四年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇1
《未來的智能汽車》是第四單元的第一篇主體課文，目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解未來智能汽車的特點和功能，了解說明文，學(xué)習(xí)從整體到部分的說明方法。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我主要采用小組合作的方式，自主探究的模式進(jìn)行嘗試教學(xué)。令人意想不到的是，孩子們?nèi)绱寺斆?，如在進(jìn)行什么叫整體介紹和部分說明的講解時，孩子們通過小組合作已經(jīng)了解了文章在介紹未來智能汽車的特點和功能這部分知識時采用的是總分結(jié)構(gòu)，我稍加指點：這種結(jié)構(gòu)方式在說明文中叫整體介紹，孩子們便很容易的明白了。又如，我在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生小組合作做推銷員這一環(huán)節(jié)時，孩子們在小組長的合理安排下，各盡職責(zé)，把自己組介紹的未來智能汽車的功能，講解的頭頭是道，井井有條。尤其令我萬萬沒有想到的是聰明組，連平時不言語的宋博悅也參與其中，講的清晰明了。
千萬別小瞧孩子們，只要相信孩子們，給孩子們展示的舞臺，孩子一定可以回報給我們精彩！
然而，由于在匯報未來智能汽車的各部分功能時浪費了時間，導(dǎo)致最后兩個環(huán)節(jié)處理的不太理想，在今后的教學(xué)中還需繼續(xù)努力，調(diào)配好時間，如果再教本課，我將采用每組只選擇自己喜歡的部分研究一個部分的功能，這樣既節(jié)省時間，又能更好的理解各部分的功能。
另外，在本節(jié)的教學(xué)中，我的語言還有些多，今后我要嘗試再放開一些，讓學(xué)生再多些展示的時間。
四年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇2
百度文庫、教學(xué)資料
（教學(xué)反思參考2）長城
《長城》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：以學(xué)生朗讀為主，在朗讀中感受長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情.因此，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１.學(xué)會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”“陡峭”“凝結(jié)”等詞.２.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，從不同的觀察點觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想.３.了解長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點，感悟作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情.課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城──近看長城──聯(lián)想古代勞動人民──贊美長城和古代勞動人民.于是我設(shè)置的步驟是：圖文對照，逐段學(xué)習(xí).長城遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅固.了解了它的特點，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢.品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”.聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話.比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城.”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”.在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解血汗和智慧.如：“數(shù)不清”“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設(shè)備的簡陋）；“無數(shù)……無數(shù)……”“一步一步地”（條件艱苦）.多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，從而產(chǎn)生情感共鳴.在充分的讀書后發(fā)揮想象，“你站在長城上，想說什么？”以想象促說、促讀，充分感悟中心句，體會作者的民族自豪感和愛國主義的情感.由于時間的關(guān)系，最后對文本的拓展，我選取了一首詩歌讓學(xué)生吟誦，旨在讓學(xué)生的激情再一次迸發(fā).但是沒來得及，使整節(jié)課不是很完整.通過這次聯(lián)教課，通過黃校長和老師們的評課、議課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足.在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說，多思，多寫.學(xué)生讀書后我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機會放手讓學(xué)生完整
百度教案、應(yīng)有盡有
百度文庫、教學(xué)資料
地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費時間.也就是說這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點撥，但更重要的是潛移默化的實踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學(xué)會游泳的本領(lǐng)”.如果我們教師不多給學(xué)生機會，久而久之就會限制了學(xué)生的思維，不樂于不善于思考問題而只會坐等教師講現(xiàn)成答案.這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧.另外語文更多的是一種情感教育，應(yīng)多把語文和我們情感認(rèn)識更緊密地聯(lián)系起來，讓語文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里.