學(xué)科提升活動(dòng)總結(jié)(篇1)
在基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而信息技術(shù)的核心素養(yǎng)分為四種，每種核心素養(yǎng)并不是獨(dú)立存在，也不是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)只培養(yǎng)一種核心素養(yǎng)，而是通過不同的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)某一個(gè)或者多個(gè)核心索養(yǎng)。因此跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)。學(xué)科教學(xué)日標(biāo)要求學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)需要在知識(shí)，能力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀四個(gè)方面達(dá)到能力水平。學(xué)科學(xué)習(xí)日標(biāo)也需要不同的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一方而要與核心素養(yǎng)相文聯(lián)，另一方面也要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。
信息技術(shù)融合物理學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，將內(nèi)容情境化。能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。構(gòu)建基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，該過程包括課前、課中、課后三大模塊以及準(zhǔn)備活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)、提升活動(dòng)四種活動(dòng)形式；讓學(xué)生不儀能具備計(jì)算機(jī)的技術(shù)素養(yǎng)，還能夠進(jìn)行跨學(xué)科資源獲取、整理，并進(jìn)行跨學(xué)科作品創(chuàng)作，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有一定的信息社會(huì)責(zé)任。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)活剄設(shè)計(jì)分為課前、課中和課后三個(gè)模塊。其中課前和課后模塊，需要學(xué)生利用課佘時(shí)間自主進(jìn)行相關(guān)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，雖然會(huì)有小紐長(zhǎng)的監(jiān)罄，但還是需要靠學(xué)生的自主完成任務(wù)，在開展教學(xué)實(shí)戰(zhàn)過程中，信息技術(shù)老師與物理學(xué)科教師都要參與，跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠]斗⒀難靶巳ず腿惹椋幣材芏匝岢齦叩囊螅枰哂薪锨康淖災(zāi)餮澳芰屯哦有髂芰XXXXX拍芨玫贗瓿煽吻拔籩鋅魏螅？櫚乃醒罷魑瘢虼私淌XXXXX謔導(dǎo)式萄XXXXX脅捎每繆XXXXX蒲盎疃斃櫨こ浞摯悸茄淖隕硤跫俠砩柚茫疃姆植閎撾瘛1Vせ疃膌順利進(jìn)行。
物理課程的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)思路：課前，學(xué)生分組檢索課本知識(shí)點(diǎn)、定義、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)流程。并用Word文檔整理，在課堂進(jìn)行匯報(bào)。課中，學(xué)生分組匯報(bào)自己理解到的信息匯總，教師點(diǎn)評(píng)。課后，就本部分內(nèi)容做相關(guān)題型的驗(yàn)證，并用在線編輯方式提交自己的江報(bào)內(nèi)容，進(jìn)行小組互評(píng)。第二節(jié)課，讓學(xué)生各組嘗試制作ppt匯報(bào)木節(jié)課的關(guān)鍵信息，教師制作徼課進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生用Word匯報(bào)不同之處。學(xué)生開始用Word進(jìn)行圖文混排。有一部分學(xué)生自己思考海報(bào)的排版布局，先劃分區(qū)域，后填充圖文；有一部分學(xué)生邊做邊與小組內(nèi)其他同學(xué)討論如何排版。
學(xué)習(xí)了跨學(xué)科教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)采用跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)踏養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式非常有利于學(xué)生的思維拓展和學(xué)科知識(shí)的鞏固。當(dāng)時(shí)不利之處為學(xué)生所花時(shí)間較長(zhǎng)，不利于須繁
使用。并且要求學(xué)生課后的自主能力非常強(qiáng)。合作完成要求小組同學(xué)配合度要高。需要多
多重評(píng)價(jià)手段?？鐚W(xué)科手段教學(xué)中，學(xué)生信總技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要和各個(gè)學(xué)科間的通力配合。
學(xué)科提升活動(dòng)總結(jié)(篇2)
一、跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)本次的2。0工程學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感觸頗深。學(xué)到了很多的知識(shí)和方法，開闊了眼界，增強(qiáng)了自己搞好教學(xué)和提高白己本身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。對(duì)于我的教學(xué)工作作用極大?，F(xiàn)將幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)如下。一、通過跨學(xué)科培訓(xùn)，我更新了教學(xué)理念。在培訓(xùn)中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在教育活動(dòng)中教師要更多的引幼兒參與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去。新時(shí)代的幼兒園教學(xué)不是單一的學(xué)科教學(xué)，而是跨學(xué)科的綜合教學(xué)。它要求我們要具有各學(xué)科視頻講座中我學(xué)到教師要具有無(wú)限的愛心，教師對(duì)幼兒的“愛”；應(yīng)是真誠(chéng)綜合的能力的、無(wú)私的、廣泛的，盡管孩子情況不同，但要相信每個(gè)孩子都能在老師愛的教育下長(zhǎng)大成才，對(duì)每-一個(gè)孩子的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無(wú)保存的，無(wú)論是表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，還是對(duì)頑皮的、行為習(xí)慣不好需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛他們，讓孩子感受老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。
