我來(lái)分享一篇網(wǎng)絡(luò)文章是關(guān)于“村居教案”。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。教案編寫過(guò)程是教育教學(xué)質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)。讓我們之間的聯(lián)系更加緊密分享一下這個(gè)有用的消息吧！
村居教案 篇1
《清平樂(lè)·村居》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的一篇課文。這是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者用過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
在描寫手法上，這首小令，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。
上闋頭兩句，寫這個(gè)五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來(lái)了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。三四兩句，描寫了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無(wú)間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來(lái)了。這就是無(wú)奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然，這里并不僅僅是限于這對(duì)翁媼的生活，它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂(lè)趣，是有一定的典型意義。
下闋四句，采用白描手法，直書其事，和盤托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?，?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小，只能做占鋪助勞動(dòng)，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來(lái)之筆，古今一絕!“無(wú)賴”，謂頑皮，是愛(ài)稱，并無(wú)貶意?！芭P”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺(jué)，這樣的構(gòu)思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。
根據(jù)這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，嘗試進(jìn)行入情入境的品詞、寫詞。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思，感悟不同詞的意境。
小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽說(shuō)讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！备鶕?jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)：
一、揭題導(dǎo)入
先讓學(xué)生背誦最近剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)《鹿寨》和《竹里館》，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)——都描寫了農(nóng)村的自然風(fēng)光。然后出示今天的課題，接著明確清平樂(lè)是詞牌名，同時(shí)了解由唐詩(shī)到宋詞再到元曲的演變。最后簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習(xí)生字
先讓學(xué)生自由讀課文一遍，然后范寫生字，學(xué)生書空。最后提出預(yù)習(xí)中不理解的詞相互交流。
三、練習(xí)朗讀
先指名讀課文，評(píng)議是否正確、流利，重點(diǎn)糾正“樂(lè)”和“剝”的讀音。再指名讀，指出缺乏感情后聽錄音或范讀。接下來(lái)重點(diǎn)讓各小組自由讀詞，并告知每組選出一名代表準(zhǔn)備在全班交流。
最后分為兩個(gè)階段評(píng)析朗讀情況，評(píng)議是否讀出了古詩(shī)文的韻味。
四、體會(huì)意境
首先提醒學(xué)生假如能一邊讀一邊想想畫面會(huì)讀得更好，然后讓學(xué)生自由朗讀并相互交流想象出的畫面。這樣在說(shuō)畫面的同時(shí)，學(xué)生已加深了對(duì)每句詞的理解。最后出示畫面，引導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)深化
先讓學(xué)生小結(jié)學(xué)法：讀句子，想畫面。再出示兩句詞——落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。六月虹橋漲欲流，荷花荷葉幾時(shí)秋?？纯茨芊裢ㄟ^(guò)讀和想，體會(huì)其意境。然后指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)并指導(dǎo)讀出感情。接著出示圖畫試作詞，并作提示提示：先找準(zhǔn)有代表性的人或動(dòng)植物，再抓住各自特點(diǎn)。另外不必像詩(shī)那么工整。最后各小組匯報(bào)交流。
六、布置作業(yè)
對(duì)比閱讀另兩首《村居》，找出與《清平樂(lè)村居》的不同之處。一方面鞏固掌握本首詞，一方面進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)與詞在表達(dá)方法上的區(qū)別。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，水繞陂田竹繞籬，
拂堤楊柳醉春煙。榆錢落盡槿花稀。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，夕陽(yáng)牛背無(wú)人臥，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。帶得寒鴉兩兩歸。
村居教案 篇2
一、寫作背景
清咸豐年間，政府政治腐敗。一心想通過(guò)科舉考試踏上仕途的高鼎懷才不遇，和眾多的心高志遠(yuǎn)卻失意人生的讀書人一樣——苦悶彷徨。
一天，在朋友的邀請(qǐng)下，郁郁寡歡的高鼎去村郊散心解悶。鄉(xiāng)村的二月是最生氣勃勃的季節(jié)。陽(yáng)光嬌艷明媚，空氣清新潤(rùn)朗。泥土中散發(fā)著綠草的清香，鵝黃淡綠的草兒被風(fēng)兒梳理得柔順鮮潤(rùn)。藍(lán)天碧空如洗，把整個(gè)田野映襯得更加亮麗生動(dòng)。鶯兒在天地間自由自在地飛翔。聽到它們發(fā)出悅耳得鳴叫聲，高鼎得心情一下子變得輕盈愉快起來(lái)。他沿著堤岸漫步。河邊的楊柳像善舞的女孩子，在春風(fēng)中一會(huì)兒扭動(dòng)著苗條的腰身，輕盈得曼舞；一會(huì)又用她們那柔軟纖細(xì)的枝葉去輕拂堤岸------草青、水靜、柳綠、鶯飛，好一幅江南鄉(xiāng)村風(fēng)景圖??！高鼎完全沉醉在這美好的春色中了。
“放得高些，再高些！”忽然，高鼎聽到了孩子們的嘻笑聲。循聲望去，只見幾個(gè)放學(xué)早歸的小童，正趁著和暖的春風(fēng)，忙著放風(fēng)箏呢。已經(jīng)有一只風(fēng)箏飛上天空，那是孩子們自己用紙糊成得老鷹風(fēng)箏。高鼎被鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束的歡笑聲所感染，舉頭凝望天空中隨風(fēng)高飛得風(fēng)箏，他發(fā)現(xiàn)：風(fēng)箏竟有著與鄉(xiāng)村山水及孩子們的歡笑聲一樣的悠游自在！
看著這群天真爛漫的孩子，高鼎心中的不快一掃而光，他按耐不住激動(dòng)的心情，詩(shī)興大發(fā)，隨即吟誦出了流傳千古的七言絕句《村居》。一瞬間，他領(lǐng)悟到了陶淵明為何會(huì)放棄功名，歸隱山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和熱愛(ài)起這鄉(xiāng)村安逸無(wú)憂的生活了。
二、教材分析
《村居》是二年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。
“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春，東風(fēng)帶來(lái)融融的暖意，紙鳶是放飛的樂(lè)趣，詩(shī)人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī)，幾分希望。
三、教學(xué)價(jià)值
本課是由一首七言絕句、一幅孩子們放風(fēng)箏的插圖、10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和8個(gè)要求會(huì)寫的字、一個(gè)多音字“散”構(gòu)成的，課后還有三道練習(xí)題。
本課的七言絕句描寫出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫，是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。讀了這首詩(shī)，讀者好像跟詩(shī)人一起飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)。
而課文中的插圖正好配合了古詩(shī)所表達(dá)的意境，學(xué)生可以結(jié)合插圖，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。反過(guò)來(lái)這首詩(shī)正好把這幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”躍然紙上。這首詩(shī)落筆明朗，用詞精練。全詩(shī)洋溢著歡快的情緒，給學(xué)生以美好的情緒感染。
另外本課還要求學(xué)生掌握兩個(gè)多音字“散”和“長(zhǎng)”，“散”是在詩(shī)中出現(xiàn)的，而“長(zhǎng)”怎是在課后的讀一讀中配合一首小兒歌一起呈現(xiàn)的，通過(guò)兒歌的朗讀，讓學(xué)生很容易地就掌握了“長(zhǎng)”字兩個(gè)讀音的不同含義。課后的讀一讀，寫一寫，則注重了孩子們?cè)~語(yǔ)積累。給相同的詞語(yǔ)連線，則是讓學(xué)生了解詩(shī)中個(gè)別詞語(yǔ)相同意思的不同表達(dá)方式，同時(shí)也有助于學(xué)生理解和感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。
四、地位作用