學(xué)習(xí)完這篇課文后，同學(xué)們都認(rèn)識到了有形的長城的作用是抵御外強，保衛(wèi)國家主權(quán).課文中長城的知識點學(xué)生也許能掌握得很好了，但長城是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城，更是中華民族百折不撓、堅強不屈的象征，我們國歌中就有這個新的長城，但是我沒有利用這個契機，及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時俱進(jìn)的愛國情感教育，從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無形的長城，全國人民團結(jié)起來，共同捍衛(wèi)、建設(shè)我們偉大的祖國.這樣才能將課堂提升一個高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛國豪情才根深蒂固，長城的精神才會世代傳唱，永放光芒.百度教案、應(yīng)有盡有
四年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇3
《生命的簽證》一文，是發(fā)生在二戰(zhàn)期間真實感人的故事，記敘了中國政府駐奧地利的總領(lǐng)事何鳳山保護(hù)遭納粹德國殘忍迫害的猶太人處境的故事，表現(xiàn)了何鳳山的勇敢、正義、富有人道主義的品質(zhì)。
一拿到課文，我便把教學(xué)重點鎖定在課文的24自然段，想通過何鳳山是怎么幫助猶太人的？在辦理簽證的過程中，遇到了哪些困難？他是如何應(yīng)對的？這樣的中心問題，貫穿全文的教學(xué)，讓學(xué)生通過幾個重點語句的朗讀，充分感知何鳳山的勇敢以及正義。有了大體思路，自己便很自信地備起課來。可是，當(dāng)我第一次用我校學(xué)生講完以后，結(jié)果，卻令我很是失望?？偢杏X學(xué)生并沒有真切、發(fā)自內(nèi)心地感受到何鳳山的英雄品質(zhì)，一切的一切好像是流于表面形式，好像在高喊口號。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因何在？恰恰是忽略了學(xué)生對當(dāng)時時代背景的真正了解，沒有觸及學(xué)生心靈深處，情感從何而發(fā)？自己便把教學(xué)設(shè)計做以改進(jìn)，把課文中僅有5行半的第一自然段的教學(xué)進(jìn)行加碼。通過讓學(xué)生匯報搜集的能真實反映猶太人生活的相關(guān)資料，以及展示配樂的相關(guān)圖片，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了當(dāng)時的時代背景。有了真情實感，對下面的學(xué)習(xí)起到了一個很好的推進(jìn)作用。
其次，能體現(xiàn)出何鳳山的勇敢品質(zhì)的相關(guān)語句，個個簡短：
1、他表示，任何人只要提出申請，就能在中國總領(lǐng)事館得到去上海的簽證。
2、何鳳山和他手下的工作人員忘我的工作著，以最快的速度為他們辦理各種手續(xù)。
3、何鳳山當(dāng)即在電話里說：對不起，我無法按照您的要求做。
4、他說：只要我在一天，我就會幫助這些苦難的人。如何讓學(xué)生通過朗讀感受到何鳳山的勇敢、正義、富有人道主義呢？我采取了抓住重點詞、理解重點詞、感悟重點語句背后的故事來讓學(xué)生入情入境地反復(fù)朗讀。這樣何鳳山的形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來了。
當(dāng)然，這節(jié)還存在著諸多的不足：比如：課題生命的簽證多么飽含深意，在這節(jié)課上應(yīng)當(dāng)再引領(lǐng)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟，我想學(xué)生一定也會更有話說，這點做得比較欠缺。
我想，我會在以后的語文教學(xué)中，更深入地研讀教材，把握好教學(xué)重難點的突破口。讓自己在不斷的挫折中更快更好地成長！
四年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇4
《橋之思》教學(xué)反思
夜已深，但我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久難以入睡，白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現(xiàn)在眼前。
由于時間倉促，加上自己的準(zhǔn)備不充分，開始設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有成功，就匆匆進(jìn)入學(xué)生對各種橋的感知和認(rèn)識，在這個環(huán)節(jié)中，事先準(zhǔn)備的問題哪種橋給你留下深刻的印象？（喜歡哪種橋？）也疏忽掉了。雖然是一個初步感知的問題，但削弱了學(xué)生的有意注意與觀察。接下來，根據(jù)年級和學(xué)生實際情況，進(jìn)行了字詞的重點學(xué)習(xí)。在個人、集體的朗讀中，字音和字型基本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學(xué)生的朗讀弊病。當(dāng)學(xué)習(xí)第二節(jié)的時候，大家討論了各種橋的功能之后，我又提出：你還知道哪些橋讓你難忘？話音剛落，同學(xué)們紛紛爭搶回答，有的介紹向陽橋，有的介紹寶獅湖大橋忽然，一名男同學(xué)提出不知浮橋是什么樣的？之后，雖然學(xué)生和老師給他滿意的答案，但使我覺察到備課中的失誤，如果課件中顯示浮橋的畫面，學(xué)生對各種橋有更多的認(rèn)識，不是更好嗎？
我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開始高漲起來，我引導(dǎo)他們：同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達(dá)出來。片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。我微笑著說：你感覺讀出橋的魅力了嗎？為什么沒有呢？然后，大家一起加深理解了碧波粼粼、回旋別致、湖光十色。誰再來讀？我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手最高的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境讀了出來，得到了同學(xué)們的肯定。
