北地區(qū)缺水狀況以及生活在那里的人們對水的珍視，懂得應(yīng)該珍惜有限的水資源，并感動(dòng)于祖孫倆克服缺水困難仍堅(jiān)持植樹護(hù)綠的行為。
【教學(xué)過程】
一、了解背景，揭示課題
1師:這是中國的母親河黃河，昔日黃河源頭咆哮的氣勢令人震撼
(出示黃河在咆哮圖)
2理解詞語:龜裂、茍延殘喘。
(出示黃河河底龜裂黃河水時(shí)斷時(shí)續(xù)圖)
3讀句:黃河河底龜裂，河水時(shí)斷時(shí)續(xù)，給人一種茍延殘喘的感覺，全沒有黃河在咆哮的氣勢。
4師:曾經(jīng)有-個(gè)游人就在這黃河大堤邊，因?yàn)橐煌胨惺艿搅耸裁词钦嬲膽嵟?BR> (板書:真正的憤怒。)
5讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1通讀課文。思考:誰憤怒因?yàn)槭裁词虑槎鴳嵟靡?、二句話把事情說清楚。
2學(xué)生交流，教師指異。(板書:一碗水洗臉)
三、研讀課文，深入理解
1默讀課文2～6節(jié)，找出祖孫倆如何對待水的句子，抓住真正憤怒的原因。
（１）一個(gè)小姑娘拿著一個(gè)特制的大瓢，在每一一棵小樹苗根上澆水，那動(dòng)作好像是在輕輕擾摸睡夢中的嬰兒。
①這是一個(gè)特制的大瓢，誰來做小姑娘給樹苗滴水的動(dòng)作
（出示實(shí)物。體會(huì)滴水的不易。)
②指導(dǎo)朗讀。
(體會(huì)小姑娘對每一滴水的珍惜以及對小樹苗的愛護(hù)。)
（２）她雙手捧著那碗，像捧著整個(gè)世界一樣走到我面前說：走遠(yuǎn)路渴了吧，快喝吧！
①變換人稱，嘗試讀句。（板書：視如整個(gè)世界）
②反復(fù)引讀，感受西北小姑娘的淳樸善良。
（３）這時(shí)我才看見在屋子和苗圃之間有一眼水窖，水窖設(shè)有堅(jiān)固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。
①理解詞語：水窖
②你家中什么東西需要上鎖？（板書：視如珍寶）
（4）引讀祖孫倆對待水的句子。
（5）小結(jié)：一碗水對于祖孫倆來說視如珍寶，視如整個(gè)世界，而我卻用這碗水洗臉。這引起了祖孫倆真正的憤怒。
2學(xué)習(xí)第7節(jié)，感受真正憤怒的表現(xiàn)。
①師生合作讀第7節(jié)。
②理解詞語：作孽
③重點(diǎn)學(xué)習(xí)小姑娘救水的句子。
◆抓住一系列動(dòng)詞，朗讀句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況緊急。
◆抓住一系列動(dòng)詞，復(fù)述句子，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
④小結(jié)：作者通過對祖孫倆神情、語言、動(dòng)作的描寫反映了他們當(dāng)時(shí)極度憤怒的情緒和前文小姑娘輕柔的動(dòng)作，老婦人安詳?shù)纳袂樾纬蓮?qiáng)烈的對比。
3體會(huì)老婦人意味深長的話，理解水孕育著希望。
①（出示最后一節(jié)）讀好老婦人的話。
②借助媒體，體會(huì)缺水的苦。
③如此缺水卻仍要保證苗圃一天一瓢的用水。正因?yàn)閷γ缙钥犊盟拇蚶?，苗圃變成這樣
（出示句子）在黃河拐彎處好不容易才見到了一個(gè)村子，村子因樹而得名，叫五棵樹。在樹頭有個(gè)苗圃，綠綠的一片，讓長途跋涉的我們略感一絲涼意。
④朗讀句子，說說水對于這片土地意味著什么？（板書：孕育希望）
⑤用這孕育希望的水洗臉，難怪老婦人喊：作孽呀！
深入理解詞語：作孽
六、總結(jié)全文
一碗水對于祖孫倆是珍貴的，對于我來說也是珍貴的，因?yàn)槲覐闹惺艿搅松羁痰慕逃?BR> （朗讀第1節(jié)）
憤怒教案 篇2
《戰(zhàn)勝憤怒 遠(yuǎn)離沖動(dòng)》安全教育教案 ? ? ? 課題：戰(zhàn)勝憤怒? 遠(yuǎn)離沖動(dòng) 教學(xué)目的： 1、? 讓同學(xué)們了解：在人的心理與情感中，憤怒（沖動(dòng)）這種不良情緒的產(chǎn)生，與我們這個(gè)年齡段的生理、心理的發(fā)展密切相關(guān)。 2、? 引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行“情緒溫度”檢查，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)填寫表格，以及交流、討論、分享大家的“憤怒事件”。 3、? 引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)正確分析問題，學(xué)會(huì)以正確的方式調(diào)控情緒，戰(zhàn)勝憤怒，遠(yuǎn)離沖動(dòng)。 ? 教學(xué)重點(diǎn)：控制憤怒的方法及策略 教學(xué)難點(diǎn)：控制憤怒與壓制憤怒的區(qū)別 ? 