本課是二年級(jí)上冊(cè)，第一板塊《快樂(lè)地玩》的第一課，是學(xué)生剛剛結(jié)束了愉快的暑假生活，重返校園學(xué)習(xí)的第一課。剛剛開學(xué)學(xué)生還沒(méi)有從玩耍中完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以教材一開始就編排了能與學(xué)生假期生活緊密聯(lián)系的《快樂(lè)地玩》這一板塊，讓學(xué)生易于接受，更重要的是第一課《村居》，更能貼近孩子的生活實(shí)際，而且篇幅短小，內(nèi)容生動(dòng)，邊學(xué)習(xí)邊讓學(xué)生回憶暑假的愉快生活，在課堂上給孩子們呈現(xiàn)了一方游戲的天地，讓孩子們能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
另外，本課的古詩(shī)教學(xué)是在一年級(jí)下冊(cè)剛教學(xué)完，《春夏秋冬》這一板塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一板塊的幾首詩(shī)都是吟詠四季的經(jīng)典之作，詩(shī)人以清新活潑、明朗曉暢的語(yǔ)言描寫四季的瑰麗風(fēng)景，抒發(fā)了詩(shī)人醉心自然、寄情自然的情感。學(xué)生已經(jīng)對(duì)古詩(shī)有了初步的了解，而且從古詩(shī)中得到啟發(fā)，得到了美的享受。學(xué)生是在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《村居》這首古詩(shī)的，學(xué)生能很快地進(jìn)入情境，體會(huì)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè)，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
古詩(shī)的教學(xué)從一年級(jí)下冊(cè)寫景的古詩(shī)到本冊(cè)的《村居》，有景有人有事，充滿了生活的情趣，同時(shí)也為二年級(jí)下冊(cè)和三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)描寫勞動(dòng)場(chǎng)景的田園詩(shī)做好了鋪墊。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“火”。認(rèn)識(shí)多音字“散”和“長(zhǎng)”。
2、通過(guò)圖文結(jié)合、樂(lè)文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，感受春天的詩(shī)情畫意。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
4、通過(guò)朗讀、想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
5、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
六、方法策略
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之自主地學(xué)習(xí)。所以針對(duì)二年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)游戲激趣、圖畫再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝，新奇不解的學(xué)習(xí)氛圍。
例如：
1、導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了摘蘋果的游戲，每一個(gè)蘋果的后面都藏著一首我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，要求學(xué)生背誦下來(lái)蘋果后面的古詩(shī)就可以獲得這個(gè)蘋果。讓學(xué)生通過(guò)游戲鞏固了所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，很自然地就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
2、在學(xué)生讀詩(shī)的過(guò)程中，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，選擇與本文內(nèi)容比較相符的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，讓他們的讀書聲和音樂(lè)聲融合在一起，在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中，體會(huì)詩(shī)的韻味、詩(shī)的意境、詩(shī)的情感。同時(shí)邊讀邊展開想象，感受詩(shī)的語(yǔ)言美。
3、復(fù)現(xiàn)鞏固過(guò)程中，把古詩(shī)的內(nèi)容改寫成小散文，而且散文中包括本課中要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字，同時(shí)也進(jìn)一步感悟古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所描寫的意境。
（二）朗讀品味，讀中感悟
讀是最有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會(huì)讀書。在讀中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，重在朗讀，在讀中感悟。所以在讀時(shí)我們可以分步進(jìn)行。
1、多種形式自由讀。如齊讀、分行讀、表演讀、合作讀、比賽讀、評(píng)讀等等，由自己小組自己選擇來(lái)讀。
2、展示讀。學(xué)生自由展示自己的讀，在這一環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)時(shí)加上教師的示范讀。
3、想象讀。在這一環(huán)節(jié)教師可以適當(dāng)加入音樂(lè)，讓學(xué)生閉眼邊讀邊想象，進(jìn)一步在讀中感悟詩(shī)的語(yǔ)言美、音韻美和意境美。
（三）自主探究，合作學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教師中我們就要力求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。所以在課堂上讓學(xué)生針對(duì)詞句質(zhì)疑、借助圖畫去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過(guò)自讀自悟獲取知識(shí)、情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，都真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。
如：
1、在識(shí)字教學(xué)中，采用“多次復(fù)現(xiàn)”的原則，通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形，對(duì)于不理解的字、詞，則通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，在讀的同時(shí)在不理解的詞句旁邊進(jìn)行標(biāo)注。然后小組同學(xué)通過(guò)圖文對(duì)照，自己解決問(wèn)題。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每行古詩(shī)所對(duì)應(yīng)的畫面，這樣學(xué)生就在回報(bào)與討論中自主完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
（四）我的一點(diǎn)看法
另外，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，低段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，所以我個(gè)人認(rèn)為要想達(dá)到課標(biāo)中的要求講好古詩(shī)，我們教師必須要注意以下三個(gè)方面：
1．知人知世
（1）把握不同時(shí)代的不同詩(shī)歌風(fēng)格
（2）把握作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的心境與處境
（3）了解作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的社會(huì)背景
2．把握詩(shī)歌中的形象
(1)人物形象：人物形象既指詩(shī)歌中作者創(chuàng)造的人物形象，又指詩(shī)歌中的抒情主人公，即作者的形象。
(2)事象：事象即動(dòng)作形象。
(3)物象：物象即事物形象。
(4)景象：景象即景物形象。
3．把握詩(shī)的思想內(nèi)容和詩(shī)人的觀點(diǎn)態(tài)度
只有做到了這三方面的要求我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去想象、去感悟。
（五）一點(diǎn)建議
在教學(xué)本課時(shí)，我們可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫來(lái)反饋學(xué)生的掌握情況，有一部分學(xué)生把柳樹畫成了黃色，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于早春二月理解得不是很透徹。另外如果有條件的老師可以把歌曲《村居》教給學(xué)生，這樣不僅加深了鞏固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
村居教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課“媼”“剝”兩個(gè)生字，理解“翁媼”“吳音”“相媚好”等詞語(yǔ)。
２、朗讀課文，背誦課文。理解詩(shī)句意思，體會(huì)詞中描繪的情景，體會(huì)田園生活的美。
３、了解宋詞的常識(shí)及辛棄疾的生平經(jīng)歷。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)獨(dú)特文學(xué)形式的喜愛(ài)和欣賞的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詞所描繪的情景，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“相媚好”“無(wú)賴”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)宋詞及辛棄疾的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、背誦詩(shī)詞，導(dǎo)入新課
１、課前學(xué)生背誦新近積累的宋詞：
歐陽(yáng)修《采桑子》、陸游《卜算子·詠梅》、晏殊《破陣子》。
２、揭題：
