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教師語言文字培訓總結(jié)【篇1】
近日，由教育部語言文字應(yīng)用管理司主辦、教育部民族教育發(fā)展中心承辦、高等教育出版社和人民教育出版社協(xié)辦的20xx年民族地區(qū)小學語文骨干教師和教研員國家通用語言文字培訓班開班儀式在北京舉行。
來自廣西、四川、貴州、云南、西藏、甘肅、青海、寧夏、新疆9個省區(qū)有關(guān)縣市的575名教師參加了培訓。教育部語言文字應(yīng)用管理司副司長王暉、教育部民族教育發(fā)展中心主任郭巖、高等教育出版社總編輯陳曉光出席培訓班開班儀式并致辭，北京師范大學文學院研究員吳欣歆出席開班儀式并為學員們作第一堂講座報告。開班儀式由教育部民族教育發(fā)展中心副主任胡煒主持。
陳曉光在致辭中強調(diào)，此次培訓是深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓”，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享的實踐，對推廣國家通用語言文字、鑄牢中華民族共同體意識具有重要意義。要求學員們提高站位、充分認識推廣普及國家通用語言文字是“國之大者”，強化擔當、助力加強國家通用語言文字教育，立足崗位、弘揚傳承中華優(yōu)秀語言文化。郭巖在致辭中指出，也是繼去年教學教研能力提升活動之后又一次服務(wù)民族地區(qū)建設(shè)高質(zhì)量教育體系特別是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的實際行動，并向全體學員提出三點希望和要求：弘揚偉大建黨精神、踐行立德樹人初心，以鑄牢中華民族共同體意識為主線、打牢各族學生國家通用語言文字基礎(chǔ)，提升專業(yè)能力和教學水平、勇?lián)虝耸姑?BR> 本次培訓堅持需求導向，前期通過實地調(diào)研和線上問卷調(diào)查等方式，精準了解了民族地區(qū)教師培訓需求，在此基礎(chǔ)上調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高了培訓針對性實效性。培訓為期一個月，采取同步直播、異步選修、工作坊研討相結(jié)合的方式，緊扣語文教學薄弱環(huán)節(jié)和教師能力短板，制定了豐富的高端講座、教研活動和互動研討，有助于民族地區(qū)加強師德師風建設(shè)、提升教師語文素養(yǎng)和教學教研能力、推廣國家通用語言文字、鑄牢中華民族共同體意識。
教師語言文字培訓總結(jié)【篇2】
為提升全盟原民族語言授課中小學、幼兒園專任教師國家通用語言文字教育教學應(yīng)用能力，20xx年6月25日，由錫盟教育局主辦、國家教育行政學院承辦的全盟中小學、幼兒園專任教師國家通用語言文字教學應(yīng)用能力提升培訓正式啟動。國家教育行政學院遠程培訓中心副主任王敬紅、盟教育局副局長義德日合格出席線上開班儀式并講話。
本次培訓為期3個月，以線上方式進行，培訓對象為全盟原民族語言授課中小學、幼兒園專任教師中普通話等級為三級甲等及以下人員，共1279名教師參加。培訓由國家通用語言文字政策法規(guī)解讀、國家通用語言文字教學應(yīng)用能力提升培訓、國家通用語言文字規(guī)范使用、語言文化素養(yǎng)通識教育、普通話水平提升實訓課程、學校語言文字工作實務(wù)及規(guī)范化標準化建設(shè)等6個模塊組成。
在線上開班儀式上，王敬紅對培訓方案及具體安排進行了詳細解讀。義德日合格對做好培訓工作進行了強調(diào)部署，指出組織開展此次培訓是鑄牢中華民族共同體意識和全面加強新時代語言文字工作的必然要求，也是切實發(fā)揮學校在語言文字工作中的基礎(chǔ)性作用、提升教師自覺規(guī)范使用國家通用語言文字意識和教學應(yīng)用能力的重要舉措。他要求參培教師珍惜來之不易的學習機會，把此次培訓作為提升普通話水平和專業(yè)能力素養(yǎng)的重要抓手，為更好適應(yīng)新中考和新高考改革、推動地區(qū)整體教育教學質(zhì)量提升、推動全盟教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
教師語言文字培訓總結(jié)【篇3】
《國家通用語言文字法》是我國第一部語言文字方面的專項法律，它體現(xiàn)了國家的語言文字方針、政策，科學地總結(jié)了新中國成立50多年來語言文字工作的成功經(jīng)驗，第一次以法律的形式明確了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的地位，對國家通用語言文字的使用作出了規(guī)定。