二、積極學(xué)習(xí)，深刻感悟，樹立終身學(xué)習(xí)的信念。作為教師，要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能沉著面對(duì)。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠(chéng)”待人。良好的師生關(guān)系是要。靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)慢慢地信任你，對(duì)待幼兒要公正、平等、不高高在上，要言出必行，做孩子的表率，還要學(xué)會(huì)容納一切。比方學(xué)生的表現(xiàn)等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。永遠(yuǎn)不要只看到一個(gè)側(cè)面就覺得了解——個(gè)人的全部，而對(duì)幼兒做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，以便對(duì)幼兒的情況了如指掌。同時(shí)我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì)用另一種眼光看待幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。
三、及時(shí)反思、歸納總結(jié)，不斷積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說，反思，是一個(gè)認(rèn)知的過程，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程，是對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)一步解決的活動(dòng)。有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過有效的反思來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有-定的落差，所以每-堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)寫下心得體會(huì)。總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤缺乏”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問題”，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫肋孩子去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。
學(xué)科提升活動(dòng)總結(jié)(篇3)
參加*_**小學(xué)生教育2。0網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)中我十分投入，學(xué)到了很多的知識(shí)和方法，開闊了眼界，增強(qiáng)了自己搞好教學(xué)和提高自己本身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。對(duì)于我的教學(xué)工作作用極大。現(xiàn)將幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下。
一、通過跨學(xué)科培訓(xùn)，我更新了教學(xué)理念。
在培訓(xùn)中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在教育活動(dòng)中教師要更多的引導(dǎo)幼兒參與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去。新時(shí)代的幼兒園教學(xué)不是單一的學(xué)科教學(xué)，而是跨學(xué)科的綜合教學(xué)。它要求我們要具有各學(xué)科綜合的能力。
視頻講座中我學(xué)到教師要具有無(wú)限的愛心，教師對(duì)幼兒的“愛”應(yīng)是真誠(chéng)的、無(wú)私的、廣泛的，盡管孩子情況不同，但要相信每個(gè)孩子都能在老師愛的教育下長(zhǎng)大成才，對(duì)每一個(gè)孩子的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無(wú)保留的，無(wú)論是表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，還是對(duì)頑皮的、行為習(xí)慣不好需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛他們，讓孩子感受老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。
二、積極學(xué)習(xí)，深刻感悟，樹立終身學(xué)習(xí)的信念。
作為教師，要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠(chéng)”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)慢慢地信任你，對(duì)待幼兒要公正、平等、不高高在上，要言出必行，做孩子的表率，還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、來(lái)源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。永遠(yuǎn)不要只看到一個(gè)側(cè)面就覺得了解一個(gè)人的全部，而對(duì)幼兒做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，以便對(duì)幼兒的情況了如指掌。同時(shí)我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì)用另一種眼光看待幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。
