對(duì)于現(xiàn)在正在考托福的同學(xué)來(lái)說(shuō)，很多同學(xué)對(duì)于托福作文有很多疑問(wèn)，那么今天就和出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的小編一起來(lái)看看托福作文是綜合寫(xiě)作還是獨(dú)立寫(xiě)作？
獨(dú)立寫(xiě)作盡管在托?？荚嚠?dāng)中想要得高分的難度較大，但它畢竟是中國(guó)考生從小進(jìn)行訓(xùn)練的一個(gè)內(nèi)容，無(wú)論是剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的小朋友，還是經(jīng)歷過(guò)中高考的學(xué)生，都在平時(shí)或多或少進(jìn)行過(guò)短文寫(xiě)作。因此，對(duì)于大部分中國(guó)考生，獨(dú)立寫(xiě)作還是他們熟悉的考試形式和考試內(nèi)容，只是要在詞匯、語(yǔ)言和邏輯連接方面再下下功夫。
然而，對(duì)于大部分中國(guó)考生而言，綜合寫(xiě)作就是完全不一樣的考試形式了。在英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)被極大弱化的中式英語(yǔ)教育的當(dāng)下，中國(guó)考生的聽(tīng)力能力大大下降，一個(gè)句子甚至都聽(tīng)不出來(lái)主干，也對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)句子重音等沒(méi)有任何概念和反應(yīng)能力。因此，綜合寫(xiě)作部分按照閱讀和聽(tīng)力材料進(jìn)行復(fù)述和分析式的寫(xiě)作方式對(duì)于中國(guó)考生來(lái)講非常難，平時(shí)的練習(xí)也無(wú)從下手。為了幫助考生在綜合寫(xiě)作方面成功把握考試的脈絡(luò)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練并且在聽(tīng)力材料開(kāi)始時(shí)能夠有針對(duì)性的去抓取自己想要的內(nèi)容，筆者分析了所有TPO綜合寫(xiě)作的閱讀和聽(tīng)力材料，并找出了閱讀和聽(tīng)力材料固定的聯(lián)系（即聽(tīng)力材料使用什么方式去反駁閱讀部分的），依據(jù)這些聯(lián)系出現(xiàn)在不同閱讀文章的特點(diǎn)，將綜合寫(xiě)作的題型按照閱讀材料的形式去分而不是按照內(nèi)容類(lèi)別（即學(xué)科——生物、歷史、考古、藝術(shù)等）分成三個(gè)類(lèi)型：method類(lèi)、evidence類(lèi)以及reason類(lèi)。
按照這三類(lèi)文章，考生可以從閱讀材料中的主旨和分論點(diǎn)以及必要的主體段解釋部分來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力材料的預(yù)測(cè)和推斷。這樣一來(lái)，考生就不必將全部的賭注壓在聽(tīng)力是否簡(jiǎn)單、能否超長(zhǎng)發(fā)揮聽(tīng)懂聽(tīng)力部分的內(nèi)容上，而是可以適當(dāng)通過(guò)閱讀部分的內(nèi)容來(lái)較為準(zhǔn)確的推測(cè)聽(tīng)力可能出現(xiàn)的內(nèi)容，包括聽(tīng)力的邏輯（哪一句話可能會(huì)涉及到什么內(nèi)容）以及可能的聽(tīng)力反駁點(diǎn)和反駁方向。
通過(guò)上述的描述，這三類(lèi)綜合寫(xiě)作是按照閱讀材料的形式劃分的，而判斷考試中遇到的綜合寫(xiě)作是哪一種類(lèi)型可以直接通過(guò)該閱讀材料的主旨句判斷，通常來(lái)說(shuō)，主旨句都是位于閱讀材料開(kāi)頭段的最后一句。在一些特定情況中，主旨句處于開(kāi)頭段的第一句。
下面，筆者將利用TPO的例題以及最近托?？荚嚨木C合寫(xiě)作真題來(lái)進(jìn)行對(duì)于這三類(lèi)綜合寫(xiě)作中閱讀和聽(tīng)力關(guān)系以及聽(tīng)力內(nèi)容推測(cè)方法的講解。