通過學習我充分地認識到自己應(yīng)該要肩負的責任，從自己做起，自覺地學習語言文字法，平常利用空余的時間對我國的漢語言文字進行深入的學習和研究，努力地練習普通話的標準發(fā)音，糾正不正確的發(fā)音習慣；對漢字的發(fā)展歷史應(yīng)該有充分的認識，對我國的漢字演變過程有著清晰地了解，尤其是對我們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ婂e誤進行梳理與糾正，確保自己能夠正確的使用漢語言文字。
在日常的教學中，應(yīng)該傳授給學生規(guī)范的語言文字使用習慣，認真的給學習跳出毛病，耐心的幫他們進行糾正，從一點一滴做起，慢慢的培養(yǎng)學習的語言文字使用習慣。
我們應(yīng)自覺維護祖國語言文字的規(guī)范和純潔。同時，我國是一個多語言文字的國家，多種語言的存在是我國傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)生命力的核心所在，所以我們要做好普通話的推廣與地方語言傳承的協(xié)同發(fā)展的工作。
教師語言文字培訓總結(jié)【篇4】
作為1線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良偏向:1是過分強調(diào)思想性;2是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕1堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，1是主張實現(xiàn)教學上的主體性，1是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，增進語文課程的顯現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對小學語文教學來講，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,
培養(yǎng)和構(gòu)成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式1轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中顯現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正建立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要研究新教材、理解和掌控新教材，用好新教材;要重視教學反思、個研究和搜集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法:
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分尋求學科知識系統(tǒng)的毛病偏向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，重視提高學生的語文實踐能力，積極提倡、增進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和應(yīng)用的領(lǐng)域，重視聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生取得現(xiàn)代社會所需要的畢生受用的語文能力。
2、我還將從整體上掌控實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實行語文教學。
3、在準確掌控教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，根據(jù)學生的年齡特點和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和應(yīng)用教科書的各種設(shè)計，采取適合的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地展開各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采取各種手段擴大瀏覽面，增強學生在1切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，增進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可使學生在課堂上積極發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學顯現(xiàn)出民-主、和-諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
