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技工教育服務(wù)工作篇一
生命教育、生存教育、生活教育作為一個(gè)新的教育命題由云南省在全國首次提出并組織實(shí)施，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教育工作的各個(gè)方面、各個(gè)層次和各個(gè)環(huán)節(jié)。它是落實(shí)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，是實(shí)現(xiàn)家庭幸福、促進(jìn)社會和諧的必然要求。在各級各類學(xué)校學(xué)生中實(shí)施“三生教育”有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。因此，自本學(xué)期開學(xué)以來，按照各級主管部門的要求我校結(jié)合實(shí)際情況、有針對性的開展了“三生教育”，制定了“三生教育”工作實(shí)施方案，以“三生教育”為切入點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育?，F(xiàn)就將前一階段的工作總結(jié)如下。
1、成立了專門的“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室統(tǒng)一計(jì)劃和安排我校的“三生教育”工作和保障“三生教育”能落到實(shí)處和起到效果；
2、配備了專門的任課教師和成立了相應(yīng)的教研組；
3、任課教師的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案由“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)小組評審后方能教學(xué)；
4、課時(shí)安排；
5、學(xué)期末組織學(xué)生考試，把考試成績視為學(xué)生綜合考評的一部分。
為了增強(qiáng)學(xué)生“三生教育”的時(shí)效性和針對性，堅(jiān)持將
學(xué)生思想政治教育、理想信念教育與“三生教育”有機(jī)融合。在內(nèi)容上，將生命教育、生存教育、生活教育與理想信念、思想道德、人文精神和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)不同教育內(nèi)容間融會貫通，資源共享。深入開展以“三生教育”為主要內(nèi)容的主題實(shí)踐教育活動，通過參觀學(xué)習(xí)、校園文化等形式，著力培養(yǎng)學(xué)生公民意識和社會責(zé)任感。要通過豐富多采教育活動，幫助學(xué)生認(rèn)識生命，提高生命質(zhì)量，了解生存技能，提高生存能力，學(xué)會生活，樹立正確的生活觀，不斷強(qiáng)化教育效果；要突出重點(diǎn)，以學(xué)生骨干和問題學(xué)生為重點(diǎn)，將“三生教育”納入培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，依托班會，實(shí)現(xiàn)骨干學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)?；?，以此成為開展“三生教育”的重要渠道；營造“三生教育”的良好氛圍。
“三生教育”關(guān)注學(xué)生的健康成長、輔助學(xué)生的成人成才。因此，在大力推進(jìn)和實(shí)施“三生教育”的過程中，我校始終堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)體自由、和諧發(fā)展，將“三生教育”貫穿于學(xué)生成長的每一環(huán)節(jié)，建立靈活的“三生教育”考核機(jī)制，制定了包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教育、文化體育活動等在內(nèi)的“三生教育”學(xué)習(xí)積分考核卡，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步完善了學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價(jià)體系。將“三生教育”與日常校園文化活動、主題實(shí)踐教育活動、班級活動和日常學(xué)生教育管理工作結(jié)合起來，促進(jìn)“三
生教育”形成課內(nèi)外互動的良好局面，促進(jìn)了學(xué)生健全人格的形成和健康心理的發(fā)展。重視加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，豐富校園文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在極富人文氣息的校園環(huán)境中陶冶情操，砥礪德行，磨礪意志，完善自我。通過“三生教育”我校的學(xué)生最終將帶著學(xué)習(xí)和磨練的厚禮，以一個(gè)更加成熟、飽滿的生命姿態(tài)走向生活，追求幸福生活，實(shí)現(xiàn)人生意義
技工教育服務(wù)工作篇二
創(chuàng)新模式促發(fā)展，校企合作謀雙贏
寧夏水電技師學(xué)院
一、學(xué)院概況
寧夏水電技師學(xué)院坐落于寧夏回族自治區(qū)銀川市濱河新區(qū)鳴翠湖畔。學(xué)院成立于1976年，行政隸屬于寧夏水利廳，業(yè)務(wù)上接受寧夏人力資源和社會保障廳指導(dǎo)。在40年的發(fā)展歷程中，學(xué)院先后為寧夏水電行業(yè)培養(yǎng)了近3萬名一線技術(shù)骨干，為寧夏水電事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。
2005年組建了寧夏水電職業(yè)教育集團(tuán)，2006年經(jīng)寧夏回族自治區(qū)政府考核批準(zhǔn)，掛牌成立了寧夏水電技師學(xué)院。如今，寧夏水電技師學(xué)院已發(fā)展成一所集普通中專、技工、成人專本科函授教育及各類職工培訓(xùn)和技能鑒定為一體的綜合性職業(yè)院校，也是一所服務(wù)行業(yè)、面向社會、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的培訓(xùn)基地。
學(xué)院以土木水利類、機(jī)電類、信息類三大專業(yè)群為骨干專業(yè)，開設(shè)有水利水電工程施工、工程造價(jià)、建筑工程施工技術(shù)、建筑裝飾、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、機(jī)電一體化和電子商務(wù)等15個(gè)常設(shè)專業(yè)。其中水利水電工程施工、機(jī)電設(shè)備安裝與維修是寧夏區(qū)級骨干專業(yè)。建筑裝飾設(shè)計(jì)、工程測量技術(shù)是校級骨干建設(shè)專業(yè)。