剛才，同學(xué)們背誦的都是宋代詩(shī)人的作品，你能說(shuō)出這些作品的體裁類別嗎？（宋詞）今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首南宋詞人辛棄疾的詞作《清平樂(lè)·村居》。
３、讀課題，注意“樂(lè)”是“音樂(lè)”之“樂(lè)”。說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么。
４、教師補(bǔ)充介紹宋詞常識(shí)和辛棄疾生平。
二、自學(xué)課文及檢查交流
１、出示要求：
讀正確、流利，不懂的地方查一查資料。
２、學(xué)生自學(xué)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
３、交流與檢查：
⑴指名讀，正音。教師給予評(píng)價(jià)，指導(dǎo)適時(shí)停頓。
⑵再讀全文，詞義質(zhì)疑，現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再舉手匯報(bào)。
⑶說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞大意。
三、習(xí)字
１、描紅、臨寫生字。教師個(gè)別指導(dǎo)。
２、抄寫詞語(yǔ)。
四、作業(yè)
熟讀這首詩(shī)。
第二教時(shí)
一、交流已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，明確本課任務(wù)
１、關(guān)于課文，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？
２、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照檢查：
⑴聽寫詞語(yǔ)：
低小、吳音、蓮蓬、雞籠、翁媼。
⑵朗讀課文，背誦課文，注意是否韻味。
⑶說(shuō)出詞所描繪的情景。
過(guò)渡：看來(lái)我們對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)還需要更深入些。這節(jié)課的主要任務(wù)就是體會(huì)詞的情境和詞人的思想感情。
二、指導(dǎo)精讀感悟
１、輕聲朗讀課文，借助插圖展開想象：詞中寫的是什么樣的景，什么樣的人，表達(dá)了什么樣的情？
２、同小組交流。
３、發(fā)言與指導(dǎo)：
⑴景：
描述的時(shí)候要注意語(yǔ)言的完整與優(yōu)美，注意順序。
關(guān)鍵詞句：
茅檐低小、溪上青青草。
擴(kuò)大外延：
荷塘、豆地、其它莊稼。
過(guò)渡：
你覺(jué)得這樣的鄉(xiāng)村景色怎么樣？更美的是鄉(xiāng)村的人。
⑵人：
注意這是一個(gè)怎樣的人家？有哪些人？他們各有什么特點(diǎn)？
關(guān)鍵詞句：
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
⑶詞人想表達(dá)的是怎樣的感情？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？
關(guān)鍵詞：
“醉”、“喜”、“相媚好”。
４、小結(jié)：
田園生活美如畫，村居人家樂(lè)融融，此刻你一定和詩(shī)人一樣，想用手中的筆來(lái)描繪此情此景。快打開本子試一試吧！
５、簡(jiǎn)單交流后，再次誦讀全文。
三、拓展閱讀
同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)辛棄疾的詞感興趣，課后可以選讀下面幾首詞：
《丑奴兒·書博山道中壁》、《西江月·夜行黃沙道中》、《菩薩蠻·書江西造口壁》和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
村居教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學(xué)會(huì)本課的３個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
體會(huì)理解詞中的：醉、無(wú)賴的含義，體會(huì)作者的寫作心情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】：
一、揭示課題
板書課題：清平樂(lè)村居
提醒：課題在書寫時(shí)要注意空格。
二、學(xué)習(xí)生字
１、（課件：出示生字蓮、鋤、翁）
２、默寫生字
３、指導(dǎo)書寫
三、理解詩(shī)與詞的區(qū)別
１、唐詩(shī)是我國(guó)古典文化的瑰寶，第３課我們學(xué)習(xí)了兩首，還記的嗎？
２、復(fù)習(xí)《尋隱者不遇》、《所見》。
３、《清平樂(lè)村居》不是一首詩(shī)，而是一首詞。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)與詞的區(qū)別。
４、（課件）詞的知識(shí)
四、讀通課文
１、指名讀詞的上片，隨機(jī)正音或強(qiáng)調(diào)讀音：媚（mi）、翁媼（ǎo）
2、指名讀詞的下片，隨機(jī)正音或強(qiáng)調(diào)讀音：剝（bāo）
知道為什么讀bāo嗎？我們還常說(shuō)剝什么？
3、正確、流利地讀全文
五、讀好課文
1、古詩(shī)詞的朗讀不僅要讀正確、流利，還要讀出韻味。
2、范讀
3、自由練讀
六、讀懂課文
1、你有什么不理解的地方嗎？提出來(lái)。
2、不理解怎么辦？你有好的辦法嗎？（查字典、查資料、問(wèn)老師、同學(xué)討論）
3、老師告訴你，還可以看圖
4、自己看圖，剛才提出的問(wèn)題，自己能通過(guò)看圖解決嗎？
★吳音：江蘇南部、浙江一帶的方言，非常好聽。
★相媚好：⑴誰(shuí)跟誰(shuí)相媚好？（翁、媼）
⑵他們?cè)诟墒裁?？看上去，他們?cè)鯓?？（看圖理解）
★醉：喝醉、陶醉（板書）
★無(wú)賴：⑴說(shuō)誰(shuí)無(wú)賴？⑵他在干什么？描述一下。（看圖描述）
5、你能把上片、下片的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
七、背誦課文
配樂(lè)背誦
八、介紹作者，布置作業(yè)
辛棄疾是一位文武雙全的人才，一生經(jīng)歷了許多場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，也寫了許多好詞。課后搜集他的詞，讀讀、背背，過(guò)段時(shí)間，召開辛棄疾詩(shī)詞朗誦會(huì)。
村居教案 篇5
一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。
《清平樂(lè)村居》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇課文。這是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺(jué)，這樣的構(gòu)思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。
五年級(jí)學(xué)生第一次接觸詞這種文體。我們確立以下教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全一致的，也是學(xué)生能夠達(dá)到的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞語(yǔ)，句子和全文。
4、借助朗讀想象、感受詩(shī)中田園生活中的美景，并生動(dòng)地描述“村居”的景象。
3、體會(huì)“村居”所表現(xiàn)的作者的感情，并能說(shuō)出來(lái)。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與課堂反思。
“十一五”課題提出讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心，學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)的地方，而是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。教師依托策劃、引領(lǐng)策劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的策劃，找到發(fā)展的方向，提升發(fā)展的技能，學(xué)會(huì)完善自己，打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
立足以上核心理念，我們?cè)谒伎迹赫Z(yǔ)文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎(chǔ)？教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)面臨著許多重要的任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)?！薄霸谛W(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀?！闭Z(yǔ)文課標(biāo)中明確提出，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的首要理念，我們認(rèn)為，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，就是學(xué)思結(jié)合的閱讀能力。語(yǔ)文學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，為他的終身奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)文學(xué)科又怎樣為學(xué)生打好這個(gè)基礎(chǔ)呢？在這兒，我們僅僅以課堂教學(xué)中，教師如何通過(guò)策劃自己的教學(xué)為例來(lái)談。我們?cè)噲D使自己的教學(xué)能形成這樣的結(jié)構(gòu)性流程：學(xué)生拿到一篇課文，能清楚地知道學(xué)習(xí)任務(wù)，我要學(xué)什么，學(xué)會(huì)什么？在老師的幫助、指導(dǎo)下，安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生不斷地反問(wèn)自己：我的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組織與調(diào)控，做到學(xué)思結(jié)合。