不過，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過程，逐漸找到了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋；借助課件理解了不同國家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種無形的橋也在他們的心中也開始架構(gòu)了。面對學(xué)生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創(chuàng)設(shè)一個精彩的課堂感到內(nèi)疚。
的確，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的點睛之語及精彩的結(jié)束語也沒了用武之地。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。
當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)學(xué)生都動起來了，面對一雙雙眼睛和一雙雙小手，我應(yīng)該帶給他們什么呢？
我又陷入了深思，今夜無眠
四年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇5
我執(zhí)教的是教科版版小學(xué)四年級上冊的一篇課文《給予的故事》。這篇課文具有濃郁的情感色彩，讀起來令人感動。
第一課時學(xué)生學(xué)會了書寫十個生字，在此基礎(chǔ)上我制定了第二課時目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。過程與方法目標(biāo)：通過自讀自悟，討論交流，感受主人公關(guān)愛別人、甘于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：明辨事理，提高認(rèn)識。
1、在教學(xué)設(shè)計上，我抓住了文中的三個場景，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，交流研討等多種形式，感受主人公關(guān)愛別人、甘于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。我設(shè)計了這樣的自學(xué)提示：默讀課文，把自己感受最深的地方做上記號，并加上批注。，孩子的思維能夠在廣泛的時間和空間內(nèi)得以充分的發(fā)展。對課文內(nèi)容有了自己獨特的感受。并給孩子創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的思維處在亢奮狀態(tài)，不去打擾孩子。孩子們能把感受深的句子勾畫出來，但仍有一部分孩子不會做批注，在以后教學(xué)中要加強訓(xùn)練。
2、教學(xué)主線沒有把握好，以致在后邊的教學(xué)中牽著學(xué)生走。要關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
3、學(xué)生寫感受，寫得不太理想，我們教育學(xué)生回答問題時，不要總是力求整齊劃一，不要總是把不同的學(xué)生培養(yǎng)成為同樣的學(xué)生。我們要用激勵性和發(fā)展性的眼光去對待學(xué)生，學(xué)生的心靈就會迸發(fā)出強烈的自豪感和自尊感。讓孩子多練筆，培養(yǎng)孩子的寫作能力。
4、在本次教學(xué)中，讓孩子換位思考，孩子們體會到了主人公的堅強、不放棄求生的希望的精神。受到了很好的效果，在以后教學(xué)中可以繼續(xù)應(yīng)用。
小編精心
《未來的智能汽車》是第四單元的第一篇主體課文，目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解未來智能汽車的特點和功能，了解說明文，學(xué)習(xí)從整體到部分的說明方法。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我主要采用小組合作的方式，自主探究的模式進(jìn)行嘗試教學(xué)。令人意想不到的是，孩子們?nèi)绱寺斆?，如在進(jìn)行什么叫整體介紹和部分說明的講解時，孩子們通過小組合作已經(jīng)了解了文章在介紹未來智能汽車的特點和功能這部分知識時采用的是總分結(jié)構(gòu)，我稍加指點：這種結(jié)構(gòu)方式在說明文中叫整體介紹，孩子們便很容易的明白了。又如，我在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生小組合作做推銷員這一環(huán)節(jié)時，孩子們在小組長的合理安排下，各盡職責(zé)，把自己組介紹的未來智能汽車的功能，講解的頭頭是道，井井有條。尤其令我萬萬沒有想到的是聰明組，連平時不言語的宋博悅也參與其中，講的清晰明了。
千萬別小瞧孩子們，只要相信孩子們，給孩子們展示的舞臺，孩子一定可以回報給我們精彩！
然而，由于在匯報未來智能汽車的各部分功能時浪費了時間，導(dǎo)致最后兩個環(huán)節(jié)處理的不太理想，在今后的教學(xué)中還需繼續(xù)努力，調(diào)配好時間，如果再教本課，我將采用每組只選擇自己喜歡的部分研究一個部分的功能，這樣既節(jié)省時間，又能更好的理解各部分的功能。
另外，在本節(jié)的教學(xué)中，我的語言還有些多，今后我要嘗試再放開一些，讓學(xué)生再多些展示的時間。
四年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇2
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（教學(xué)反思參考2）長城
《長城》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：以學(xué)生朗讀為主，在朗讀中感受長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情.因此，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１.學(xué)會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”“陡峭”“凝結(jié)”等詞.２.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，從不同的觀察點觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想.３.了解長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點，感悟作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情.課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城──近看長城──聯(lián)想古代勞動人民──贊美長城和古代勞動人民.