教學(xué)過程： 一、新課的導(dǎo)入 ? 在日常生活中，情緒好像是一種很難控制的東西，一件小事可能引起我們很強(qiáng)烈的情緒，也可能在我們不知不覺中它又銷聲匿跡。就這麼個(gè)來無影去無蹤的東西，我們真的能控制它嗎？ ↓ 憤怒――是我們情緒中的一種。憤怒這種不良情緒給我們帶來的直接行為反應(yīng)就是――沖動(dòng)（魯莽行事）。 ↓ 為什么呢？（心理行為產(chǎn)生原因） ↓ 與小學(xué)生和初中生相比，高中階段學(xué)生的自控能力隨著知識(shí)、智力、意志力的發(fā)展而提高了。但是由于我們正處于青春發(fā)育期的高峰期，其生理發(fā)展逐漸走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展。主要表現(xiàn)在： ? 1、? 理智 2、? 情感 3、? 道德 4、? 社交……不成熟。 ↓ 生理、心理發(fā)展的`不平衡。 ↓ 情緒的動(dòng)蕩性。 ↓ 一定場合不能自控，好沖動(dòng) ↓ 由于一點(diǎn)兒小事而產(chǎn)生敵意沖突并做出悔恨不已乃至留下終身遺憾的行為。 ↓ 思考：面對憤怒，我們怎么做到在憤怒控制自己之前，先去控制憤怒？ ? 二、正課部分 （一）、“情緒溫度”自測。 1、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)填寫下列表格 ? 列舉曾經(jīng)經(jīng)歷過的三件最讓自己生氣的事情――1――2――3 生氣的程度――1、有點(diǎn)兒生氣 ? ?2、比較生氣 3、非常生氣 4、氣炸了 采取的行為――1――2――3 你認(rèn)為這樣的行為是否合適――1、是 ? ?2、否 問題是否獲得解決――1、是 ? 2、否 （二）4――5人一組交換閱讀彼此的“情緒溫度”檢查表。 （三）每組推薦一個(gè)代表性的“憤怒事件”和全班同學(xué)一起討論、交流、分享。每講完一件事情，可請班級(jí)其他同學(xué)就有無必要生氣，采取的行為是否合適，有無更好的處理方法三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評。教師適時(shí)點(diǎn)評、誘導(dǎo)。 ? 三、結(jié)束部分 就同學(xué)們的“憤怒事件”分享和其他同學(xué)的發(fā)言，教師做總結(jié)性評語，并指出戰(zhàn)勝憤怒，遠(yuǎn)離沖動(dòng)的參考性方法和策略： ? 1、? 學(xué)會(huì)理解和寬容――世界上沒有完全相同的兩片樹葉，人與人之間由于道德素質(zhì)、認(rèn)識(shí)能力、脾氣秉性等方面的差異，產(chǎn)生一些摩擦是難免的。這時(shí)，我們要做的不是去否定別人，自尋煩惱，而是應(yīng)該“像容忍自己一樣容忍別人”；“給別人讓一條路，就是給自己留一條路”。 ? 2、? 學(xué)會(huì)幽默――面對別人的嘲諷和有意刁難，我們大可站在更高角度俯視對方，還之以幽默。 例：英國二戰(zhàn)期間的首相丘吉爾：參加一個(gè)酒會(huì)，他的反對派中一位婦女當(dāng)眾說： “如果你是我丈夫，我一定在你的咖啡里下毒?！?“如果你是我的妻子，我一定把這杯咖啡喝下去?！鼻鸺獱柺沁@么回答的。 ? 3、? 學(xué)會(huì)保持沉默――當(dāng)遇到無理取鬧或不可理喻之人時(shí)，我們可保持沉默。此時(shí)，不置一詞是最好的反應(yīng)。 ? 4、? 轉(zhuǎn)移注意力――離開讓我們生氣或憤怒的環(huán)境，轉(zhuǎn)換到一個(gè)沒有憤怒源的新環(huán)境。如：出去走一走…… ? 5、? 語言提示――條幅提示，如：在課桌上或?qū)W習(xí)環(huán)境的醒目處張貼、懸掛“制怒止憂”、“冷靜忍讓”等條幅。也可以是語言提示，在心中默念“冷靜”、“再冷靜”…… ? 6、? 延遲反應(yīng)――有意識(shí)控制自己急于想爭執(zhí)的沖動(dòng)，把要說的話、要采取的行動(dòng)盡可能多拖延幾分鐘。讓自己的理智得到一定控制后再采取行動(dòng)。 ? 7、? 學(xué)會(huì)一些簡單的放松手段――如：深呼吸、放松肌肉等。 ? 8、? 劇烈運(yùn)動(dòng)…… ? 必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：控制憤怒并不是要我們完全壓制憤怒情緒，經(jīng)常壓制憤怒往往導(dǎo)致最終的激烈爆發(fā)?？刂茟嵟菫榱吮苊馕覀冊趹嵟P(guān)頭發(fā)出具有破壞性的言語和行為。我們還要學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)憤怒。 ? 關(guān)于課后記錄，待續(xù)..................................
