怎么才能寫好一篇學科教學計劃呢？假期時光消逝，馬上就要開學了，教學計劃可以幫助我們實現(xiàn)新學期重點教學目標，出國留學網(wǎng)編輯篩選了多篇文章認為“歷史教學計劃”最為出色，為了更方便地訪問請將本網(wǎng)頁的鏈接添加至瀏覽器收藏！
歷史教學計劃 篇1
一、指導思想
全面落實油田教育中心和學校的工作要點精神，進一步深化教育改革，更新教育理念，深入課韙研究，以教學質(zhì)量為核心，以教學研討為載體，以課題研究為先導，扎實開展教研工作，以優(yōu)異的成成績?yōu)閷崿F(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、工作目標
1、繼續(xù)推進“5x5”新課堂，實現(xiàn)“5x5”新課堂品牌化教學。實現(xiàn)課題制度化、常態(tài)化。
2、注重課堂教學的研究，全面提高教師業(yè)務(wù)能力，增強教科研服務(wù)于教學，努力構(gòu)建一支“雙業(yè)”型教師隊伍。
3、注重學科帶頭人建設(shè)，培養(yǎng)名師群體，帶動青年教師迅速成長。
4、樹立團隊精神，培養(yǎng)敬業(yè)又精業(yè)的專業(yè)教師隊伍，選樹優(yōu)秀教研組、備課組。
三、工作重點
1、學習新課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教師素質(zhì)。學習“階梯式”學習法，加強教師的教育理論水平。
2、繼續(xù)研究學習“5x5”新課堂教學，構(gòu)建與之相匹配的新的教研模式，使課題能夠解決教育教學實際問題。
3、備課組活動重實效，抓實備課組的的集體備課活動，研究5分鐘課堂檢測，晨讀的有關(guān)內(nèi)容。研究預(yù)學單的編寫，研究測試題的編寫。
3、發(fā)揮中老年教師的骨干力量，搞好傳幫帶作用，結(jié)師徒對子，培養(yǎng)和提高青年教師的綜合素質(zhì)，為青年教師的成長搭建平臺，使之成為教育教學的中堅力量。
4、抓好教研組聽課、評課和抓實平常課的教學。
5、認直研究中考變化趨勢，明確方向，少走彎路。
四、具體工作
1、整體提升教育的素質(zhì)，加大對青年教師培養(yǎng)力度。
強化教師隊伍的專業(yè)化，敬業(yè)和精業(yè)精神，積級培養(yǎng)名師和骨干教師。
實施名師工程。通過理論和實踐，進一步加強對優(yōu)秀教師、骨干教師的培養(yǎng)、切實提高他們的理論水平和業(yè)務(wù)能力，盡快把他們培養(yǎng)成一批市、中心學科教學帶頭人和教學能手。學校骨干教師要做示范課，帶1-2名徒弟，接受吸納年輕教師做課題研究工作，幫助青年教師成長。要求任現(xiàn)課三年以上的教師繼續(xù)利用各種資源加強學習，多聽課評課，積極參加有經(jīng)驗教師各種教學研究工作，提升自身的專業(yè)化水平，早日成為名師。要求任課三年以下的教師積極參加各種學習研討活動，積極學習，主動學習，主動提高自身素養(yǎng)，不斷提高自己的專業(yè)化水平，早日成為合格的教師。把教研組建設(shè)成為規(guī)范化、精細化、人文化的教研組。
2、加強理論學習，提高教師的專業(yè)化理論水平。
利用專題化的理論學習，培訓，講座和研討，外出聽課、學習的機會，進一步強化教師的創(chuàng)新精神和實踐能力；學習新課程理念，除了部里集體學習、培訓以外，各教研組安排理論學習，專業(yè)技術(shù)培訓，要在開學除訂好學習計劃，安排好主持人、主講人，并做好學習筆記，
3、開展“55”新課堂系列教學活動。
(1)要繼續(xù)組織教師學習“5x5”新課堂，并把“階梯式”教學法與新課堂相結(jié)合，認真寫預(yù)學單。并落實到課堂中。把“5x
5”新課堂變成常態(tài)化。
(2)開展“5x5”新課堂的研討課和匯報課活動。
九月分在初二年級進行一次“5x5”新課堂研討課，在實踐中使實施方案不斷完善。十一月中旬，初中瓿開展“5x
5”新課堂匯報課活動，參與學科共六科。對課改形勢下新的授課模式進行階段性檢驗，從而達到深化教學改革，提高教學質(zhì)量，擴大知名度，創(chuàng)品牌的目的。
(3)開展以“5x
5”新課堂教學模式的系列化，專題化的理論學習，培訓，講座和研討活動。利用案例分析、教學論壇、座談會等進一步強化教師的創(chuàng)新精神和實踐能力；除了部里集體學習、培訓以外，各教研組要在開學除訂好學習計劃，安排好主持人、主講人，并做好學習筆記。
(4)不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗成果。
在新課堂實施過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，期末前教師至少寫一篇教學課例研究，形成課例研究集，分享教學收獲。
4、抓教研組教研活動
(1)充分發(fā)揮教研組的教研、指導作用。
抓好教研組、備課組工作，集體備課工作抓實，不流于形式。通過教研組活動中的聽課、評課，到名校觀摩學習等提高初中部教師的教育教學水平。通過集體備課，共同縞寫預(yù)學單提高教師相互合作，共同交流的集體觀念
本學期要求教研組長聽課30節(jié)，備課組長聽課20節(jié)，工作三年以上教師聽課15節(jié)，新教師聽課30節(jié)?；ハ嘀g多學習、多聽評課，教研組評課強化一分為二的觀點，對授課者的課進行評價，通過評課活動促進教研、教學工作。教研組長帶頭聽常規(guī)課，抓好常規(guī)課堂教學管理，做到好課堂從基礎(chǔ)抓起，提高課堂教學的有效性。
(3)每月檢查一次教研活動記錄、備課組活動記錄、聽課記錄、教案等，并做好檢查記錄及綜合評價意見。
(4)上好示范課、匯報課和平時課
本學期教研組內(nèi)每位教師至少上一節(jié)組內(nèi)公開課，由教研組長負責，在組內(nèi)對上課的內(nèi)容進行共同研討后，在部里公開示范，然后在組內(nèi)進行評課反思，積累好的典型，對薄弱的課進行整改。
6、完善評價制度，抓好對教學準備情況。
建立以教師自評為主，領(lǐng)導、教師、學生、家長共同參與的評價制度，通過學生最滿意教師問卷調(diào)查、家長座談、教師自評、教研組簽定、部里綜合評價等形式全方位、多角度發(fā)展性地評價每一位教師，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。進一步完善教師評價制度。