指點思想：
以“3的個代表”重要思想為指點，認真貫徹履行《國家通用語言文字法》、各級語言文字工作會議精神，結(jié)合學校實際情況，以普通話和規(guī)范漢字作為教育教學的基本用語與用字，構(gòu)成與教育教學融為1體的語言文字工作機制，切實提高學生的語言文字的利用能力，不斷提高我班學生語言文字利用水平，進1步激起學生學習和使用普通話的積極性。
1、認真學習《x國家通用語言文字法》，學習語言文字工作委員會有關(guān)推普活動的文件，領(lǐng)會精神，提高學生民族文化素質(zhì)，提高學生推行普通話和使用普通話的能力。
2、加強班級語言文字工作的管理。成立語言文字領(lǐng)導小組，建立自上而下的工作網(wǎng)絡(luò)，加強組織建設(shè)。
3、繼續(xù)展開藝術(shù)節(jié)、朗讀比賽等活動，營建班級讀書氛圍，讓學生在各項讀書活動中學習和應(yīng)用祖國語言文字，感受祖國語言文字的魅力，提升文化品位
教師語言文字培訓總結(jié)【篇5】
為全面貫徹《國家通用語言文字法》和《甘肅省教育廳關(guān)于開展語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動的意見》，使《國家通用語言文字法》和國家語言文字方針政策、規(guī)范標準在我校師生中廣為知曉，提升我校語言文字工作的整體水平，推動學校在全社會語言文字規(guī)范化過程中更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用，充分發(fā)揮教育教學在語言文字工作中的主導作用，全面推進素質(zhì)教育，促進學校的精神文明建設(shè)，特制訂本活動方案。
創(chuàng)建活動領(lǐng)導小組，全面領(lǐng)導和負責學校的示范校創(chuàng)建工作。
（一）大力推廣普通話?！捌胀ㄔ捠切@語言，教學語言?！睘榇耍仨氉龊靡韵鹿ぷ鳎?BR> ①在語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導小組領(lǐng)導下，建立以“領(lǐng)導為龍頭，教師為軸心，幼兒為基礎(chǔ)”的“三級”語言文字規(guī)范化組織體系，并在此基礎(chǔ)上形成“行政領(lǐng)導――班主任――幼兒”一條龍的語言文字工作網(wǎng)絡(luò)。
②在各班設(shè)一名“普通話推廣普及員”。
2、營造氛圍，加大宣傳力度。
①利用宣傳欄、班會、板報、廣播等形式和途徑進行“推廣普通話，推廣規(guī)范字”的宣傳。
②重視推普周工作，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成說普通話的習慣。
③利用先進的信息技術(shù)設(shè)備，在學校網(wǎng)頁上建立專欄，使語言規(guī)范化工作管理實現(xiàn)信息化、公開化，增強師幼“推普”、“推規(guī)”的意識。
④在校園醒目位置設(shè)置“請講普通話，請用規(guī)范字”等永久性標語牌。
⑤學校的公文、印章、標牌、自編教材、講義、網(wǎng)絡(luò)和教學軟件、櫥窗、墻報等使用的漢字以及教師教案、聽課筆記、教學反思、政治、業(yè)務(wù)筆記書寫等都要符合規(guī)范要求，要成為文字規(guī)范的標本。
⑥將“雙推”活動滲透到每個班級，規(guī)范班級的宣傳布置，為學生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的規(guī)范的語言文字環(huán)境。
3、強化監(jiān)督檢查。
①把提高師生規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力的要求納入培養(yǎng)目標和課程標準之中，納入幼兒日常行為規(guī)范和校本課程體系之中，納入學校工作日程和常規(guī)管理；滲透到德育、智育、美育和社會實踐等教育活動之中，將用語用字目標管理切實融入學校的教育教學、常規(guī)管理的.全過程之中。