憤怒教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受音樂活潑、歡快、進(jìn)行曲式的風(fēng)格，理解樂曲表現(xiàn)的音樂形象和內(nèi)容，能把身體動(dòng)作表演轉(zhuǎn)化為演奏動(dòng)作，合樂表現(xiàn)。
2、能嘗試選擇合適的樂器為樂曲配器和演奏，傾聽其音響效果。
3、能看指揮隨樂合拍地演奏，體驗(yàn)與同伴合作進(jìn)行輪奏和齊奏的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：
演奏圖譜一張；圓舞板、無聲鼓、自制散響樂器若干；串鈴2對、小鈴2對；表達(dá)低落和高興情緒的音樂各一段；剪輯好的音樂（The Angry Birds Movie Score Medley）。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
幼兒熟悉《憤怒的小鳥》動(dòng)畫故事，知道故事中的胖紅、炸彈黑、飛鏢黃等主要角色；能用身體動(dòng)作隨樂表現(xiàn)“胖紅”出發(fā)、塑彈弓、發(fā)射鳥彈的情節(jié)。
3、場地準(zhǔn)備
把幼兒位置擺放成“品字形”
活動(dòng)過程：
1、欣賞音樂，回顧經(jīng)驗(yàn)。
引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，回憶音樂故事情節(jié)，跟隨教師隨樂用肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)。
2、觀察圖語，遷移經(jīng)驗(yàn)
（1）引導(dǎo)幼兒觀察圖諧，說說圖譜上有什么？
（2）引導(dǎo)幼兒把圖譜符號(hào)與律動(dòng)動(dòng)作相聯(lián)系，看圖譜再次隨樂用動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)
3、傾聽音色，嘗試配器。
（1）探素胖紅走路和架彈弓音樂的伴奏樂器。
教師演示圓舞版、無聲鼓、自制的散響樂器，與幼兒討論那種樂器音色適合演奏胖紅出發(fā)的音樂？哪種樂器音色適合表現(xiàn)架彈弓音樂？哪種樂器表現(xiàn)鳥彈飛向城堡的音樂？
（2）探索用自制散響樂器演奏鳥彈飛向城堡的音樂的方法。
4、集體合作，完整演奏。
（1）集體看圖譜隨樂合奏。
借助PPT綠豬和胖紅的表情圖，對幼兒演奏中的不足進(jìn)行提示，引發(fā)幼兒再次演奏的興。
（2）集體看指揮完整演奏。
借助PPT，引導(dǎo)幼兒傾聽演奏的音響效果，注意有控制地演奏樂器。
（3）添加樂器，增強(qiáng)音響效果進(jìn)行演奏。
出示串鈴、小鈴，啟發(fā)幼兒想想可以演奏哪一段音樂并進(jìn)行嘗試，感受其更為豐富的音響效果。
5、引發(fā)猜想，聽音樂確認(rèn)猜想結(jié)果，以游戲形式結(jié)東活動(dòng)。
（1）播放表達(dá)高興情緒的音樂，請幼兒猜猜胖紅帶領(lǐng)小鳥們有沒有奪回蛋寶寶？說說自己的理由。
（2）再次演奏，聽到結(jié)東音樂的聲響效果時(shí)，自由模仿小鳥們的叫聲，三聲“炮彈”落地的擬聲動(dòng)作。
（3）帶著樂器隨樂自由演奏離開場地，自然結(jié)束活動(dòng)
活動(dòng)延伸：
投放《憤怒的小鳥》演奏圖諧、樂器、音樂在班級(jí)音樂區(qū)，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行的律活動(dòng)或演奏活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒找找身邊其它的樂器或能發(fā)出好聽聲音的物品，嘗試為樂曲配器和伴奏。
憤怒教案 篇4
憤怒的小鳥是當(dāng)今很流行的游戲，連孩子們都非常喜歡它。并且幼兒活動(dòng)最重要的是過程，而非結(jié)果。因此，我利用這個(gè)游戲，貫穿整節(jié)英語活動(dòng)。讓孩子們在歡樂中愛上英語活動(dòng)，在歡樂中選擇性的掌握知識(shí)。更重要的是鍛煉孩子們自信、勇于表現(xiàn)自己的能力，并懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理！
因此在本節(jié)活動(dòng)中我制定了如下目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒對英語活動(dòng)的興趣，鍛煉孩子們自信、勇于表現(xiàn)自己的能力，并懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。
2、學(xué)會(huì)英語詞組：red bird-紅色小鳥、yellow bird-黃色小鳥。
學(xué)會(huì)英語句子：we are red birds-我們是紅色小鳥、we are yellow birds-我們是黃色小鳥
3、在生活中會(huì)用we are來組成句子。
從以上目標(biāo)中，我認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)為：培養(yǎng)幼兒對英語活動(dòng)的興趣，鍛煉孩子們自信、勇于表現(xiàn)自己的能力，并懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。
那么教學(xué)難點(diǎn)就是： 幼兒能學(xué)會(huì)用we are來組成句子。
針對以上的教學(xué)重難點(diǎn)，我做了如下的準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備包括： 用紙盒做的壞蛋豬若干個(gè)、廢紙做的紙團(tuán)若干個(gè)、憤怒的小鳥的貼畫若干、餐車3輛（用來放壞蛋豬）、憤怒小鳥被抓走的動(dòng)畫一集、游戲時(shí)的的各種音樂和音效。
