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小學教資教育知識與能力必背考點
考點1教育與社會的發(fā)展
1.生產力對教育的制約作用
（1）生產力水平決定教育的規(guī)模和速度。
（2）生產力水平制約教育結構的變化。
（3）生產力水平制約教直的內容和手段。
2.政治經濟制度對教育的制約作用
（1）政治經濟制度決定教育的領導權。
（2）政治經濟制度決定受教育權。
（3）政治經濟制度決定教育目的的性質和思想道德的內容。
3.教育對政治經濟制度的影響作用（教育的政治功能）
（1）教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才。
（2）教育可以促進民主。
（3）教育是一種影響政治經濟的輿論力量。
考點2素質教育的基本內涵
（1）素質教育是以提高國民素質為根本宗旨的教育。
（2）素質教育是面向全體學生的教育。
（3）素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。
（4）素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育。
（5）素質教育是以培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，
這也是素質教育的時代特征。
（6）素質教育要貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個方面。
考點3教育制度的影響因素（制定教育制度的依據）
（1）生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況。
（2）社會政治經濟制度。，
（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。
（4）本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響。
考點4學校教育對人的身心發(fā)展的作用
1.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因
（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。
（2）學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
（3）學校教育能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。
2. 學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用的主要表現(xiàn)
（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范。
（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。
（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。
（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
考點5新課程改革倡導的學生觀與教師觀
1.新課程改革倡導的學生觀
（1）學生是發(fā)展的人
第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌?，學生是處于發(fā)展過程中的人。
（2）學生是獨特的人
第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。
（3）學生是具有獨立意義的人
第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。
第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。
2.新課改倡導的教師觀
（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。具體來說，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。
（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
（3）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。
（4）從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。
考點6教師合理的知識結構（教師專業(yè)知識的內容）
教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面的內容。本體性知識指的是教師所具有的特定的學科知識，包括學科基礎知識和基本技能技巧、本學科的發(fā)展歷史和趨勢、學科認識世界的獨特視角和方法以及相鄰學科：知識等。
條件性知識指的是教師所具有的教育教學的理論知識，包括教育學基本理論、心理學基本理論、教育管理學、比較教育、教育改革與實驗、現(xiàn)代教育技術知識等。實踐性知識指的是教師靈活完成教學實踐活動所具備的知識，如一.般教學法知識。文化知識指的是教師滿足學生基本知識需求應有的人文科學、社會科學和自然科學等知識。
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