大部分同學(xué)考托福都是為了出國留學(xué)，那么托?？荚嚨牡念}型都是圍繞留學(xué)生活來的，那么下面就和出國留學(xué)網(wǎng)的小編來看看托福聽力講座題型目的：明確教授教學(xué)架構(gòu)。
托福聽力分為對話和講座兩大類別，其中對話部分主要考察學(xué)生是否能夠獨立與校內(nèi)工作人員或老師解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各類問題，而講座部分則是考察學(xué)生是否能夠聽懂美國大學(xué)老師的課堂教學(xué)。Lecture考察的并不是大家的學(xué)術(shù)知識。同時，TOEFL作為一門語言測試，他其實本質(zhì)上考察的是各位考生是否能夠在美國大學(xué)校園正常的生活學(xué)習(xí)，托福官方指南（第四版）對于聽力部分的介紹中說到“講座考察的各學(xué)科入門級知識，不需要各位考生能夠?qū)χv座話題有深入性認(rèn)識”。接下來我們以托福聽力真題來具體了解Lecture的考察本質(zhì)。
我們來看一篇主要講解鳥的聲音發(fā)展的聽力材料，在文章開頭我們聽到教授進(jìn)行這樣的講解：So today we’re gonna talk about song development in birds …. 我們了解到了教授今天講解的主題是song development，接下來教授說so I’d like to start things off today by， um， centering our discussion onthe chaffinch. 我們知道了老師要以chaffinch為例具體講解鳥的聲音發(fā)展。此時屏幕上出現(xiàn)了該單詞，教授開始具體解釋這種鳥是什么，并且為什么以它為例。具體的筆記可以整理為：
song development
X learned， instinctual
Chaffin： bird eg
∵ same pattern
接下來，音頻當(dāng)中有了較長時間的停頓，然后教授語氣上揚(yáng)說Okay。這個時候我會讓學(xué)生在筆記當(dāng)中畫一條線，這意味著文章當(dāng)中的一個層次講解結(jié)束了，教授轉(zhuǎn)向第二層次開始介紹新內(nèi)容。在第二層次當(dāng)中，教授重點介紹了幼鳥第一階段的聲音，begging sound，教授定義該聲音主要就是feed的功能。然后教授接著講解第二階段的聲音，為了更好的幫助學(xué)生理解第二階段的聲音，教授首先拿人類嬰兒的例子做類比，接下來引出了第二階段聲音subsong，此時屏幕當(dāng)中同時出現(xiàn)subsong，然后教授進(jìn)一步解釋subsong，這段的筆記可以整理為：
beg sound： feed
human baby song= subsong： X mature，baby
此時文章當(dāng)中又有停頓，且教授說now和okay提醒分層，同時仍然可以在筆記當(dāng)中可以畫一條線，教授開始具體講解early subsong，整段當(dāng)中有大量的因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、重復(fù)以及教授的自問自答，這段的筆記可以整理為：
X food
P？ early subsong
！ auditory feedback
∴ self learning hear own song ---parent song
接下來教授接著展開，告訴我們幼鳥進(jìn)入了subsong的下一個階段late subsong，教授首先解釋late subsong，然后重點解釋late subsong當(dāng)中的plastic song。教授在聽力當(dāng)中反復(fù)用不同單詞去解釋plastic song，這就相當(dāng)與咱們說的“重要事情講三遍”，教授也在反復(fù)解釋一個重要概念，而剛才已經(jīng)提到了，lecture 屬于北美大學(xué)老師的真實授課，既然老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這個點，則說明該點一定是比較重要的，所以自然而然為成為考題。這段的筆記可以整理為：
late subsong： ↑ p.s.
plastic song： → p.s. ≠p.s.
講到這里，文章接著分層，教授再次說了一個so和now，并進(jìn)行停頓，然后開始論述幼鳥冬天不練習(xí)唱歌，春天開始練習(xí)。春天練習(xí)導(dǎo)致幼鳥的plasticsong更明顯，所以最終發(fā)展成為full song，教授接下來開始解釋full song，并對其定義，說是complete parent song。這段的筆記可以整理為：
winter： X practice
spring： √-- p.s. ↑
文章最后一層用interesting引出了幼鳥只需要短暫暴露在父母親聲音之下就能學(xué)會完整版的父母聲音， 教授在文章尾部連用兩個so進(jìn)行總結(jié)，表明這個階段幼鳥對于父母親聲音很敏感，并且強(qiáng)調(diào)的鳥的聲音是學(xué)來的，是對父母親聲音的一種copy，到此全文結(jié)束。這段的筆記可以整理為：
！complete← short exposure
∴ sensitive period
∴ learn， X change， copy parent song.
通過以上聽力材料分析我們了解到Lecture其實像閱讀一樣存在文章層次，而文章分層的最大意義是在于能夠讓我們清楚地知道Lecture當(dāng)中的每個分話題的主要內(nèi)容。從做題角度來看，文章分層能夠有效幫助我們知道題目出題的大概區(qū)域，即大范圍定位。更重要的是，由于托福聽力出題基本上屬于順序出題：即該層次出該題目，該題答案也在該層次內(nèi)，因此選項當(dāng)中出現(xiàn)了不是該層次內(nèi)容的選項，一般不對，我們將其稱為跨層選項，直接排除即可。文章分層其實是在幫助我們進(jìn)行大范圍定位題目，筆記中記錄的考點是在進(jìn)行小范圍定位題目。二者結(jié)合，便能幫助我們有效解題，這是從技巧角度分析了lecture考察本質(zhì)。從能力角度分析，其實所謂文章分層其實就是ETS希望我們在聽老師授課時能夠知道老師講到哪兒了，即老師授課過程當(dāng)中每一個part我們是否能關(guān)注到，從而跟上老師的上課節(jié)奏?？键c則是老師在每一個部分授課的重點，考察我們能否聽懂老師每一部分授課的重點。這二者的結(jié)合，恰好體現(xiàn)了托福官方指南當(dāng)中對于lecture的能力要求，即聽懂北美大學(xué)老師的授課方式。