教育評價方案合集

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    教育評價方案 篇1
    為促進學校健康教育工作的開展;掌握學校健康教育活動的進程;調(diào)整和確定學校健康教育的目標;不斷改進和完善學校健康教育;逐步使學校健康教育工作納入科學化和規(guī)范化的軌道,本著科學、全面、可比、可行性原則,制定本評價方案。
    一、評價對象
    學校健康教育評價對象分為學校和教育行政兩個層次。
    1、學校:指九年義務(wù)教育階段普通中小學校。其中農(nóng)村中心小學以下學校及其它各類學??筛鶕?jù)本地實際情況參照執(zhí)行。
    2、教育行政:指縣級以上(含縣級)各級教育行政部門。
    二、評價方法
    以學校及各級教育行政部門自評為主,學校、各地教育行政部門之間互評及上級部門抽評為輔。
    各地間互評或上級抽評時,采用推薦和隨機抽樣各半的方法,被評學校分值指數(shù)≥0.5為通過,否則以互、抽評的得分和等級評定代替自評結(jié)果存檔(分值指數(shù)=互、抽評分值提高數(shù)/自評分值提高數(shù))。所評地區(qū)有一半以上的學校未獲通過,則該地區(qū)教育行政部門自評結(jié)果按減10分處理。
    三、評價時間
    各地中小學校和各級教育行政部門根據(jù)各地實際確定評價時間。每學年至少自評一次。原則上每學年由上級主管部門組織一次互評或抽評。
    各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門每年十月底以前將上一學年度的自評結(jié)果(表4)報國家教委體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司,每年底前國家教委通報各地健康教育評價結(jié)果。
    四、獎勵
    各級教育行政部門可根據(jù)本地實際情況,制定獎勵辦法對學校健康教育開展好的單位和個人進行必要的獎勵。國家教委將在適當?shù)臅r候?qū)W校健康教育工作開展好的單位和個人進行表彰。
    一、指標體系
    學校健康教育評價分學校和教育行政部門兩個層次,指標體系的建立則以學校為主,對教育行政部門的評價不設(shè)具體評價指標。學校的健康教育評價指標體系分為三級。
    Ⅰ級指標 Ⅱ級指標 Ⅲ級指標 、課時
    教學條件、教材與教具
    ①教學基礎(chǔ)(0.10)、采光照明與黑板 (0.30)教學衛(wèi)生、課桌椅(0.20 )、飲水與洗漱設(shè)備、廁所設(shè)備、教學計劃教學管理、教案(0.15)、師資培訓
    ②教學過程教學活動、授課質(zhì)量
    (0.30)(0.10)、傳播活動
    開課情況 12、開課率
    (0.05)、書面考核
    知識掌握、實際操作
    (0.10)、頭發(fā)與指甲
    習慣培養(yǎng)、面部與衣著
    (0.15)、體育鍛煉
    公共衛(wèi)生、教學用房與宿舍
    (0.10)、校園與廁所
    缺課情況、缺課率
    (0.05)
    二、Ⅲ級指標評價標準的說明
    (1)課時:根據(jù)教基[1994]14號文件要求,各中小學校(九年義務(wù)教育階段各年級)每周要在活動類課程“科技文體活動中”安排0.5課時開健康教育課(以列入正式課程表為準)。未列入課表的其它時間和其它形式進行健康教育不作為此項指標的評價內(nèi)容。
    (2)教材與教具:教材必須做到①體現(xiàn)“中小學生健康教育基本要求”的八項內(nèi)容,②教育內(nèi)容(文字、插圖)無概念錯誤,③課文深度和文字量符合教學規(guī)律。(三項);教具包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。內(nèi)容相同類型不同的教具只按一種計算。允許自制教具,但自制的教具必須科學、準確。本指標對教具的評價只要求內(nèi)容,不要求類型,以“必備教具配備率”為評價指標。必備教具目錄見附錄1。
    必備教具目錄
    (3)采光照明與黑板:采光照明的測量方法見《中華人民共和國國家標準室內(nèi)照明測量方法(GB5700-85)》,所查各教室平均照度的總平均值為本指標的評價值,總平均照度應(yīng)不低于150LX;黑板應(yīng)無裂縫、無反光、無眩光(3項完全達到為合格),以受檢“黑板合格率”為指標。
    (4)課桌椅:評價標準見《中華人民共和國國家標準課桌椅衛(wèi)生標準(GB7792-87)》,課桌、椅號(或高度)均與就坐學生身高相符合時才計入符合人數(shù)。以受檢“課桌椅符合率” 為指標。
    (5)飲水與洗漱設(shè)施:①學校應(yīng)為學生提供符合衛(wèi)生標準的飲用水;②應(yīng)提供相同于教學班數(shù)的完好的水龍頭,對無自來水的農(nóng)村學校酌情評價。
    (6、廁所設(shè)施:學校修建的廁所,其學生數(shù)與蹲位比應(yīng)達到:男生40:1,女生20-25:1,男廁所小便池要相應(yīng)配套。
    (7)教學計劃:應(yīng)有完整的健康教育教學計劃,做到教學進度、教學內(nèi)容與計劃一致(確定執(zhí)行情況時可參考教案)。
    (8)教案:教案應(yīng)包括課時、課題、教學目的、教學重點、教學難點、教具、教學內(nèi)容及過程、教學小結(jié)等8項主要內(nèi)容;教案書寫應(yīng)做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項主要內(nèi)容。共11項內(nèi)容。 已配備的教具內(nèi)容數(shù)×100% 必備教具內(nèi)容總數(shù)
    (9)師資培訓:授課教師平均每人每學年應(yīng)接受120小時以上的培訓。培訓形式為:培訓班、集體備課、教研活動、教學交流、觀摩課等。
    (10)授課質(zhì)量:教師授課應(yīng)做到概念清楚、啟發(fā)式教學、語言生動、理論聯(lián)系實際、板書公整等五項主要內(nèi)容。
    (11)傳播活動:學校每學年應(yīng)利用宣傳欄、家長會、班隊會、廣播、衛(wèi)生小報等多種形式向?qū)W生或家長宣傳不同形式的衛(wèi)生保健知識達20次。
    (12)開課率;開設(shè)健康教育課的教學班數(shù)占應(yīng)開設(shè)健康教育課的教學班總數(shù)的百分比。
    (13)書面考核:核實個人成績和總平均成績。以全部學生總平均成績?yōu)橹笜恕?BR>    (14)實際操作:從附錄2中按各年級教學要求隨即抽3項,受檢學生做到3項完全符合標準為合格。評價時對受檢學生采用逐項淘汰的辦法(每查完1項,將不符合標準的學生淘汰)。以受檢學生“合格率”為指標。
    (15)頭發(fā)與指甲:學生應(yīng)做到頭發(fā)整潔(勤洗頭、無異味、無頭虱),指甲整潔(勤剪指甲、保持干凈),2項均做到為合格。以受檢學生“合格率”為指標。
    (16)面部與衣著學生應(yīng)做到面、耳、頸干凈,衣服、鞋帽整潔、無異味,2項均做到為合格。以受檢學生“合格率”為指標。
    (17)體育鍛煉:學生應(yīng)做到堅持做好課間操(態(tài)度認真、動作準確為合格);積極參加課外體育鍛煉。以做操合格“百分率”或參加課外體育鍛煉的“百分率”為指標。
    (18)教學用房與宿舍(寄宿制學校的學生宿舍):應(yīng)做到地面和墻壁無煙頭、無污跡、無紙屑、窗明、桌椅凈、物品擺放整齊。6條均做到為合格。有學生宿舍的'學校,受檢宿舍數(shù)不應(yīng)少于受檢教學用房與宿舍總數(shù)的三分之一。以受檢教學用房與宿舍“合格率”為指標。
    (19)、校園與廁所:校園應(yīng)做到無雜草、無亂丟廢棄物、無痰跡、無污水洼(池)、無亂寫亂畫(5條);廁所應(yīng)做到無臭、無蚊蠅蛆滋生、無亂拉亂尿、糞池加蓋(5條)。公10條
    (20)、缺課率:指除事假以外的各種原因造成的缺課。
    缺課率(‰)= ?本學年全校學生缺課總時數(shù) ×1000‰ 學年課時總數(shù)?全校學生數(shù)
    學年課時總數(shù)=每周平均課時數(shù)×全學年教學周數(shù)
    全校學生數(shù)=(學年初學生數(shù)+學年末學生數(shù))÷2
    注:對有關(guān)指標進行評價時,可檢查全部對象,或隨機抽取部分有代表性的對象進行評價。
    三、評價表
    表1:學校健康教育評價選項表
    表2:學校健康教育評價記錄表
    表3:學校健康教育評價表
    表4:教育行政部門健康教育評價表
    四、統(tǒng)計與等級評定
    統(tǒng)計
    學校:總得分=∑各Ⅲ級指標得分
    行政:總得分=(得優(yōu)學校數(shù)×1.0+得良學校數(shù)×0.8+得中學校數(shù)×0.6得差學校數(shù)×0.4)÷學校總數(shù)×100
    教育評價方案 篇2
    為進一步提高我市高中教育教學水平,推進我市教育事業(yè)健康、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。經(jīng)研究,制定本評價方案。
    一、評價對象及評價方法
    (一)評價對象
    各縣區(qū)(管委會)教育行政部門、全市普通高中學校、普通高中教育聯(lián)盟、中學教育集團、全市高中階段教師、高中學科中心組成員(含教研員)。
    (二)評價原則
    堅持科學有效,實行綜合評價,包括過程性評價、增值性評價、結(jié)果性評價和獎勵性評價相結(jié)合。
    (三)分類評價
    分為省一級達標校、其他普通高中校、民辦普通高中校等三個類別。
    (四)評價內(nèi)容
    1.過程性評價(總分25分)
    以高中三年市綜合質(zhì)量監(jiān)測情況(占5分)、學校教學常規(guī)管理工作(占5分)、校本作業(yè)推進情況(占5分)、學科實驗開出率(占5分)、學校閱讀工作推進情況(占5分)等項目為主要依據(jù)進行過程性評價得分。普通高中教育聯(lián)盟體正常開展“五個一”活動、中學教育集團“五個統(tǒng)一”落實情況。
    注:2022年起學??萍紕?chuàng)新教育推進情況將列入過程性評價。
    2.增值性評價(總分60分)
    以高中畢業(yè)生三年前的中考情況為參照依據(jù),雙一流高校上線比例進步情況(占5分)、特殊類型上線比例進步情況(占15分)、本科上線比例進步情況(10分)、藝體生本科上線比例進步情況(5分)、中高考總分平均分進步情況(占15分)、文科、理科學生總分在同類學校后30%學生人數(shù)占比進步情況(占10分)、
    3.結(jié)果性評價(總分15分)
    以高考情況為參照依據(jù),各學科平均分在同類學校對比情況(占10分),學生三年保留率(占5分)等項目進行評價得分。