本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，按這樣的流程進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生第一次接觸詞，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過(guò)想象畫面的學(xué)習(xí)，進(jìn)行遷移，確定這首詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)指導(dǎo)如何達(dá)到以上目標(biāo)，自己安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織起自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二環(huán)節(jié)，自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在這段時(shí)間內(nèi)該做什么？巡視、有重點(diǎn)、有針對(duì)性的指導(dǎo)：在學(xué)生有困難的地方給予單獨(dú)指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題，在交流時(shí)進(jìn)行集體指導(dǎo)。比如
第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)果交流。學(xué)習(xí)任務(wù)明確了，學(xué)生也花時(shí)間去學(xué)了，有的任務(wù)能獨(dú)立地、很好地完成，但往往會(huì)遇到困難，需要老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這節(jié)課中，生動(dòng)地描述“村居”的景象就是一個(gè)難點(diǎn)，在任務(wù)完成有困難的情況下，組織學(xué)生明確要求與方法，我們?cè)賮?lái)練習(xí)。討論：怎樣才能把詞所描繪的畫面說(shuō)生動(dòng)呢？1、所有的景物都不能遺漏；2、加上方位詞，構(gòu)成完整的畫面；3語(yǔ)言連貫、流暢、優(yōu)美。加上語(yǔ)言的節(jié)奏和表情更好。學(xué)生描述后，老師的評(píng)價(jià)也始終圍繞要求、方法來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)，就是要使學(xué)生的語(yǔ)言從凌亂到整齊，從貧乏到豐富。從今天的課堂現(xiàn)象中也能反映出來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上肯定會(huì)有較大的提高。
課堂教學(xué)總是遺憾的，今天的課存在著很多問(wèn)題，歡迎老師們批評(píng)指正。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也努力進(jìn)行著這樣的嘗試、探索，期待著大家的幫助與指導(dǎo)。
三、教學(xué)反思：
盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過(guò)于理想化了些，沒(méi)有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問(wèn)題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀，并有針對(duì)性地指導(dǎo)。更好地來(lái)體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂(lè)錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來(lái)讀比較適合！
村居教案 篇6
各位專家、各位老師：
大家好，剛才我向大家匯報(bào)了一堂語(yǔ)文研究課，在這里把我們的設(shè)計(jì)理念與意圖作一交流。
一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。
《清平樂(lè)·村居》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇課文。這是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺(jué)，這樣的構(gòu)思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。
五年級(jí)學(xué)生第一次接觸詞這種文體。我們確立以下教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全一致的，也是學(xué)生能夠達(dá)到的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞語(yǔ)，句子和全文。
4、借助朗讀想象、感受詩(shī)中田園生活中的美景，并生動(dòng)地描述“村居”的景象。
3、體會(huì)“村居”所表現(xiàn)的作者的感情，并能說(shuō)出來(lái)。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與課堂反思。
“十一五”課題提出讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心，學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)的地方，而是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。教師依托策劃、引領(lǐng)策劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的策劃，找到發(fā)展的方向，提升發(fā)展的技能，學(xué)會(huì)完善自己，打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
立足以上核心理念，我們?cè)谒伎迹赫Z(yǔ)文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎(chǔ)？教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)面臨著許多重要的任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)?！薄霸谛W(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀?！闭Z(yǔ)文課標(biāo)中明確提出，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的首要理念，我們認(rèn)為，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，就是學(xué)思結(jié)合的閱讀能力。語(yǔ)文學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，為他的終身奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)文學(xué)科又怎樣為學(xué)生打好這個(gè)基礎(chǔ)呢？在這兒，我們僅僅以課堂教學(xué)中，教師如何通過(guò)策劃自己的教學(xué)為例來(lái)談。我們?cè)噲D使自己的教學(xué)能形成這樣的結(jié)構(gòu)性流程：學(xué)生拿到一篇課文，能清楚地知道學(xué)習(xí)任務(wù)，我要學(xué)什么，學(xué)會(huì)什么？在老師的幫助、指導(dǎo)下，安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生不斷地反問(wèn)自己：我的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組織與調(diào)控，做到學(xué)思結(jié)合。
本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，按這樣的流程進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生第一次接觸詞，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過(guò)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行遷移，用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法、確定這首詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)指導(dǎo)如何達(dá)到以上目標(biāo)，自己安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織起自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二環(huán)節(jié)，自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
老師在這段時(shí)間內(nèi)該做什么？巡視、有重點(diǎn)、有針對(duì)性的指導(dǎo)：在學(xué)生有困難的地方給予單獨(dú)指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題，在交流時(shí)進(jìn)行集體指導(dǎo)。比如
第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)果交流。
學(xué)習(xí)任務(wù)明確了，學(xué)生也花時(shí)間去學(xué)了，有的任務(wù)能獨(dú)立地、很好地完成，但往往會(huì)遇到困難，需要老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這節(jié)課中，生動(dòng)地描述“村居”的景象就是一個(gè)難點(diǎn)，在任務(wù)完成有困難的情況下，組織學(xué)生明確要求與方法，我們?cè)賮?lái)練習(xí)。討論：怎樣才能把詞所描繪的畫面說(shuō)生動(dòng)呢？
1、所有的景物都不能遺漏；
2、加上方位詞，構(gòu)成完整的畫面；
3、語(yǔ)言連貫、流暢、優(yōu)美。加上語(yǔ)言的節(jié)奏和表情更好。
學(xué)生描述后，老師的評(píng)價(jià)也始終圍繞要求、方法來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)，就是要使學(xué)生的語(yǔ)言從凌亂到整齊，從貧乏到豐富。從今天的課堂現(xiàn)象中也能反映出來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上肯定會(huì)有較大的提高。
今天以這樣的流程進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是四個(gè)，該學(xué)會(huì)的，我們都學(xué)會(huì)了，有效地提高了課堂效率，我們才有可能、有時(shí)間再來(lái)看辛棄疾的另外一種風(fēng)格的詞《菩薩蠻書江西造口壁》。學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法，借助注釋與譯文，在最短的時(shí)間內(nèi)讀通、讀懂。對(duì)著屏幕，用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詞的理解，體會(huì)這首詞的情感，體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程。