三、及時(shí)反思、歸納總結(jié)，不斷積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說，反思，是一個(gè)認(rèn)知的過程，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程，是對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)一步解決的活動(dòng)。有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過有效的反思來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。
通過培訓(xùn)，我體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：幼兒在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒探究事物的興趣和積極的態(tài)度。以幼兒為主體，教師盡量起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)幼兒的能力為中心。教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強(qiáng)，對(duì)于幼兒錯(cuò)誤性的認(rèn)知，教師能夠及時(shí)予以講解、糾正。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā)，提問題時(shí)要有針對(duì)性，幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力，可以使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。教師要注重幼兒探究能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)幼兒都有展示自我的機(jī)會(huì)。這樣可以激發(fā)幼兒參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性與學(xué)習(xí)熱情。從而提高活動(dòng)效果。
學(xué)科提升活動(dòng)總結(jié)(篇4)
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要理念就是要求各學(xué)科的有效整合。新課程理念指引下的課堂教學(xué)不再是涇渭分明，而是各學(xué)科之間相互融合，相互借鑒。要求不同學(xué)科教師共同學(xué)習(xí)、共同研討、共同提高，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。只有這樣，才能有效的促進(jìn)不同層次、不同學(xué)科教師的提高與發(fā)展。因此，我們要求教師打破學(xué)科界限，不同學(xué)科的教師互聽、互評(píng)、互議，相輔相融，共同提高課堂教學(xué)能力。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，我們總結(jié)出了跨學(xué)科式校本教研的基本流程：出示預(yù)案集體研究課堂展示教學(xué)反思。1、出示預(yù)案每次跨學(xué)科校本教研活動(dòng)要求以某一學(xué)科的一位教師為主角，先由這位教師出示一份自己準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，再說出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后提出困惑之處，請(qǐng)大家給予指點(diǎn)。2、集體研究各學(xué)科教師通過對(duì)這份教學(xué)預(yù)案的審閱，根據(jù)自己的理解充分發(fā)表自己的見解，提出建設(shè)性的修改意見。在這一過程中，各學(xué)科教師暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，授課教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步完善預(yù)案，？直至最佳。一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)恰似一幅蘊(yùn)含師生人文素養(yǎng)、觀念想法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的立體風(fēng)景圖，給教師以很大啟示。多個(gè)學(xué)科教師參與的集體教研，可以將集體教研的優(yōu)越性發(fā)揮得更好，不同學(xué)科教師從截然不同的視角去審視所備學(xué)科，多個(gè)視角的碰撞與交匯會(huì)生成的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，使得集體教研由取眾人之長(zhǎng)，上升到取眾科之長(zhǎng)。通過這種跨學(xué)科式校本教研，使不同學(xué)科教師之間達(dá)到真誠(chéng)合作，互相支持，互相幫助，互相提高，同時(shí)也彰顯出不同學(xué)科教師的不同教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，很好的體現(xiàn)了各學(xué)科的融合。3、課堂展示預(yù)案設(shè)計(jì)者根據(jù)不同學(xué)科教師提出的建議進(jìn)行認(rèn)真修改，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步充實(shí)完善自己的教學(xué)預(yù)案，并于一周后展示自己的教學(xué)過程。展示的目的不是看表演，而是看預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度，更看重生成資源的利用率，為今后的教學(xué)提供良好的借鑒。我們的老師都有這樣的感受：詩(shī)意語(yǔ)文課堂充滿人文性。聽語(yǔ)文課，讓教師體驗(yàn)到了語(yǔ)文教師詩(shī)-樣的語(yǔ)言魅力，他們努力創(chuàng)設(shè)生活化的情境，通過品讀感成功的課堂教學(xué)特別值得我們學(xué)習(xí)。講究實(shí)踐推理性的神秘科學(xué)課、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)并充滿動(dòng)感的體育課、充滿豐富想象力的美術(shù)課、優(yōu)美的音樂課這些課程是最吸引學(xué)生眼球的課，也是任課教師在課堂上最能產(chǎn)生共鳴的課。聽這些教師的課，我們無(wú)不為他們的精心準(zhǔn)備，全情投入所感動(dòng)。現(xiàn)場(chǎng)高難度的示范，妙趣橫生的講解使得整個(gè)課堂激情四射。這些都是博采眾長(zhǎng)的有利結(jié)果。教師只有堅(jiān)持長(zhǎng)期的跨學(xué)科聽課，才能更好地為自己的學(xué)科教學(xué)積累豐富而全面的資源儲(chǔ)備。