    4.獎勵性評價(總分10分)
    (1)競賽類獎勵;(2)獲得許阿瓊獎學金類獎勵;(3)普通高中教育聯(lián)盟和中學教育集團類獎勵;(4)考上清華北大的學生培養(yǎng)校獎勵。
    二、評價指標說明
    1.高中三年市綜合質(zhì)量監(jiān)測情況
    按各校高中三年市質(zhì)量監(jiān)測成績平均分、及格率、優(yōu)秀率的綜合得分情況,在同類學校中,按同類學??倲?shù)的線性比例得分,滿分5分,最低1分。
    2.學校教學常規(guī)管理工作及校本作業(yè)推進情況
    按照《關(guān)于進一步加強和規(guī)范普通中學教學常規(guī)管理若干工作的通知》(莆教中〔2017〕56號)要求規(guī)范辦學,科學制定教學計劃,有序開展集體備課,有效組織課堂教學管理與評價,定期規(guī)劃組織教學常規(guī)檢查并及時反饋,全部符合要求的得5分。如在各級教育行政部門抽查或教育督導中,發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范辦學行為的,每通報一次扣2分,扣完為止。
    按照《關(guān)于推進中小學校本作業(yè)工作的通知》(莆教綜〔2016〕85號)要求扎實推進校本作業(yè)工作,按學科分模塊建設(shè)校本作業(yè)資源庫,學校申報后,經(jīng)核查校本作業(yè)工作開展符合要求的得5分。
    3.學科實驗開出率情況
    以全市教育裝備與自動化管理平臺數(shù)據(jù)為準,根據(jù)學科實驗開展情況分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四類,分別得5分、4分、3分、1分。
    4.學校閱讀工作推進情況
    根據(jù)學校圖書配置情況,學校閱讀方案制定及其實施情況,學校氛圍營造情況,學校閱讀課程開設(shè)及閱讀活動組織情況,同時結(jié)合圖書館借閱平臺中的借閱流通情況和使用活躍度情況等綜合統(tǒng)計排名先后順序,分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四類,分別得5分、4分、3分、1分。若學校被評為“書香校園樣本?!?,則該校在“學校閱讀工作推進情況”項目中得5分。
    5.雙一流上線比例進步情況(雙一流即為教育部、財政部、國家發(fā)展和改革委員會聯(lián)合公布世界一流大學和一流學科建設(shè)高校及建設(shè)學科名單)
    學校三年前招收全市中考雙一流生源學生數(shù)占當年度全市中考雙一流生源人數(shù)比例,與該校高考實際上雙一流人數(shù)占全市上雙一流人數(shù)比例的對比情況,按其進步情況順序得分。
    6.特殊類型上線比例進步情況
    學校三年前招收全市中考特殊類型生源學生數(shù)占當年度全市中考特殊類型生源人數(shù)比例,與該校高考實際上特殊類型線人數(shù)占全市上特殊類型上線人數(shù)比例的對比情況,按其進步情況順序得分。
    7.本科上線比例進步情況
    學校三年前招收全市中考本科生源學生數(shù)占當年度全市中考本科生源人數(shù)比例,與該校高考實際上本科線人數(shù)占全市上本科數(shù)比例的對比情況,按其進步情況順序得分。
    8.體藝類上線比例進步情況
    學校報考體藝類高考學生,其中本科生源學生數(shù)占當年度全市中考本科生源人數(shù)比例,與該校高考實際上體藝類本科線(文化分和專業(yè)分均上本科線)人數(shù)占全市上體藝類本科數(shù)(文化分和專業(yè)分均上本科線)比例的對比情況,按其進步情況順序得分。
    9.高考總分平均分進步情況
    學校高考總分標準分與本屆高中學生入學時中考總分標準分對比情況,按其進步率情況順序得分。
    10.高考各學科平均分在同類學校情況
    高考九門學科平均分在同類學校中的比較情況順序得分。
    11.歷史、物理類學生總分在同類學校后30%學生占比進步情況
    學校歷史、物理類畢業(yè)生在同類學校后30%人數(shù)占比與該校生源在同類學校中后30%人數(shù)占比相比,按其進步情況順序得分。
    12.學生三年保留率得分
    實際參加高考人數(shù)/高一年級時新生人數(shù)×100%×5分。
    13.以上第1點,第5-11點每項指標按各學校在全市同類學校中排名先后順序得分
    得分分為4層次,第一層次在省一級達標校評選出2名、在其他普通高中校評選出4名、在民辦普通高中校評選出2名,得該項總分的100%分值;第二層次在省一級達標校評選出2名、在其他普通高中校評選出4名、在民辦普通高中校評選出2名,得該項總分的80%分值;第三層次在省一級達標校評選出2名、在其他普通高中校評選出4名、 在民辦普通高中校評選出2名,得該項總分的60%分值;其他剩余學校均得該項總分的50%分值。
    14.獎勵分
    (1)競賽類獎勵加分(含教師與學生的,封頂5分)。教師參加市級及以上教育行政部門組織的綜合性技能競賽獲獎或基礎(chǔ)教育教學成果獲獎的,其所在學校將予以獎勵加分;學生參加市級及以上教育行政部門組織的藝術(shù)、體育、文化學科等競賽獲獎的學校予以獎勵加分(競賽類獎勵加分方案詳見附件);莆田一中教師或?qū)W生獲得省級一等獎及以上將予以獎勵加分,其他9所省一級高中達標校獲得省二等獎及以上予以獎勵加分,除省一級達標高中校外其他學校按照競賽類獎勵加分方案實施(見附件2)。
    (2)獲得許阿瓊獎學金類獎勵加分(封頂5分)。學生當年度獲得許阿瓊獎學金人數(shù)與本校近三年獲得許阿瓊獎學金平均人數(shù)(采用四舍五入法)對比,每增加1名獎勵1分,封頂5分。
    (3)普通高中教育聯(lián)盟和中學教育集團類獎勵加分。獲得優(yōu)秀高中教育聯(lián)盟的當年度聯(lián)盟輪值校獎勵3分,成員校各獎勵2分;獲得優(yōu)秀中學教育集團的集團總校獎勵3分,各成員校各獎勵1分。
    (4)考上清華北大的學生培養(yǎng)校獎勵加分。對縣區(qū)獎勵加分:每位被清華或北大錄取的考生,該考生的小學和初中生源地所屬縣區(qū)各獎勵0.1分;對高中學校獎勵加分:考上清華北大人數(shù)扣除生源中清華、北大種子數(shù)(該校全市中考前200名生源中的招生數(shù)乘以6%),每考上一位,獎勵高中學校1分。
    三、評選嘉獎對象
    (一)集體嘉獎對象
    1.縣區(qū)
    轄區(qū)內(nèi)所有高中學校綜合得分的平均分,加上獎勵分,評選出3個縣區(qū)獲“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”稱號。
    2.普通高中教育聯(lián)盟、中學教育集團
    普通高中教育聯(lián)盟內(nèi)所有高中學校高中畢業(yè)生高考成績標準分與近三年高考平均標準分對比,根據(jù)進步率情況在五個聯(lián)盟體中評選出2名,獲當年度“優(yōu)秀高中教育聯(lián)盟”稱號。
    中學教育集團內(nèi)所有初中學校初中畢業(yè)生中考成績標準分與近三年中考平均標準分對比,所有高中學校高中畢業(yè)生高考成績標準分與近三年高考平均標準分對比,根據(jù)綜合進步率在十個中學教育集團中評選出3名,獲當年度“優(yōu)秀中學教育集團”稱號。
    3.學校
    根據(jù)綜合得分在省一級達標校中評選出3名、其他普通高中校評選出8名的、民辦普通高中校評選出2名的學校獲“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”稱號;各類學校中5、6、7、8、9、11六項進步率得分總分省一級達標校評選出3名、民辦普通高中校評選出2名、其他普通高中評選出5名獲“高中教育教學進步獎”稱號。
    (二)個人嘉獎對象
    以下嘉獎對象均榮獲“莆田市高中教育先進個人”稱號。
    1.學校管理者
    綜合得分獲獎的每個學校分別嘉獎兩位中層及以上領(lǐng)導干部。
    2.教師
    (1)按各縣區(qū)總分得分情況,評選出5名按照該縣區(qū)當年度參加高考學生總數(shù)除以12.5后再分別乘以2.5%、2%、1.5%、1%、0.5%所得數(shù)值(采用四舍五入法,下同)比例分配指標,由縣區(qū)教育局統(tǒng)籌(市直學校按2%比例分配指標,由市教育局統(tǒng)籌)用于嘉獎轄區(qū)內(nèi)當年度未獲得“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”和“高中教育教學進步獎”稱號的學校,且教學工作表現(xiàn)突出的教師。
    (2)獲得“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”和“高中教育教學進步獎”稱號的學校按照該校當年度高考參考學生數(shù)除以12.5后再乘以4%所得數(shù)值(采用四舍五入法)推薦人選(其中班主任占比不少于30%)。
    (3)全市凡有學生(莆田一中物理奧賽班須超過12名,歷史奧賽班須超過4名)被清華北大錄取,該學生所在班級所有高考科目的所有課任教師。
    (4)學生高考文化課單科成績居全市前五名的課任教師,藝體類考生專業(yè)課單科成績居全市前2名的課任教師,同校同學科不超過1人,如同校同分,高考總分高的優(yōu)先。
    (5)體藝類考生獲得許阿瓊獎學金的,其所在班級的該專業(yè)指導教師1人。
    (6)高考各學科標準分排名與高中生源生各學科中考標準分排名對比情況,進步率排名全市第一名的,該校高三年段該學科所有教師。
    3.備課組長
    獲得“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”和“高中教育教學進步獎”的學校,參考人數(shù)在200人及以上學校各推薦備課組長2人,參考人數(shù)在200人以下的學校各推薦備課組長1人。
    4.學科中心組(含教研員)
    高一、高二、高三年段各學科中心組分別按照10%、20%、30%的比例(數(shù)值采用四舍五入法)推薦人選。
    5.服務(wù)保障人員
    獲“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”的縣(區(qū))教育局2人,其他縣(區(qū))教育局1人;市教育局2人。
    四、考評結(jié)果應(yīng)用
    1.對獲得嘉獎的縣區(qū)、學校及個人,在市教育系統(tǒng)和新聞媒體上通報表揚。
    2.對于獲得嘉獎的個人,予以適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵,各學校按規(guī)定相應(yīng)計入年度量化考核分。
    3.對高一、高二、高三年段學科中心組中未獲得嘉獎的成員,予以適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。