學(xué)院設(shè)有寧夏匯利職業(yè)技能培訓(xùn)中心、國家通用工種和特殊工種職業(yè)技能鑒定所、寧夏外派勞務(wù)研修考試中心、寧夏水
利行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、農(nóng)民工培訓(xùn)示范基地。同時(shí)，還設(shè)立了河海大學(xué)、南昌工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)、華北水利水電大學(xué)4所大學(xué)駐寧函授站。
近幾年來，學(xué)院先后榮獲“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“寧夏職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“全國心理健康教育工作先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“中國教育創(chuàng)新示范單位”、“技能人才培養(yǎng)獎(jiǎng)”、“全區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“節(jié)水型示范校區(qū)建設(shè)單位”等20多個(gè)榮譽(yù)。
二、校企合作的做法
（一）組建水電職教集團(tuán)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式
為整合教育資源，發(fā)揮學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢，走集團(tuán)化辦學(xué)的路子，2005年由學(xué)院牽頭聯(lián)合區(qū)內(nèi)23所縣鄉(xiāng)學(xué)院和區(qū)內(nèi)外30家知名企業(yè)組建了全區(qū)第一家職業(yè)教育集團(tuán)—寧夏水電職業(yè)教育集團(tuán)。學(xué)院在工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等新型培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較為明顯的辦學(xué)效果。2006年學(xué)院被教育部確定為全國百所職業(yè)院校“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”試點(diǎn)院校之一。
（二）“合格+特長”人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式的建設(shè)主要依托校企合作平臺。學(xué)院通過深化與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作，鞏固和建設(shè)一批與校內(nèi)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)中心功能協(xié)調(diào)、有機(jī)銜接的校外頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，借鑒并吸收國內(nèi)同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)勢，全面完善“校企結(jié)合，工學(xué)交替”，分析企業(yè)對畢業(yè)生崗位能力需求，結(jié)合施工新技術(shù)、2
新流程、新設(shè)備、新特點(diǎn)，加大課程設(shè)置、優(yōu)化、整合的力度，通過全面實(shí)施“4+1+1”，加大學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)引導(dǎo)，對應(yīng)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共同構(gòu)建突出實(shí)用新技術(shù)的“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式。“合格”是以校內(nèi)教育為主，按照教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，使學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃所要求的基本素質(zhì)、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的普遍適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。“特長”是以工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)為主，根據(jù)學(xué)生對本專業(yè)的自身興趣愛好，結(jié)合辦學(xué)協(xié)議或用人單位對人才的需求，有目的地組織模塊式教學(xué)，重點(diǎn)通過生產(chǎn)性的實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、技能鑒定等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)或按需培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力，使其在崗位工作等方面具有一技之長。該模式的特點(diǎn)是以社會需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必需的專業(yè)基本知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。通過上崗之前的崗位培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)與就業(yè)之間沒有距離感，頂崗即上崗，上崗即就業(yè)。完善就業(yè)信息反饋機(jī)制，及時(shí)了解社會需求，對技能訓(xùn)練和培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)行動態(tài)調(diào)整。改變傳統(tǒng)的考試內(nèi)容和方法，實(shí)施“考證”結(jié)合，以“證”代考，突出技能的考核力度。與企業(yè)合作，逐步推行了“訂單式”、“就業(yè)加培訓(xùn)式”多種形式的人才培養(yǎng)模型。
（三）完善課程體系，校企共同開發(fā)教材和教學(xué)資源 學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)和企業(yè)合作，在中國水利水電出版社公開出
