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小學(xué)教資教育知識(shí)與能力必背考點(diǎn)
考點(diǎn)1教育與社會(huì)的發(fā)展
1.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用
（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。
（2）生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化。
（3）生產(chǎn)力水平制約教直的內(nèi)容和手段。
2.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用
（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。
（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。
3.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（教育的政治功能）
（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。
（2）教育可以促進(jìn)民主。
（3）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。
考點(diǎn)2素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
（1）素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育。
（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。
（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。
（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。
（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，
這也是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
（6）素質(zhì)教育要貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個(gè)方面。
考點(diǎn)3教育制度的影響因素（制定教育制度的依據(jù)）
（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。
（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。，
（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。
（4）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。
考點(diǎn)4學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展的作用
1.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因
（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。
（2）學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。
（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
2. 學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)
（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范。
（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。
（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。
（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
考點(diǎn)5新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀與教師觀
1.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀
（1）學(xué)生是發(fā)展的人
第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。
（2）學(xué)生是獨(dú)特的人
第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。
（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。
第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。
2.新課改倡導(dǎo)的教師觀
（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。具體來說，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。
（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。
（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。
考點(diǎn)6教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（教師專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容）
教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四方面的內(nèi)容。本體性知識(shí)指的是教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧、本學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢(shì)、學(xué)科認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角和方法以及相鄰學(xué)科：知識(shí)等。
條件性知識(shí)指的是教師所具有的教育教學(xué)的理論知識(shí)，包括教育學(xué)基本理論、心理學(xué)基本理論、教育管理學(xué)、比較教育、教育改革與實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)等。實(shí)踐性知識(shí)指的是教師靈活完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具備的知識(shí)，如一.般教學(xué)法知識(shí)。文化知識(shí)指的是教師滿足學(xué)生基本知識(shí)需求應(yīng)有的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等知識(shí)。
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