于是我設(shè)置的步驟是：圖文對照，逐段學(xué)習(xí).長城遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅固.了解了它的特點，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢.品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”.聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話.比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城.”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”.在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解血汗和智慧.如：“數(shù)不清”“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設(shè)備的簡陋）；“無數(shù)……無數(shù)……”“一步一步地”（條件艱苦）.多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，從而產(chǎn)生情感共鳴.在充分的讀書后發(fā)揮想象，“你站在長城上，想說什么？”以想象促說、促讀，充分感悟中心句，體會作者的民族自豪感和愛國主義的情感.由于時間的關(guān)系，最后對文本的拓展，我選取了一首詩歌讓學(xué)生吟誦，旨在讓學(xué)生的激情再一次迸發(fā).但是沒來得及，使整節(jié)課不是很完整.通過這次聯(lián)教課，通過黃校長和老師們的評課、議課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足.在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說，多思，多寫.學(xué)生讀書后我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機會放手讓學(xué)生完整
百度教案、應(yīng)有盡有
百度文庫、教學(xué)資料
地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費時間.也就是說這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點撥，但更重要的是潛移默化的實踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學(xué)會游泳的本領(lǐng)”.如果我們教師不多給學(xué)生機會，久而久之就會限制了學(xué)生的思維，不樂于不善于思考問題而只會坐等教師講現(xiàn)成答案.這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧.另外語文更多的是一種情感教育，應(yīng)多把語文和我們情感認(rèn)識更緊密地聯(lián)系起來，讓語文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里.學(xué)習(xí)完這篇課文后，同學(xué)們都認(rèn)識到了有形的長城的作用是抵御外強，保衛(wèi)國家主權(quán).課文中長城的知識點學(xué)生也許能掌握得很好了，但長城是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城，更是中華民族百折不撓、堅強不屈的象征，我們國歌中就有這個新的長城，但是我沒有利用這個契機，及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時俱進(jìn)的愛國情感教育，從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無形的長城，全國人民團結(jié)起來，共同捍衛(wèi)、建設(shè)我們偉大的祖國.這樣才能將課堂提升一個高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛國豪情才根深蒂固，長城的精神才會世代傳唱，永放光芒.百度教案、應(yīng)有盡有
四年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇3
《生命的簽證》一文，是發(fā)生在二戰(zhàn)期間真實感人的故事，記敘了中國政府駐奧地利的總領(lǐng)事何鳳山保護(hù)遭納粹德國殘忍迫害的猶太人處境的故事，表現(xiàn)了何鳳山的勇敢、正義、富有人道主義的品質(zhì)。
一拿到課文，我便把教學(xué)重點鎖定在課文的24自然段，想通過何鳳山是怎么幫助猶太人的？在辦理簽證的過程中，遇到了哪些困難？他是如何應(yīng)對的？這樣的中心問題，貫穿全文的教學(xué)，讓學(xué)生通過幾個重點語句的朗讀，充分感知何鳳山的勇敢以及正義。有了大體思路，自己便很自信地備起課來。可是，當(dāng)我第一次用我校學(xué)生講完以后，結(jié)果，卻令我很是失望?？偢杏X學(xué)生并沒有真切、發(fā)自內(nèi)心地感受到何鳳山的英雄品質(zhì)，一切的一切好像是流于表面形式，好像在高喊口號。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因何在？恰恰是忽略了學(xué)生對當(dāng)時時代背景的真正了解，沒有觸及學(xué)生心靈深處，情感從何而發(fā)？自己便把教學(xué)設(shè)計做以改進(jìn)，把課文中僅有5行半的第一自然段的教學(xué)進(jìn)行加碼。通過讓學(xué)生匯報搜集的能真實反映猶太人生活的相關(guān)資料，以及展示配樂的相關(guān)圖片，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了當(dāng)時的時代背景。有了真情實感，對下面的學(xué)習(xí)起到了一個很好的推進(jìn)作用。
其次，能體現(xiàn)出何鳳山的勇敢品質(zhì)的相關(guān)語句，個個簡短：
1、他表示，任何人只要提出申請，就能在中國總領(lǐng)事館得到去上海的簽證。
2、何鳳山和他手下的工作人員忘我的工作著，以最快的速度為他們辦理各種手續(xù)。
3、何鳳山當(dāng)即在電話里說：對不起，我無法按照您的要求做。
4、他說：只要我在一天，我就會幫助這些苦難的人。如何讓學(xué)生通過朗讀感受到何鳳山的勇敢、正義、富有人道主義呢？我采取了抓住重點詞、理解重點詞、感悟重點語句背后的故事來讓學(xué)生入情入境地反復(fù)朗讀。這樣何鳳山的形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來了。