精神準(zhǔn)備為： 幼兒在本節(jié)活動(dòng)之前，已經(jīng)對憤怒的小鳥這款游戲很熟悉了，所以本節(jié)活動(dòng)會(huì)順利的進(jìn)行！。
一切準(zhǔn)備就緒，開始進(jìn)入活動(dòng)：
我用了 給紅色小鳥打電話的游戲 作為導(dǎo)入，因?yàn)?一開始就給幼兒玩好玩的游戲，孩子們會(huì)覺得后面的活動(dòng)會(huì)更有趣 ，從而為我的下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以這樣的導(dǎo)入效果一定很好。
教師：今天凌老師在來的路上呀，遇到了一只小鳥。他說是我們小朋友的好朋友。我們來看看它是誰呀！
（打開紅色的小鳥的圖片）
幼兒：是憤怒的小鳥！
教師：哦，原來它是憤怒的小鳥??！紅色的小鳥告訴老師說，有一個(gè)好消息要告訴我們，讓我們給它打電話。
幼兒：打什么電話呀，電話號(hào)碼是多少？
教師：電話號(hào)碼就是紅色小鳥的英語，來和我一起說red bird、紅色小鳥red bird。這個(gè)電話號(hào)碼要說兩遍才能打出去呢，來我們給它打電話吧！
（教師帶著幼兒玩打電話的游戲，并說兩遍紅色小鳥-red bird。第一遍裝作電話沒有打出去，組織幼兒再玩一遍打電話的游戲）
教師（扮演成紅色小鳥）：喂，我是red bird，你們是誰呀？
幼兒：我們是小朋友，你的好朋友！
教師（扮演成紅色小鳥）：呀，是你們?。∥艺敫嬖V你們一件好消息呢。我們生出了3個(gè)可愛的小寶寶，你們也來看看吧！再見啦！
幼兒：好??！
教師：好，我們出發(fā)吧！
（播放動(dòng)畫（憤怒小鳥被抓走）中）
教師：哎呀發(fā)生什么事情啦！
幼兒：小鳥們被抓走了！
接著進(jìn)入活動(dòng)中心：
（首先播放警報(bào)（壞蛋豬來啦）的音效）
教師：聽一聽，怎么會(huì)有警報(bào)的聲音呢？天哪，快看那邊！
幼兒：啊，是壞蛋豬！
教師：憤怒的小鳥都被抓走了，這可怎么辦呀！
（接著教師裝作被附身了一樣，，先彎下身來拿起黃色小鳥貼畫，貼在自己左手上，然后說yellow bird。接著拿起小紙球丟壞蛋豬）。
教師：我剛才變成誰啦？
幼兒：你變成黃色小鳥了！
（這樣子，不用老師來告訴他們yellow birds的意思，幼兒就自己明白了）
教師：原來如此，只要是我們說黃色小鳥yellow bird，我們就會(huì)變成黃色的小鳥戰(zhàn)士啦！小朋友們，我這里有黃色小鳥和紅色小鳥，你想要變成誰就說它的英語！我們一起變身吧，和我一起說yellow bird、黃色小鳥-yellow bird。
教師：那好，請小朋友們按照順序來說黃色小鳥-yellow bird、紅色小鳥-red bird，要很有力量的說 ！
幼兒：黃色小鳥-yellow bird、紅色小鳥-red birds
（接著，教師把按照英語把小鳥貼在每位幼兒的左手上，并隨機(jī)鼓勵(lì)他們）
（等幼兒都說完之后，請一位說得好的小朋友，到前面來說英語黃色小鳥-yellow bird，然后拿起紙球丟壞蛋豬）。
教師：哎呀，他一個(gè)人對付不了這么多壞蛋豬！來，我們來一起參加戰(zhàn)斗吧！要是一起變身的話就不能說yellow bird了，我們要說we are yellow birds-我們是黃色小鳥。
教師：紅色小鳥戰(zhàn)隊(duì)和我說we are red birds-我們是紅色小鳥。黃色小鳥戰(zhàn)隊(duì)和我說we are yellow birds-我們是黃色小鳥。
（帶著幼兒說幾遍，將幼兒分成紅黃兩組，先后進(jìn)行游戲。游戲規(guī)則為：在打壞蛋豬之前，要說兩遍we are yellow birds，然后一起拿紙球丟壞蛋豬。如果本回合沒有打敗所有壞蛋豬，就要再說兩遍we are yellow birds，接著丟沒有倒下的壞蛋豬。直到打倒它們?yōu)橹梗?BR> （開始游戲，播放游戲音樂打敗壞蛋豬，幼兒進(jìn)行游戲中）
教師：請紅色小鳥戰(zhàn)隊(duì)為他們的朋友加油吧！一會(huì)就要換你們啦！
幼兒：加油！加油！加油！
（接著再換紅色小鳥戰(zhàn)隊(duì)打敗壞蛋豬，播放音樂打敗壞蛋豬）
幼兒：加油！加油！加油！
教師：哈哈，黃色的小鳥戰(zhàn)士太厲害啦，來給自己鼓鼓掌！來，抱一抱！
（玩完游戲之后，請幼兒坐下來）
教師：快看，一旁的老師也坐不住了呢，他們也想變身成為小鳥戰(zhàn)士呢，快去把他們請過來吧！
幼兒：老師老師，快過來！
（讓幼兒請老師們變成憤怒的小鳥，然后老師和孩子們一起玩游戲）
教師：我們雖然打敗了壞蛋豬，可是憤怒的小鳥們還沒有被救出來呢！我們?nèi)グ阉鼈兙瘸鰜戆桑?BR> 幼兒：好的！出發(fā)咯！
這樣子一節(jié)英語活動(dòng)就在歡樂的氣氛中進(jìn)入到了延伸環(huán)節(jié)：
教師：小鳥們歸隊(duì)啦！我們是red bird，還有yellow bird。耶！
教師：請小朋友們記好變身的英語，回家和爸爸媽媽一起變身打敗壞蛋豬吧！
憤怒教案 篇5
友情提示
1、此音樂游戲在進(jìn)行前，孩子們已經(jīng)有玩“我就跟你學(xué)…‘輪流做動(dòng)作”的游戲經(jīng)驗(yàn)，此游戲是在彼此比較熟悉的伙伴間開展的。孩子之間能分辨交替做動(dòng)作的`經(jīng)驗(yàn)。
2、在游戲的組織中要給幼兒一定的開放空間，更多的發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：在圈上游戲的時(shí)候，當(dāng)幼兒提出很難創(chuàng)編出動(dòng)作來的時(shí)候，教師應(yīng)該放慢速度，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造，并且將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，自己來評價(jià)是否已經(jīng)掌握。