版教材2部，編寫校本特色教材23部，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、手冊23部。共開發(fā)建設(shè)了21門課程4566個(gè)數(shù)字資源，極大豐富了各專業(yè)課程的數(shù)字資源，推動了教、學(xué)、做的統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
水利水電工程施工專業(yè)與寧夏水電工程局、銀川沃爾森節(jié)水灌溉有限公司等30家企業(yè)合作，借助仿真動畫、現(xiàn)場實(shí)踐、工程案例、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法，讓學(xué)生系統(tǒng)、深刻地接觸到施工過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。與銀川宏達(dá)職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校合作，共同實(shí)施施工“五大員”模塊化培訓(xùn)教學(xué)新模式。
機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)與寧夏力成電氣有限公司、臥龍變壓器有限公司等10家企業(yè)合作，逐步完善形成“校企雙制、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式，打造出18個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，并與6家企業(yè)創(chuàng)建冠名合作班，10家企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，與寧夏工商技術(shù)學(xué)院進(jìn)行“校院合作”，為學(xué)生繼續(xù)深造鋪開希望之路。
工程測量技術(shù)專業(yè)與寧夏水電勘測設(shè)計(jì)院測量隊(duì)、廣州測繪儀器有限公司等企業(yè)合作，構(gòu)建了“教學(xué)與工程項(xiàng)目交叉融合”的人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)把工程單位施工現(xiàn)場還原，通過“真項(xiàng)目、真環(huán)境、真設(shè)備、真流程”的全真訓(xùn)練，使學(xué)生理論與實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)兩不誤，知識與技能融會貫通。
（四）搭建校企合作平臺、建立校外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)院聯(lián)合合作企業(yè)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，聘請企業(yè)兼職教師，制定合作運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院充分利用企業(yè)資源和企業(yè)優(yōu)勢，4
讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉，本著“資源共享、互惠互利、校企共贏”的原則建立校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院先后與寧夏水電工程局、寧夏力成電氣有限公司、寧夏昌禾裝飾工程有限公司、廣州南方測繪集團(tuán)銀川分公司等40余家企業(yè)合作，分別建成了具有專業(yè)特色、配套課程體系的實(shí)踐性鮮明的實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生在角色導(dǎo)入的實(shí)踐性崗位中能夠充分運(yùn)用專業(yè)知識，形成良好的職業(yè)性素養(yǎng)。
（五）探索校企共謀共建、構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源
校企有效重組，共建立體化教學(xué)中心與教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)院選擇最具實(shí)力的業(yè)界企業(yè)與學(xué)院共建，與企業(yè)合作研究專業(yè)技能的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，企業(yè)負(fù)責(zé)技術(shù)支撐、材料選用、工藝、工法形成，學(xué)院負(fù)責(zé)資源建設(shè)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求，雙方共謀共建，充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、立體化，方便現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操練的職業(yè)教育本質(zhì)。整體建設(shè)過程中，充分體現(xiàn)企業(yè)的社會服務(wù)性，與區(qū)內(nèi)寧夏水電工程局、沃爾森節(jié)水灌溉有限公司、昌禾裝飾有限公司、廣州南方測繪銀川分公司等6家企業(yè)合作，建成了6個(gè)特色鮮明的理實(shí)一體化教學(xué)中心，同時(shí)，得到企業(yè)的技術(shù)和資金支持，為學(xué)院提供了價(jià)值46.29萬元實(shí)訓(xùn)設(shè)備。率先成功形成了“教、學(xué)、練、做”立體化教學(xué)體系。立體化教學(xué)體系是組織學(xué)生以獲取感性知識、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高獨(dú)立工作能力為目的的教學(xué)形式。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)
方法，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，將“教中做，學(xué)中做，做中學(xué)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式貫穿于教學(xué)過程。教學(xué)中引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、真實(shí)情境、邊學(xué)邊做、案例教學(xué)等立體化教學(xué)體系。
（六）創(chuàng)建企業(yè)工作室，加強(qiáng)交流、校企合作落到實(shí)處 在校內(nèi)，通過“引進(jìn)來”的方式，在學(xué)院專門設(shè)立“企業(yè)工作室”，聘請企業(yè)的專家能手來學(xué)院參與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生技能大賽，讓教師與師傅交流更加常態(tài)化。在校外，實(shí)施“走出去”的原則，在企業(yè)設(shè)立學(xué)院駐企業(yè)工作室，積極創(chuàng)造教師下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，完成一線資料第一手的高效條件。