7、拓寬教研渠道，加強信息工作，
充分發(fā)揮信息技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用教研組的作用，促進信息技術(shù)與各學科的整合，提高課改授課手段，利用活動時間，對電子白板的利用進行培訓。要求全體教師上課充分利用多媒體。構(gòu)建一套信息技術(shù)環(huán)境下新的教學方式，提高課堂教學效率。
歷史教學計劃 篇2
本屆高三歷史班共有學生76人，其中應(yīng)屆學生70人，復讀生6人，應(yīng)屆學生中有藝術(shù)類學生15人，班級的人數(shù)和藝術(shù)生的人數(shù)超乎正常，教學和管理難度很大，高三歷史教學計劃。復讀生中僅有2人是歷史類的復讀生，另4人由物理科轉(zhuǎn)為歷史科。就高考成績看，600分以上者2人，600分以下者4人，最低分為501分，整體勢力較差。
本屆專業(yè)班人數(shù)多，底子差，落后面較大，學生的日常管理和高考指標的完成都有相當難度。針對以上情景，屆教學工作的主體構(gòu)想是認真領(lǐng)會和貫徹執(zhí)行學校和級組關(guān)于2006屆高考的目標和任務(wù)，針對學生的基本情景和高考變化的新特點，認真研究教學和備考工作，力爭在高考中有新的突破。
二、高三歷史教學工作的主要設(shè)想：
1、認真領(lǐng)會《考試說明》精神實質(zhì)，明確考試資料和本事要求。
**年高考歷史《考試說明》著重強調(diào)考查學生對各學科知識整體把握，綜合分析問題、解決問題的思維本事;突出學科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的資料;強調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)學以致用，理論聯(lián)系實際;突出對學習方法和學習本事的考查，倡導創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。為此，我對本屆高三歷史專業(yè)班的教學工作做如下設(shè)計和構(gòu)想：
從考試目標與要求來看，歷史學科考試資料在堅持前兩年基本穩(wěn)定的前提下有一些新變化，其明顯的變化能夠用“增、減、挪”三個字概括。
“增”是指中國史增加了東漢豪強地主、唐朝的安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、第二次鴉x戰(zhàn)爭、早期的民族資產(chǎn)階段和無產(chǎn)階級、北洋軍閥政權(quán)的建立、帝國主義侵略和加劇、軍閥割據(jù)局面的構(gòu)成、護法運動、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文學、藝術(shù)和史學、毛澤東《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表、日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治。世界史增加了意大利統(tǒng)一、世界人民的反法西斯斗爭、三國軸心的構(gòu)成等。
“減”是指新刪掉了幾次農(nóng)民起義運動、商文化的世界地位、江南經(jīng)濟的發(fā)展、西歐國家殖民的擴張、亞洲國家的民族獨立運動、亞洲經(jīng)濟的發(fā)展等。
“挪”是指原有教材某些資料調(diào)整了順序，給人更強烈的印象。例如，《考試說明》中世界近代現(xiàn)代史部分以生產(chǎn)力推動社會發(fā)展的動力為主線編排，即資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場時期的世界、進入工業(yè)資本主義時期的世界、壟斷資本主義構(gòu)成時期的世界。美國的霸權(quán)政策調(diào)整后的順序為杜魯門主義和馬歇爾計劃、德國的分裂和北約組織的構(gòu)成、美國在亞洲進行的局部戰(zhàn)爭。
2、探索建立知識整體結(jié)構(gòu)的最佳方法，尋找知識考查的切入點。
高考歷史強調(diào)對基礎(chǔ)知識的牢固掌握和靈活應(yīng)用，所以在高三歷史復習的過程中，教師要指導學生自覺尋找適合自我實際情景的最佳復習方法，牢固掌握和靈活應(yīng)用學科知識并進行學科知識的聯(lián)想、拓展和遷移本事的自我訓練。由于各學科特點不一樣，復習方法側(cè)重點也不一樣。歷史學科側(cè)重歸納、比較和概括歷史知識，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，以史鑒今，注意史論結(jié)合?？蓪F(xiàn)行教材和新教材公共交點的最基本的、核心的、可再生性的資料，運用圖導法建立知識整體結(jié)構(gòu)。采用相關(guān)知識統(tǒng)整表、知識結(jié)構(gòu)圖解、知識結(jié)構(gòu)螺旋形等方法將知識重組、整合，構(gòu)成一個有機整體，以期在知識的交融、各種思想方法相互碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。
3、加強對專業(yè)的點撥和訓練，培養(yǎng)和提高學科思維本事。
訓練是對基礎(chǔ)知識的拓寬和延伸，也是對學習質(zhì)量的檢測，更是調(diào)控學習過程的手段。教師要多進行學習方法和答題方法的指導，幫忙學生學會學習，引導學生主動探索，在讀書和思考中聯(lián)系實際，提出并解決問題。我想師生首先要重視對《考試說明》上所供給的題例和樣卷、重視近兩年高考文綜試題的研究，從中體會高考“怎樣考”(出題思路)，從其參考答案中體會“怎樣答”(解題思路、答案組織、文字表述等)，工作計劃《高三歷史教學計劃》。研究高考試題(典型的、適量的)是探索正確的解題思路和方法、提高解題本事的重要途徑。其次，選用綜合性的練習題有針對性地訓練學生對題目中各種信息(文字、圖片、表格、地圖等)的判讀和分析，訓練學生從形象思維過渡到抽象思維從感性認識上升到理性認識，以提取有效信息，有針對性的解題。第三，我們要求學生課外選取材料編制一些試題，并寫出命題角度，考查的知識和本事范圍，答題的切入點和思路并擬定答案要點。讓學生在實踐中加深對試題思路的把握，構(gòu)成科學的思維方式。第四，注重培養(yǎng)學生的審題、解題、答題思路和方法。在審題過程中，指導學生要審題型和要求、審關(guān)鍵詞、審時空范圍，然后確定解題思路和答題方法，組織答案時還要注意文字表述的規(guī)范表達。要用規(guī)范的