3、游戲貫穿了整個(gè)活動(dòng)，傳遞給幼兒喻快的體驗(yàn)及游戲精神。在此活動(dòng)中幼兒除了游戲之外，對樂曲中間一段的創(chuàng)編動(dòng)作也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在游戲的過程中充分的讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，在活動(dòng)的最后，教師應(yīng)該對幼兒的大膽創(chuàng)編進(jìn)行評價(jià)，分享自己以及與朋友合作創(chuàng)編所帶來的合作快樂。
活動(dòng)目標(biāo)
體驗(yàn)音樂帶來的想象，感受與同伴合作音樂游戲的快樂。
幼兒嘗試與同伴合作創(chuàng)編不同的肢體動(dòng)作表現(xiàn)小鳥玩的游戲動(dòng)作。
通過創(chuàng)設(shè)情景、肢體動(dòng)作、手指律動(dòng)等形式，初步感受樂曲歡快、跳躍、活潑的特點(diǎn)。
活動(dòng)過程
一、情景與節(jié)奏
1、出示手偶互動(dòng)，引發(fā)興趣。
2、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些對樂曲相關(guān)的節(jié)奏練習(xí)。（如：點(diǎn)點(diǎn)手、拍拍翅膀等）。為后面幼兒創(chuàng)編小鳥玩的游戲做準(zhǔn)備。
二、師幼分享對音樂的想象與感受，幫助幼兒理解、記憶音樂的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)。
（教師邊講故事邊做動(dòng)作，幼兒傾聽音樂。）
1、提問：
（1）小鳥們在草地上做了哪些動(dòng)作？
（2）小朋友們看到小鳥手上的動(dòng)作變了幾次？
（3）小鳥腳下的動(dòng)作變了嗎？
2、教師帶領(lǐng)幼兒做規(guī)定的動(dòng)作2次，熟悉樂曲。
三、感受樂曲的歡快、跳躍，嘗試創(chuàng)編不同的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)小鳥玩的游戲。
1、教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編小鳥的上肢動(dòng)作表現(xiàn)音樂。
提問：小鳥除了拍手、扇翅膀，還會(huì)在草地上做哪些動(dòng)作？
分別請4名幼兒創(chuàng)編小鳥玩的游戲動(dòng)作，感受音樂的節(jié)奏。
2、教師帶領(lǐng)幼兒做輪流玩的游戲，表現(xiàn)音樂的歡快、跳躍。
憤怒教案 篇6
設(shè)計(jì)意圖：投擲是一個(gè)基本動(dòng)作。在活動(dòng)中，如何克服單純的動(dòng)作技能練習(xí)、克服上肢運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)量，運(yùn)動(dòng)密度得不到保證的缺陷，提高幼兒投擲的興趣，把單一的動(dòng)作練習(xí)變得有趣味。為了讓活動(dòng)變成幼兒喜歡的形式，我設(shè)計(jì)了《憤怒的小鳥》這個(gè)游戲，讓幼兒扮演小藍(lán)鳥打綠豬，由于幼兒是在有角色、有情節(jié)的游戲中進(jìn)行投擲活動(dòng)的，他們不會(huì)感到活動(dòng)是枯糙的。這樣做，既調(diào)動(dòng)了幼兒投擲興趣，又是投擲活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等得到了保證，提高了鍛煉的實(shí)效性。
活動(dòng)名稱：憤怒的小鳥
活動(dòng)目標(biāo)：
1.掌握肩上投擲的基本動(dòng)作要領(lǐng)。
2.練習(xí)手膝著地爬、走平衡木的動(dòng)作，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和身體的平衡能力。
3.在游戲中體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)勇敢，不怕困難的精神品質(zhì)
活動(dòng)重點(diǎn)：
掌握肩上投擲的動(dòng)作要領(lǐng)
活動(dòng)難點(diǎn)：
能準(zhǔn)確規(guī)范的進(jìn)行肩上投擲動(dòng)作，能遵守游戲規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒人手一個(gè)沙包、墊子四組、平衡木、網(wǎng)架、“綠豬的城堡”、憤怒的小鳥飾品。
2.布置場地。
活動(dòng)過程：
一.開始部分
準(zhǔn)備活動(dòng)——熱身
幼兒自由進(jìn)入場地，面向老師。
師：聽，這個(gè)音樂熟悉嗎？（播放憤怒的小鳥主題曲）今天啊，大紅要帶著小藍(lán)鳥們一起去完成一項(xiàng)任務(wù)，但是在執(zhí)行任務(wù)之前，我們先要讓自己的身體做好準(zhǔn)備。
熱身運(yùn)動(dòng)開始：聽音樂做熱身。
我們的小藍(lán)鳥真能干，本領(lǐng)練得都很不錯(cuò)。
二、基本部分
開展游戲
1.激發(fā)幼兒的游戲興趣。
投擲練習(xí)
師：剛剛我們接到胖紅首領(lǐng)的命令，要我們炸毀綠豬的城堡救出被搶走的鳥蛋，可是我們目前對綠豬的情況還不了解，不能貿(mào)然行事，所以要請我們的小小偵察員去偵察一下敵情。敵人在他們周圍全部裝了水雷，只要有人碰到它就會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn)，我們投擲的彈弓離火藥庫有一段距離，怎么樣才能把我們的手雷投的又遠(yuǎn)又準(zhǔn)呢？一起空手練習(xí)兩次投擲，提醒幼兒方法。動(dòng)作要求：小腳前后分開，側(cè)身體，手放耳邊手臂架起來，前腿直后腿曲，用力向前投。