（七）校校合作共享共進(jìn)
學(xué)院先后與工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、防沙治沙技術(shù)學(xué)院、建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校簽訂了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、泵站電氣自動化、水工與水土保持及工程測量等5個(gè)專業(yè)的五年制中高職聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了中高職直通辦學(xué)模式。與廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂對口支援協(xié)議，援助價(jià)值14萬元的土工建筑實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開展包括師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)課程改革、教學(xué)管理規(guī)范、信息資源共享等方面的援助活動。
三、校企合作的社會影響
（一）校企合作的重要意義
目前，學(xué)院實(shí)訓(xùn)以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心鍛煉基本技能為主，取得了一定成績，與企業(yè)的目的性、效益性的生產(chǎn)要求相適應(yīng)。實(shí)訓(xùn)過程中按照企業(yè)的要求展開各項(xiàng)工作，找好與企業(yè)合作的切入點(diǎn)，健全合作機(jī)制，直接參與市場競爭，不斷地給實(shí)踐教學(xué)賦予新的內(nèi)容和活力，從技能到工藝、從制作到設(shè)計(jì)、從個(gè)人進(jìn)取到團(tuán)體合作、從傳統(tǒng)技術(shù)到高科技等等，力爭使實(shí)訓(xùn)總是站在當(dāng)前技術(shù)的前沿。
按照“一線貫穿，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)層面”開展的實(shí)踐教學(xué)，核心是實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)在于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式。校企合作的目的是在企業(yè)中辦學(xué)院，在車間辦教室，在生產(chǎn)線上做作業(yè)，以每道工序需求為作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有目的性、針對性地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，不斷完善教學(xué)全過程；同時(shí)企業(yè)為學(xué)院提供實(shí)訓(xùn)場地、機(jī)器設(shè)備、管理模式、提出技術(shù)要求、工程技術(shù)人才的專業(yè)指導(dǎo)、市場導(dǎo)向等；校企合作可以起到“一舉三贏”的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方滿意。
（二）校企合作更利于服務(wù)社會
我們一直恪守為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的責(zé)任意識，緊緊圍繞西部大開發(fā)建設(shè)及寧夏內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展需求，著力提供人才與智力支撐，用教育改革和發(fā)展成果為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
1、對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)
學(xué)院堅(jiān)決貫徹自治區(qū)黨委、政府關(guān)于解決“三農(nóng)”問題和精準(zhǔn)扶貧的決定，堅(jiān)持學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)并舉的辦學(xué)方針，率先在全區(qū)實(shí)施農(nóng)民工培訓(xùn)工程，把“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”和“城鄉(xiāng)特困援助工程培訓(xùn)”作為學(xué)院的重點(diǎn)工作之一，被自治區(qū)政府確定為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地。近幾年，學(xué)院年均培訓(xùn)鑒定4000人次，先后被共青團(tuán)中央、人力資源和社會保障部等單位聯(lián)合授予“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)先進(jìn)單位”，被中國成人教育協(xié)會授予“農(nóng)村成人教育先進(jìn)單位”，被自治區(qū)政府授予“全區(qū)職業(yè)培訓(xùn)工作先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號。
2、引領(lǐng)輻射作用日益彰顯
在近五年的辦學(xué)期間，長春水利水電學(xué)院、寧夏交通學(xué)院等9所學(xué)院到我院就教學(xué)建設(shè)各個(gè)方面的做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了廣泛交流和借鑒。自治區(qū)副主席姚愛興、自治區(qū)水利廳廳長吳洪相、馬來西亞伊馬富公司主席阿克拉姆等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我院檢查指導(dǎo)，認(rèn)為我院的建設(shè)思路及理念特色鮮明，校企合作共建的做法值得借鑒。
在學(xué)院的辦學(xué)過程中，我們付出了巨大努力，取得了一些成效，但我們深知，我們工作中仍然有許多需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方，發(fā)展過程還會面臨許多新問題，希望各位專家不吝賜教。
技工教育服務(wù)工作篇三
1、什么是技工學(xué)校？