②堅持把語言文字達標作為教師業(yè)務(wù)考核的一項重要內(nèi)容，作為教師評優(yōu)和幼兒評優(yōu)的重要條件，作為聘任教師必備的資格條件之一。
4、強化培訓，提高普及程度。
①學校定期安排骨干教師參加培訓，再由他們對其他教師的語言文字運用能力進行校本培訓。
②任課教師特別注意要在教學中加強對幼兒普通話水平的培訓，應(yīng)要求學生在課堂上發(fā)言、回答問題時使用普通話。
5、多層次、多方位、多形式開展各種活動，為師生使用普通話創(chuàng)造良好環(huán)境。
①對教師定期舉辦講座、培訓、測試，組織教師參加朗誦、演講、競賽、師生聯(lián)誼活動，不斷提高教師普通話水平；
②發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)校內(nèi)各類大型活動的節(jié)目主持人，提高節(jié)目主持人使用普通話的水平，增強其示范性；
③把普通話訓練列入校園廣播內(nèi)容，宣傳講普通話的目的意義，介紹推廣普通話的法律法規(guī)和有關(guān)使用普通話的小常識、小資料，講解普通話發(fā)音中的難點問題，進行普通話朗讀示范；
④組織學幼兒泛開展朗讀、演講、文藝等活動，在活動中訓練幼兒使用普通話的水平。
⑤學校的所有集體活動、各種集會、公務(wù)活動、幼兒的課外活動，教師之間、師生之間、幼兒之間的各種交流溝通，全部使用普通話。
⑥通過教師和幼兒向社會、家庭輻射滲透，帶動影響社會、家庭普通話的普及與提高。
推行規(guī)范漢字是學校教育教學工作的基本職責，對正確傳承漢字文化和實現(xiàn)順暢交流都有著重要的意義，全體師生在書面表達中都要使用規(guī)范漢字。
1、要求全體教師生工作、學習、生活中規(guī)范使用漢字、標點符號、漢語拼音等，都要執(zhí)行《現(xiàn)代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標點符號用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。
2、要求教師教案、課后反思、隨筆、各類筆記都要使用規(guī)范漢字；學校牌匾、印章、公文、標語、指示牌、板報、校報、宣傳材料、網(wǎng)站用字，都要使用規(guī)范漢字。
3、禁止使用不規(guī)范字和繁體字（教學需要除外）（如已經(jīng)淘汰的異形字和舊字形；已經(jīng)廢止的《第二次漢字簡化方案（草案）》中的簡化字；生造的簡體字；錯別字等）。凈化環(huán)境，規(guī)范校內(nèi)用字。全面檢查全校的公文材料、印章、名稱牌、標志牌、指示牌、標語、宣傳欄等用字是否規(guī)范并建立健全長期檢查機制。全面檢查各班教室、教師課上（板書）、課下（備課）及其他印刷物、自制教學軟件、網(wǎng)絡(luò)等用字是否規(guī)范并建立健全長期檢查機制。確保校內(nèi)用語用字規(guī)范化。
為確保評估順利通過，根據(jù)《甘肅省語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建標準及實施細則》，學校語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導小組全體成員應(yīng)按照方案要求，明確目標任務(wù)，認真履行職責，互相支持配合，努力推進學校語言文字規(guī)范化工作。
1、營造宣傳氛圍。辦公室負責制作、張貼宣傳標語，設(shè)計學校網(wǎng)站的語言文字工作專欄內(nèi)容；年級組、教研組、負責在全校范圍內(nèi)營造“講普通話，寫規(guī)范字”的強勢宣傳氛圍。
2、要多層次、多方位，開展各種活動。在教師中組織各類書法比賽、朗誦會、演講賽等活動；通過形式多樣、豐富多彩的活動掀起“說普通話，寫規(guī)范字”的熱潮。
3、建立健全檔案資料。由辦公室牽頭，將學校關(guān)于語言文字工作的方案、計劃、活動記錄以及總結(jié)材料，各處室組的各種活動資料，教師普通話培訓、檢查、監(jiān)督等資料，廣泛收集，分類整理存檔。
4、做好自評工作。各部門要逐條對照檢查我校語言文字相關(guān)工作的達標情況，對尚未達到標準的項目，要及時糾正、完善，并按評估標準寫出自評報告。
5、要從校園環(huán)境、教育教學、師生要求等方面出發(fā)，制定校園語言文字宣傳、監(jiān)督、獎懲等一系列有利于推進語言文字工作規(guī)范化的制度。
1、落實任務(wù)，明確職責。創(chuàng)建工作是一項大的系統(tǒng)工程，需要全校教職員工積極行動、通力合作，明確各自的職責和任務(wù)。