歷史語言回答問題，培養(yǎng)運用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的本事，堅持史論結(jié)合。第五，在試卷分析時要結(jié)合教材抓住主干歷史知識，理清線索，對基礎(chǔ)知識進行重組，理清因果關(guān)系和背景及意義，提升理性認識，構(gòu)建較完整的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。所以，試題分析時不僅僅要知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的原因是什么)，還要知其所以不然(該題之所以錯的原因)，最終還要把每個選項對應(yīng)到教材中相應(yīng)的歷史階段，在分析理解的基礎(chǔ)上根據(jù)選項資料重新組題，以到達做一道選擇題要得到多道題所能反映出來的信息量。第六，在復習中教師應(yīng)進取創(chuàng)設(shè)出一些新情境的好題讓學生在全新視角中觀察歷史問題，以活化學生的歷史思維，提高學生的綜合本事。
1、綜合科完成中國歷史上下冊的教學，并適當進行相應(yīng)的單元知識串講。
2、專業(yè)班的歷史教學本學期完成中國古代史的新課教學和中國近現(xiàn)代史上下冊的第一輪復習，其中下冊因時間關(guān)系不能完成的部分在下學期開學后一個月之內(nèi)完成。
3、培養(yǎng)學生的自學本事、閱讀理解本事、辯證思維本事以及對歷史事物認知和分析評判的本事，努力提高學生的綜合素質(zhì)。
4、專業(yè)班全面強化基礎(chǔ)，狠抓落實，同時全面加強歷史思維本事的培養(yǎng)和高考的針對性訓練。
5、抓好專業(yè)班的培優(yōu)工作，確定典型，重點突破和提高。
1、充分利用課堂教學的時間，發(fā)揮課堂教學效果。調(diào)動學生的學習進取性;采取啟發(fā)式教學方法，引導和培養(yǎng)學生良好的思維習慣和本事，最大限度地提高教學效果。
2、適當進行定期和不定期的課堂練習、課外作業(yè)以及質(zhì)量跟蹤檢測，及時批閱和評講，做好教學的反饋工作。
3、很抓學生個案，異常注意加強對尖子生的輔導和后進生的提高。
后進生：每班后5名，總?cè)藬?shù)約60人左右，由班主任和科任教師確定名單。
3、時間安排：下班輔導時間和周六午時，其中專業(yè)班優(yōu)生輔導時間由級組統(tǒng)一安排。
4、主要方式：集中輔導和個別輔導相結(jié)合，分班跟蹤質(zhì)量檢測，定期反饋學習情景，及時整改。
七、檢測安排：
歷史教學計劃 篇3
一、教學任務(wù)及目標
1、完成七年級下冊所學內(nèi)容；
2、提高教學質(zhì)量，期末測試綜合評價力爭進入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中等行列。
二、基本情況分析
1、學生情況分析
七年級歷史下冊期考成績?nèi)缦拢浩骄旨案衤蕛?yōu)秀率。多數(shù)學生對學習歷史不感興趣，沒有課外閱讀材料。
2、教材分析
第一個單元“繁榮與開放的社會”，教科書內(nèi)容的安排和教學活動的設(shè)計，無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”?！胺睒s”與“開放”，是反映一個積極向上的社會的兩個側(cè)面，具有同一性。這一單元的8節(jié)正課，在人教版舊教材中大多能找到對應(yīng)的內(nèi)容，也能在新課標中找到對應(yīng)的知識點。只有第1課《繁盛一時的隋朝》和第4課《科舉制的創(chuàng)立》略顯例外。新課標中，有關(guān)隋朝的內(nèi)容比較少，只是在科舉制度和科學技術(shù)部分略有涉及。但是，想要學生明白唐朝為何“繁榮”、如何“開放”，僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，恐怕略顯蒼白。因此，教科書設(shè)置了《繁盛一時的隋朝》這一課。課文用“南北重歸統(tǒng)一”“大運河的開通”兩個子目，從政治、經(jīng)濟兩個方面介紹了隋朝的發(fā)展情況，為學生更好地理解唐朝的.繁榮與開放打下了基礎(chǔ)。
關(guān)于科舉制的創(chuàng)立這一內(nèi)容，原有的教學大綱和教材雖有涉及，但一般不會展開。鑒于新課標將科舉制作為內(nèi)容標準中相當重要的一個組成部分，人教版七年級下冊教科書特意安排了一整節(jié)課來講述科舉制的誕生、完善與影響。與以往的教學大綱不同，新課標此前沒有談到中國古代官制的內(nèi)容。了解中國古代如何選官、如何任官，對學生學習其他知識很有幫助。例如，對本課內(nèi)容的探討，能夠幫助學生深入了解唐詩成就為何輝煌，唐詩創(chuàng)作為什么能夠步入黃金時代。
為了突出主題“繁榮與開放”，這一單元的課，對隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭、宦官專權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫到的內(nèi)容，較少涉及。
第二個單元“經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”，實際涉及“民族關(guān)系的發(fā)展”和“經(jīng)濟重心的南移”兩個主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里“民族關(guān)系的發(fā)展”，既涉及民族融合的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對“經(jīng)濟重心的南移”有影響。但要在有限的篇幅里簡單明了地說明它們特別是后者與“經(jīng)濟重心的南移”之間的關(guān)系，卻并非易事。因此，教科書調(diào)整了課標內(nèi)容標準的順序，采取了先概述民族政權(quán)并立時代的情況，后分析經(jīng)濟重心南移的原因、列舉經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會風貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的發(fā)展情況。如此安排，既增強了課文內(nèi)容的邏輯性，又為教學提供了方便。