答：技工學(xué)校簡稱“技?！?。技工學(xué)校按辦學(xué)等級分為：合格技工學(xué)校、省一類技工學(xué)校、省重點(diǎn)技工學(xué)校、國家重點(diǎn)技工學(xué)校、高級技工學(xué)校、技師學(xué)院。技工院校中，國重以下的技工學(xué)校與中等專業(yè)學(xué)校（中專），職業(yè)高中（職高）一樣，等同于高中階段教育范疇。而技師學(xué)院則按省文件規(guī)定屬于高等職業(yè)教育的組成部分，培養(yǎng)大專層次的高技能人才。技校屬于國家人力資源和社會保障部門主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會再就業(yè)人員三部分。技工學(xué)校旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才。
在技工學(xué)校就讀畢業(yè)頒發(fā)人力資源和社會保障部門印制的技工學(xué)校畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書（初級、中級或以上）。
技工學(xué)校開設(shè)的專業(yè)學(xué)制一般分為：一年制、兩年制、三年制、四年制、五年制等。技工學(xué)校培養(yǎng)人才更注重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)中級工、高級工、預(yù)備技師和技師等中高級技能人才。
2、技工學(xué)校的特點(diǎn)是什么？
答：技工教育的特點(diǎn)就是要以學(xué)生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目的，從人才市場的需要為切入點(diǎn)，全面做好學(xué)生的素質(zhì)教育。
3、什么是技工、高級技工？
答：技工的含義是指有專長或職業(yè)技能的技術(shù)人員，在各大含生產(chǎn)制造的企業(yè)中，技工最為普及，憑借著本身的技能，負(fù)責(zé)著某一工作領(lǐng)域或生產(chǎn)制造流水線的正常運(yùn)行。
隨著社會的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)了"高級技工"這個(gè)名詞，但這只是職稱，范圍面很廣，凡是在生產(chǎn)第一線的工種基本都有高級技工這個(gè)稱謂。擁有國家頒發(fā)的高級技工證書就是高級技工了。
4、技工工種分幾類？
答：技工工種分為約3類：
1類是：焊工、汽車駕駛員、中式烹調(diào)師、中式面點(diǎn)師、西式烹調(diào)師、西式面點(diǎn)師；
2類是：車工、銑工、磨工、鏜工、鑄造工、鍛造工、金屬熱處理工、冷作鈑金工、裝配鉗工、工具鉗工、鍋爐設(shè)備裝配工、機(jī)修鉗工、汽車修理工、摩托車維修工、鍋爐設(shè)備安裝工、維修電工、計(jì)算機(jī)維修工、手工木工、精細(xì)木工、音響調(diào)音員、裝飾裝修工、管工、冷藏工、家用電子產(chǎn)品維修工、家用電器產(chǎn)品維修工、鐘表維修工、辦公設(shè)備維修工、計(jì)算機(jī)操作員、用戶通信終端維修員、鍋爐操作工；
3類是：營業(yè)員、推銷員、調(diào)酒師、營養(yǎng)配餐員、餐廳服務(wù)員、前廳服務(wù)員、客房服務(wù)員、保健按摩師、職業(yè)指導(dǎo)員、物業(yè)管理員、美容師、美發(fā)師、攝影師、保育員、家政服務(wù)員、養(yǎng)老護(hù)理員、服裝設(shè)計(jì)定制工、秘書、公關(guān)員。
5、技工學(xué)校培養(yǎng)什么人才？
答：技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要基地。招生對象是初中畢業(yè)生，學(xué)制分為3年、5年，培養(yǎng)層次為中級工、高級工。技工學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資隊(duì)伍等達(dá)到一定水平后，經(jīng)申報(bào)、評估、審批等程序，可晉升為高級技工學(xué)校
技工學(xué)校實(shí)行教學(xué)實(shí)習(xí)與科研生產(chǎn)相結(jié)合。經(jīng)高端引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展，廣州市技工學(xué)校已形成初中高級培訓(xùn)并存，學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，多層次、多功能、多元化的職業(yè)培訓(xùn)體系，遍及機(jī)械、電子、航空、電力、石油、冶金、鐵路等近30個(gè)部門和系統(tǒng)。廣州市屬共有技工學(xué)校29所，在校生11.7萬人。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,各個(gè)行業(yè)對技工的需求越來超大,技工這個(gè)職業(yè)也慢慢變?yōu)榉浅３韵愕慕痤I(lǐng)!許多的學(xué)生初中畢業(yè)直接考慮技工學(xué)校學(xué)一技之長，也為社會分流了很多生源，大學(xué)生這座獨(dú)木橋不再是學(xué)生們升學(xué)就業(yè)唯一必經(jīng)之路。
6、什么是職業(yè)資格證書制度？
答：職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度。它是指按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價(jià)和鑒定，對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。
7、國家職業(yè)資格證書分為幾個(gè)等級？
答：國家職業(yè)資格證書分為五個(gè)等級，即初級（國家職業(yè)資格五級）、中級（國家職業(yè)資格四級）、高級（國家職業(yè)資格三級）、技師（國家職業(yè)資格二級）、高級技師（國家職業(yè)資格一級）。
8、國家職業(yè)資格證書有哪些用途？
答：職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。
9、考取職業(yè)資格證書后有什么待遇？
答：取得職業(yè)資格證書作為勞動者上崗的必備條件和晉升工資及確定其它待遇的重要依據(jù)。受聘在相應(yīng)技術(shù)崗位上工作的高級技師、技師、高級技工、中級技工可分別享受本單位高級工程師、工程師、助理工程師、技術(shù)員同等工資、保險(xiǎn)福利待遇。
10、參加技師、高級技師資格鑒定有哪些條件？
答：技師、高級技師報(bào)考條件，目前仍執(zhí)行穗勞社函〔2006〕262號文。
（一）技師報(bào)考條件，符合下列條件之一者，可申請報(bào)考。
1、持《國家高級職業(yè)資格證書》后，連續(xù)從事本專業(yè)工作滿2年（或2年以上）；