2、制定計劃，狠抓落實。各處室、各教研組要采取有效的措施，確保方案提出的各項任務(wù)落到實處。學校將定期檢查、評估各處室工作的完成情況。
教師語言文字培訓總結(jié)【篇6】
課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，“為了學生的發(fā)展”這一素質(zhì)教育的目的以及新課程的核心理念，其實就是對“有效性”的最好注釋。
怎樣提高課堂教學的有效性?如何避免無效或低效的活動，使有限的課堂教學時間變得有效，使孩子們在課堂上對需要掌握的有所把握，盡量避免課后的加班輔導，形成一個教與學的良性循環(huán)?在這里，我想結(jié)合自己的教學實踐和思考，具體談?wù)勌岣咝W語文課堂教學的有效性策略。
一、深入鉆研文本新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。
提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。
因為語文學科的本質(zhì)特征表明:語文的'工具性'與'人文性'均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字，'工具'也就無法成為工具，'人文'也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
二、調(diào)動學生學習的積極性學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。
學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。
就看你能不能點燃這'火藥'。
這'火藥'就是興趣。
”美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3~4倍。
在教學實踐中，我們可以這樣做:(一)創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍在課堂教學中，教師一定要在潛意識里消除師道尊嚴的傳統(tǒng)思想，誠心誠意地把學生當學習的主人，把學生看成平等的、共同探討問題的小伙伴，從而形成相互尊重與信任的支持型氛圍，讓學生真正擁有一個“能學”的環(huán)境，才會有學習積極性。
在課堂學習中，“說”是學生學習思維外顯性行為。
那么，教師就可以以“說”為突破口，在課堂中創(chuàng)設(shè)民主的范圍。
首先，教師要鼓勵學生“敢說，大聲說，人人說”。
提倡“敢說”主要為性格內(nèi)向的學生、為暫時學習困難的學生打開“放膽”的通道;對學生尚未思考成熟的意見，不刻意追求完善，而鼓勵他們敢于表達。
“大聲說”旨在培養(yǎng)學生直言不諱、樂于主動探究的精神;“人人說”體現(xiàn)了面向全體學生，促使學生主動參與教學過程的指導思想。
其次，教師要鼓勵學生“正確地說，流利地說，愉快地說”，促使學生不但樂于闡述自己的見解，并要求趨于正確、完善。
為達到通過“說”使學生增強學習的積極性，在自主探索、研討與創(chuàng)見中真正成為學習的主人。
(二)激發(fā)學生學習的積極性《語文課程標準》指出:“學生是學習和發(fā)展的主體。
語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
”課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。
上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。
教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，一開課就要把學生的興趣勾起來。
如我教學《三打白骨精》，上課剛開始，我就忍不住給大家唱了幾句“猴哥，猴哥……”學生們一下子來了勁紛紛講述他所了解的孫悟空故事和他眼中的孫悟空形象。
于是準確地抓住了文章的主旨，學生也學得自覺、主動。
這個引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。
開端引趣的方式設(shè)疑以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。
俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。