一、 Method類(lèi)綜合寫(xiě)作閱讀材料
Method，顧名思義，是指綜合寫(xiě)作部分的閱讀材料是針對(duì)某一問(wèn)題提出的解決方案，也就是說(shuō)，這種閱讀材料的主旨句模式為：there are three possible solutions to help… / three measures are considered to prevent…等。這種閱讀材料的三個(gè)measures一般情況下通過(guò)分論點(diǎn)本身就可以明確，并且不需要閱讀分論點(diǎn)后面的解釋部分。但有可能在解釋部分會(huì)說(shuō)明采取該分論點(diǎn)提到的方法的理論根據(jù)，而這種理論根據(jù)通常是以因果關(guān)系呈現(xiàn)的。比如說(shuō)：閱讀分論點(diǎn)提到的解決方法為A（即A能夠解決C問(wèn)題）。在解釋部分中，閱讀材料進(jìn)一步指出是因?yàn)锽導(dǎo)致C，而A是B的解決方法，所以只要使用A，C也可以得到解決。因此，按照上述分析可以看出，遇到Method類(lèi)閱讀文章，還是建議考生在記下具體的三個(gè)解決方案之后，大致略讀一下每個(gè)主體段后面的內(nèi)容，確認(rèn)一下是否出現(xiàn)了筆者列舉的情況，因?yàn)檫@與聽(tīng)力材料的反駁方式息息相關(guān)。
針對(duì)method類(lèi)綜合寫(xiě)作，聽(tīng)力的反駁方式無(wú)外乎一下三種：
1. 說(shuō)明閱讀給出的方法不可行，如金錢(qián)上prohibitively expensive、時(shí)間上太過(guò)浪費(fèi)、范圍上太大以至于方法不能合理有效應(yīng)用等等。這些方法不可行的理由會(huì)阻止該方法達(dá)到原來(lái)的目標(biāo)。
2. 閱讀給出的方法有其他壞處，這些壞處跟本身能否達(dá)到目的不同，而是可以達(dá)到原定目標(biāo)，但是代價(jià)太大。
3. 閱讀給出方法后所使用的理論基礎(chǔ)不成立（即上文中的并不是B導(dǎo)致C），在這種情況下，影響因素不同，所以針對(duì)該影響因素所提出的解決辦法一定不能有效解決問(wèn)題。
除這三種反駁方式之外，每一條聽(tīng)力理由都有可能涉及另外的事例，用于支持聽(tīng)力部分所陳述的理由。
根據(jù)上文提到的三種反駁方式，考生完全可以有針對(duì)性的在看閱讀文章時(shí)大體確定聽(tīng)力部分會(huì)出現(xiàn)什么內(nèi)容。尤其是當(dāng)分論點(diǎn)解釋部分出現(xiàn)了明確的因果關(guān)系，那么聽(tīng)力部分一定會(huì)針對(duì)這個(gè)因果關(guān)系進(jìn)行反駁，此時(shí)只需要聽(tīng)出新的事物和新建立的因果關(guān)系即可。
接下來(lái)筆者將用TPO例題進(jìn)行詳細(xì)講解。
TPO15的綜合寫(xiě)作為一個(gè)典型的method類(lèi)綜合寫(xiě)作文章。
我們先來(lái)看一下這個(gè)綜合寫(xiě)作閱讀部分的開(kāi)頭段：The cane toad is a large （1.8 kg） amphibian species native to Central and South America. It was deliberately introduced to Australia in 1935 with the expectation that it would protect farmers’ crops by eating harmful insects. Unfortunately， the toad multiplied rapidly， and a large cane toad population now threatens small native animals that are not pest. Several measures have been proposed to stop the spread of the cane toad in Australia.