2、從事本職業(yè)（工種）連續(xù)工齡8年以上（計(jì)算機(jī)類滿5年），并取得《高級職業(yè)資格證書》；
3、高級技工學(xué)校高級班、高等職業(yè)院?；蚱胀ǜ叩却髮Ｔ盒１緦I(yè)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，取得本職業(yè)《高級職業(yè)資格證書》，連續(xù)從事本職業(yè)工作滿2年（或2年以上）；
4、具有本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)助理級專業(yè)技術(shù)職稱或中等職業(yè)學(xué)校二級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，本專業(yè)工齡2年（含2年）以上的；
5、持《國家高級職業(yè)資格證書》后、從事生產(chǎn)一線本職業(yè)工作1年以上入讀技師學(xué)院或高等職業(yè)學(xué)校（學(xué)制三年）的畢（結(jié)）業(yè)生；
6、取得本專業(yè)中級專業(yè)技術(shù)職稱資格，現(xiàn)從事本職業(yè)工作的人員；
7、參加以高級職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的國際級技能競賽前五名獲獎(jiǎng)?wù)?；國家級一類技能競賽前二十名、二類技能競賽前十名獲獎(jiǎng)?wù)?；省級一類技能競賽前八名、二類技能競賽前五名獲獎(jiǎng)?wù)?；地級市技能競賽前三名獲獎(jiǎng)?wù)撸?BR> 8、有本專業(yè)（職業(yè)）發(fā)明、創(chuàng)造并獲得國家專利者；
9、技術(shù)革新項(xiàng)目年創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益10萬元以上，并獲省技術(shù)革新三等獎(jiǎng)、地級以上市技術(shù)革新二等獎(jiǎng)以上者。
（二）高級技師報(bào)考條件，符合下列條件之一者，可申請報(bào)考。
1、取得本職業(yè)《技師職業(yè)資格證書》后，連續(xù)從事本職業(yè)工作滿2年（獲2年以上）者；
2、取得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)中級專業(yè)技術(shù)職稱資格，從事本專業(yè)工作滿1年（或1年以上）且經(jīng)本職業(yè)高級技師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書；
3、取得本專業(yè)高級專業(yè)技術(shù)職稱資格，現(xiàn)從事本職業(yè)工作的人員。
（三）特種作業(yè)工種須持有特種作業(yè)操作證；汽車駕駛員除持有駕駛證外，還須持有30萬里無事故記錄證明。
（四）國家統(tǒng)考職業(yè)（工種）報(bào)考條件按國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
（五）申報(bào)技師、高級技師的工齡時(shí)限按申報(bào)者報(bào)名時(shí)間截止。
11、如何辦理職業(yè)資格證書出國換證手續(xù)？
答：出國勞務(wù)人員在申請換發(fā)中英文版職業(yè)資格證書時(shí)，應(yīng)持有本人身份證（護(hù)照）、原職業(yè)資格證書。換證者須如實(shí)填寫《出國勞務(wù)人員換證登記表》和《申辦中英文證書個(gè)人資料登記表》。帶境外就業(yè)邀請函原件、二寸黑白相片到廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心制證科換取中英文版職業(yè)資格證書。
12、技校畢業(yè)生就業(yè)情況如何？
答：去年我市屬技校在校生規(guī)模11.7萬人以上，學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)崗位要求“零距離”，通過高仿真的實(shí)踐教學(xué)和社會實(shí)踐，確保職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際“無縫對接”。不少技校還與大中型企業(yè)合作制定了“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生入校如入職，專業(yè)對口就業(yè)率不斷提高，常年畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%--100%，甚至4個(gè)崗位爭要一個(gè)畢業(yè)生，有畢業(yè)生先后就業(yè)于新加坡、日本等國家。
技工教育服務(wù)工作篇一
生命教育、生存教育、生活教育作為一個(gè)新的教育命題由云南省在全國首次提出并組織實(shí)施，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教育工作的各個(gè)方面、各個(gè)層次和各個(gè)環(huán)節(jié)。它是落實(shí)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，是實(shí)現(xiàn)家庭幸福、促進(jìn)社會和諧的必然要求。在各級各類學(xué)校學(xué)生中實(shí)施“三生教育”有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。因此，自本學(xué)期開學(xué)以來，按照各級主管部門的要求我校結(jié)合實(shí)際情況、有針對性的開展了“三生教育”，制定了“三生教育”工作實(shí)施方案，以“三生教育”為切入點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育?，F(xiàn)就將前一階段的工作總結(jié)如下。
1、成立了專門的“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室統(tǒng)一計(jì)劃和安排我校的“三生教育”工作和保障“三生教育”能落到實(shí)處和起到效果；
2、配備了專門的任課教師和成立了相應(yīng)的教研組；
3、任課教師的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案由“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)小組評審后方能教學(xué)；
4、課時(shí)安排；
5、學(xué)期末組織學(xué)生考試，把考試成績視為學(xué)生綜合考評的一部分。
為了增強(qiáng)學(xué)生“三生教育”的時(shí)效性和針對性，堅(jiān)持將