    教育評價方案 篇3
    在全面總結(jié)“十三五”規(guī)劃、科學制定“十四五”規(guī)劃的關(guān)鍵節(jié)點,中共中央、國務(wù)院發(fā)布《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》),就深化新時代教育評價改革的指導思想、主要原則、改革目標、重點任務(wù)和組織實施等方面進行系統(tǒng)安排和明確部署。這是在習近平新時代中國特色社會主義思想,特別是習近平總書記關(guān)于教育的重要論述指引下,新中國教育評價的一次重大突破與創(chuàng)新,具有里程碑的意義,必將對進入新時代的中國教育改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在此對《總體方案》進行歸納梳理,供學習貫徹參考。
    一、方案中的關(guān)鍵點及引領(lǐng)方向《總體方案》明確提出了“五個堅持”的基本原則,即:立德樹人、問題導向、科學有效、統(tǒng)籌兼顧、中國特色。這五個堅持,遵循教育規(guī)律,全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學方向,始終圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這樣一個教育根本目標。
    《總體方案》突出了樹立更加科學的教育評價觀。通過建立更加有效的教育評價制度,堅決改變簡單以考分排名評老師、以考試成績評學生、以升學率評學校的導向和做法,旨在建立充滿活力、
    富有效率、更加開放、有利于高質(zhì)量發(fā)展的教育體制機制,為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育提供重要的制度保障。
    《總體方案》突出了全面貫徹黨的教育方針。通過設(shè)計更加科學的教育評價制度引領(lǐng)新時代人才培養(yǎng)體系建設(shè),把立德修身、健身強體、崇尚勞動、涵養(yǎng)人文和審美等融合到每一個學生發(fā)展成長之中,把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié),建立促進學生身心健康、全面發(fā)展的長效機制,旨在引導教育事業(yè)始終沿著中國特色社會主義教育方向前進,培養(yǎng)真正能夠擔當民族復興大任的時代新人。
    《總體方案》突出了全黨全社會對推進教育評價改革的重要作用?!犊傮w方案》明確規(guī)定了各級黨委和政府要正確履行教育職責,牢固樹立科學的教育發(fā)展理念,堅決克服領(lǐng)導工作中的短視行為、功利化傾向;要求黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)率先破除唯名校、唯學歷是舉的導向,改變用人單位選才用才過分注重高學歷、高文憑現(xiàn)象;倡導家長樹立正確的家庭教育理念和正確的成才觀,不能僅用成績衡量孩子的成長,而是要將目光放寬到品德、智力、意志、興趣等綜合發(fā)展上,為孩子擁有一個豐滿、出彩的人生打牢基礎(chǔ)。這些舉措,旨在為科學管理教育、有力支持教育、真情關(guān)心教育、理性看待教育作出制度安排,進而為教育發(fā)展營造良好外部環(huán)境,形成健康的教育生態(tài)。
    二、方案為改革政策效益的最大化做出的安排,教育改革走到今天,靠單一主體推進改革、在個別環(huán)節(jié)進行改革、從某個領(lǐng)域探索改革、以一種方式推動改革,往往相互掣肘,實踐起來很難奏效,必須整體發(fā)力、上下銜接、左右配套、相互呼應(yīng),進一步增加改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,尋求最大公約數(shù),畫出最大同心圓,以期取得改革政策效益的最大化。面對不同利益主體的多元訴求、不同層級和類型教育的各自發(fā)展規(guī)律、不同地區(qū)的教育發(fā)展條件差異等,《總體方案》作為教育評價的頂層設(shè)計,突出了統(tǒng)籌兼顧推進教育改革的方法論。
    《總體方案》就黨委和政府、學校、教師、學生、用人單位等各主體進行系統(tǒng)安排。對于如何評價各級黨委和政府科學履行教育職責,明確提出“改革黨委和政府教育工作評價”,重點從“完善黨對教育工作全面領(lǐng)導的體制機制”“完善政府履行教育職責評價”“堅決糾正片面追求升學率傾向”等方面著手,不斷提高科學履職水平。對于如何評價學校,明確提出“改革學校評價”,重點是堅持把立德樹人成效作為根本標準,使各級各類學校立德樹人落實機制更加完善。對于如何評價教師,明確提出把師德師風作為第一標準,重點從“突出教育教學實績”“強化一線學生工作”“推進人才稱號回歸學術(shù)性、榮譽性”等方面著手,更加健全廣大教師安心教學、潛心育人的評價制度。對于如何評價學生,明確提出“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的科學成才觀,重點從改進德育、體育、美育評價,加強勞動教育評價,嚴格學業(yè)標準,深化考試招生制度改革等方面著手,促進學生德智體美勞全面發(fā)展。此外,《總體方案》對社會如何選人用人、家庭如何樹立正確的教育觀和成才觀也做出了規(guī)定。
    《總體方案》對招生考試、教育教學、畢業(yè)就業(yè)等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)安排。在招生考試環(huán)節(jié),如對全社會高度關(guān)注的中考高考問題,《總體方案》提出,要“穩(wěn)步推進中高考改革,構(gòu)建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系”“加快完善初、高中學生綜合素質(zhì)檔案建設(shè)和使用辦法,逐步轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴实恼猩荚嚹J健?。在教育教學環(huán)節(jié),針對學校教育只注重知識傳授等問題,《總體方案》將學生的日常表現(xiàn)特別是踐行社會主義核心價值觀的情況納入學生綜合素質(zhì)評價,將達到國家學生體質(zhì)健康標準要求作為教育教學考核的重要內(nèi)容,并提出“探索在高等教育所有階段開設(shè)體育課程”等,明顯增加了對學生學習過程的評價分量和考查內(nèi)容。對于學生畢業(yè)環(huán)節(jié),《總體方案》提出嚴把“出口”關(guān),就初高中畢業(yè)班管理、高校學位論文、學生實習實訓等作出明確規(guī)定。明顯可以看出,此次教育評價伴隨著學生學習、成長的全過程,可以說是一種全程評價、全方位評價。
    《總體方案》對學前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育等各領(lǐng)域進行系統(tǒng)安排。這主要是集中體現(xiàn)在對各級各類學校的評價上。什么樣的學校是人們心目中的好學校、滿意的學校?這里就有一個科學評價標準制定和全面評價要素選取的問題,以更加充分發(fā)揮好教育評價這根指揮棒的正導向作用?!犊傮w方案》從問題導向和目標導向出發(fā)分別作出安排。對幼兒園,重點評價的是科學保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設(shè)以及克服小學化傾向等情況。對中小學,重點評價的是促進學生全面發(fā)展、保障學生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學水平、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學校制度以及學業(yè)負擔、社會滿意度情況。對職業(yè)學校,重點評價的是德技并修、產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域和行業(yè)等方面的情況。對高等學校,重點推進分類評價,引導不同層次和類型的高??茖W定位,辦出特色和水平;對社會廣泛關(guān)注的“雙一流”建設(shè),《總體方案》明確提出要制定“雙一流”建設(shè)成效評價辦法,突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果、服務(wù)國家需求,引導相關(guān)高校爭創(chuàng)世界一流。
    《總體方案》對結(jié)果評價、過程評價、增值評價和綜合評價等各方式進行系統(tǒng)安排?!犊傮w方案》中的很多具體政策措施都是這四種評價方式的具體化。比如如何評價一個學生,世界上沒有兩片相同的樹葉,也沒有兩個相同的人,人應(yīng)該是千人千面,每一個人都是獨特的自己。但長期以來,我們評價學生習慣用“分數(shù)”這一把尺子,重智輕德、重分數(shù)輕能力,將學生成長與發(fā)展窄化為分數(shù),所謂“分分分——學生的命根,考考考——老師的法寶”,這就使得學生穿梭于補習班、埋頭于刷考題,學生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展在分數(shù)的約束下被大大削弱,嚴重影響了學生的全面發(fā)展、健康成長,這與落實德智體美勞全面發(fā)展的黨的教育方針是背道而馳的。當前社會上對教育的詬病,很大程度上也就是因為“分數(shù)至上”的評價標準造成的。為解決這一問題,《總體方案》采取的是“組合拳”思路:既有對學生結(jié)果的評價,也有對學生學習過程、成長過程的評價,同時還有綜合素質(zhì)的評價,一系列多元評價措施,將有力地促進每個學生全面而富有個性地發(fā)展。
    三、方案對教育評價的實踐提出的要求每個時代有每個時代的使命,每個時代也有每個時代的問題。努力解決時代存在的教育問題,完成時代賦予的教育使命,是包括教育戰(zhàn)線在內(nèi)的全黨全社會的重大任務(wù)。教育的重要使命就是服務(wù)中華民族偉大復興,為黨育人,為國育才,加快教育現(xiàn)代化,建設(shè)教育強國,努力辦好人民滿意的教育?!犊傮w方案》服務(wù)和服從于這一重大使命,對教育評價政策、措施、辦法做出了一系列制度安排,與時俱進地深化了教育評價實踐。這些制度性安排,順應(yīng)時代要求,適應(yīng)中國國情,因應(yīng)教育規(guī)律,回應(yīng)人民盼望,務(wù)實、可行、接地氣,讓我們既看到了黨中央推進教育評價改革的勇氣與決心,也感受到推進教育評價改革的策略與智慧,同時也體會到推進教育評價改革實事求是的務(wù)實作風和與時俱進的創(chuàng)新精神。
    這些制度安排有的是重申與強調(diào)。例如完善黨對教育工作全面領(lǐng)導的體制機制,嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學率,落實中小學教師家訪制度,落實教授上課制度等。