與以往的教科書相比，本單元課文在講中外友好交往的同時，突出了明清時期中外的矛盾與沖突；在列舉經(jīng)濟發(fā)展成就的時候，沒有忽略“閉關(guān)鎖國”給中國社會帶來的隱憂。這種設(shè)計，與課標主題中“社會的危機”相呼應(yīng)，也為學生學習中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。
三、擬用的教學方法
講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式等。
四、提高教學質(zhì)量的主要措施
1、加強思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力因素的作用，對“學困生”既要調(diào)動他們的學習積極性，培養(yǎng)學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。
2、強化理想前途教育、學習目的性教育和形勢教育，學生學得好，以確保考試取得圓滿成功。
3、強化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。
4、加強對薄弱學生的檢查和督促工作。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
5、復習階段，要認真制定復習計劃，精心組織復習，以書為本，講清概念，提示規(guī)律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。
6、引資料、學經(jīng)驗。經(jīng)常向老教師學習，經(jīng)常聽課。
7、認真組織測試，強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環(huán)節(jié)，及時補救。
8、運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學輔助手段以及與他人合作和參與社會實踐的能力。
歷史教學計劃 篇4
歷史人物評價教學計劃
一、教學目標
1.了解歷史人物評價的常用方法和標準，培養(yǎng)學生挖掘評價歷史人物的能力。
2.引導學生形成歷史人物評價的正確態(tài)度，以客觀、全面、公正的標準評價歷史人物。
3.培養(yǎng)學生較強的口頭、寫作表達能力，能夠就特定歷史人物，進行深入、系統(tǒng)的評價。
二、教學內(nèi)容
1.歷史人物評價的常用方法和標準：比較分析法、時代背景法、思想傾向法、歷史成就法、歷史作用法等。
2.例子分析：根據(jù)例子，分析歷史人物評價的方法和標準。
3.評價歷史人物：學生需要對教師提供的歷史人物進行評價，并寫出具體的評價報告。
三、教學過程
1.課前準備
預(yù)習《歷史人物評價的常用方法和標準》等相關(guān)資料，為課堂上的討論做好準備。
2.教學步驟
第一步：教師介紹歷史人物評價的常用方法和標準。
第二步：通過例子分析歷史人物的評價方法和標準。學生需要針對給出的歷史人物進行深入分析。
第三步：學生分組，評價教師提供的歷史人物，并寫出評價報告。教師可以給出一些提示，幫助學生更好地定位歷史人物，挖掘他的特點。
第四步：學生進行交流并展示各自的評價報告。教師可以發(fā)揮想象力，讓學生進行模擬辯論，以便加深學生對歷史人物的評價和掌握技巧。
四、教學評價
1.檢測學生對歷史人物評價常用方法和標準的掌握情況。
2.評價學生的小組活動和個人表現(xiàn)，看是否達到了歷史人物評價的目標。
3.總結(jié)教學效果，反思教學過程，提出改進計劃。
五、教學心得體會
本課程以評價歷史人物為主題，旨在為學生提供一種理性的思考方式，使他們通過深入挖掘歷史人物的思想及其背后的歷史環(huán)境，發(fā)掘歷史人物的優(yōu)點與局限性。欣賞歷史人物的成功不足，促進學生形成良好的人文素質(zhì)、文化素養(yǎng)，樹立科學的歷史觀、人生觀和價值觀。
在實踐過程中，要注意教師的思路要清晰，引導學生做出科學的評價，加強教師和學生之間的互動，采用多種不同的評價方式。同時，在教學過程中，要注意學生能夠充分發(fā)揮自身的人生經(jīng)驗、實際經(jīng)驗和專業(yè)知識，更好地進行評價。
總體來說，本課程是一門旨在提高學生評價歷史人物的能力、豐富學生的歷史知識和文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)的課程，對于提高學生的人文素質(zhì)和智力素養(yǎng)有重要的促進作用。
歷史教學計劃 篇5
措施：①吸取隋亡教訓②輕徭薄賦③勤于政事④廉潔奉公⑤減輕農(nóng)民賦稅勞役⑥戒奢從簡
⑦合并州縣⑧任用賢才和虛心納諫“房(房玄齡)謀杜(杜如晦)斷”，諫臣魏征(鏡子)
吸取隋亡教訓，重視人民的力量，搞好君與民的關(guān)系，統(tǒng)治者要執(zhí)政為民。
貞觀之治表現(xiàn)：政治清明、經(jīng)濟繁榮、國力強盛、人民安居樂業(yè)。(此句話還可用于評價“文景之治”、“開元盛世”、“康乾盛世”)
措施：①任用熟悉吏治、富于改革的姚崇、宋璟等為宰相②重視地方吏治，中央優(yōu)秀官吏下放地方，親自考核縣令政績③戒奢從簡
隋文帝——開始分科考試。
隋煬帝——正式設(shè)進士科，科舉制正式形成。
唐太宗——擴充國學規(guī)模，設(shè)狀元。
唐玄宗——詩賦成為主要考試內(nèi)容。
科舉制的影響：①改善了用人制度，使有才識的讀書人有機會進入各級政府任職。
③科舉制促進了文學藝術(shù)的發(fā)展，進士科重視考詩賦，促進了唐詩的發(fā)展。
開鑿目的：為加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治。605年開始。
以洛陽為中心，北達涿郡(今北京)，南至余杭(今杭州)。
京杭大運河溝通的水系：由北向南連接海河、黃河、淮河、長江和錢塘江
京杭大運河開通的歷史意義：成為我國南北交通的大動脈，促進了南北經(jīng)濟文化交流。
盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。
千里長河一但開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。
《汴河懷古》：大家都說隋朝滅亡是因為京杭大運河，但直到今天南北航向仍然靠它運輸。如果沒有隋煬帝巡行江都的事，他的功績和大禹相比也是可以的。他的觀點比較客觀，全面。
《汴水》：京杭大運河的開通奏響了隋朝滅亡的前奏。巡行的錦帆還沒落下部將叛變之事就發(fā)生了，煬帝更是沒有返回都城，客死江都。
《汴河懷古》較為正確，它從積極和消極兩方面去評價大運河的開鑿，既看到了但是人們看到的消極面，又看到了當時人們沒有看到的積極面，將問題一分為二來看待.而《汴水》只是從消極方面去評價大運河。
唐朝唐玄宗時高僧鑒真東渡日本，設(shè)計了唐招提寺，傳播了唐朝文化，促進了中日文化交流。
唐朝唐太宗時高僧玄奘出使天竺(古印度)，在那里的學府那爛陀寺游學。寫成《大唐西域記》，是研究中亞、印度半島以及新疆地區(qū)的歷史和佛學典籍。
6、隋朝李春設(shè)計建造的趙州橋，是世界上現(xiàn)存最古老的一座石拱橋。P33
農(nóng)業(yè)：唐宋時期，從越南引進占城稻。太湖流域的蘇州、湖州，成為重要糧倉，民間有“蘇湖熟，天下足”。宋朝時，水稻居糧食生產(chǎn)首位。
手工業(yè)：北宋蜀地絲織品“號為冠天下”。北宋興起的景德鎮(zhèn)，后發(fā)展成瓷都。宋朝造船業(yè)居世界首位。
商業(yè)：宋朝大都市開封(北宋都城)和杭州(即南宋都城臨安)。廣州和泉州是聞名世界的大商港。宋朝政府在主要港口設(shè)立市舶司，管理海外貿(mào)易。
紙幣的出現(xiàn)：北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子，紙幣的產(chǎn)生，利于商業(yè)發(fā)展。
南宋時期，經(jīng)濟重心南移完成。(P59紙幣圖識記，北宋稱為交子，南宋稱為會子)
宋朝由于一些士大夫的提倡，婦女纏足陋習逐漸傳開。北宋肉食以羊肉為多，南宋以吃魚多。
宋朝交通發(fā)達，供住宿的邸店很多，宋詩里“邸店如云屯”，就是形容旅店業(yè)的興旺。
宋代市民階層不斷壯大，城里有娛樂兼營商業(yè)的場所，叫“瓦子”。瓦子中圈出許多專供演出的圈子，稱為“勾欄”。
【宋王安石】爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日,總把新桃換舊符。
反映的節(jié)日是春節(jié)。
9、12，成吉思汗(鐵木真)建立蒙古國。1271年，忽必烈(元世祖)定國號為元，1272年定都大都。1276年占領(lǐng)臨安，南宋滅亡。P67
10、活字印刷術(shù)：北宋畢升發(fā)明，將粘土做成陶活字。既經(jīng)濟，又省時，促進了文化傳播。比歐洲早4。
指南針：戰(zhàn)國時的司南是世界上最早的指南儀器。北宋時制成指南針，開始用于航海。后由阿拉伯人傳入歐洲，為后來歐洲航海家航海活動創(chuàng)造了條件。(P73三幅圖要識記，右邊豎文字看看)
火藥：火藥是我國古代煉丹家的發(fā)明。唐朝末年，火藥開始用于軍事。宋元時期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭，主要有火槍、火箭、火炮等。13、14世紀，火藥和火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。
①戚繼光抗倭：(P96)明朝時，日本的倭寇騷擾我國東南沿海，明政府派戚繼光到浙東沿?？官?。組成“戚家軍”開赴臺州，九戰(zhàn)九捷，蕩平浙江的倭寇。保衛(wèi)了東南沿海邊疆，戚繼光是民族英雄。
戚繼光的話：“遙知夷島浮天際，未敢忘危負年華”“封侯非我意，但愿海波平”
②鄭成功收復臺灣：(P104)1661年，鄭成功率領(lǐng)將士攻打盤踞臺灣的荷蘭殖民者。1662年初，荷蘭殖民者投降，臺灣回到祖國的懷抱。鄭成功收復臺灣的歷史意義：鄭成功捍衛(wèi)了國家主權(quán)，維護了領(lǐng)土完整，是我國歷的民族英雄。
1683年，鄭成功后代歸順清朝。1684年，清朝設(shè)臺灣府，隸屬福建省。意義：臺灣府的設(shè)置，加強了臺灣同祖國的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固了祖國的東南邊防。
鄭成功致信荷蘭殖民長官揆一：臺灣者，中國之土地也，久為貴國所踞，今余既來索，則地當歸我。
③雅克薩之戰(zhàn)：17世紀中期，沙皇俄國的勢力侵入我國黑龍江流域，燒殺搶掠。為保衛(wèi)祖國疆土，康熙帝命令軍隊兩次圍攻雅克薩，沙俄政府被迫同意談判解決中俄邊界問題。
1689年，中俄在尼布楚談判，簽訂了第一個邊界條約《尼布楚條約》。意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國領(lǐng)土。P106
過程：1405年，明成祖(朱棣)派鄭和第一次出使西洋，從劉家港出發(fā)，到1433年，先后七下西洋，到過亞非三十多個國家和地區(qū)，最遠到達紅海沿岸和非洲東海岸，比歐洲航海家的遠航早半個多世紀。鄭和是我國也是世界上偉大的航海家。以絲綢、瓷器換回各國的珠寶、香料、藥材。
歷史意義：鄭和的遠航，促進了中國和亞非各國的經(jīng)濟交流，加強了我國和亞非各國的友好關(guān)系。
13、清朝加強對邊疆地區(qū)的管轄：
②乾隆帝時設(shè)置伊犁將軍，管轄包括巴爾喀什湖在內(nèi)的整個新疆地區(qū)，設(shè)置哨所，加強對西北地區(qū)的管轄。
③土爾扈特部(蒙古族)不堪沙皇壓迫，在渥巴錫的領(lǐng)導下，返回新疆。為多民族國家的鞏固和發(fā)展譜寫了光輝的 篇章。
清朝的統(tǒng)一，加強了各民族之間的經(jīng)濟文化聯(lián)系，促進了邊疆地區(qū)的開發(fā)，使我國統(tǒng)一多民族國家得到進一步鞏固。
清朝統(tǒng)治著以農(nóng)為本的傳統(tǒng)觀念，推行“重本抑末”政策，實行“閉關(guān)鎖國”只特許“廣州十三行”統(tǒng)一管理經(jīng)營海外貿(mào)易。
“閉關(guān)鎖國”影響：