學(xué)生思想政治教育、理想信念教育與“三生教育”有機(jī)融合。在內(nèi)容上，將生命教育、生存教育、生活教育與理想信念、思想道德、人文精神和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)不同教育內(nèi)容間融會貫通，資源共享。深入開展以“三生教育”為主要內(nèi)容的主題實(shí)踐教育活動，通過參觀學(xué)習(xí)、校園文化等形式，著力培養(yǎng)學(xué)生公民意識和社會責(zé)任感。要通過豐富多采教育活動，幫助學(xué)生認(rèn)識生命，提高生命質(zhì)量，了解生存技能，提高生存能力，學(xué)會生活，樹立正確的生活觀，不斷強(qiáng)化教育效果；要突出重點(diǎn)，以學(xué)生骨干和問題學(xué)生為重點(diǎn)，將“三生教育”納入培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，依托班會，實(shí)現(xiàn)骨干學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)?；?，以此成為開展“三生教育”的重要渠道；營造“三生教育”的良好氛圍。
“三生教育”關(guān)注學(xué)生的健康成長、輔助學(xué)生的成人成才。因此，在大力推進(jìn)和實(shí)施“三生教育”的過程中，我校始終堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)體自由、和諧發(fā)展，將“三生教育”貫穿于學(xué)生成長的每一環(huán)節(jié)，建立靈活的“三生教育”考核機(jī)制，制定了包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教育、文化體育活動等在內(nèi)的“三生教育”學(xué)習(xí)積分考核卡，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步完善了學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價(jià)體系。將“三生教育”與日常校園文化活動、主題實(shí)踐教育活動、班級活動和日常學(xué)生教育管理工作結(jié)合起來，促進(jìn)“三
生教育”形成課內(nèi)外互動的良好局面，促進(jìn)了學(xué)生健全人格的形成和健康心理的發(fā)展。重視加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，豐富校園文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在極富人文氣息的校園環(huán)境中陶冶情操，砥礪德行，磨礪意志，完善自我。通過“三生教育”我校的學(xué)生最終將帶著學(xué)習(xí)和磨練的厚禮，以一個(gè)更加成熟、飽滿的生命姿態(tài)走向生活，追求幸福生活，實(shí)現(xiàn)人生意義
技工教育服務(wù)工作篇二
創(chuàng)新模式促發(fā)展，校企合作謀雙贏
寧夏水電技師學(xué)院
一、學(xué)院概況
寧夏水電技師學(xué)院坐落于寧夏回族自治區(qū)銀川市濱河新區(qū)鳴翠湖畔。學(xué)院成立于1976年，行政隸屬于寧夏水利廳，業(yè)務(wù)上接受寧夏人力資源和社會保障廳指導(dǎo)。在40年的發(fā)展歷程中，學(xué)院先后為寧夏水電行業(yè)培養(yǎng)了近3萬名一線技術(shù)骨干，為寧夏水電事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。
2005年組建了寧夏水電職業(yè)教育集團(tuán)，2006年經(jīng)寧夏回族自治區(qū)政府考核批準(zhǔn)，掛牌成立了寧夏水電技師學(xué)院。如今，寧夏水電技師學(xué)院已發(fā)展成一所集普通中專、技工、成人專本科函授教育及各類職工培訓(xùn)和技能鑒定為一體的綜合性職業(yè)院校，也是一所服務(wù)行業(yè)、面向社會、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的培訓(xùn)基地。
學(xué)院以土木水利類、機(jī)電類、信息類三大專業(yè)群為骨干專業(yè)，開設(shè)有水利水電工程施工、工程造價(jià)、建筑工程施工技術(shù)、建筑裝飾、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、機(jī)電一體化和電子商務(wù)等15個(gè)常設(shè)專業(yè)。其中水利水電工程施工、機(jī)電設(shè)備安裝與維修是寧夏區(qū)級骨干專業(yè)。建筑裝飾設(shè)計(jì)、工程測量技術(shù)是校級骨干建設(shè)專業(yè)。
學(xué)院設(shè)有寧夏匯利職業(yè)技能培訓(xùn)中心、國家通用工種和特殊工種職業(yè)技能鑒定所、寧夏外派勞務(wù)研修考試中心、寧夏水
利行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、農(nóng)民工培訓(xùn)示范基地。同時(shí)，還設(shè)立了河海大學(xué)、南昌工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)、華北水利水電大學(xué)4所大學(xué)駐寧函授站。
近幾年來，學(xué)院先后榮獲“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“寧夏職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“全國心理健康教育工作先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“中國教育創(chuàng)新示范單位”、“技能人才培養(yǎng)獎(jiǎng)”、“全區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“節(jié)水型示范校區(qū)建設(shè)單位”等20多個(gè)榮譽(yù)。
二、校企合作的做法
（一）組建水電職教集團(tuán)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式
為整合教育資源，發(fā)揮學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢，走集團(tuán)化辦學(xué)的路子，2005年由學(xué)院牽頭聯(lián)合區(qū)內(nèi)23所縣鄉(xiāng)學(xué)院和區(qū)內(nèi)外30家知名企業(yè)組建了全區(qū)第一家職業(yè)教育集團(tuán)—寧夏水電職業(yè)教育集團(tuán)。學(xué)院在工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等新型培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較為明顯的辦學(xué)效果。2006年學(xué)院被教育部確定為全國百所職業(yè)院校“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”試點(diǎn)院校之一。