村居教案 篇7
一、說(shuō)教材
《清平樂(lè)·村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺(jué)。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
4．通過(guò)古詩(shī)學(xué)習(xí)感受童年生活的情趣和快樂(lè)
重點(diǎn)：在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
難點(diǎn)：能想象詞所描繪的情景。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
學(xué)法：
1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。
2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái)，語(yǔ)言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：
一、介紹古代文學(xué)，引入課題
想通過(guò)對(duì)古代文學(xué)的神圣感激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的了解和熱愛(ài)。在這樣的基礎(chǔ)之上開始本課的學(xué)習(xí)。
二、初讀《清平樂(lè)·村居》
讀，是詩(shī)歌教學(xué)之魂。初讀課文時(shí)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。首先，要求讀正確，關(guān)注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳；
三、合作交流，感悟詞境
在理解醉和喜的基礎(chǔ)之上，在詞體會(huì)作者想向我們傳達(dá)的情感。
四、配樂(lè)朗讀，感悟詞意
五、總結(jié)并布置作業(yè)
主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個(gè)過(guò)程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩(shī)詞，并且把握的是詩(shī)詞的精髓，再現(xiàn)的是詩(shī)詞的神韻。同時(shí)，它以靈動(dòng)的思維靈動(dòng)的形式保持了詩(shī)詞的靈動(dòng)性，學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。
村居教案 篇8
一、說(shuō)教材
《清平樂(lè)·村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形態(tài)的描繪，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
（二）過(guò)程與方法
有感情地背誦課文，熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意，默寫古詩(shī)，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞的意境；
難點(diǎn)：感受童年生活的快樂(lè)。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
（一）教法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！痹诮谭ㄉ?，我主要運(yùn)用對(duì)話法和情景創(chuàng)設(shè)法。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此我會(huì)通過(guò)對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地理解詩(shī)歌。寓教于樂(lè)，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生如親臨般體會(huì)詩(shī)歌，且能激起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。
教法：“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法” “誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”等。
（二）學(xué)法
現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)大多依賴于家長(zhǎng)和老師，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的獨(dú)立能力和合作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先要多吟誦，再根據(jù)詩(shī)詞與吟誦去理解詩(shī)意。因此，在學(xué)法上我主要采取合作交流法和誦讀法，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考和與同學(xué)之間的交流，且多次的誦讀，從而初步理解詩(shī)意。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”根據(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
下面我分別說(shuō)一下我的教學(xué)安排：
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入新課
出示今天的新課，接著通過(guò)詩(shī)與詞的對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)“詞”的特點(diǎn)，了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2.初讀課文整體感知
先讓學(xué)生自由讀課文，再指名讀，評(píng)議是否正確、流利，重點(diǎn)糾正“樂(lè)”、“媼”、“亡”和“剝”的讀音。在聽錄音，進(jìn)一步校準(zhǔn)字音。在講解字音的同時(shí)講解字詞的意思。再全班讀，指出缺乏感情后教師范讀。再通過(guò)自由讀、指名讀、全班讀的形式有感情地朗讀。
在通讀全詞的基礎(chǔ)上，憑借注釋以及學(xué)生自己的理解，讓學(xué)生先同桌間相互交流，說(shuō)出已知和未知，再進(jìn)行全班交流，了解整首詞的意思。之后指名說(shuō)大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
3.細(xì)讀課文慢慢品讀
這首詞中有描寫景物也有描寫一家人的形態(tài)的句子。我將這首詞所處的環(huán)境、翁媼對(duì)話和兩個(gè)兒子勞作、小兒剝蓮蓬這幾個(gè)畫面作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，采用讀想結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字，借助畫面的具體形象，通過(guò)朗讀感悟這農(nóng)家生活的幸福與樂(lè)趣。
在這個(gè)過(guò)程中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)動(dòng)作等描寫體會(huì)童年快樂(lè)時(shí)光展開教學(xué)過(guò)程。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。并且注重以生為本，以讀為本，尊重?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，真正達(dá)到以讀促情、以讀感悟。
4.補(bǔ)充總結(jié)深化理解
在對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析之后，我出示了作者簡(jiǎn)介，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)拓展到更廣闊的生活天地中。引入作者簡(jiǎn)介，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)，有助于引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作，拓展文學(xué)視野，增加文化積淀。
補(bǔ)充辛棄疾生平及這首詞的寫作背景，使學(xué)生能更好地與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。使學(xué)生明白作者寫作這首詞表達(dá)了對(duì)這么一種無(wú)憂無(wú)慮、一家人幸福美滿的生活的贊美之情。
5.輔助背誦減輕負(fù)擔(dān)
接著，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。先是根據(jù)PPT的畫面提示進(jìn)行背誦，再是離開畫面進(jìn)行背誦。爭(zhēng)取在課堂上完成背誦任務(wù)，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。
6．板書設(shè)計(jì)
清平樂(lè)·村居
宋 辛棄疾
茅檐 溪 草
翁媼 相媚好
大兒 鋤豆
中兒 織雞籠
村居教案 篇9
【教材簡(jiǎn)介】
《清平樂(lè) 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來(lái)直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩(shī)情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動(dòng)風(fēng)俗畫，字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)安居樂(lè)業(yè)的生活的陶醉之情。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫下來(lái)。體會(huì)作者的思想感情。
3感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、話題引入，初讀感知。
1、板書“居”，組詞。想到了什么？然后板書“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。
2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詩(shī)，不過(guò)，它的前面還有三個(gè)字“清平樂(lè)”（板書）。（播放舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)）“清平樂(lè)”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當(dāng)歌曲的譜子。看，咱們的語(yǔ)言真有意思，三個(gè)字就能定下曲子的意境。