學(xué)科提升活動(dòng)總結(jié)(篇5)
新課程改革的理念之一就是各學(xué)科之間進(jìn)行合理、有效的整合。要把引領(lǐng)課堂教學(xué)的學(xué)科之間進(jìn)行融合、借鑒。教師就要共同學(xué)習(xí)，共同研討，共同提高。達(dá)到一個(gè)互補(bǔ)和資源共享的這樣一個(gè)教學(xué)的研討過程。從而促進(jìn)不同學(xué)科、不同層次的教師一起發(fā)展與提高。通過本次網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，了解到不同學(xué)科的教師可以進(jìn)行互相聽課、互相評(píng)課、互相研討、相輔相融。達(dá)到共同提高教學(xué)能力的目的。比如：聽語(yǔ)文公開課可以讓我們感受到語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力，可以幫助信息技術(shù)教學(xué)提高語(yǔ)言表達(dá)能力、如何去表達(dá)情感。聽計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公開課可以讓教師學(xué)習(xí)到更多的信息化技術(shù)內(nèi)容，幫助我們?cè)谟?jì)算機(jī)課堂教學(xué)中有效融合信息化技術(shù)。聽公開課后，不同學(xué)科的教師會(huì)進(jìn)行集體反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，反思本節(jié)課的可以汲取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與不足之處。同時(shí)，提出建設(shè)性的建議。這一環(huán)節(jié)，讓教師受益非淺。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，了解了如何整合與拓展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)不同學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系。如何推進(jìn)融合性與探究性為一體的深度學(xué)習(xí)方式，去培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)、思維與能力。讓我們突破了單一學(xué)科的局限性，通過這樣的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)，提升了教師的自信，能與各學(xué)科保持同步共同達(dá)到同一研究高度。
學(xué)科提升活動(dòng)總結(jié)(篇6)
為貫徹落實(shí)教育部《教育信息化2。0行動(dòng)計(jì)劃》精神，在學(xué)校統(tǒng)一安排與指導(dǎo)下，語(yǔ)文科組老師共同研修，個(gè)人落實(shí)研修計(jì)劃，針對(duì)信息技術(shù)技術(shù)能力點(diǎn)進(jìn)行研修和提升?，F(xiàn)就本人“B1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”能力點(diǎn)提升研修情況總結(jié)如下：
對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)有了更深入的認(rèn)識(shí)?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”本質(zhì)是突破學(xué)科邊界去思考的跨學(xué)科意識(shí)，同時(shí)也是一種深度學(xué)習(xí)方式，可以滲透和應(yīng)用于所有課程?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”基于跨學(xué)科意識(shí)，運(yùn)用兩種或兩種以上的學(xué)科觀念以及跨學(xué)科觀念，解決真實(shí)問題的學(xué)習(xí)取向與學(xué)習(xí)活動(dòng)?？鐚W(xué)科活動(dòng)選題上要注重現(xiàn)實(shí)情境下真實(shí)問題的研究與解決，內(nèi)容上要注重學(xué)科核心概念及學(xué)科間的大概念，設(shè)計(jì)上要注重學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，
教師應(yīng)努力將理解與探究取向的跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于自己所執(zhí)教的學(xué)科課程中，嘗試開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
在基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)需要在知識(shí)，能力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀四個(gè)方面達(dá)到能力水平。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)也需要不同的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一方面要與核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，另一方面也要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)信息技術(shù)融合政治學(xué)科知識(shí)的同時(shí)將內(nèi)容情境化。能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。在開展教學(xué)實(shí)踐過程中，語(yǔ)文老師與信息技術(shù)教師都要參與，跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生提出更高的要求，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，才能更好地完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)。
采用跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式非常有利于學(xué)生的思維拓展和學(xué)科知識(shí)的鞏固。但不利之處是學(xué)生所花時(shí)間較長(zhǎng)，不利于頻繁使用。并且要求學(xué)生課后的自主能力非常強(qiáng)。合作完成要求小組同學(xué)配合度要高。需要多重評(píng)價(jià)手段。