    有的是優(yōu)化與調(diào)整。例如對各級各類學校的評價,根據(jù)不同學段的學校定位,進一步優(yōu)化了評價要素。如對高校教師考核,就把參與教研活動,編寫教材、案例,指導學生畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社團活動、競賽展演等情況計入工作量,進一步引導高校教師強化育人功能。
    有的是探索與創(chuàng)新。例如在如何評價一位教師是否上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學生方面,《總體方案》吸收了有關(guān)地方經(jīng)驗,在中小學提出“探索建立中小學教師教學述評制度,任課教師每學期需對每個學生進行學業(yè)述評,述評情況納入教師考核內(nèi)容”。在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)達的今天,《總體方案》提出“創(chuàng)新評價工具,利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù),探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價”??梢灶A(yù)見,這些創(chuàng)新性制度安排必將為教育評價的豐富和完善發(fā)揮獨特的作用。
    教育評價方案 篇4
    4月29日,先進制造部全體老師在深入學習《總體方案》后,針對實訓教學進行了深入的的研究和討論,會上討論總結(jié)如下:
    1、實訓指導教師應(yīng)加強自身的師德和師風:《總體方案》指出教師是立教之本、興教之源,教書育人是教師的第一職責。為更好地引導廣大教師履行職責,方案堅持把師德師風作為第一標準。會議上,先進制造部全體老師一直認為,應(yīng)該把師德表現(xiàn)作為教師業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵首要要求,強化教師思想政治素質(zhì)考察,比如說:實訓過程中熱愛學生認真指導學生實訓對學生有耐心、對于學生違反實訓紀律的應(yīng)注意批評的方式和方法、上課期間認真指導實訓不抽煙不玩手機等。
    2、對于實訓內(nèi)容和課程應(yīng)嘗試改革:根據(jù)工程訓練中心實際的設(shè)備情況,統(tǒng)一工程實訓各個工種的加工任務(wù),設(shè)計一套能體現(xiàn)各工種特點的標準零件,將學生的加工任務(wù)標準化,每個工種之間相互聯(lián)系,整個實訓過程中,每個學生完成兩到三個成品。讓學生根據(jù)老師和課程的安排,成功的完成各個工序。學生走完從傳統(tǒng)機械加工到現(xiàn)代加工的全過程,就可以加工出幾個指定的零件。這樣既有利于對學生成績的考核、有利于統(tǒng)一和規(guī)范教學,也使得學生之間產(chǎn)生無形的競爭,提高實際操作能力。設(shè)計每個工種的標準考核零件,考核零件應(yīng)具備該工種的主要工藝特點,零件不宜過難,要保證大多數(shù)學生在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成。根據(jù)各考核零件特點,設(shè)計統(tǒng)一的考核標準。教師按照打分標準給學生評判實習成績,進而對學生的實訓形成有效的考核機制。
    3、規(guī)范學生實訓的評價標準:方案提到堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法。對于實訓教學也是一樣,不能單純依靠學生完成加工零件為單一考核標準,還應(yīng)加強安全實訓、文明實訓、勞動紀律和創(chuàng)新能力方面的考核,引導學生養(yǎng)成良好工程素質(zhì)和能力素養(yǎng)。
     教育評價方案 篇5
    出臺目的:
    1、教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向,因此要想促進教育事業(yè)科學發(fā)展,必須改革教育評價方案;
    2、深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神;
    3、完善立德樹人體制機制,扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向,克服“五唯”的頑瘴痼疾;
    4、提高教育治理水平,建設(shè)教育強國,辦好人民滿意的教育。
    一、總體要求
    (一)指導思想
    全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學方向,落實立德樹人根本任務(wù),遵循教育規(guī)律,系統(tǒng)推進教育評價改革,發(fā)展素質(zhì)教育,引導全黨全社會樹立科學教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀,推動構(gòu)建服務(wù)全民終身學習的教育體系,努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
    (二)主要原則
    1、堅持立德樹人,牢記為黨育人,為國育才使命,確保教育正確發(fā)展方向。
    2、堅持問題導向,從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)注…問題入手,破立并舉。
    3、堅持科學有效,改進結(jié)果評價,強化過程評價……
    4、堅持統(tǒng)籌兼顧,……分類設(shè)計、穩(wěn)步推進,增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
    5、堅持中國特色,扎根中國、融通中外,立足時代、面向未來,堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。
    (三)改革目標
    時間:經(jīng)過5—10年
    目標:到2035年,基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系。
    二、重點任務(wù)
    (一)改革黨委和政府教育工作評價,推進科學履行職責。
    1、完善黨對教育工作全面領(lǐng)導的體制機制。
    2、完善政府履行教育職責評價。
    3、堅決糾正片面追求升學率傾向。
    對教育生態(tài)問題突出、造成嚴重社會影響的,依規(guī)依法問責追責。
    (二)改革學校評價,推進落實立德樹人根本任務(wù)。
    1、堅持把立德樹人成效作為根本標準。
    2、完善幼兒園評價。
    重點評價幼兒園科學保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設(shè)、克服小學化傾向等。將各類幼兒園納入質(zhì)量評估范疇,定期向社會公布。
    3、改進中小學校評價。
    義務(wù)教育重點評價促進學生全面發(fā)展、保障學生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,提升教育教學水平、營造和諧育人環(huán)境……
    普通高中主要評價學生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。國家制定普通高中辦學質(zhì)量評價標準,突出實施學生綜合素質(zhì)評價、開展學生發(fā)展指導、優(yōu)化教學資源配置……
    4、健全職業(yè)學校評價。
    5、改進高等學校評價。
    (三)改革教師評價,推進踐行教書育人使命。
    1、堅持把師德師風作為第一標準。
    2、突出教育學教學實績。
    3、強化一線學生工作。
    各級各類學校要明確領(lǐng)導干部和教師參與學生工作的具體要求。
    落實中小學教師家訪制度,將家校聯(lián)系情況納入教師考核。
    4、改進高校教師科研評價。
    5、推進人才稱號回歸學術(shù)性、榮譽性。
    (四)改革學生評價,促進德智體美勞全面發(fā)展。
    1、樹立科學成才觀念。
    堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,
    堅持面向人人、因材施教、知行合一。切實引導學生:
    堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)。
    2、完善德育評價。
    引導學生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習慣,傳承紅色基因,增強“四個自信”,立志聽黨話、跟黨走,立志扎根人民、奉獻國家。
    3、強化體育評價。
    引導學生養(yǎng)成良好鍛煉習慣和健康生活方式,錘煉堅強意志,培養(yǎng)合作精神。
    4、改進美育評價。
    促進學生形成藝術(shù)愛好,增強藝術(shù)素養(yǎng),全面提升學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
    5、加強勞動教育評價。
    探索建立勞動清單制度,明確學生參加勞動的具體內(nèi)容和要求,讓學生在實踐中養(yǎng)成勞動習慣,學會勞動,學會勤儉。
    6、嚴格學業(yè)標準。
    7、深化考試招生制度改革。
    改變相對固化的試題形式,增強試題開放性,減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。
    (五)改革用人評價,共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
    1、樹立正確用人導向。
    黨政機關(guān),國企要改變?nèi)瞬拧案呦M”狀況,形成不拘一格降人才的良好局面。
    2、促進人崗相適。
    三、組織實施
    (一)落實改革責任
    各級黨委政府—組織領(lǐng)導
    各級黨委教育工作領(lǐng)導小組—統(tǒng)籌協(xié)調(diào)
    中央和國家機關(guān)有關(guān)部門—制定配套制度
    各級各類學?!葑ヂ鋵?BR>    國家和各省地區(qū)—進行試點、發(fā)揮示范
    教育督導—督促糾正
    (二)加強專業(yè)化建設(shè)
    構(gòu)建政府、學校、社會等多元參與評價體系。
    (三)營造良好氛圍
    中共中央和國務(wù)院出臺的《深化新時代教育評價改革總體方案》共有三大方面,22條,涵蓋了總體要求,重點任務(wù),組織實施等方面的內(nèi)容,對學校的指導意義很大,還需要不斷加強學習,醞釀制定本校的落實方案,從此刻開始,堅決糾正、糾偏與方案不一致的工作,切實把學校工作做好!