3、這首詞的作者是南宋的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞，譬如：字幼安，號(hào)稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格：農(nóng)村詞，英雄詞。）
4、放聲誦讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通讀順，讀正確。（學(xué)生讀詞，教師做手勢(shì)進(jìn)行指揮。）
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞：翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝
2、指名學(xué)生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。
〔鋤——鋤禾（指名背詩(shī)）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導(dǎo)讀“青青草”。）
蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來(lái)響亮點(diǎn)，讀第二聲）〕
3、齊讀。
4、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們?cè)谀膬耗?？（指名說(shuō)，相機(jī)板書：翁媼 大兒 中兒 小兒）
5、這么多人和景，詞人巧妙地運(yùn)用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來(lái)，找找看，看看誰(shuí)是火眼金睛？（學(xué)生交流，指名回答。板書：溪）這個(gè)字和大家的感情肯定很深，因?yàn)樵蹅兪翘蚁W(xué)的一員。如果，把這個(gè)“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）
6、現(xiàn)在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答。）
（①幸福的一家子 ②相親相愛(ài)的.一家人 ③安居樂(lè)業(yè)的一家人……）
三、走進(jìn)村居，在詩(shī)意中徜徉。
1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認(rèn)為誰(shuí)是最幸福的？說(shuō)一說(shuō)你的理由。
2、在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學(xué)生交流）景美，心情舒暢，或許也會(huì)喝點(diǎn)老酒，微帶醉意。
“醉里吳音相媚好”，詩(shī)人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說(shuō)著貼心話的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會(huì)錦上添花。想象一下，他們會(huì)說(shuō)些什么？
3、句式訓(xùn)練
讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁（媼）夸贊媼（翁）說(shuō)：“ ?！?BR> 4、學(xué)生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。）
5、其實(shí)，兒女一直是父母口中永恒的話題。聽——
1）翁喝了一口酒，喜笑顏開地對(duì)媼說(shuō)：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了?！?BR> 2）媼笑著說(shuō)：“這呀，是幸虧沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真??！他也老大不小了，該幫他娶個(gè)媳婦了?！?BR> 3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。
……
6、出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）
句式訓(xùn)練：
大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。
7、當(dāng)看到最小的兒子的時(shí)候，翁媼會(huì)是怎樣的神情？出示“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬?！保▽W(xué)生交流，指答。板書 最喜 ）小兒子是“無(wú)賴”，翁媼怎么會(huì)“最喜”呢？（學(xué)生交流）
理解“無(wú)賴”。當(dāng)父母看到你頑皮的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？
小兒子為什么最讓人喜愛(ài)呢？（學(xué)生交流）哪一個(gè)字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛(ài)？指名說(shuō)一說(shuō)。
8、俗話說(shuō)：皇帝中長(zhǎng)子，百姓愛(ài)幺兒。前者想到的是責(zé)任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個(gè)精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著蓮蓬，一邊還津津有味地?cái)?shù)著“一顆，兩顆…… ”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）
這個(gè)字用得好在哪里？推敲一下。
一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨：“動(dòng)”的時(shí)候是那么的隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束；“靜”的時(shí)候是這樣的專心致志，全神貫注。一動(dòng)一靜竟然融合在一個(gè)字上，真是“一字千金”啊！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？
9、看到“蓮蓬”，你會(huì)想到哪些詩(shī)？
1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動(dòng)成果呢！
10、此情此景，讓人“沉醉不知?dú)w路”。 詞人醉了：他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂(lè)業(yè)之中。讓我們也一起來(lái)陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛(ài)之中。（齊聲誦讀，然后背誦。）
11、我們?cè)賮?lái)看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說(shuō)了。如此清貧的日子，他們卻其樂(lè)融融。因?yàn)榧词故沁@樣簡(jiǎn)單的幸福，在當(dāng)時(shí)，許多人是“可望而不可即”的。
12、詞人閑居在上饒老家二十多年，寫了許多詞，形成了“稼軒體”?？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場(chǎng)，真是“此生誰(shuí)料，心在‘戰(zhàn)場(chǎng)’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂(lè)業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說(shuō)這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。
四、將“醉”字進(jìn)行到底
賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》
（一）、初讀悟“醉”
1、那么深深地刻在詩(shī)人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？（媒體出示）
2、想一想，“破陣子”這一詞牌表達(dá)得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽到了什么？（指名回答）
3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的激情。）哪一句寫出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）
（二）、探詢“醉”的緣由
1、這首詞開篇就“醉”，它和《清平樂(lè)·村居》里的“醉”一樣嗎？
2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話說(shuō)“酒后吐真言。”醉酒之后，詩(shī)人念念不忘的是什么？
學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂(lè)）
3、詞人由看到一家人的安居樂(lè)業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過(guò)上和平安居的生活??！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”?。。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山?！保R讀）
4、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂(lè)融融?！膀嚾换厥住?，卻發(fā)現(xiàn)咱們和這幸福的一家人，還是半個(gè)老鄉(xiāng)呢。（出示吳方言分布圖）讓我們用我們的“吳儂軟語(yǔ)”來(lái)讀一讀這首詞，相信大家一定會(huì)別有一番滋味在心頭。（配樂(lè)，學(xué)生用吳方言讀詞，體會(huì)。）
五、作業(yè)。
同學(xué)們，詩(shī)詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫兒童的古詩(shī)詞更是膾炙人口，別有韻味：一個(gè)“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？
村居教案 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題，介紹“詞”：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)村居》。(板書：清平樂(lè)村居宋辛棄疾)
2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱?！肚迤綐?lè)村居》這首詞中，“清平樂(lè)”是詞牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目。
二、初讀，整體感知：
過(guò)渡：《清平樂(lè)村居》這首詞寫的是什么呢?
