我們可以自問一下，大學(xué)生的英語水平提高是快了還是慢了？大學(xué)英語發(fā)展是快了還是慢了？下面就來看看復(fù)旦大學(xué)教授怎么說吧？想知道更多資訊，請關(guān)注網(wǎng)站吧！
大學(xué)英語四、六級可轉(zhuǎn)向社會化水平考試
作者：復(fù)旦大學(xué)教授、中國學(xué)術(shù)英語教學(xué)研究會會長 蔡基剛
大學(xué)英語四、六級考試實施三十來年了（四級第一次考試是在1987年，六級第一次考試是在1989年——筆者注）。最近一些文章也在慶祝，其中一個觀點是：這一考試對促進我國大學(xué)英語教學(xué)、提升大學(xué)生英語水平起到了很大的作用。
筆者不能完全同意——這個評論只能放在歷史的語境下。先看三個事實：
第一，根據(jù)1986年《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，新生入學(xué)時是1600詞匯量，要求完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)后，四級達到4000詞，六級達到5300詞。但30多年過去，我國英語學(xué)習(xí)的起始年齡普遍提前到了小學(xué)一年級，國家、社會和家庭投入到英語教育的資源可以說超過任何一門學(xué)科?，F(xiàn)在大學(xué)新生詞匯量要求已達到3500，翻了一倍多。但是現(xiàn)在大學(xué)英語四級考試詞匯量還是在4700～5000左右，而一次通過率也只有在30%多一點。30年，大學(xué)英語詞匯量要求僅僅提高1000詞，這個進步是小是大？相比同樣英語是外語、沒有實行英語教學(xué)全國統(tǒng)一考試的日本，其高校的大學(xué)英語詞匯量要求達到了1.3萬詞，我們可以自問一下，大學(xué)生的英語水平提高是快了還是慢了？大學(xué)英語發(fā)展是快了還是慢了？
第二，北京外國語大學(xué)戴曼純教授在一次學(xué)術(shù)研討會上曾介紹說，英國文化委員會多次對我國的英語教育進行評價，5分等級只給我們打了2分，即不及格。這個評估也得到英孚教育英語熟練度指標(biāo)報告連續(xù)8年的證實（熟練度指標(biāo)報告是針對世界上將近90個英語為非母語的國家與地區(qū)的上百萬、年齡中位數(shù)在26歲人群中調(diào)查得出的）。中國成人英語熟練度水平始終徘徊在低熟練度（2018年為51.94），比處于中等熟練度的韓國（56.27）和越南（53.12）等國低了不少。
第三，根據(jù)最近一篇文章統(tǒng)計，30年來，我國累計已有3700多萬名大學(xué)生達到大學(xué)英語四級教學(xué)要求，其中1600多萬名學(xué)生達到六級教學(xué)要求，英語閱讀速度達到甚至超過每分鐘70～100詞，能夠通過英語閱讀獲取專業(yè)信息，以英語為工具“學(xué)習(xí)世界上的科學(xué)文化知識，為我所用”。但這只是匡算，實際情況如何呢？有一個事實不容否認：改革開放40年來，我國整整一代本土培養(yǎng)的非英語專業(yè)大學(xué)生無法用外語熟練地汲取和交流各自領(lǐng)域的國際前沿信息和科研成果，也無法用外語有效開展他們畢業(yè)后的工作與研究。
筆者認為：
大學(xué)英語四、六級考試影響甚至嚴重影響了大學(xué)英語提出更高的要求。
當(dāng)時國家教委為配合實施大學(xué)英語四、六級考試時作出規(guī)定：“國家教委將對結(jié)束四、六級學(xué)習(xí)的學(xué)生進行統(tǒng)一的標(biāo)準考試?！敝钡浇裉?，大部分高校還是把大學(xué)生通過四、六級考試作為完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)的標(biāo)志，通過了就免修大學(xué)英語課程和學(xué)分。筆者認為，可以說是大學(xué)英語四、六級考試導(dǎo)致不少高校的大學(xué)英語應(yīng)試性、低水平重復(fù)性、無效水課性；大學(xué)英語四、六級考試成為高校結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)開展高水平英語教學(xué)的羈絆。
大學(xué)英語四、六級標(biāo)準化考試也影響甚至嚴重影響了大學(xué)生思辨能力發(fā)展。
四選一客觀題的信度提高了，但這是以犧牲學(xué)生獨立分析思考能力和辯證思考問題能力為代價的。英語作文只要語法、用詞正確就給高分，犧牲的是效度，鼓勵的是學(xué)生沒有真實思想的空話假話大話；養(yǎng)成的是I think， I believe這樣不需提供任何文獻引用和數(shù)據(jù)支撐的違反學(xué)術(shù)規(guī)范的話語風(fēng)格；培養(yǎng)的是“因為……所以”式的簡單邏輯推理，是忽視其他復(fù)雜變量的幼稚思維。
筆者建議：大學(xué)英語四、六級考試盡快轉(zhuǎn)向社會化水平考試，其標(biāo)志有二：一、不是由教育部考試中心負責(zé)，而由各省市教育廳和各學(xué)校教務(wù)處實施；二、考試成績除了考生本人外不得報給其他機構(gòu)，包括考生的學(xué)校。
當(dāng)然停擺全國統(tǒng)一教學(xué)考試涉及很多人的利益，如社會培訓(xùn)，教輔出版，也包括學(xué)術(shù)利益。但是再大的利益也要以國家利益和學(xué)生利益為重。
我們可以憑良心問一下：全國2000多所高校，辦學(xué)定位、教學(xué)資源、學(xué)生基礎(chǔ)都大不相同，我們可以要求他們達到一個統(tǒng)一的評價標(biāo)桿，并去指導(dǎo)他們的大學(xué)英語教學(xué)嗎？
我們可以憑良心問一下：各個學(xué)科各個專業(yè)對英語的需求是相同的嗎？飛行員需要的是在無線電干擾條件下與控制塔管理人員的極強的對話能力，科技研究員需要的是文獻汲取的閱讀能力和成果交流的寫作能力，那我們?yōu)槭裁匆坏肚心兀?BR> 高等教育是一個系統(tǒng)過程，每個專業(yè)或課程不能搞本位主義，大學(xué)英語只能是一個服務(wù)性的課程。大學(xué)生到了高校，需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練他們所學(xué)專業(yè)需要的某種能力，暫時不需要的（包括能力和大學(xué)生）沒有必要去學(xué)，到了工作崗位需要時再學(xué)效率更高。語言能力不用則廢。
大學(xué)英語四、六級考試實施30年作出過歷史性的貢獻。停擺對一輩子從事其設(shè)計、命題和實施的專家是痛心的，包括筆者本人，做了10年的考委委員，心情也很復(fù)雜。但是任何事物都必須與時俱進。在社會需求日益變化的時代，任何一個技術(shù)和做法都必須始終保持憂患意識和主動死亡意識，只有這樣才能浴火重生。