    教育評價方案 篇6
    為了進一步推動課堂教學全優(yōu)工程的實施,加大“先學后教,合作探究,展示交流,當堂達標”課堂教學基本模式推進力度,交流和探索解
    決問題的方法,引領(lǐng)全優(yōu)課堂健康有效地發(fā)展,上亳小學特擬定教師評價方案:
    一、教學狀態(tài)
    1、教學理念 5分
    在教育教學過程中充分體現(xiàn)全優(yōu)課堂理念,有全新的教學觀、質(zhì)量觀、學生觀。善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境,教學過程師生關(guān)系平等,積極互動,突出學生主體。開展全優(yōu)課堂模式培訓活動,利用專題講座、隨堂聽課評課、合作交流等形式,幫助教師實施課堂的全優(yōu)。
    每月舉行一次全優(yōu)課堂理論知識考試,一學期匯總評出:一等獎5分,二等獎4分,三等獎3分,參與獎2分,未參加不給分。
    2、教學設(shè)計 10分
    教學設(shè)計重視學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng),特別關(guān)注學生的“學情”,更注重學習方法的指導。
    實行提前備課制度,要求教師精心設(shè)計教案。先由各學科教師備課,再由教師二次審核,發(fā)現(xiàn)問題及時改正。
    每周舉行一次導學案專項評比活動,一學期匯總評出:一等獎5分,二等獎4分,三等獎3分,參與獎2分,未參加不給分。
    3、教學方式 10分
    教學目標明確,重點突出,難點處理得當,導學案設(shè)計合理,使學生自然而然的隨著導學案進入學習狀態(tài),課堂上顯得較活躍。讓后進生也能感到“我學我會”,激發(fā)學生學習欲望。
    實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本性轉(zhuǎn)變。運用“先學后教、合作探究、交流展示、當堂達標”的教學模式,促進學生自主探究、獨立思考、小組合作與交流展示。逐步形成自己的“全優(yōu)課堂”教學風格。課堂上學生獲得自主學習的機會,獨立思考的機會,表達自己觀點的機會,討論的機會較多,自主、合作、交流、探究,學會一些解決疑難問題的方法。教師注重自學方法的指導的同時,要關(guān)注學生的反饋,及時進行科學優(yōu)化的評價,確保后面環(huán)節(jié)的當堂達標。
    課堂上老師語言點撥要精煉、明確、有針對性,并有效地控制教學時間。每月每人上一節(jié)公開課、品牌課、展示課,分教研組評比打分。一學期匯總評出:一等獎5分,二等獎4分,三等獎3分,參與獎2分,未參加不給分。
    校領(lǐng)導、骨干教師和學科帶頭人隨機聽課和評課,依靠四個方面(第一,是學生的參與,包括學生參與的數(shù)量,學習的主動性、積極性;第二,教師對文本的挖掘,有沒有形成自己的觀點、方法;第三,學生在表達時的精彩度,比如,語言、表情、動作,對知識的深化、拓展,包括自己個人的才藝展示;第四,生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方,課堂上學生能不能舉一反三,學以致用。)經(jīng)常性地對教師教學方式進行評價和指導。
    4、教學手段5分
    課堂教學中能合理、有效運用多種課程資源。教學手段先進,充分利用現(xiàn)有的教學器材和自制教具,實現(xiàn)現(xiàn)代教學手段與課程內(nèi)容的有機整合。積極參加全國教師教育技術(shù)的培訓,逐步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和先進教學手段,提高獲取學習資源的能力。
    每學期進行一次教具制作、課件制作或課程資源開發(fā)利用等評比活動。一等獎5分,二等獎4分,三等獎3分,參與獎2分,未參加不給分。
    二、學習狀態(tài)
    1、自學研修 10分
    教師每學期都有自我研修和發(fā)展的行動計劃,積極參與建立學習型校園的行動。讓讀書成為習慣,不斷提高學習意識、提高意識或超越意識。
    學期初要求教師制定出自我研修和發(fā)展的行動計劃,交教研組備案。定期進行教師讀書筆記檢查,督促教師按計劃完成讀書任務(wù)。
    每學期進行一次教師讀書筆記評比活動。一等獎5分,二等獎4分,三等獎3分,參與獎2分,未參加不給分。
    2、學習心得 10分
    教師積極參與以讀書為載體的學習研討活動,在職業(yè)道德、打造全優(yōu)課堂、專業(yè)成長等方面有深刻的心得體會。要求教師經(jīng)常撰寫讀書心得或讀后感,定期開展教師讀書沙龍活動,組織教師集體研討共同關(guān)心的問題,互助合作,共同提高。
    每學期進行一次學習心得或讀書心得評比活動。一等獎5分,二等獎4分,三等獎3分,參與獎2分,未參加不給分。
    3、集中培訓 10分
    教師要積極參加全優(yōu)課堂模式的培訓,參與校本培訓,參加繼續(xù)教育培訓,學習杜郎口和新知學校的先進做法,提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
    參加各類校本培訓活動。出滿勤得10分,每缺一次扣1分,扣完10分為止。
    三、研究狀態(tài)
    1、反思行為 10分
    教師對自己或同事的教育觀念和教學行為進行分析、反思與評價,有相應(yīng)的改進措施。善于開展教學反思或案例分析。要求教師經(jīng)常撰寫案例分析或課例分析,堅持在每節(jié)課后在備課教案上寫出簡要的課堂教學反思。教學反思由教研組長在檢查備課時督促完成。
    每學
    期進行一次案例分析或課例分析征文活動。一等獎5分,二等獎4分,三等獎3分,參與獎2分,未參加不給分。
    2、研究行為 10分
    教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要,進行教學實踐性研究和課題專題研究,積極參與以課例為載體的教研行動。教科研同教學實踐緊密結(jié)合,對教學效果產(chǎn)生重要影響。要求教研組長、學科帶頭人以及小高職稱以上的教師要開展小課題研究,要求其他教師全員參與課題研究活動。
    每學期進行一次小課題研究工作評比活動,看課題材料評獎。一等獎3分,二等獎2分,三等獎1分,無材料不給分。
    3、研究成果 10分
    在課題研究和踐行全優(yōu)課堂模式過程中,不斷積累問題,探索方法,總結(jié)經(jīng)驗,把研究成果上升為理論,并積極推廣研究成果。
    要求教師認真撰寫教學論文及教學案例,積極向各類報刊雜志、校園網(wǎng)站投稿,積極參與各類論文評比活動。
    論文獲獎或發(fā)表,國家級給5分,省級4分,市級3分,縣級2分,被??蛐@網(wǎng)站錄用1分,不同篇目可累加。
    四、創(chuàng)新狀態(tài)
    1、教研創(chuàng)新實踐 5分
    教師自身要有良好的創(chuàng)新意識,要積極主動地、創(chuàng)造性地開展工作,并有計劃地組織和引導學生開展創(chuàng)新實踐活動,以及各種有益的研究性學習活動。
    每學期舉行一次有關(guān)創(chuàng)新活動的評比,一等獎5分,二等獎4分,三等獎3分,參與獎2分,未參加不給分。
    2、評價觀念 5分
    教師能建立發(fā)展性的學生評價觀。評價方式多樣、內(nèi)容多元開放,貫穿學習全程,富有創(chuàng)造性,為學生喜聞樂見。
    每學期舉行一次評語評比活動。一等獎5分,二等獎4分,三等獎3分,參與獎2分,未參加不給分。
    注: 本方案為教師綜合評估方案,每學期評價一次,由教師自評,教導處復核。評價積分作為教師考核依據(jù)。
    教育評價方案 篇7
    編輯時間評價內(nèi)容項目評價標準評價等級得分
    優(yōu)良一般差
    教育活動方案評價對教育活動目標的評價(0、30)1、目標適合幼兒身心發(fā)展的實際水平,包括幼兒一般年齡特點及具體教育對象的實際(0、15)5432
    2目標是關(guān)注兒童的發(fā)展,適應(yīng)兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平,促進兒童發(fā)展到一個新的發(fā)展水平(0,20)5432
    三。目標包括認知、情緒、態(tài)度和能力(0,20)5432
    4目標考慮滿足社會和社會生活的需要(0,10)5432
    5目標水平低、清晰、具體,可操作性強(0,15)5432
    6目標與上一級(0,20)5432的目標一致
    教育活動內(nèi)容評價(0,25)1?;顒觾?nèi)容育活動目標(0,10)5432一致
    2活動內(nèi)容以兒童為主,內(nèi)容全面,適量(0,20)5432
    3、活動內(nèi)容具有科學性。體現(xiàn)各個領(lǐng)域和學科的特點,適合兒童的年齡和發(fā)展特點;工藝層次清晰,環(huán)節(jié)布置合理,連接自然緊湊,重點難點為(0,30)5432
    4活動內(nèi)容符合兒童學習和發(fā)展的需要和興趣;注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),注重個體幼兒教育(0,30)5432
    5.活動內(nèi)容具有本地或本地適用性(0,10)5432
    評價內(nèi)容項目評價標準評價等級得分
    優(yōu)良一般差
    教育活動方案評價對教育活動方法的評價(0、25)1、教學方法符合教學活動目標和內(nèi)容特點,并能有效的達到目標(0、15)5432
    2、方法選用符合本班幼兒年齡特點,引導幼兒在感知、體驗、發(fā)現(xiàn)的或成總主動學習,有**、思考的余地,為幼兒所喜愛,能調(diào)動幼兒學習的積極性(0、15)5432
    3.方法選擇靈活,全面,創(chuàng)新(0,30)5432
    4所選方法符合現(xiàn)代教育思想,體現(xiàn)了趣味性、可操作性、直觀性、直觀性和審美性(0,40)5432