1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景?
2、聽讀。我們來(lái)聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細(xì)讀，理解詞意：
過(guò)渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐“片”討論：
⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”這兩句話是什么意思?誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)?
提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思;作者的思路。
過(guò)渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
⑵追問(wèn)：作者是怎樣寫出孩子們的可愛(ài)的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)
提示：作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了!
⑶配樂(lè)朗讀。
四、展開想象，描述詞境。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好!是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來(lái)，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
2、交流。評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛(ài)、向往、羨慕。
五、布置作業(yè) ：
1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，在宋詩(shī)中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫下來(lái)。
村居教案 篇11
一、說(shuō)教材
《村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元?！洞寰印窞槲覀兠枥L了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂(lè)，把希望放飛在了春天里，學(xué)生們通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)對(duì)春天已經(jīng)有了較豐富的體驗(yàn)，教師應(yīng)通過(guò)這首古詩(shī)讓學(xué)生感受到春天如詩(shī)般的意境及春天帶給人的快樂(lè)。詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)形象，內(nèi)容短小精練，讀起來(lái)瑯瑯上口，教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。
本課的目標(biāo)設(shè)為
1、學(xué)會(huì)“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個(gè)生字，會(huì)寫“忙”字。
2、能通過(guò)圖文結(jié)合、樂(lè)文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，感受春天的詩(shī)情畫意。
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
4、通過(guò)朗讀、想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
目標(biāo)1、3、4是依據(jù)新課標(biāo)的要求提出的，目標(biāo)2是依據(jù)單元的主題和學(xué)生喜歡用多種方式來(lái)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而提的。
四項(xiàng)目標(biāo)中，我把目標(biāo)1、2、3作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因?yàn)橐荒昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)始終是識(shí)字、寫字、朗讀。難點(diǎn)為目標(biāo)4，這是由于一年級(jí)的學(xué)生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語(yǔ)言之美，會(huì)有一定難度。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)情境
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)游戲激趣，圖畫再現(xiàn)，音樂(lè)渲染，語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、朗讀品味
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)反復(fù)品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。
3、自主探究
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！闭n堂上讓學(xué)生對(duì)詞句質(zhì)疑并借助圖畫去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過(guò)自讀自悟獲取知識(shí)、情感的體驗(yàn)等環(huán)節(jié)都真正的把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，而學(xué)生回報(bào)你的將是驚喜。
以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
㈠“摘蘋果”游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)詩(shī)興趣。
小朋友，你們瞧!蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，讓我們一起去摘下它們吧!但要摘下它們可不容易，得會(huì)背蘋果背后藏著的一首詩(shī)。
游戲后小結(jié)：看來(lái)大家這次不僅是蘋果豐收了，而且還是詩(shī)歌的大豐收。
導(dǎo)入：你們還想在自己的詩(shī)歌寶庫(kù)里再添一首詩(shī)嗎?那讓我們一起去欣賞清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)歌《村居》吧!
(愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿童趣。課前通過(guò)游戲情境設(shè)置既復(fù)習(xí)了以往背過(guò)的詩(shī)歌，又激起了他們對(duì)學(xué)詩(shī)的愿望，真可謂“課伊始趣已生”。)
㈡、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、出示詩(shī)歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個(gè)成功的手勢(shì)。
2、出示7個(gè)生字：①練讀;②指名讀;③猜讀(請(qǐng)一生上臺(tái)不讓看到生字，師指定一個(gè)生字，他再轉(zhuǎn)過(guò)看指著黑板上全部生字中的一個(gè)問(wèn)：“是不是× 字”猜對(duì)了大家就說(shuō)：“是×”，他就回去，猜錯(cuò)了大家說(shuō)“不是×”，這位同學(xué)繼續(xù)猜下去，猜中為止);④齊讀;⑤說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字，怎么記住的?
3、指導(dǎo)書寫“忙”字，①學(xué)生觀察“忙”田字格中的位置，并試寫;②師范寫，強(qiáng)調(diào)“忄”的寫法;③生再練寫;④同桌互評(píng)，把認(rèn)為寫的好的字打上圈。
4、再讀古詩(shī)在不理解的詞句旁注上“?”