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在基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而信息技術(shù)的核心素養(yǎng)分為四種，每種核心素養(yǎng)并不是獨(dú)立存在，也不是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)只培養(yǎng)一種核心素養(yǎng)，而是通過不同的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)某一個(gè)或者多個(gè)核心索養(yǎng)。因此跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)。學(xué)科教學(xué)日標(biāo)要求學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)需要在知識(shí)，能力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀四個(gè)方面達(dá)到能力水平。學(xué)科學(xué)習(xí)日標(biāo)也需要不同的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一方而要與核心素養(yǎng)相文聯(lián)，另一方面也要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。
信息技術(shù)融合物理學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，將內(nèi)容情境化。能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。構(gòu)建基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，該過程包括課前、課中、課后三大模塊以及準(zhǔn)備活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)、提升活動(dòng)四種活動(dòng)形式；讓學(xué)生不儀能具備計(jì)算機(jī)的技術(shù)素養(yǎng)，還能夠進(jìn)行跨學(xué)科資源獲取、整理，并進(jìn)行跨學(xué)科作品創(chuàng)作，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有一定的信息社會(huì)責(zé)任。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)活剄設(shè)計(jì)分為課前、課中和課后三個(gè)模塊。其中課前和課后模塊，需要學(xué)生利用課佘時(shí)間自主進(jìn)行相關(guān)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，雖然會(huì)有小紐長(zhǎng)的監(jiān)罄，但還是需要靠學(xué)生的自主完成任務(wù)，在開展教學(xué)實(shí)戰(zhàn)過程中，信息技術(shù)老師與物理學(xué)科教師都要參與，跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠]斗⒀難靶巳ず腿惹椋幣材芏匝岢齦叩囊螅枰哂薪锨康淖災(zāi)餮澳芰屯哦有髂芰XXXXX拍芨玫贗瓿煽吻拔籩鋅魏螅？櫚乃醒罷魑瘢虼私淌XXXXX謔導(dǎo)式萄XXXXX脅捎每繆XXXXX蒲盎疃斃櫨こ浞摯悸茄淖隕硤跫俠砩柚茫疃姆植閎撾瘛1Vせ疃膌順利進(jìn)行。
物理課程的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)思路：課前，學(xué)生分組檢索課本知識(shí)點(diǎn)、定義、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)流程。并用Word文檔整理，在課堂進(jìn)行匯報(bào)。課中，學(xué)生分組匯報(bào)自己理解到的信息匯總，教師點(diǎn)評(píng)。課后，就本部分內(nèi)容做相關(guān)題型的驗(yàn)證，并用在線編輯方式提交自己的江報(bào)內(nèi)容，進(jìn)行小組互評(píng)。第二節(jié)課，讓學(xué)生各組嘗試制作ppt匯報(bào)木節(jié)課的關(guān)鍵信息，教師制作徼課進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生用Word匯報(bào)不同之處。學(xué)生開始用Word進(jìn)行圖文混排。有一部分學(xué)生自己思考海報(bào)的排版布局，先劃分區(qū)域，后填充圖文；有一部分學(xué)生邊做邊與小組內(nèi)其他同學(xué)討論如何排版。
學(xué)習(xí)了跨學(xué)科教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)采用跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)踏養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式非常有利于學(xué)生的思維拓展和學(xué)科知識(shí)的鞏固。當(dāng)時(shí)不利之處為學(xué)生所花時(shí)間較長(zhǎng)，不利于須繁
使用。并且要求學(xué)生課后的自主能力非常強(qiáng)。合作完成要求小組同學(xué)配合度要高。需要多
多重評(píng)價(jià)手段?？鐚W(xué)科手段教學(xué)中，學(xué)生信總技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要和各個(gè)學(xué)科間的通力配合。
學(xué)科提升活動(dòng)總結(jié)(篇2)
一、跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)本次的2。0工程學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感觸頗深。學(xué)到了很多的知識(shí)和方法，開闊了眼界，增強(qiáng)了自己搞好教學(xué)和提高白己本身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。對(duì)于我的教學(xué)工作作用極大?，F(xiàn)將幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)如下。一、通過跨學(xué)科培訓(xùn)，我更新了教學(xué)理念。在培訓(xùn)中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在教育活動(dòng)中教師要更多的引幼兒參與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去。新時(shí)代的幼兒園教學(xué)不是單一的學(xué)科教學(xué)，而是跨學(xué)科的綜合教學(xué)。它要求我們要具有各學(xué)科視頻講座中我學(xué)到教師要具有無(wú)限的愛心，教師對(duì)幼兒的“愛”；應(yīng)是真誠(chéng)綜合的能力的、無(wú)私的、廣泛的，盡管孩子情況不同，但要相信每個(gè)孩子都能在老師愛的教育下長(zhǎng)大成才，對(duì)每-一個(gè)孩子的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無(wú)保存的，無(wú)論是表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，還是對(duì)頑皮的、行為習(xí)慣不好需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛他們，讓孩子感受老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。