    對教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料準備的評價(0、15)1、能根據(jù)教育目標創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,準備活動材料(0、25)(1)能圍繞內(nèi)容準備材料,數(shù)量充足有層次,為幼兒提供充分參與的機會和條件(0、60)5432
    (2) 它能反映現(xiàn)階段教育的任務(wù)和內(nèi)容,為家長提供豐富的教育信息(0,40)5432
    2確保兒童安全(0,35)5432
    三。滿足兒童身心發(fā)展的基本需要,適合兒童身心發(fā)展的水平和特點(0,40)5432
    對效果評估的評價(0、05)教育活動計劃中是否設(shè)計了“效果評估”項目(1、00)1、決大多數(shù)幼兒處于積極思維的狀態(tài),并得到不同程度的發(fā)展(0、50)有(5)無(0)
    教育評價方案 篇8
    課余時間我們英語辦公室一起學習了《深化新時代教育評價改革總體方案》,對教育評價改革有了新的體會。
    《總體方案》對于全面貫徹黨的教育方針,完善立德樹人體制機制,破除“五唯”頑瘴痼疾,引導全黨全社會樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義,必將有利于推動構(gòu)建服務(wù)全民終身學習的教育體系,培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。而作為一線的教育工作者,我們是踐行者,要跟從國家大方向,從小事著手,從每一節(jié)課著手。
    我也贊同《方案》中的這一點。學習的成果,是一個多重努力的參與過程,也是一個生命成長的過程。其中,有情商、智商、志商、語商等多因素的融入并決定,分數(shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分數(shù),然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。
    說實話,長期的循環(huán)工作已經(jīng)讓我退去了剛上班的熱情。然而增值評價這一項正好激活教師生機。增值評價強調(diào)的是學生進步的增幅,而不是單調(diào)、機械的數(shù)字;強調(diào)的是學生較之原有學業(yè)的增值分,而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號。
    增值評分法的引入,給我們洞開了考察教師教學力的一扇新視窗。畢竟,我們對考試成績的分析,太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價的積極作用在于拓展教學評價的多渠道,消解了評價的種種遮蔽,敞亮了評價之眼的洞察深度。
    其一,評價的目的不僅僅是甄別和選拔,更是為了改進教師的教育教學之方法,激發(fā)教育教學活力和積極性。其二,最大限度地釋放每一位學生的學習熱情和創(chuàng)造力,完滿享受學習的高峰體驗。其三,真正有助于教育公平的落實,促進各級各類學校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學化發(fā)展。從發(fā)展的意義看,增值評價確實擁有可以期待的遠景,有待教育評價界的切實努力。
    作為一名上班10多年的教師,我們要趁著增值評價的改革,再次充滿激情,把追求理想、塑造心靈、傳承知識當作人生的最大樂趣。教師有了愛,才能點亮學生的心靈,也才能有不斷創(chuàng)新、進取的原動力。身為教師,更要不斷地用新的知識充實自己。只有學而不厭,才能誨人不倦,關(guān)鍵是要勤于學、精于教。同時,教師要有仁愛之心,讀懂學生和用愛盡責是兩大重點,自覺的把教書育人作為一個“用生命去感動生命、用生命去激活生命、用生命滋潤生命”的過程。
    教育評價方案 篇9
    1.《總體方案》出臺的背景、過程和意義是什么?
    答:教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向。習近平總書記高度重視,就深化教育評價改革作出一系列重要指示批示,特別是在2018年9月10日全國教育大會上進行了集中論述,明確提出健全立德樹人落實機制,扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向,強調(diào)有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向;要堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題,扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對學校、教師、學生、教育工作的評價體系要改,堅決改變簡單以考分排名評老師、以考試成績評學生、以升學率評學校的導向和做法;國家機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學歷是舉的導向,建立以品德和能力為導向的人才使用機制,給全社會帶個好頭,擔起育人的社會責任。2020年9月22日,習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)<掖碜剷蠌娬{(diào),要抓好深化新時代教育評價改革總體方案出臺和落實落地,構(gòu)建符合中國實際、具有世界水平的評價體系。習近平總書記的重要指示批示為深化新時代教育評價改革指明了前進方向、提供了根本遵循。
    為深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神,教育部把深化教育評價改革作為重點攻堅任務(wù),作為“龍頭之戰(zhàn)”“最硬的一仗”,成立專門工作組,切實加強對這項工作的組織研究和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。一是深入學習中央精神。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神,深入學習領(lǐng)會習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神,始終把握教育評價改革的正確方向。二是開展全面系統(tǒng)調(diào)研。深入開展文獻研究,分類開展專題研究,深度訪談專家學者,扎實開展實地調(diào)研,廣泛聽取各級教育行政管理人員、各級各類學校負責人、師生代表、有關(guān)專家和用人單位意見建議。三是廣泛征求各方意見。文稿形成后,通過書面和座談會等多種方式,征求有關(guān)部委、地方教育部門、各級各類學校代表和部分人大代表、政協(xié)委員、民主黨派成員、國家教育咨詢委員意見建議。四是認真研究論證完善。文件起草過程中,同步就教育評價改革的重要政策點開展論證,對各方意見建議逐一研究分析,不斷修改完善文本,形成《總體方案》。
    2020年6月30日,習近平總書記主持中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過了《總體方案》,近日由中共中央、國務(wù)院印發(fā)。這是新中國第一個關(guān)于教育評價系統(tǒng)性改革的文件?!犊傮w方案》的出臺實施,對于全面貫徹黨的教育方針,完善立德樹人體制機制,破除“五唯”頑瘴痼疾,引導全黨全社會樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義,必將有利于推動構(gòu)建服務(wù)全民終身學習的教育體系,培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。
    2.《總體方案》的基本定位和考慮是什么?
    答:教育評價改革是一項世界性、歷史性、實踐性難題,涉及歷史文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟社會發(fā)展水平、思想觀念等多重因素,涉及到不同主體,牽一發(fā)而動全身,必須以攻堅克難的勇氣、久久為功的韌勁,進行系統(tǒng)設(shè)計、辨證施治、重點突破。
    《總體方案》的基本定位和考慮是:堅持以立德樹人為主線,以破“五唯”為導向,以五類主體為抓手,著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進。
    以立德樹人為主線,就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,牢記為黨育人、為國育才使命,把落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為主線,貫穿于教育評價改革各項任務(wù)始終,引導確立科學的育人目標,確保教育正確發(fā)展方向,堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。
    以破“五唯”為導向,就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手,緊扣破除“唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾,立足基本國情,堅持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實,改進結(jié)果評價,強化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價,既大力破除不科學、不合理的教育評價做法和導向,又著力建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制。
    以五類主體為抓手,就是立足全局,堅持整體謀劃、系統(tǒng)推進,針對黨委和政府、學校、教師、學生、社會不同主體,充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學段特點,分類分層研究教育評價改革思路、提出改革措施、明確實施路徑,增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
    3.深化新時代教育評價改革的目標和重點任務(wù)是什么?