2.偵察敵情
恭喜我們的小藍(lán)鳥已經(jīng)順利掌握了彈弓的訣竅，接下來就到了我們大顯身手的時(shí)候了。由于我們目前對綠豬的情況還不了解，不能貿(mào)然行事，所以要請我們的小藍(lán)鳥去偵察一下敵情?，F(xiàn)在布置任務(wù)：爬行通過敵人的電網(wǎng)之后，走獨(dú)木橋越過雷區(qū)，你們就得迅速的越過綠豬設(shè)下的障礙到達(dá)指定地點(diǎn)后兵分兩路返回原處。（爬過電網(wǎng)，快速走過平衡木）
教師指導(dǎo)幼兒注意動(dòng)作要領(lǐng)
3.組織幼兒游戲——炸城堡
經(jīng)過我們的偵察，綠豬的情況已經(jīng)摸清楚了，大家做好行動(dòng)準(zhǔn)備，聽我指揮。教師示范游戲過程：從起跑線出發(fā)，爬行前進(jìn)過電網(wǎng)、走過獨(dú)木橋、跑到彈弓處，從地上取一個(gè)沙包用肩上揮臂投擲的方法擊中城堡。
幼兒分成兩組站在起跑線后，大紅下令："勇敢的小藍(lán)鳥們快出發(fā)！"幼兒便依次爬行前進(jìn)過電網(wǎng)、走過獨(dú)木橋、用沙包擊中城堡。提醒幼兒注意安全，要一個(gè)接著一個(gè)，以免發(fā)生險(xiǎn)情。之后快速返回。
三.結(jié)束部分
炸掉城堡后把鳥蛋取回來，一起慶祝勝利，幼兒隨音樂做放松運(yùn)動(dòng)。
教師講評游戲情況：今天我們的小藍(lán)鳥真勇敢，克服困難完成了任務(wù)，真是了不起。
四.延伸部分
請小朋友們到咱們教室的建構(gòu)區(qū)去，使用建構(gòu)玩具自己設(shè)計(jì)一下“憤怒的小鳥”游戲，好嗎？
憤怒教案 篇7
一、教材分析
課文敘述了炎熱的暑假我和朋友途徑西北地區(qū)的五棵樹村。被汗水漬痛的我向一個(gè)小姑娘要水。那小姑娘經(jīng)一位老婦人同意后，給了我一碗渾濁的水。我用這水洗臉，不想引起了老人和小姑娘極大的憤怒。文章語言生動(dòng)細(xì)膩，描寫細(xì)致入微，極具可讀性。凸顯了我國西北地區(qū)的人們飽受缺水之苦，視水如命的狀況，再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣癫辉盖鼜拿\(yùn)，為改變這一狀況所做的巨大努力。
文章人物形象鮮明。主人公老婦人深諳世事，通情達(dá)理。她正視當(dāng)?shù)貒?yán)重缺水的現(xiàn)狀，卻不安于現(xiàn)狀，希望盡自己最大的努力來改變它。她滴水種植樹木、培育幼苗，為之付出了所有的心血，甚至是終身殘疾的代價(jià)為挑水救樹瘸了一條腿。水在老婦人的眼中是一份希望，它比生命還要珍貴，即便如此，這位善解人意的老人，眼見我們被烈日焦灼，仍慷慨地提供了那碗水，這著實(shí)不是一個(gè)大方了得的。難怪文章的最后，有這么一描述老婦人嘆了口氣，意味深長地說：不是我小氣，這樣熱的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你們不知道缺水的苦，這樣糟塌水，我心疼呀！。是啊，足以用生命換來的水居然被用來洗臉，這樣的糟踏，怎不讓人心疼！對于這位老人，文章正面描寫并不多，寥寥數(shù)筆，形象卻非常鮮明，讓人肅然起敬。文章的另一位主人公小姑娘早已在老人家的影響下，自小知曉了水的珍貴，懂事的她用水是論滴計(jì)算的，即便是洗了臉倒入泥地的水也是要被摳出來，涅成團(tuán)，埋到樹根下去的。同樣，這小姑娘也是善良的，看到我們滿頭大汗的樣子，雖然有些猶豫，但還是折過身去向祖母替我們要水。文章多處可以看出孫子輩業(yè)已接過了接力棒繼續(xù)著祖輩的尚未完成心愿。
文章的脈絡(luò)是清晰的。故事是以一碗渾濁的水引發(fā)的，久居都市的我與朋友結(jié)伴西行，當(dāng)被七月驕陽曬得汗流浹背，以致臉頰生疼時(shí)，自然最大的愿望便是洗一把臉了。好不容易在黃河的拐彎處找到了一個(gè)名叫五棵樹村的地方，一行人終于在小姑娘的遲疑中，老婦人的默可中，擁有了一碗渾濁的水。這樣一碗漂浮著細(xì)小雜物渾濁的水，或許在平時(shí)用來洗臉對于這些都市中人也是不可想象的。可如今當(dāng)祖孫二人聽到我們洗臉后落地的水聲，卻是不約而同地投來了憤怒的目光。老婦人控制不住自己的情感，忘記了自己是瘸腿，居然站了起來，口中喊著的是作孽之聲；更令人不解的是那位小姑娘竟不顧倒地的祖母，起身搶過水碗，摳出我腳下的一點(diǎn)濕土，涅成團(tuán)埋到樹根下去的。在驚異之后，文章道出了真相。文章的敘述順序較以往的課文也是較為獨(dú)特的。從全文的倒敘，到第8節(jié)的插敘，賦予了節(jié)奏上的變化，而這種轉(zhuǎn)換是符合行文需要的。
細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩傳神。本文采用了眾多的細(xì)節(jié)描寫。如水窖的描寫：水窖設(shè)有堅(jiān)固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。那碗水的描寫：那水里竟漂浮著一些細(xì)小的雜物，在白瓷碗里顯得更渾濁。更多的是人物的細(xì)節(jié)描寫，如：只見小姑娘輕盈地走到水窖前，熟練地打開大鐵鎖，用一個(gè)小木桶小心地汲出一點(diǎn)水，倒進(jìn)一個(gè)干凈的陶瓷碗里。她雙手捧著那碗，像捧著整個(gè)世界一樣走到我面前說：走遠(yuǎn)路渴了吧，快喝吧！再如：一個(gè)小姑娘拿著一個(gè)特制的大瓢，在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水，那動(dòng)作好像是在輕輕撫摸睡夢中的嬰兒等。這樣的細(xì)節(jié)描寫很好的詮釋了祖孫倆的行為，對升華文章的主題極有幫助，在學(xué)文中值得細(xì)細(xì)咀嚼。