二、積極學(xué)習(xí)，深刻感悟，樹立終身學(xué)習(xí)的信念。作為教師，要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能沉著面對(duì)。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠(chéng)”待人。良好的師生關(guān)系是要。靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)慢慢地信任你，對(duì)待幼兒要公正、平等、不高高在上，要言出必行，做孩子的表率，還要學(xué)會(huì)容納一切。比方學(xué)生的表現(xiàn)等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。永遠(yuǎn)不要只看到一個(gè)側(cè)面就覺得了解——個(gè)人的全部，而對(duì)幼兒做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，以便對(duì)幼兒的情況了如指掌。同時(shí)我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì)用另一種眼光看待幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。
三、及時(shí)反思、歸納總結(jié)，不斷積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說，反思，是一個(gè)認(rèn)知的過程，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程，是對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)一步解決的活動(dòng)。有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過有效的反思來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有-定的落差，所以每-堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)寫下心得體會(huì)。總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤缺乏”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問題”，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫肋孩子去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。
學(xué)科提升活動(dòng)總結(jié)(篇3)
參加*_**小學(xué)生教育2。0網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)中我十分投入，學(xué)到了很多的知識(shí)和方法，開闊了眼界，增強(qiáng)了自己搞好教學(xué)和提高自己本身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。對(duì)于我的教學(xué)工作作用極大。現(xiàn)將幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下。
一、通過跨學(xué)科培訓(xùn)，我更新了教學(xué)理念。
在培訓(xùn)中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在教育活動(dòng)中教師要更多的引導(dǎo)幼兒參與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去。新時(shí)代的幼兒園教學(xué)不是單一的學(xué)科教學(xué)，而是跨學(xué)科的綜合教學(xué)。它要求我們要具有各學(xué)科綜合的能力。
視頻講座中我學(xué)到教師要具有無(wú)限的愛心，教師對(duì)幼兒的“愛”應(yīng)是真誠(chéng)的、無(wú)私的、廣泛的，盡管孩子情況不同，但要相信每個(gè)孩子都能在老師愛的教育下長(zhǎng)大成才，對(duì)每一個(gè)孩子的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無(wú)保留的，無(wú)論是表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，還是對(duì)頑皮的、行為習(xí)慣不好需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛他們，讓孩子感受老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。
二、積極學(xué)習(xí)，深刻感悟，樹立終身學(xué)習(xí)的信念。
作為教師，要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠(chéng)”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)慢慢地信任你，對(duì)待幼兒要公正、平等、不高高在上，要言出必行，做孩子的表率，還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、來(lái)源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。永遠(yuǎn)不要只看到一個(gè)側(cè)面就覺得了解一個(gè)人的全部，而對(duì)幼兒做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，以便對(duì)幼兒的情況了如指掌。同時(shí)我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì)用另一種眼光看待幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。