    答:《總體方案》充分考慮教育評價改革的艱巨性、長期性,著眼于與中國教育現(xiàn)代化總體進程相適應(yīng),分兩個階段提出深化新時代教育評價改革的目標。第一階段:經(jīng)過5至10年努力,各級黨委和政府科學履行職責水平明顯提高,各級各類學校立德樹人落實機制更加完善,引導教師潛心育人的評價制度更加健全,促進學生全面發(fā)展的評價辦法更加多元,社會選人用人方式更加科學。第二階段:到2035年,基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系。
    《總體方案》圍繞黨委和政府、學校、教師、學生、社會五類主體,堅持破立結(jié)合,重點設(shè)計了五個方面22項改革任務(wù)。一是改革黨委和政府教育工作評價?!捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向,“立”的是科學履行職責的體制機制,相應(yīng)提出完善黨對教育工作全面領(lǐng)導的體制機制、完善政府履行教育職責評價、堅決糾正片面追求升學率傾向3項任務(wù)。二是改革學校評價?!捌啤钡氖侵胤謹?shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為,“立”的是立德樹人落實機制,相應(yīng)提出堅持把立德樹人成效作為根本標準、完善幼兒園評價、改進中小學校評價、健全職業(yè)學校評價、改進高等學校評價5項任務(wù)。三是改革教師評價?!捌啤钡氖侵乜蒲休p教學、重教書輕育人等行為,“立”的是潛心教學、全心育人的制度要求,相應(yīng)提出堅持把師德師風作為第一標準、突出教育教學實績、強化一線學生工作、改進高校教師科研評價、推進人才稱號回歸學術(shù)性榮譽性5項任務(wù)。四是改革學生評價?!捌啤钡氖且苑謹?shù)給學生貼標簽的不科學做法,“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,相應(yīng)提出樹立科學成才觀念、完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞動教育評價、嚴格學業(yè)標準、深化考試招生制度改革7項任務(wù)。五是改革用人評價?!捌啤钡氖俏膽{學歷至上等不合理用人觀,“立”的是以品德和能力為導向的人才使用機制,相應(yīng)提出樹立正確用人導向、促進人崗相適2項任務(wù)。
    4.如何通過評價改革,推進黨委和政府科學履職盡責、辦好新時代教育?
    答:教育是國之大計、黨之大計。加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導,是辦好教育的根本保證。為推動各級黨委進一步加強對教育工作的領(lǐng)導,完善黨政主要負責同志熟悉教育、關(guān)心教育、研究教育的工作機制,《總體方案》提出:“改革黨委和政府教育工作評價,推進科學履行職責”,主要設(shè)計了三項改革任務(wù)。
    第一,完善黨對教育工作全面領(lǐng)導的體制機制。在健全領(lǐng)導體制方面,提出各級黨委要認真落實領(lǐng)導責任,建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、部門各負其責的教育領(lǐng)導體制,履行好把方向、管大局、作決策、保落實的職責,把思想政治工作作為學校各項工作的生命線緊緊抓在手上,貫穿學校教育管理全過程,牢固樹立科學的教育發(fā)展理念,堅決克服短視行為、功利化傾向。在完善工作機制方面,提出各級黨委和政府要完善定期研究教育工作機制,建立健全黨政主要負責同志深入教育一線調(diào)研、為師生上思政課、聯(lián)系學校和年終述職必述教育工作等制度。
    第二,完善政府履行教育職責評價。在評價內(nèi)容上,提出對省級政府主要考核全面貫徹黨的教育方針和黨中央關(guān)于教育工作的決策部署、落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、解決人民群眾普遍關(guān)心的教育突出問題等情況。在評價方式上,既評估最終結(jié)果,也考核努力程度及進步發(fā)展。各地根據(jù)國家層面確立的評價內(nèi)容和指標,結(jié)合實際進行細化,作為對下一級政府履行教育職責評價的依據(jù)。
    第三,堅決糾正片面追求升學率傾向?!犊傮w方案》明確提出“三不得一嚴禁”要求:各級黨委和政府要堅持正確政績觀,不得下達升學指標或以中高考升學率考核下一級黨委和政府、教育部門、學校和教師,不得將升學率與學校工程項目、經(jīng)費分配、評優(yōu)評先等掛鉤,不得通過任何形式以中高考成績?yōu)闃藴湿剟罱處熀蛯W生,嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學率。對教育生態(tài)問題突出、造成嚴重社會影響的,依規(guī)依法問責追責。
    《總體方案》在改革用人評價部分,對黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)提出了相關(guān)改革要求。同時,《總體方案》還從抓好組織實施的角度,強調(diào)各級黨委和政府要加強組織領(lǐng)導,把深化教育評價改革列入重要議事日程,結(jié)合實際明確落實舉措。
    5.如何改進評價標準和內(nèi)容,引導各級各類學校認真落實立德樹人根本任務(wù)?
    答:立德樹人成效是檢驗學校一切工作的根本標準。為引導各級各類學校落實立德樹人根本任務(wù),切實推動把立德樹人貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域,《總體方案》提出:堅持把立德樹人成效作為根本標準,加快完善各級各類學校評價標準,將落實黨的全面領(lǐng)導、堅持正確辦學方向、加強和改進學校黨的建設(shè)以及黨建帶團建隊建、做好思想政治工作和意識形態(tài)工作、依法治校辦學、維護安全穩(wěn)定作為評價學校及其領(lǐng)導人員、管理人員的重要內(nèi)容,健全學校內(nèi)部質(zhì)量保障制度,堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為,促進學生身心健康、全面發(fā)展。
    具體到各級各類學校來說,一是完善幼兒園評價,提出重點評價幼兒園科學保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設(shè)、克服小學化傾向等情況。二是改進中小學校評價,提出義務(wù)教育學校重點評價促進學生全面發(fā)展、保障學生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學水平、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學校制度以及學業(yè)負擔、社會滿意度等情況;普通高中主要評價學生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況,突出實施學生綜合素質(zhì)評價、開展學生發(fā)展指導、優(yōu)化教學資源配置、有序推進選課走班、規(guī)范招生辦學行為等內(nèi)容。三是健全職業(yè)學校評價,提出重點評價職業(yè)學校德技并修、產(chǎn)教融合、校企合作、育訓結(jié)合、學生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、“雙師型”教師隊伍建設(shè)等情況。四是改進高等學校評價,提出改進本科教育教學評估,突出思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門數(shù)、優(yōu)勢特色專業(yè)、學位論文(畢業(yè)設(shè)計)指導、學生管理與服務(wù)、學生參加社會實踐、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿意度等;改進學科評估,強化人才培養(yǎng)中心地位。
    6.如何通過改革教師評價,引導教師更好履行教書育人職責?
    答:教師是立教之本、興教之源,教書育人是教師的第一職責。為更好地引導廣大教師履行職責,《總體方案》設(shè)計了一系列改革任務(wù)。
    第一,堅持把師德師風作為第一標準。提出:一是堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現(xiàn)象,把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵首要要求,強化教師思想政治素質(zhì)考察,推動師德師風建設(shè)常態(tài)化、長效化。二是健全教師榮譽制度,發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。三是全面落實新時代幼兒園、中小學、高校教師職業(yè)行為準則,建立師德失范行為通報警示制度。四是對出現(xiàn)嚴重師德師風問題的教師,探索實施教育全行業(yè)禁入制度。
    第二,突出教育教學實績。提出:一是強調(diào)把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求,引導教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學生。二是在幼兒園教師評價方面,強調(diào)突出保教實踐,把以游戲為基本活動促進兒童主動學習和全面發(fā)展的能力作為關(guān)鍵指標。三是在中小學教師評價方面,提出探索建立中小學教師教學述評制度,任課教師每學期須對每個學生進行學業(yè)述評,述評情況納入教師考核內(nèi)容;完善中小學教師績效考核辦法,績效工資分配向班主任傾斜,向教學一線和教育教學效果突出的教師傾斜。四是在職業(yè)學校教師評價方面,提出健全“雙師型”教師認定、聘用、考核等評價標準,突出實踐技能水平和專業(yè)教學能力。五是在高校教師評價方面,提出不得將國(境)外學習經(jīng)歷作為教師聘用和職稱評聘的限制性條件;落實教授上課制度,對未達到要求的給予年度或聘期考核不合格處理。六是在教師工作量核定方面,提出把參與教研活動,編寫教材、案例,指導學生畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社團活動、競賽展演等情況計入工作量。七是在平臺建設(shè)和激勵機制方面,提出支持建設(shè)高質(zhì)量教學研究類學術(shù)期刊,鼓勵高校學報向教學研究傾斜;完善教材質(zhì)量監(jiān)控和評價機制,實施教材建設(shè)國家獎勵制度;完善國家教學成果獎評選制度等措施。
    第三,強化一線學生工作。提出:一是各級各類學校要明確領(lǐng)導干部和教師參與學生工作的具體要求。二是落實中小學教師家訪制度,將家校聯(lián)系情況納入教師考核。三是高校領(lǐng)導班子成員年度述職要把上思政課、聯(lián)系學生情況作為重要內(nèi)容。四是完善學校黨政管理干部選拔任用機制,原則上應(yīng)有思政課教師、輔導員或班主任等學生工作經(jīng)歷。五是高校青年教師晉升高一級職稱,至少須有一年擔任輔導員、班主任等學生工作經(jīng)歷。
    7.如何改進高校教師科研評價,克服“唯論文”等問題?
    答:高校教師是科研隊伍的重要組成部分,教師科研評價對于激發(fā)教師創(chuàng)造力、提升學術(shù)和社會貢獻水平具有重要意義。當前,“唯論文”“重數(shù)量、輕質(zhì)量”等傾向在高??蒲性u價工作中還比較突出,不利于提高高校教師科研水平。為引導樹立科研評價的質(zhì)量和貢獻導向,加快破除“唯論文”等突出問題,《總體方案》在改進高校教師科研評價和高等學校評價中分別進行了政策設(shè)計。
    第一,突出質(zhì)量導向。教師科研重點評價學術(shù)貢獻、社會貢獻以及支撐人才培養(yǎng)情況,不得將論文數(shù)、項目數(shù)、課題經(jīng)費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤。
    第二,實施分類評價。根據(jù)不同學科、不同崗位特點,堅持分類評價,推行代表性成果評價,探索長周期評價,完善同行專家評議機制,注重個人評價與團隊評價相結(jié)合。探索國防科技等特殊領(lǐng)域教師科研專門評價辦法。對取得重大理論創(chuàng)新成果、前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題、在經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻的,申報高級職稱時論文可不作限制性要求。
    第三,改進高校學科評估。強化人才培養(yǎng)中心地位,淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎項數(shù)等數(shù)量指標,突出學科特色、質(zhì)量和貢獻。
    8.如何克服“唯帽子”傾向,推進人才稱號回歸學術(shù)性、榮譽性?