②消極影響：清政府閉關(guān)鎖國，與世隔絕，既看不到世界形勢的變化，也未能適時地向西方學習先進的科學知識和生產(chǎn)技術(shù)，使中國在世界上逐漸落伍了
乾隆帝致英國國王喬治三世的信：天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無。
紫禁城(今故宮)是皇帝居住的地方。(P122圖)明長城東起鴨綠江，西至嘉峪關(guān)。(P122圖)
唐朝顏真卿(顏體)，代表作《顏氏家廟碑》并稱“顏筋柳骨”，見P39上圖
隋朝展子虔《游春圖》;唐朝閻立本的《歷代帝王像》和《步輦圖》，吳道子的《送子天王圖》
宋朝畫家張擇端(濰坊人)的《清明上河圖》描繪了北宋汴河沿岸的風景和繁華景象。
元代畫家趙孟頫，當時人們稱他的畫屬于“神品”，代表作《秋郊飲馬圖》P80
明朝董其昌的書法有“顏(顏真卿)骨趙(趙孟頫)姿”之美。P129
“學而不思則惘，思而不學則怠”。臨考時，再扎扎實實地將歷史課本閱讀思考一遍，既可回億，鞏固重要的史實史論;深化知識理解，完善結(jié)構(gòu)，又可查漏補缺，提初復習的針對性和實效性，增強應(yīng)考信心，使學生胸有成竹地走進考場。
由于中國歷史和世界歷史是分別編寫的，講授時也基本是彼此獨立的。這就容易造成中外歷史的割裂，顧此失彼，破壞歷史知識的系統(tǒng)性。因此，總復習時要將中外歷史有機地融為一體，盡可能地把中外歷史教材里的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，按歷史發(fā)展的脈絡(luò)，比較聯(lián)系，對照復習，整體把握。寓中國史于世界史的復習之中，視世界歷史為中國歷史發(fā)展的大環(huán)境。世界上各個國家的歷史都是彼此聯(lián)系，相互影響的。世界各族人民共同為人類文明、社會進步做出貢獻。弄清這些聯(lián)系，形成知識體系，是學好歷史的關(guān)鍵。
中考命題的根本和依據(jù)是課本，也是學生答題的前提，要取得理想的成績，就必須回歸課本，強化基礎(chǔ)。
初三歷史知識面覆蓋廣、層次深、能力標準要求初，熟記課本的基礎(chǔ)知識，每一個知識點。閱讀至少要達到五、六遍以上，還要過好“背”這一關(guān)。知識才能運用自如熟能生巧。
全面掌握課本中的目錄、正文、小字、注釋、課本插圖、年表、課后習題。還應(yīng)包括其涉及的歷史事實、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動、歷史事件及其基本線索和發(fā)展過程。
初三歷史知識的歸納與整理，是初三學生在復習中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，在歸納的過程中，要盡量做到專題化、系統(tǒng)化。
可分別建立章節(jié)知識結(jié)構(gòu)、單元知識結(jié)構(gòu)、單元內(nèi)專題知識結(jié)構(gòu)、模塊式專題知識結(jié)構(gòu)、熱點問題知識結(jié)構(gòu)等。這樣有了知識間的聯(lián)系線索。
在學習中，與同學交流也是我們奪取優(yōu)異成績的一個重要環(huán)節(jié)，
對于一個復雜的歷史問題，他們采用什么好的記憶方法?又會從哪些方面去分析與評價的?對于一些易錯的知識點，他們又是如何區(qū)別，如何牢記的?
通過交流，我們可以發(fā)現(xiàn)自已的不足，還可以學到他人的長處。在輕松的交流中得到經(jīng)驗共同進步。
歷史教學計劃 篇6
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育行業(yè)也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和變化。為了適應(yīng)這一不斷變化的時代，我國的教育改革也不斷深化和推進。其中一個重要的方面就是歷史新教材的編寫與教學計劃的制定。
歷史作為一門人文科學，是人類文明發(fā)展的重要組成部分，具有極其重要的教育意義。新的歷史教材的編寫，旨在進一步提升學生的歷史素養(yǎng)，激發(fā)其對歷史的興趣，形成初步的歷史思維，為其未來成為一名合格公民和擁有扎實歷史文化素養(yǎng)的人才打好基礎(chǔ)。
一、歷史新教材的特點
1.注重史學方法的培養(yǎng)
新的歷史教材注重學生對史學方法的掌握和運用。培養(yǎng)學生掌握歷史學的基本理論和方法，從而提升其分析和理解歷史的能力，習得歷史學說與史實的關(guān)系，培養(yǎng)學生批判思維和辯證思維的能力。
2.突出歷史教育的育人功能
新的歷史教材不僅注重歷史知識的傳授，更重要的是強調(diào)歷史教育的育人功能。通過歷史的教育，讓學生了解和珍視中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信心。同時，還通過歷史的教育，加深學生對歷史的認識，培養(yǎng)學生民族精神和愛國情感，激發(fā)學生參與和建設(shè)祖國的熱情。
3.強調(diào)歷史教育的實用性
新的歷史教材注重歷史知識的實用性。通過歷史的教育，讓學生更好地理解現(xiàn)實和未來，認識歷史發(fā)展對現(xiàn)實的啟示和影響，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐的能力。
二、歷史新教材的教學計劃
1.構(gòu)建完整的歷史教育體系
新的歷史教材教學計劃，要求通過完整的課程設(shè)置，構(gòu)建一個完整的歷史教育體系。這個歷史教育體系包括燦爛的中華文化、文明古國的興衰史、現(xiàn)代中國的奮斗，以及世界歷史的演變等方面。通過這樣一個完整的歷史教育體系，讓學生更全面的了解歷史。
2.營造積極的歷史學習氛圍
新的歷史教材教學計劃，要求營造積極的歷史學習氛圍。通過多樣化的教學手段和創(chuàng)新的教學方法，激發(fā)學生對歷史學習的興趣和熱情。同時，還要依據(jù)不同年齡段學生的認知發(fā)展特點，進行個性化、差異化和有針對性的歷史教學。
3.注重歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)