三、及時(shí)反思、歸納總結(jié)，不斷積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說，反思，是一個(gè)認(rèn)知的過程，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程，是對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)一步解決的活動(dòng)。有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過有效的反思來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。
通過培訓(xùn)，我體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：幼兒在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒探究事物的興趣和積極的態(tài)度。以幼兒為主體，教師盡量起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)幼兒的能力為中心。教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強(qiáng)，對(duì)于幼兒錯(cuò)誤性的認(rèn)知，教師能夠及時(shí)予以講解、糾正。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā)，提問題時(shí)要有針對(duì)性，幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力，可以使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。教師要注重幼兒探究能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)幼兒都有展示自我的機(jī)會(huì)。這樣可以激發(fā)幼兒參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性與學(xué)習(xí)熱情。從而提高活動(dòng)效果。
學(xué)科提升活動(dòng)總結(jié)(篇4)
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要理念就是要求各學(xué)科的有效整合。新課程理念指引下的課堂教學(xué)不再是涇渭分明，而是各學(xué)科之間相互融合，相互借鑒。要求不同學(xué)科教師共同學(xué)習(xí)、共同研討、共同提高，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。只有這樣，才能有效的促進(jìn)不同層次、不同學(xué)科教師的提高與發(fā)展。因此，我們要求教師打破學(xué)科界限，不同學(xué)科的教師互聽、互評(píng)、互議，相輔相融，共同提高課堂教學(xué)能力。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，我們總結(jié)出了跨學(xué)科式校本教研的基本流程：出示預(yù)案集體研究課堂展示教學(xué)反思。1、出示預(yù)案每次跨學(xué)科校本教研活動(dòng)要求以某一學(xué)科的一位教師為主角，先由這位教師出示一份自己準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，再說出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后提出困惑之處，請(qǐng)大家給予指點(diǎn)。2、集體研究各學(xué)科教師通過對(duì)這份教學(xué)預(yù)案的審閱，根據(jù)自己的理解充分發(fā)表自己的見解，提出建設(shè)性的修改意見。在這一過程中，各學(xué)科教師暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，授課教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步完善預(yù)案，？直至最佳。一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)恰似一幅蘊(yùn)含師生人文素養(yǎng)、觀念想法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的立體風(fēng)景圖，給教師以很大啟示。多個(gè)學(xué)科教師參與的集體教研，可以將集體教研的優(yōu)越性發(fā)揮得更好，不同學(xué)科教師從截然不同的視角去審視所備學(xué)科，多個(gè)視角的碰撞與交匯會(huì)生成的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，使得集體教研由取眾人之長(zhǎng)，上升到取眾科之長(zhǎng)。通過這種跨學(xué)科式校本教研，使不同學(xué)科教師之間達(dá)到真誠(chéng)合作，互相支持，互相幫助，互相提高，同時(shí)也彰顯出不同學(xué)科教師的不同教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，很好的體現(xiàn)了各學(xué)科的融合。3、課堂展示預(yù)案設(shè)計(jì)者根據(jù)不同學(xué)科教師提出的建議進(jìn)行認(rèn)真修改，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步充實(shí)完善自己的教學(xué)預(yù)案，并于一周后展示自己的教學(xué)過程。展示的目的不是看表演，而是看預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度，更看重生成資源的利用率，為今后的教學(xué)提供良好的借鑒。我們的老師都有這樣的感受：詩(shī)意語(yǔ)文課堂充滿人文性。聽語(yǔ)文課，讓教師體驗(yàn)到了語(yǔ)文教師詩(shī)-樣的語(yǔ)言魅力，他們努力創(chuàng)設(shè)生活化的情境，通過品讀感成功的課堂教學(xué)特別值得我們學(xué)習(xí)。講究實(shí)踐推理性的神秘科學(xué)課、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)并充滿動(dòng)感的體育課、充滿豐富想象力的美術(shù)課、優(yōu)美的音樂課這些課程是最吸引學(xué)生眼球的課，也是任課教師在課堂上最能產(chǎn)生共鳴的課。聽這些教師的課，我們無(wú)不為他們的精心準(zhǔn)備，全情投入所感動(dòng)。現(xiàn)場(chǎng)高難度的示范，妙趣橫生的講解使得整個(gè)課堂激情四射。這些都是博采眾長(zhǎng)的有利結(jié)果。教師只有堅(jiān)持長(zhǎng)期的跨學(xué)科聽課，才能更好地為自己的學(xué)科教學(xué)積累豐富而全面的資源儲(chǔ)備。