三、 抓住切入點，“刪繁就簡三秋樹”。
“真實、樸實、扎實”是新課程所提倡的語文教學精神，崔巒老師提出“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”。
有效的語文課堂追求簡單、快樂和實用。
教簡單快樂的語文，抓住教學切入點是關(guān)鍵。
1。
教學目標簡明具體。
教學首先要確定合適的目標。
目標要簡明，如果目標過多，面面俱到，反而會心中無目標，一面都不到;目標制訂不能空泛，要具體。
2。
教學切入簡約集中。
有效課堂由有效的師生、生生互動體現(xiàn)。
要達到有效互動，作為起主導作用的教師，需要根據(jù)學生的認知實際精心選好講課的切入點，設(shè)計的問題能使重點突出，讓學生在短時間內(nèi)把握課文的主旨，更好地理解課文。
抓住好的教學切入點并不是那么容易的，需要我們在自己的教學中不斷反思，細心揣摩，用慧眼去發(fā)掘這個“切入點”，巧妙設(shè)置，從而收到“一字窮理，定全課之主腦，片言居要，連通體之經(jīng)絡(luò)”的教學效果。
3。
教學環(huán)節(jié)簡潔自然。
真正的好課主要教學環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話，讀寫說悟，實實在在地體會揣摩語言文字。
教師語言文字培訓總結(jié)【篇7】
20xx年x月，我參加了“國培計劃”教師語言文字應(yīng)用能力提升專題網(wǎng)絡(luò)培訓研修，認真學習了《教師規(guī)范職業(yè)語言魅力訓練技能》《漢字規(guī)范書寫技能及粉筆字規(guī)范書寫技能指導》《語言文字政策法規(guī)價值意義與“推普”的具體指導》等網(wǎng)絡(luò)課程。通過培訓學習，我感受頗多，收獲頗豐。
作為一名一線老師，在課堂上究竟該教學生什么，才能讓學生的語文能力能不能提高，才能讓學生學生語文的興趣持續(xù)增強，才能讓學生的語文素養(yǎng)不斷提升呢?通過本次培訓學習，我想從以下三方面說說我的看法。
一、學習語言
學習語言，具體包括三個方面：第一是學習字詞句以及段篇，這是構(gòu)成語言的物質(zhì)材料;第二是學習聽、說、讀、寫等運用語言的技能，這是語文能力的具體體現(xiàn);第三是學習必要的語言知識和規(guī)律。
其實“字詞句”也屬于語言知識的范疇，之所以將它們從語言知識中提取出來單獨列項，目的是為了強調(diào)其在語言學習中的重要作用，并且也有厘清當前對語文知識學習的模糊認識的意思。學生在語文課上的學習，既應(yīng)包括文字學知識、詞匯學知識、語法學知識、文章學知識的學習，也應(yīng)該包括字詞句以及段篇等語言物質(zhì)材料的學習。
語言的物質(zhì)材料是具體的，而詞匯學、語法學等知識是抽象性的，是從語言現(xiàn)象中概括、抽象出來的，因此抽象的語言知識教學必須讓學生掌握具體的大量的語言材料為基礎(chǔ)，否則就成了無本之木，無源之水。
二、積累語言
學習語言從積累語言材料開始。特別是書面語言中的一些詞語句子，因為平時生活中接觸相對較少，而一般人，口頭語言表達時有很少運用，因此，就更加依賴于記憶。對絕大部分人而言，學習書面語言時背誦必不可少。閱讀文本中諸多書面語言材料，讀過了，理解了，并不等于積累，而不能積累相當數(shù)量的最基本的語言材料，就不可能掌握好一門語言。當前我們的一些學生表達能力不能令人滿意，其原因之一就是積累的書面語言太少，能運用的更少。因此不少學生在作文時或正規(guī)場合說話時經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意、詞匯貧乏等“語言痛苦”的現(xiàn)象。只有積累了豐富的語言材料，運用語言表情達意才會得心應(yīng)手、左右逢源。
語文教師必須讓學生在語言學習過程中接觸到大量的各種語言素材，這些是學生學習語言的藍本，也是學習過程的起點。沒有語言輸入，根本談不上語言學習。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學習的質(zhì)量和速度。語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，語言輸出必須在有足夠語言輸入的情況下完成。
三、運用語言