二、學(xué)情分析
通過三年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。
在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對性開展預(yù)習(xí)工作。本單元教學(xué)目標(biāo)為簡要復(fù)述課文。在前兩冊的課文中已出現(xiàn)了復(fù)述的要求，應(yīng)該說學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，可回顧總結(jié)，只是本單元的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是按照提綱加以簡要概括，教學(xué)時(shí)需注重方法指導(dǎo)，并在課內(nèi)加以落實(shí)。
在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過各種語言訓(xùn)練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。理解并積累龜裂、茍延殘喘、水窖、世事洞明、作孽等詞語的意思。
在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)龜裂、漬、作孽等字音；掌握孽、窖等幾個(gè)難寫字的寫法；查字典理解憤怒、作孽；在語境中理解茍延殘喘、事是洞明不約而同；運(yùn)用媒體理解龜裂等詞語的含義。
四年級(jí)上起教材已不再提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對性地指導(dǎo)。
目標(biāo)二：默讀課文，能按事情的發(fā)展順序依據(jù)提綱簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
簡要復(fù)述是本單元的教學(xué)目標(biāo)，雖然四年級(jí)上已有復(fù)述的練習(xí)，但明確簡要復(fù)述的要求卻是首次，必要的指導(dǎo)不可或缺。
教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后列出提綱，這是簡要復(fù)述的方法之一，可以幫助學(xué)生通過抓主干，從而不遺漏要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)即便是簡要復(fù)述，仍需對重點(diǎn)章節(jié)的內(nèi)容做一定的介紹，教師可在教學(xué)過程中通過點(diǎn)評價(jià)加以點(diǎn)撥。在整個(gè)復(fù)述中，應(yīng)強(qiáng)化過渡自然，通順連貫，這一點(diǎn)相當(dāng)重要?？傊?，單元目標(biāo)的落實(shí)需扎實(shí)有效，且需在課內(nèi)落實(shí)。
目標(biāo)三：通過對人物細(xì)節(jié)描寫的研讀，感受祖孫倆對于水的珍視，體會(huì)導(dǎo)致真正的憤怒的原因。
細(xì)節(jié)描寫是本文的一大特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可分為三個(gè)小目標(biāo)逐層加以落實(shí)。首先，通過讀文品句，體會(huì)西北地區(qū)飽受缺水的狀況，讓這些生活在大都市的孩子有初步感知，為后文作鋪墊。其次，在細(xì)節(jié)研讀的過程中，讓學(xué)生們體會(huì)到感受那里人們對水的極度珍視，進(jìn)一步理解祖孫二人的行為。最后，以讀寫結(jié)合的方式，將自己對真正的憤怒的理解寫下來，從而升華主題。在三個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)在有著邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系，且層層遞進(jìn)。教學(xué)中，在細(xì)節(jié)描寫的部分，應(yīng)讓學(xué)生有充分研讀的時(shí)間，并充分表達(dá)對文本個(gè)性化的理解，在此基礎(chǔ)上教師予以點(diǎn)評，并歸納方法。
目標(biāo)四：了解我國西北地區(qū)飽受缺水的狀況以及生活在那里的人們對水的極度珍視，在為祖孫倆克服缺水困難仍堅(jiān)持植樹護(hù)綠的行為感動(dòng)的同時(shí)，懂得珍惜有限的水資源。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三緯目標(biāo)，尤其是對過程的注重。這里的過程不僅包含知識(shí)與技能，還包括情感。在這篇文章中，通過對細(xì)節(jié)部分的研讀，讓學(xué)生了解我國西北地區(qū)飽受缺水的狀況以及生活在那里的人們對水的極度珍視，并為改變現(xiàn)狀所作的種種努力和付諸的巨大代價(jià)，從心底深處升騰起對浪費(fèi)水這種行為的憎怒，懂得珍惜有限的水資源。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
（一）媒體資料適切補(bǔ)充，有效激發(fā)情感。
語文課中文的理解往往與情交織在一起，所謂披文入情，抑或披情入文皆言于此。大西北地區(qū)缺水所帶來的痛苦，對于這些久居南方的孩子而言是很難體會(huì)的。課前預(yù)習(xí)中布置的相關(guān)資料收集，是對這種知識(shí)或間接經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充。然而，僅限于課前自主查找，因其資料的迥異，個(gè)人認(rèn)知水平的差異，對文本的解讀包括情感的激發(fā)，依然是有差距的。這就需要教師在教學(xué)時(shí)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)共鳴。