當(dāng)然，這節(jié)還存在著諸多的不足：比如：課題生命的簽證多么飽含深意，在這節(jié)課上應(yīng)當(dāng)再引領(lǐng)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟，我想學(xué)生一定也會更有話說，這點做得比較欠缺。
我想，我會在以后的語文教學(xué)中，更深入地研讀教材，把握好教學(xué)重難點的突破口。讓自己在不斷的挫折中更快更好地成長！
四年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇4
《橋之思》教學(xué)反思
夜已深，但我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久難以入睡，白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現(xiàn)在眼前。
由于時間倉促，加上自己的準(zhǔn)備不充分，開始設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有成功，就匆匆進(jìn)入學(xué)生對各種橋的感知和認(rèn)識，在這個環(huán)節(jié)中，事先準(zhǔn)備的問題哪種橋給你留下深刻的印象？（喜歡哪種橋？）也疏忽掉了。雖然是一個初步感知的問題，但削弱了學(xué)生的有意注意與觀察。接下來，根據(jù)年級和學(xué)生實際情況，進(jìn)行了字詞的重點學(xué)習(xí)。在個人、集體的朗讀中，字音和字型基本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學(xué)生的朗讀弊病。當(dāng)學(xué)習(xí)第二節(jié)的時候，大家討論了各種橋的功能之后，我又提出：你還知道哪些橋讓你難忘？話音剛落，同學(xué)們紛紛爭搶回答，有的介紹向陽橋，有的介紹寶獅湖大橋忽然，一名男同學(xué)提出不知浮橋是什么樣的？之后，雖然學(xué)生和老師給他滿意的答案，但使我覺察到備課中的失誤，如果課件中顯示浮橋的畫面，學(xué)生對各種橋有更多的認(rèn)識，不是更好嗎？
我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開始高漲起來，我引導(dǎo)他們：同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達(dá)出來。片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。我微笑著說：你感覺讀出橋的魅力了嗎？為什么沒有呢？然后，大家一起加深理解了碧波粼粼、回旋別致、湖光十色。誰再來讀？我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手最高的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境讀了出來，得到了同學(xué)們的肯定。
不過，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過程，逐漸找到了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋；借助課件理解了不同國家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種無形的橋也在他們的心中也開始架構(gòu)了。面對學(xué)生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創(chuàng)設(shè)一個精彩的課堂感到內(nèi)疚。
的確，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的點睛之語及精彩的結(jié)束語也沒了用武之地。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。
當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)學(xué)生都動起來了，面對一雙雙眼睛和一雙雙小手，我應(yīng)該帶給他們什么呢？
我又陷入了深思，今夜無眠
四年級上冊語文教學(xué)反思通用版 篇5
我執(zhí)教的是教科版版小學(xué)四年級上冊的一篇課文《給予的故事》。這篇課文具有濃郁的情感色彩，讀起來令人感動。
第一課時學(xué)生學(xué)會了書寫十個生字，在此基礎(chǔ)上我制定了第二課時目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。過程與方法目標(biāo)：通過自讀自悟，討論交流，感受主人公關(guān)愛別人、甘于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：明辨事理，提高認(rèn)識。
1、在教學(xué)設(shè)計上，我抓住了文中的三個場景，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，交流研討等多種形式，感受主人公關(guān)愛別人、甘于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。我設(shè)計了這樣的自學(xué)提示：默讀課文，把自己感受最深的地方做上記號，并加上批注。，孩子的思維能夠在廣泛的時間和空間內(nèi)得以充分的發(fā)展。對課文內(nèi)容有了自己獨特的感受。并給孩子創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的思維處在亢奮狀態(tài)，不去打擾孩子。孩子們能把感受深的句子勾畫出來，但仍有一部分孩子不會做批注，在以后教學(xué)中要加強訓(xùn)練。
2、教學(xué)主線沒有把握好，以致在后邊的教學(xué)中牽著學(xué)生走。要關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
3、學(xué)生寫感受，寫得不太理想，我們教育學(xué)生回答問題時，不要總是力求整齊劃一，不要總是把不同的學(xué)生培養(yǎng)成為同樣的學(xué)生。我們要用激勵性和發(fā)展性的眼光去對待學(xué)生，學(xué)生的心靈就會迸發(fā)出強烈的自豪感和自尊感。讓孩子多練筆，培養(yǎng)孩子的寫作能力。
4、在本次教學(xué)中，讓孩子換位思考，孩子們體會到了主人公的堅強、不放棄求生的希望的精神。受到了很好的效果，在以后教學(xué)中可以繼續(xù)應(yīng)用。
小編精心