語言輸入和積累是學習語言的基礎(chǔ)，但還不是學習語言的完整過程，學習語言的重點和難點在表達，因此在小學語文教學中教師還應(yīng)該重視表達的訓練，包括口頭表達和書面表達。積累語言的目的是為了運用，運用表達既是學語言的目標，又是學習語言過程中比不可少的環(huán)節(jié)。在兒童言語發(fā)展過程中，有很多積極詞語，即既能理解又能運用的詞，也有一些消極詞語，即或者對詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能使用的詞。語言學習的起點是大量的語言輸入，然后是語言輸出，也就是在情境中的模仿運用。
我們的`語文教學不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓練搞好。在今后的教學中，我要更加注重自身語言的學習、積累和熟練運用，注重自身粉筆字、鋼筆字的規(guī)范書寫，努力提升自己的語言文字應(yīng)用能力和素養(yǎng)，努力使自己適應(yīng)新時代的發(fā)展和要求。
教師語言文字培訓總結(jié)【篇8】
本年度，我校認真貫徹國家語言文字工作方針、政策，執(zhí)行語言文字法規(guī)和標準，嚴格落實語言文字工作制度，大力推廣普通話，順利完成普通話驗收工作?，F(xiàn)將我校的語言文字工作按照組織管理、宣傳工作及教育教學、校園活動、素質(zhì)教育中的用字用語等方面的活動總結(jié)如下：
我校一直將語言文字工作作為大事來抓，采取多種措施，不斷將該項工作推向深入。
（一）將語言文字工作列入學校議事日程。
學校領(lǐng)導非常重視語言文字工作，將語言文字工作作為一個專門內(nèi)容納入學?？傮w工作計劃和工作總結(jié)中，并多次在專項會議或行政會議中提出要求，使語言文字工作的要求為全校教職工所知曉。
（二）語言文字工作納入精神文明創(chuàng)建活動。
學校非常重視語言文字規(guī)范化使用的宣傳工作，把語言文字規(guī)范化使用的宣傳工作納入到學校精神文明建設(shè)的活動之中，在“積極普及、逐步提高”的方針指導下，積極、主動地配合相關(guān)部門進行了普通話和規(guī)范文字的宣傳。充分利用學校辦黑板報、宣傳櫥窗、掛橫幅、辦講座等宣傳方式，為“推普”工作在全校的推行、普及和提高營造出了良好的宣傳輿論氛圍。
（三）工作機構(gòu)健全，網(wǎng)絡(luò)深入。學校成立了由校長任組長，各處室主任和年級組長任成員的語言文字工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導和管理全校的語言文字工作，工作小組辦公室設(shè)在校辦公室。
利用各種渠道和方式，多管齊下，大力宣傳語言文字規(guī)范化。
語言文字工作小組和各相關(guān)部門精心規(guī)劃、科學組織，活動形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩。如：舉辦演講比賽，在全校范圍內(nèi)開展“啄木鳥糾錯字”活動，向廣大學生發(fā)出“糾正錯別字的倡議書”；在校園網(wǎng)上專門開設(shè)了語言文字工作的網(wǎng)頁。
學校教育是推進語言文字工作規(guī)范化、標準化的基礎(chǔ)，語言文字工作小組配合各部門，結(jié)合我校教師和學生的實際情況，在這方面做了大量具體工作。
（一）把推廣普通話作為提高教育教學質(zhì)量的一項重要內(nèi)容來抓，建立了一系列相關(guān)制度，并認真檢查落實情況。
學校對教師和學生在教育、教學活動中推廣普及普通話制定了《學校語言文字規(guī)范化工作的若干規(guī)定》等制度，并認真貫徹落實。如《教師行為規(guī)范》中對正確規(guī)范使用語言文字做了明確的規(guī)定，并把它納入教師教育教學工作中。
學校教學計劃、教師的教學進度計劃、備課教案的每次檢查都要將規(guī)范化用字作為重要監(jiān)察內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)錯字、別字立即予以糾正。（二）將普通話合格作為教師業(yè)務(wù)考核和錄用的內(nèi)容、條件。人才培養(yǎng)，教師為本。為了督促教師使用普通話，學校把普通話合格列入教師錄用和上崗的條件，并列入教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容；在教育教學質(zhì)量評估、評定職稱中，普通話合格已被列為必備條件之一。
我校語言文字工作向來重視發(fā)揮學生的作用，開展了形式多樣的校園文化活動，開創(chuàng)了我校語言文字工作的新局面。
在演講、朗讀、辯論、書法大賽中，我校廣大師生踴躍參加，有力地推動了全校推廣普及語言文字規(guī)范化工作的深入開展。