新的歷史教材教學計劃，強調(diào)對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過歷史教育，讓學生有更高的歷史意識，建立正確的歷史觀，掌握歷史的語言和知識，形成較為穩(wěn)定和基礎(chǔ)的歷史思維方式。同時，還要讓學生了解歷史學和人文學科的發(fā)展現(xiàn)狀及前沿動向，讓學生更深入地了解歷史和歷史學的內(nèi)涵。
三、歷史新教材的啟示
歷史新教材的編寫與教學計劃的制定，從一定程度上反映了我國教育改革的方向和目標。同時，也為我們提供了一定的歷史教育思考。具體來說，歷史新教材的啟示主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.注重培養(yǎng)學生的思維方式
新的歷史教材教學計劃重視歷史思維方式的培養(yǎng)，為學生在未來的實踐活動中思考問題提供支持和幫助。因此，我們的歷史教育應(yīng)該更注重培養(yǎng)學生人文精神和探究精神，引導學生思辨和批判，讓學生具備深刻洞見的能力。
2.體現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的尊重和挖掘
新的歷史教材教學計劃強調(diào)對傳統(tǒng)文化的尊重和挖掘。因此，我們應(yīng)該更加重視對我國傳統(tǒng)文化的挖掘和傳承，讓學生真正了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，從而更好的發(fā)掘傳統(tǒng)文化的價值。
3.突出歷史教育的導向作用
新的歷史教材教學計劃注重歷史教育的導向作用。因此，我們的歷史教育應(yīng)該更強化學生對歷史的認識、理解、尊重和愛護。通過歷史教育，讓學生感受到中華文明的輝煌燦爛，感受到祖國的興盛和發(fā)展，為學習和實踐社會主義核心價值觀打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，歷史新教材教學計劃的實施，將培養(yǎng)具有較高歷史素養(yǎng)的人才，讓他們有更全面的歷史視野和跨文化交流的能力。同時，也將有益于人民群眾的整體歷史素質(zhì)提高和文化自信心的增強，為中華民族實現(xiàn)偉大復興打下扎實基礎(chǔ)。
歷史教學計劃 篇7
歷史人物評價教學計劃
隨著教育的發(fā)展，歷史教育不再只是對于歷史事件的簡單介紹，更多地是對于歷史事件背后的人物進行深入的評價和探究。歷史人物評價教學計劃，就是針對這一需求而制定的一種教學計劃。它通過讓學生深入研究歷史人物，掌握他們的思想、成就和背后的歷史事件，來幫助學生更好地理解歷史，更好地掌握歷史知識。下面我們就來通過相關(guān)主題范文，更深入地了解歷史人物評價教學計劃。
一、主題：通過評價歷史人物來了解歷史事件
使用歷史人物評價教學計劃，可以帶領(lǐng)學生從一個個歷史人物的生平和思想中來了解歷史事件。教師可以通過引導學生分析某位歷史人物的相貌特征、行為特點、思想信仰等各個方面來展開教學。特別是對于那些在歷史上影響深遠的人物，將更多的時間和教學資源投入到這些人物上，通過對于歷史人物的思想和業(yè)績進行分析，來深入了解歷史事件、發(fā)展和背景。
二、主題：借鑒歷史人物的成功經(jīng)驗
在歷史人物評價教學計劃中，除了對歷史人物進行分析和評價，還可以通過歷史人物的成功經(jīng)驗來引導學生思考自身的未來。教師可以將某位歷史人物的成功之路作為案例，通過學習歷史人物的做法及其所表達的理念，來激勵學生，引導學生發(fā)現(xiàn)自己對未來的期望，進而激發(fā)學生更大的活力，為實現(xiàn)自己的目標而努力。
三、主題：探索歷史人物的影響
歷史人物對于社會的影響力很大。在歷史人物評價教學計劃中，教師可以將某位歷史人物的思想或理念這一方面作為探索重點。通過了解某個人物的思想信仰、創(chuàng)新精神以及所做出的成就和業(yè)績，來理解該種思想或理念背后的歷史事件。而了解這一過程，可以幫助學生更好地掌握歷史知識，并且用自己的理解角度對歷史事件進行評價和探究。
四、主題：評價歷史人物的貢獻和意義
歷史人物評價教學計劃中，教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學生的價值觀，引導學生通過分析歷史人物的成就和業(yè)績，來評價某位歷史人物的貢獻和意義。同時，教師也可以通過對歷史人物的貢獻和意義進行探究，來引領(lǐng)學生思考世界和未來。
總之，歷史人物評價教學計劃是一種全面深入的歷史教育方式。教師可以借助該教學計劃，讓學生通過分析歷史人物的生平、成就和思想等，來了解歷史事件、發(fā)展和背景；通過歷史人物的成功經(jīng)驗來激勵和引導學生思考自身的未來；通過探索歷史人物的思想或理念等方面，來培養(yǎng)學生的價值觀和批判思維；同時，評價歷史人物的貢獻和意義，也是培養(yǎng)學生實質(zhì)性思維的重要途徑。
歷史教學計劃 篇8
一、指導思想：
進一步貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的思想精神，結(jié)合中學歷史與社會教學實踐，促進歷史教學工作發(fā)展，深化基礎(chǔ)教育教學改革。
二、工作思路：
堅持“促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教學工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育改革的思想精神，認真學習基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展以及史學研究的有關(guān)理論，優(yōu)化課堂的教育理念，提高教學實效。
以課程教材改革為契機，以義務(wù)教育新課程實驗、初中新教材教學為重點，切實落實義務(wù)教育新課程教學過程方法探索、新課程教法研究、歷史學科教學質(zhì)量提高，促進教學成效。
學習與掌握先進的教學手段與方法，全面提高自身素質(zhì)，進一步提高歷史教學工作的實效性與可持續(xù)性，提高歷史教學質(zhì)量。
三、教材分析：
七年級《歷史與社會》上冊教材內(nèi)容，主要以地理知識為主。從對社區(qū)的了解，到對地圖的認識，再到對大洲、大洋的分布和主要國家的了解，然后是對時間自然環(huán)境的初步把握，最后是中國國家地理的展示，從中國在世界的位置——中國國土的組成——鄰國——地形類型——平原——山地——高原——盆地——河流——以及村落的發(fā)展。