按照上述我們分析的閱讀材料主旨句的方位來(lái)看，開(kāi)頭段的最后一句為這篇閱讀文章的主旨：提出了幾個(gè)方法來(lái)控制澳大利亞蔗蜍的數(shù)量增長(zhǎng)。從measures可以看出，這個(gè)綜合寫(xiě)作為method類(lèi)。
下一步需要瀏覽每一個(gè)主體段的主題句，找出這三個(gè)方法分別是什么：
One way to prevent the spread of the toad would be to build a national fence. A fence that blocks the advance of the toads will prevent them from moving into those parts of Australia that they have not yet colonized. This approach has been used before： a national fence was erected in the early part of the twentieth century to prevent the spread of rabbits， another animal species that was introduced in Australia from abroad and had a harmful impact on its native ecosystems.
第一個(gè)方法是建立一個(gè)處于國(guó)界的籬笆，來(lái)防止蟾蜍移到籬笆外繁殖生長(zhǎng)。通過(guò)閱讀后續(xù)部分（即解釋部分），發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有出現(xiàn)這一方法的理論基礎(chǔ)（即因果關(guān)系），因此我們可以預(yù)先判斷，對(duì)于這一段的聽(tīng)力反駁切入點(diǎn)不會(huì)是“閱讀所給出的理論基礎(chǔ)不成立”，也不會(huì)提供新的因果關(guān)系來(lái)解釋到底是什么因素導(dǎo)致蔗蜍的大量繁殖。
我們大膽進(jìn)行聽(tīng)力部分的預(yù)測(cè)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：第一，閱讀給出的方法不可行，即建造籬笆也不能夠阻止蔗蜍移到籬笆外。（比如，蔗蜍可以不用等待成形之后再移走，可以很小的時(shí)候走，這個(gè)時(shí)候籬笆的間隙不夠小，阻擋不住等等。）第二，閱讀給出的方法有可能有其他嚴(yán)重后果，即建造籬笆會(huì)造成跟蔗蜍無(wú)關(guān)的其他結(jié)果。（比如，建造籬笆會(huì)讓其他生物也出不去，影響生態(tài)平衡等等。）而這兩種聽(tīng)力反駁方式完全能夠在聽(tīng)力材料第一條的前兩句聽(tīng)出來(lái)：如果是第一種情況，聽(tīng)力材料會(huì)說(shuō)明“building a national fence is of no use”等同義句；如果是第二種情況，聽(tīng)力材料中不會(huì)說(shuō)明建造籬笆沒(méi)有用。
下面我們來(lái)看一下針對(duì)這一段進(jìn)行反駁的聽(tīng)力材料：
First of all， a national fence probably won’t stop the spread of the toad. That’s because young toads and toad eggs are found in rivers and streams. No matter where the fence is located， at some point there will be rivers or steams flowing from one side to the other. These waterways will be able to carry the young toads and their eggs to the other side. Since it’s only necessary for a few young toads or eggs to get though the fence in order to establish population on the other side， the fence is unlikely to be effective.
不出所料，聽(tīng)力這一段的第一句直接說(shuō)明了它反駁的重點(diǎn)在于“方法不可行”。也就是說(shuō)，考生不需要再聽(tīng)取任何后果，只需要聽(tīng)懂不可行的原因即可。原因的關(guān)鍵詞為since和because，所以考生只要注意聽(tīng)關(guān)鍵詞后面的句子然后加以必要和適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充就可以將聽(tīng)力材料補(bǔ)充完整。通過(guò)劃線部分可以看出，聽(tīng)力材料對(duì)于不可行的原因有兩條：第一是小蔗蜍和蔗蜍卵在河和小溪當(dāng)中，第二條是一點(diǎn)小蔗蜍和蔗蜍卵就可以繁殖生長(zhǎng)，使數(shù)量增多。只要聽(tīng)清楚這兩句話，其他的內(nèi)容即使沒(méi)有完全記下來(lái)，我們也可以恢復(fù)聽(tīng)力材料的“全貌”——因?yàn)樾≌狎芎驼狎苈烟幱诤恿骱托∠?dāng)中，所以它們沒(méi)有辦法被fence阻擋，因?yàn)樗鼈兛梢皂樦饔蔚交h笆的另一邊；而只需要一點(diǎn)點(diǎn)的蔗蜍和蔗蜍卵就可以使蔗蜍的數(shù)量增加，所以只要游到另一邊，蔗蜍數(shù)量還是無(wú)法控制。因此national fence沒(méi)有作用。