    答:為克服人才評價中的“唯帽子”問題,樹立以品德、能力、業(yè)績?yōu)閷虻娜瞬旁u價標準,促進人才稱號回歸學術(shù)性、榮譽性本質(zhì),《總體方案》提出了5條具體舉措。一是切實精簡人才“帽子”,優(yōu)化整合涉教育領(lǐng)域各類人才計劃。二是改進學科評估,糾正片面以學術(shù)頭銜評價學術(shù)水平的做法,教師成果嚴格按署名單位認定、不隨人走。三是不得把人才稱號作為承擔科研項目、職稱評聘、評優(yōu)評獎、學位點申報的限制性條件,有關(guān)申報書不得設(shè)置填寫人才稱號欄目。四是依據(jù)實際貢獻合理確定人才薪酬,不將人才稱號與物質(zhì)利益簡單掛鉤。五是鼓勵中西部、東北地區(qū)高?!伴L江學者”等人才稱號入選者與學校簽訂長期服務(wù)合同,為實施國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略貢獻力量。
    9.如何改變以分數(shù)給學生貼標簽的做法,促進學生德智體美勞全面發(fā)展?
    答:學生是接受教育的主體,學生評價是教育評價的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。正確的評價“指揮棒”,對促進學生身心健康、全面發(fā)展具有十分重要的意義。為扭轉(zhuǎn)當前學生評價中存在的以分數(shù)給學生貼標簽等錯誤傾向,《總體方案》著眼促進德智體美勞全面發(fā)展,主要設(shè)計了7項改革任務(wù)。
    第一,樹立科學成才觀念。在理念導向上,提出“兩個堅持”:堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅持面向人人、因材施教、知行合一。在實施路徑上,提出創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法,完善綜合素質(zhì)評價體系,切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)。
    第二,完善德育評價。在目標引領(lǐng)上,提出根據(jù)學生不同階段身心特點,科學設(shè)計各級各類教育德育目標要求,引導學生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習慣,傳承紅色基因,增強“四個自信”,立志聽黨話、跟黨走,立志扎根人民、奉獻國家。在評價方式上,提出通過信息化等手段,探索學生、家長、教師以及社區(qū)等參與評價的有效方式,客觀記錄學生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn),特別是踐行社會主義核心價值觀情況,將其作為學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。
    第三,強化體育評價。在總體要求上,提出建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項運動技能測試相結(jié)合的考查機制,將達到國家學生體質(zhì)健康標準要求作為教育教學考核的重要內(nèi)容。同時,分學段提出具體要求,中小學要客觀記錄學生日常體育參與情況和體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果并定期向家長反饋;改進中考體育測試內(nèi)容、方式和計分辦法;探索在高等教育所有階段開設(shè)體育課程。
    第四,改進美育評價。對中小學,提出把中小學生學習音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程以及參與學校組織的藝術(shù)實踐活動情況納入學業(yè)要求;探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點。對高校,提出推動高校將公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐納入人才培養(yǎng)方案,實行學分制管理。
    第五,加強勞動教育評價。提出3條舉措:一是實施大中小學勞動教育指導綱要,明確不同學段、不同年級勞動教育的目標要求,引導學生崇尚勞動、尊重勞動。二是探索建立勞動清單制度,明確學生參加勞動的具體內(nèi)容和要求,讓學生在實踐中養(yǎng)成勞動習慣,學會勞動、學會勤儉。三是加強過程性評價,將參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質(zhì)檔案。
    第六,嚴格學業(yè)標準。在學業(yè)要求方面,提出完善各級各類學校學生學業(yè)要求,嚴把出口關(guān)。在學業(yè)考評方面,提出完善過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合的學業(yè)考評制度,加強課堂參與和課堂紀律考查。在學位論文方面,提出探索學士學位論文(畢業(yè)設(shè)計)抽檢試點工作,完善博士、碩士學位論文抽檢工作,嚴肅處理各類學術(shù)不端行為。在實習(實訓)方面,提出完善實習(實訓)考核辦法,確保學生足額、真實參加實習(實訓)。
    第七,深化考試招生制度改革。在中高考方面,提出穩(wěn)步推進中高考改革,構(gòu)建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系,改變相對固化的試題形式,增強試題開放性,減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。加快完善初、高中學生綜合素質(zhì)檔案建設(shè)和使用辦法,逐步轉(zhuǎn)變簡單以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴实恼猩J健M晟聘叩嚷殬I(yè)教育“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法。在研究生考試招生方面,提出深化研究生考試招生改革,加強科研創(chuàng)新能力和實踐能力考查。在招生秩序方面,提出各級各類學校不得通過設(shè)置獎金等方式違規(guī)爭搶生源。在促進終身學習方面,提出探索建立學分銀行制度,推動多種形式學習成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換,實現(xiàn)不同類型教育、學歷與非學歷教育、校內(nèi)與校外教育之間互通銜接,暢通終身學習和人才成長渠道。
    10.如何引導社會樹立正確用人導向,破除“唯文憑”弊端?
    答:社會選人用人對于引導學生多樣化成長成才具有重要牽引作用。有些用人單位在招聘時過分注重高學歷高文憑,有的甚至非名校、海歸不要,這是一種現(xiàn)代版的“出身論”,不利于實現(xiàn)讓每個人都有人生出彩的機會。為破除“唯文憑”的弊端,樹立正確用人導向,正向牽引教育事業(yè)健康發(fā)展,《總體方案》提出5條具體改革舉措。一是提出黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名?!?、“唯學歷”的用人導向,建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制,改變?nèi)瞬拧案呦M”狀況,形成不拘一格降人才的良好局面。二是提出各級公務(wù)員招錄、事業(yè)單位和國有企業(yè)招聘要按照崗位需求合理制定招考條件、確定學歷層次,在招聘公告和實際操作中不得將畢業(yè)院校、國(境)外學習經(jīng)歷、學習方式作為限制性條件。三是提出規(guī)范高校教師聘用和職稱評聘條件設(shè)置,不得將國(境)外學習經(jīng)歷作為限制性條件。四是提出職業(yè)學校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、參加機關(guān)企事業(yè)單位招聘、職稱評聘、職務(wù)職級晉升等方面,與普通學校畢業(yè)生同等對待。五是提出用人單位要科學合理確定崗位職責,堅持以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬,建立重實績、重貢獻的激勵機制。
    11.對下一步貫徹落實《總體方案》有何考慮?
    答:深化教育評價改革是一項復雜的系統(tǒng)工程,需要方方面面通力配合、協(xié)同推進。為確保改革取得實效,《總體方案》對組織實施、貫徹落實工作提出了明確要求。
    第一,要落實改革責任。重點提出了6條舉措:一是各級黨委和政府要加強組織領(lǐng)導,把深化教育評價改革列入重要議事日程,根據(jù)《總體方案》要求,結(jié)合實際明確落實舉措。二是各級黨委教育工作領(lǐng)導小組要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宣傳引導和督促落實。三是中央和國家機關(guān)有關(guān)部門要結(jié)合職責,及時制定配套制度。四是各級各類學校要狠抓落實,切實破除“五唯”頑瘴痼疾。五是國家和各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)選擇有條件的地方、學校和單位進行試點,發(fā)揮示范帶動作用。六是教育督導要將推進教育評價改革情況作為重要內(nèi)容,對違反相關(guān)規(guī)定的予以督促糾正,依規(guī)依法對相關(guān)責任人員嚴肅處理。
    第二,要加強專業(yè)化建設(shè)。重點提出了8條舉措:一是構(gòu)建政府、學校、社會等多元參與的評價體系,建立健全教育督導部門統(tǒng)一負責的教育評估監(jiān)測機制,發(fā)揮專業(yè)機構(gòu)和社會組織作用。二是嚴格控制教育評價活動數(shù)量和頻次,減少多頭評價、重復評價,切實減輕基層和學校負擔。三是各地要創(chuàng)新基礎(chǔ)教育教研工作指導方式,嚴格控制以考試方式抽檢評測學校和學生。四是創(chuàng)新評價工具,利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù),探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。五是完善評價結(jié)果運用,綜合發(fā)揮導向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進作用。六是加強教師教育評價能力建設(shè),支持有條件的高校設(shè)立教育評價、教育測量等相關(guān)學科專業(yè),培養(yǎng)教育評價專門人才。七是加強國家教育考試工作隊伍建設(shè),完善教師參與命題和考務(wù)工作的激勵機制。八是積極開展教育評價國際合作,參與聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展議程教育目標實施監(jiān)測評估,彰顯中國理念,貢獻中國方案。
    第三,要營造良好氛圍。主要提出了4個方面的要求:一是黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要履職盡責,帶動全社會形成科學的選人用人理念。二是新聞媒體要加大對科學教育理念和改革政策的宣傳解讀力度。三是廣大家長要樹立正確的教育觀和成才觀。四是各地要在深化改革過程中及時總結(jié)經(jīng)驗,擴大改革受益面。