難點：比例尺的計算和運用；地理事物之間的聯(lián)系；分析和歸納地理事物的特點。
歷史教學計劃 篇9
高校歷史專業(yè)教學計劃
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，歷史作為一門研究人類過去的重要學科，在當代社會越來越受到人們的重視。高校歷史專業(yè)教學計劃就是在這樣的背景下應(yīng)運而生的。
高校歷史專業(yè)教學計劃是一份由高校歷史專業(yè)學科科研組根據(jù)國家和高校的相關(guān)規(guī)定制定的一份教學指南。其目的就是規(guī)范歷史專業(yè)的教學內(nèi)容、學生培養(yǎng)方案、教育教學模式及教學質(zhì)量評估等方面的工作。
高校歷史專業(yè)教學計劃以教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、評價方式四個方面為評價指標，從這幾個方面來落實歷史專業(yè)教學計劃。在教學目標方面，高校歷史專業(yè)教學計劃主要是在培養(yǎng)學生的科學研究和創(chuàng)新能力、分析解決問題的綜合能力等方面去發(fā)展和提高學生的能力，讓學生成為能夠在社會上發(fā)揮應(yīng)有作用的優(yōu)秀人才。
在教學內(nèi)容方面，高校歷史專業(yè)教學計劃要求學生從古代歷史、現(xiàn)代歷史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等方面進行深入的學習。針對不同的歷史學科，高校歷史專業(yè)教學計劃還要求學生進行研究性學習，學生需要在具體的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行原始資料的搜集分析和論文寫作等活動。
在教學方法方面，歷史專業(yè)教學計劃要求學校采用多重教學模式，以滿足不同學生需求。高校歷史專業(yè)教學計劃要求教師在實際的教學過程中注重學生的參與和互動，多通過研討、講座、實地教學等方式去引導學生主動積極地參與到課堂和校外活動中。
在評價方式方面，高校歷史專業(yè)教學要求從不同的角度去對學生的學習積累、課程完成情況、專業(yè)知識掌握情況、論文寫作等方面進行評估，以便評價學生的學習成效并對教學質(zhì)量進行調(diào)整。
高校歷史專業(yè)教學計劃的出臺，對歷史專業(yè)學生的培養(yǎng)和歷史學科的發(fā)展都有重要的意義。要想在這個時代的背景下獲得更廣泛的發(fā)展和前景，高校歷史專業(yè)教學計劃的完善和落實顯然是必須的，只有這樣才能為歷史本科專業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，更好地服務(wù)于我們的社會和國家。
歷史教學計劃 篇10
歷史人物評價教學計劃
導論：
歷史是人類發(fā)展史的反映，是經(jīng)過時間和文化深刻沉淀后形成的一部分社會經(jīng)驗。歷史人物是歷史的主體，他們推動著歷史的發(fā)展。因此，正確認識和評價歷史人物的作用，對于了解歷史和深切體驗歷史的意義是非常重要的。
本文將通過“歷史人物評價教學計劃”這一主題，分析歷史人物評價的重要性以及如何進行歷史人物評價教學。
一、歷史人物評價的重要性
歷史人物是歷史的主角，他們在當時的歷史背景和社會環(huán)境下，通過自己的思想和行動，推動了歷史的發(fā)展，對于現(xiàn)代社會的價值觀和思維方式的塑造起到了非常重要的作用。
評價歷史人物不僅可以了解他們的思想、行為和業(yè)績，更可以深刻認識到人類發(fā)展史的發(fā)展趨勢和歷程，激發(fā)自己對于道德、倫理等方面的思考，為現(xiàn)代社會價值觀的建設(shè)提供參考。
二、歷史人物評價教學的意義
歷史人物評價教學可以幫助學生了解重要歷史人物的思想、行為和業(yè)績，讓他們具有對歷史的了解和思考的能力，加深自身對于社會和思想的認識。
該教學方法還可以激發(fā)學生的思考深度和批判性思維的能力，讓他們思考歷史人物是否符合現(xiàn)代社會的價值觀和思維方式，有助于讓學生更清楚地理解并認識到現(xiàn)代社會建立在深厚的文化基礎(chǔ)之上，加深對文化認同的理解。
三、歷史人物評價教學計劃
1、教學目標
通過歷史人物評價教學，幫助學生：
（1）了解歷史人物的背景、思想和產(chǎn)生的原因；
（2）認識歷史人物的作用和價值；
（3）自我思考，評價歷史人物是否符合現(xiàn)代社會的價值觀和思維方式。
2、教學過程
（1）啟發(fā)思考：
首先，在教學開始之前，教師應(yīng)該鼓勵學生自主探究歷史人物和歷史事件，讓學生主動思考，簡述歷史人物的背景、產(chǎn)生的原因和出現(xiàn)的時代背景，讓學生有“身臨其境”的感受。
（2）學習材料：
教師可以通過圖書、報刊、電影、音樂等方式提供多樣的學習材料，讓學生能夠全面地了解一個歷史人物，發(fā)現(xiàn)不同的角度和看法，促進學生思想的靈活性。
（3）分析評價：
學生可以從幾個方面對歷史人物進行評價分析：
a、政治功績方面
歷史人物是否在自身國家的政治、經(jīng)濟、文化等方面做出了具有里程碑意義的貢獻？這些貢獻是否給當時的國家?guī)砹苏娴挠绊懀?BR> b、道德品質(zhì)方面
歷史人物在人品、道德品質(zhì)方面是否符合社會的要求？是否符合現(xiàn)代社會的價值觀？是否擁有廣泛的道德支持？
c、個人形象方面
歷史人物的人格和個人形象是否突出？在當時是否具有一定的影響力？是否能夠啟示當代人自我塑造？
（4）總結(jié)討論：
通過評價分析，學生可以更全面地了解一位歷史人物，也可以發(fā)現(xiàn)一些不同的評價角度和看法。在評價結(jié)束后，教師可以收集學生的討論結(jié)果，讓學生可以向同學展示他們的分析和挖掘的觀點，促進學生對于思想和文化的深度沉淀和發(fā)掘。
四、結(jié)論：
歷史人物評價教學計劃是一種非常好的教學方法。在這種教學中，學生可以全面了解歷史人物的思想、行為和業(yè)績，從而更好地認識到人類歷史的發(fā)展和演變，感受到人類文化的深刻、寬廣和多樣性。通過這種教學方法，我們可以鼓勵學生自主思考、開闊眼界，幫助他們走向獨立思考，形成自己的獨特看法和價值觀念。
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