(識(shí)字、寫字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則，主要是通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次、有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇去識(shí)記字形，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。最后一步把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)題結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)疑，在疑中加強(qiáng)讀。)
㈢詩(shī)之境，畫中悟。
剛才有的小朋友對(duì)有的詞句不理解，現(xiàn)在請(qǐng)看看這幅圖就會(huì)懂了，我把與古詩(shī)內(nèi)容相應(yīng)的一幅畫出示后，學(xué)生便進(jìn)入了自主探究之中。(“學(xué)成于思，思源于疑”。當(dāng)學(xué)生有了疑問(wèn)后，能使大腦抑制轉(zhuǎn)為興奮，使他們把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”，教師則要為他們營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，放手讓他們自主探究?接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一行古詩(shī)對(duì)應(yīng)的畫面，學(xué)生就會(huì)指著草地和黃鶯念“草長(zhǎng)鶯飛二月天”，指著楊樹、柳樹念：“拂堤楊柳醉春煙”;指著放風(fēng)箏的兒童念“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”(宋代文學(xué)家張舜民說(shuō)：“詩(shī)是無(wú)形畫，畫是有形詩(shī)”這句話很好地闡述了詩(shī)與畫之間的關(guān)系。直觀的圖畫能讓學(xué)生受到感染，自然而然地入情入境，并且彌補(bǔ)學(xué)生思維不成熟的缺陷，填補(bǔ)了想像與聯(lián)想的空白。)
㈣詩(shī)之韻，讀中品
通過(guò)前一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了情境，此時(shí)是學(xué)生朗讀的最好時(shí)機(jī)。我設(shè)計(jì)了讀的三部曲：第一步多種形式合作讀，如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評(píng)讀(有的讀，有的評(píng)價(jià))，讀的方式小組可以自主選擇;第二步展示讀，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并要穿插自己的示范讀);第三步閉眼想像讀。(如果說(shuō)一堂課是一部由師生共同演奏的樂(lè)曲，那么其主旋律應(yīng)該是讀。尤其是詩(shī)歌教學(xué)，一定要將讀進(jìn)行到底，韓愈在《講學(xué)解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之中”。在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中，詩(shī)的韻味、詩(shī)的意境、詩(shī)的情感才能被深刻地品味出。讀時(shí)還需展開想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。)
㈤詩(shī)之趣，樂(lè)中吟
音樂(lè)往往能使人在一定氣氛中得到感情的熏陶。在學(xué)生充分地讀詩(shī)后，如果出現(xiàn)一點(diǎn)音樂(lè)，可以增加氣氛，加深記性，更重要的是能撥動(dòng)人的心弦，我選用了一個(gè)悠揚(yáng)的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣與這首詩(shī)相符。我相信當(dāng)樂(lè)聲響起后學(xué)生的身心一定都會(huì)沉浸其中，他們的讀書聲將與樂(lè)曲聲融合在一起，我要把它錄下來(lái)，讓他們有成就感。
㈥詩(shī)之情，玩中感
我想這時(shí)學(xué)生的心里早已按捺不住了，他們也多么想出去感受一下放風(fēng)箏的樂(lè)趣啊!這一環(huán)節(jié)剛好滿足了他們的愿望，我要帶他們?nèi)ジ浇粋€(gè)景致相似的地方放風(fēng)箏。(要感受到放風(fēng)箏的情趣，必須讓孩子去親自放放風(fēng)箏，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”最好的情境就是讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活之中。將課堂與生活“鏈接”起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為開闊的天地，讓學(xué)生感受到豐富多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識(shí)，更真的情感。)
最后布置作業(yè)：回家搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，下節(jié)課舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。(新課標(biāo)前言里講到要求學(xué)生具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息能力，這一能力一定要從一年級(jí)就開始培養(yǎng)。)
村居教案 篇12
《清平樂(lè)·村居》
生活清寒貧苦，貧窮而廉潔守節(jié)
村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
清貧:潔白樸素的生活
方志敏一直過(guò)著潔白樸素的生活，但是精神卻是"富有"的
村居公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
清苦貧窮但是內(nèi)心平靜
部編版四語(yǔ)下冊(cè)《清平樂(lè).村居》教案及反思
教學(xué)內(nèi)容：教科書P2~3內(nèi)容第一課
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)和詞的區(qū)別
2、能正確、流利、有感情誦讀古詩(shī)詞、背誦古詩(shī)詞
3、體會(huì)古詩(shī)詞中表達(dá)的美好情感
教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)詞大意、體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞人筆下的“醉”和“喜”，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，以及對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、開門見山，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，開始上課了，前面我們運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞的方法學(xué)習(xí)了古詩(shī) 四時(shí)田園雜興（其二十五）和《投宿在新市徐公的客店》，那么，今天我們用同樣的方法學(xué)習(xí)一首詞。這首詞可是最會(huì)打仗的秀才將軍辛棄疾寫的哦！
二、了解作者（觀看短片）
為什么辛棄疾會(huì)被稱為最會(huì)打仗的秀才將軍呢？下面，我們一起來(lái)看視頻介紹。
三、學(xué)習(xí)《清平樂(lè).村居》
（一）區(qū)分詩(shī)和詞的不同?？?，這就是詞中之龍的秀才將軍辛棄疾。他和著名的蘇軾詩(shī)人并稱“蘇辛”，可見他的詞得到了世人高度贊譽(yù)，《清平樂(lè).村居》就是流傳極廣風(fēng)格清新的代表作。這詞和詩(shī)，到底有什么區(qū)別呢？請(qǐng)同學(xué)一起小聲誦讀，認(rèn)真觀察吧！
A、題目不同：（詞有兩部分組成）
B、字?jǐn)?shù)不同：每一句的字?jǐn)?shù)不一樣
C、格式不同
D、分上闕、下闕
1、觀看視頻學(xué)習(xí)
總結(jié)：A、詞也是押韻的（上闕押ao，下闕押ong、eng）
B、清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（剝蓮蓬、亡讀wu）,請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀下面詞語(yǔ)：
3、請(qǐng)同學(xué)們聽范讀，注意節(jié)奏和停頓。（同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這美好的春居圖吧！請(qǐng)聽范讀，看看誰(shuí)能聽出這首詞的節(jié)奏來(lái)）
（二）學(xué)習(xí)上闕：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)翁媼？
1、請(qǐng)同學(xué)們抓關(guān)鍵詞找出描寫的景物、人物？（茅檐、溪上、吳音、翁媼）
2、醉是什么意思？（A、陶醉了B、喝著小酒，微微醉了）
3、醉在哪里呢？（A、醉在好聽的吳地方言，B、醉在“相媚好”的語(yǔ)言中）到底是不是呢？4、讓我們聽聽吳地的方言吧！完成下面練習(xí)、展開你豐富的想象：
答案
（三）、學(xué)習(xí)下闕：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
1、抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)
動(dòng)詞特點(diǎn)：鋤、織、剝可以看出大兒：勤勞能干，中兒：心靈手巧，小兒：淘氣可愛(ài)（同學(xué)們真棒，相信大家已經(jīng)能把古詩(shī)背下來(lái)了吧）
2、不同形式朗讀（學(xué)生齊讀，個(gè)別讀、小組讀）
四、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的詞《清平樂(lè).村居》，大家也知道了詩(shī)和詞的區(qū)別，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們一齊背誦這首詞吧！
五、作業(yè)布置
1、背誦詞
2、完成練習(xí)題
六、教學(xué)反思：
讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過(guò)的詩(shī)句，在自然而然中享受知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
附課后練習(xí)題
同學(xué)們，今天我們學(xué)完了第一課古詩(shī)，除了寫好生字詞，背誦課文等，接下來(lái)就是鞏固練習(xí)了。下面的這套練習(xí)題不錯(cuò)哦！可以叫爸爸媽媽打印出來(lái)的，趕緊拿起筆吧！
附練習(xí)題答案
同學(xué)們寫好后就可以對(duì)對(duì)答案，也可以自打打分，看看自己對(duì)課文掌握了多少了。分?jǐn)?shù)不理想的同學(xué)也不要?dú)怵H，繼續(xù)加油！分?jǐn)?shù)優(yōu)秀的同學(xué)也不能驕傲哦！再接再厲繼續(xù)完成后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。