教學(xué)伊始，即通過讀文品句，體會(huì)西北地區(qū)飽受缺水的狀況。媒體中，昔日黃河在咆哮的壯觀景象與今日河床的茍延殘喘形成了鮮明。龜裂的河底，干涸的土地，肆虐的風(fēng)沙，一望無垠的黃土地觸目驚心。強(qiáng)烈的視覺沖擊，給予學(xué)生巨大的心靈震感：這就是我們國家的大西北??！文未學(xué)，情已至。接著是課外資料的補(bǔ)充，半夜出門去翻山。翻過一山又一山，雞叫天亮找到水，回家太陽快落山這是西北山區(qū)廣為流傳的一首名謠，它唱出了山區(qū)人民飲水的艱辛。山高盡禿頭，灘地?zé)o樹林，黃沙滾滾流，十耕九不收，訴說著人們的悲哀；孩子們上學(xué)之前只能噙一水洗臉，母親們只能用一瓢渾水煮飯，更多的人常年不洗澡則道出了干旱地區(qū)人們的無奈而今天的故事就發(fā)生在這樣的背景中。媒體、資料地補(bǔ)充，不僅較好的幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵的詞語，更有效彌補(bǔ)孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，為下文的學(xué)習(xí)提供情感上的鋪墊，進(jìn)而為深入理解文本的奠定基礎(chǔ)。
（二）目標(biāo)達(dá)成注重方法，強(qiáng)化自主體驗(yàn)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程的體驗(yàn)，強(qiáng)化方法的習(xí)得。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，字詞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成主要通過課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)的集中與分散相結(jié)合的反饋，在課文朗讀中，正音龜裂、漬、作孽等字；結(jié)合課文理解時(shí)隨機(jī)板書指導(dǎo)孽、窖寫法；在課文閱讀中反饋憤怒、作孽的在字典中的意思，語境中理解茍延殘喘、事是洞明不約而同，并結(jié)合媒體理解龜裂等詞語的含義。
單元目標(biāo)簡要復(fù)述分步得以落實(shí)：首先，讓學(xué)生通過默讀按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后在書頁的空白處寫下段落提綱。通過抓主干，從而不遺漏要點(diǎn)，這是簡要復(fù)述方法的指導(dǎo)，雖然之前已有了提綱學(xué)習(xí)的鋪墊，但這依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，畢竟包括了段落層次的劃分及必要的概括能力。讓學(xué)生先動(dòng)動(dòng)筆墨，有助于獨(dú)立思考，之后的交流評點(diǎn)也相當(dāng)重要。其次是對重點(diǎn)段落的復(fù)述，因?yàn)榭勺サ狞c(diǎn)清晰明了，且有以前復(fù)述的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)反而較前一環(huán)節(jié)容易，此時(shí)可發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用練習(xí)復(fù)述。教師需提示過渡自然，通順連貫，并反饋中通過點(diǎn)評加以點(diǎn)撥。在整個(gè)復(fù)述中，學(xué)生大面積地練習(xí)和教師有效的方法指導(dǎo)相當(dāng)重要。
對于文本的深入理解，則通過文中多處細(xì)節(jié)描寫的研讀中漸次達(dá)成的。這個(gè)過程，需要學(xué)生精心閱讀獲得感悟，并通過規(guī)范的表達(dá)促使其思維的發(fā)展，加深文本的理解。更需要教師在學(xué)生個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上，通過巧妙地引導(dǎo)，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。文中那碗水的描寫運(yùn)用了一個(gè)恰到好處的特寫鏡頭水里竟漂浮著一些細(xì)小的雜物，在白瓷碗里顯得更渾濁。而與之形成鮮明對比的是那被上了鎖的水窖，以及小姑娘雙手捧著那碗，像捧著整個(gè)世界的行為。同樣，采用對比的還有之前小姑娘輕柔的動(dòng)作一個(gè)小姑娘拿著一個(gè)特制的大瓢，在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水，那動(dòng)作好像是在輕輕撫摸睡夢中的嬰兒，以及老婦人安詳?shù)纳袂榕c后文聽到水聲后祖孫倆神情、語言、動(dòng)作形成巨大反差。此外，文中第二節(jié)村頭有個(gè)苗圃，綠綠的一片，讓長途跋涉的我們略感一絲涼意和五棵樹村的由來為后文第八節(jié)插敘部分打下伏筆。教學(xué)時(shí)，唯有將前后文的勾連起來，方能更好的詮釋了文章的主題。這一部分同樣離不開方法的指導(dǎo)，更需關(guān)注學(xué)生的感悟。
（三）閱讀寫作巧妙結(jié)合，深化主題理解。
本文不僅適合閱讀，同樣是一篇很好的例文。教學(xué)中設(shè)計(jì)了續(xù)寫這一環(huán)節(jié)，旨在于：（１）對文本中的表現(xiàn)手法進(jìn)行回顧，梳理。（２）在感性理解的基礎(chǔ)上，嘗試實(shí)踐，在運(yùn)用中加以強(qiáng)化。（３）在把握中心的基礎(chǔ)上，通過規(guī)范的語言將對課文的理解外顯化，使語文的工具性與人文行有效統(tǒng)一。