學(xué)科提升活動(dòng)總結(jié)(篇5)
新課程改革的理念之一就是各學(xué)科之間進(jìn)行合理、有效的整合。要把引領(lǐng)課堂教學(xué)的學(xué)科之間進(jìn)行融合、借鑒。教師就要共同學(xué)習(xí)，共同研討，共同提高。達(dá)到一個(gè)互補(bǔ)和資源共享的這樣一個(gè)教學(xué)的研討過程。從而促進(jìn)不同學(xué)科、不同層次的教師一起發(fā)展與提高。通過本次網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，了解到不同學(xué)科的教師可以進(jìn)行互相聽課、互相評(píng)課、互相研討、相輔相融。達(dá)到共同提高教學(xué)能力的目的。比如：聽語(yǔ)文公開課可以讓我們感受到語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力，可以幫助信息技術(shù)教學(xué)提高語(yǔ)言表達(dá)能力、如何去表達(dá)情感。聽計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公開課可以讓教師學(xué)習(xí)到更多的信息化技術(shù)內(nèi)容，幫助我們?cè)谟?jì)算機(jī)課堂教學(xué)中有效融合信息化技術(shù)。聽公開課后，不同學(xué)科的教師會(huì)進(jìn)行集體反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，反思本節(jié)課的可以汲取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與不足之處。同時(shí)，提出建設(shè)性的建議。這一環(huán)節(jié)，讓教師受益非淺。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，了解了如何整合與拓展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)不同學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系。如何推進(jìn)融合性與探究性為一體的深度學(xué)習(xí)方式，去培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)、思維與能力。讓我們突破了單一學(xué)科的局限性，通過這樣的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)，提升了教師的自信，能與各學(xué)科保持同步共同達(dá)到同一研究高度。
學(xué)科提升活動(dòng)總結(jié)(篇6)
為貫徹落實(shí)教育部《教育信息化2。0行動(dòng)計(jì)劃》精神，在學(xué)校統(tǒng)一安排與指導(dǎo)下，語(yǔ)文科組老師共同研修，個(gè)人落實(shí)研修計(jì)劃，針對(duì)信息技術(shù)技術(shù)能力點(diǎn)進(jìn)行研修和提升?，F(xiàn)就本人“B1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”能力點(diǎn)提升研修情況總結(jié)如下：
對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)有了更深入的認(rèn)識(shí)?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”本質(zhì)是突破學(xué)科邊界去思考的跨學(xué)科意識(shí)，同時(shí)也是一種深度學(xué)習(xí)方式，可以滲透和應(yīng)用于所有課程?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”基于跨學(xué)科意識(shí)，運(yùn)用兩種或兩種以上的學(xué)科觀念以及跨學(xué)科觀念，解決真實(shí)問題的學(xué)習(xí)取向與學(xué)習(xí)活動(dòng)?？鐚W(xué)科活動(dòng)選題上要注重現(xiàn)實(shí)情境下真實(shí)問題的研究與解決，內(nèi)容上要注重學(xué)科核心概念及學(xué)科間的大概念，設(shè)計(jì)上要注重學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，
教師應(yīng)努力將理解與探究取向的跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于自己所執(zhí)教的學(xué)科課程中，嘗試開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
在基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)需要在知識(shí)，能力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀四個(gè)方面達(dá)到能力水平。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)也需要不同的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一方面要與核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，另一方面也要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)信息技術(shù)融合政治學(xué)科知識(shí)的同時(shí)將內(nèi)容情境化。能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。在開展教學(xué)實(shí)踐過程中，語(yǔ)文老師與信息技術(shù)教師都要參與，跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生提出更高的要求，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，才能更好地完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)。
采用跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式非常有利于學(xué)生的思維拓展和學(xué)科知識(shí)的鞏固。但不利之處是學(xué)生所花時(shí)間較長(zhǎng)，不利于頻繁使用。并且要求學(xué)生課后的自主能力非常強(qiáng)。合作完成要求小組同學(xué)配合度要高。需要多重評(píng)價(jià)手段。
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