與此同時，各班級也做了大量工作，學校要求每班都推選一位推普員，及時督促同學們自覺使用普通話和規(guī)范漢字（明確繁體字、不規(guī)范的簡化字、異體字、錯別字均為不規(guī)范漢字。繁體字、異體字只能出現(xiàn)在特定場合如書法藝術(shù)作品中）。每個班級按照語言文字規(guī)范化的要求，在作業(yè)、考試答卷等都必須規(guī)范用字，有些有黑板報的教室的也成為語言文字宣傳工作的重要陣地，我們的語言文字工作小組、語言文字監(jiān)督員、各班推普員等負責督促檢查拼寫的正確性。每個班級進行的讀書讀報活動都作為常規(guī)工作，堅持不懈，取得了可喜的成績。不僅營造了良好的學習氛圍，而且把語言文字規(guī)范化活動真正地落實到了每個角落。五、存在的問題
雖然我校在語言文字工作方面取得了一些成績，但我們也清楚地看到自己的不足，總之，語言文字工作是一項持續(xù)、長期的工作，我校將在各級領(lǐng)導和全校師生的支持下，以提高全體師生的語言文字規(guī)范意識和推普參與意識為目標，積極工作，使我校的語言文字工作逐步走向規(guī)范化，逐步成為校園文化建設(shè)中的形象工程。
教師語言文字培訓總結(jié)【篇9】
為全面貫徹國家語言文字方針政策和法律法規(guī)，落實幼兒園“童語同音”系列活動，傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高禹會區(qū)幼兒教師使用國家通用語言文字應(yīng)用能力和教育教學水平，4月中旬以來，禹會區(qū)教研室通過線上線下指導各幼兒園組織開展了園內(nèi)教師普通話培訓。
培訓中，禹會區(qū)各幼兒園根據(jù)園內(nèi)教師普通話水平，有針對性開展了教師普通話提升培訓活動。
張公山第一幼兒園組織全園教師學習“童語同音”計劃、實施方案等相關(guān)文件，規(guī)定全園教師普通話學習時間與內(nèi)容，每周教研時開展教師普通話朗讀活動，準備組織開展幼兒普通話講故事分享及辯論賽等活動；張公山第一幼兒園金域分園和和順分園都選擇了本地教師最難說準的平翹舌音與前后鼻音進行練習，并請發(fā)音標準的老師上臺為大家做示范，掌握普通話正確的發(fā)音與口型；張公山第一幼兒園萬錦新城分園老師們從吐字規(guī)范、用聲科學、表達合理幾個方面，聯(lián)系生活實際，生動形象地學習語言表達的核心技巧；蚌山幼兒園禹會分園將語言文字規(guī)范化培訓與幼兒園的各項工作有機結(jié)合，把語言文字規(guī)范化要求內(nèi)化到教育教學等工作中，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言實踐的良好條件和氛圍；禹會實驗幼兒園和海軍士官學校幼兒園重點學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進行全園師幼推普總動員，一方面闡述說普通話的重要性，另一方面進行愛國主義教育；汽車士官學校幼兒園以評價老師朗誦的《白楊禮贊》為切入點，對老師們進行了單音節(jié)、多音節(jié)、聲調(diào)辨析、變調(diào)等語音實訓；張公山第二、第三幼兒園的業(yè)務(wù)園長就老師們平時語言習慣中最容易出錯的平舌音、翹舌音和舌面音，準備了充分的資料，和老師們一起進行現(xiàn)場的示范、糾正互動；觀瀾思橋幼兒幼兒園從漢字發(fā)音、語調(diào)、氣息等方面給老師們進行了普通話培訓，后期以學、練、測相結(jié)合的方式提高教師們的普通話水平。
禹會區(qū)不僅以上省市級一類園、特優(yōu)園積極開展教師普通話培訓活動，各民辦幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園也很努力：新怡綠洲幼兒園組織老師們重新學習漢語拼音，通過練習繞口令，訓練老師們發(fā)音準確，把說普通話作為師幼語言習慣；熙城觀邸幼兒園要求教師在幼兒園內(nèi)使用普通話交流，還要積極督促自己的家人講普通話，努力提高自己的普通話水平；小慧童、百大拓基、天河明星、東方博學、涂山美林等幼兒園都選擇了教師需要的內(nèi)容對教師進行培訓，提高了教師語言表達水平及崗位實踐能力。其他幼兒園也都以飽滿的精神狀態(tài)圓滿完成培訓任務(wù)。
此次禹會區(qū)培訓系列活動，將為各幼兒園教師使用國家通用語言文字教學夯實了基礎(chǔ)。一句中國話，一份中國情，一口普通話，一顆中國心，我是中國娃，愛說普通話。讓教師們行動起來，做好孩子的榜樣，做“童語同音”行動的助力者。
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