（二）“合格+特長”人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式的建設(shè)主要依托校企合作平臺。學(xué)院通過深化與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作，鞏固和建設(shè)一批與校內(nèi)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)中心功能協(xié)調(diào)、有機(jī)銜接的校外頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，借鑒并吸收國內(nèi)同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)勢，全面完善“校企結(jié)合，工學(xué)交替”，分析企業(yè)對畢業(yè)生崗位能力需求，結(jié)合施工新技術(shù)、2
新流程、新設(shè)備、新特點(diǎn)，加大課程設(shè)置、優(yōu)化、整合的力度，通過全面實(shí)施“4+1+1”，加大學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)引導(dǎo)，對應(yīng)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共同構(gòu)建突出實(shí)用新技術(shù)的“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式。“合格”是以校內(nèi)教育為主，按照教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，使學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃所要求的基本素質(zhì)、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的普遍適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。“特長”是以工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)為主，根據(jù)學(xué)生對本專業(yè)的自身興趣愛好，結(jié)合辦學(xué)協(xié)議或用人單位對人才的需求，有目的地組織模塊式教學(xué)，重點(diǎn)通過生產(chǎn)性的實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、技能鑒定等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)或按需培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力，使其在崗位工作等方面具有一技之長。該模式的特點(diǎn)是以社會需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必需的專業(yè)基本知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。通過上崗之前的崗位培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)與就業(yè)之間沒有距離感，頂崗即上崗，上崗即就業(yè)。完善就業(yè)信息反饋機(jī)制，及時(shí)了解社會需求，對技能訓(xùn)練和培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)行動態(tài)調(diào)整。改變傳統(tǒng)的考試內(nèi)容和方法，實(shí)施“考證”結(jié)合，以“證”代考，突出技能的考核力度。與企業(yè)合作，逐步推行了“訂單式”、“就業(yè)加培訓(xùn)式”多種形式的人才培養(yǎng)模型。
（三）完善課程體系，校企共同開發(fā)教材和教學(xué)資源 學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)和企業(yè)合作，在中國水利水電出版社公開出
版教材2部，編寫校本特色教材23部，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、手冊23部。共開發(fā)建設(shè)了21門課程4566個(gè)數(shù)字資源，極大豐富了各專業(yè)課程的數(shù)字資源，推動了教、學(xué)、做的統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
水利水電工程施工專業(yè)與寧夏水電工程局、銀川沃爾森節(jié)水灌溉有限公司等30家企業(yè)合作，借助仿真動畫、現(xiàn)場實(shí)踐、工程案例、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法，讓學(xué)生系統(tǒng)、深刻地接觸到施工過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。與銀川宏達(dá)職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校合作，共同實(shí)施施工“五大員”模塊化培訓(xùn)教學(xué)新模式。
機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)與寧夏力成電氣有限公司、臥龍變壓器有限公司等10家企業(yè)合作，逐步完善形成“校企雙制、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式，打造出18個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，并與6家企業(yè)創(chuàng)建冠名合作班，10家企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，與寧夏工商技術(shù)學(xué)院進(jìn)行“校院合作”，為學(xué)生繼續(xù)深造鋪開希望之路。
工程測量技術(shù)專業(yè)與寧夏水電勘測設(shè)計(jì)院測量隊(duì)、廣州測繪儀器有限公司等企業(yè)合作，構(gòu)建了“教學(xué)與工程項(xiàng)目交叉融合”的人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)把工程單位施工現(xiàn)場還原，通過“真項(xiàng)目、真環(huán)境、真設(shè)備、真流程”的全真訓(xùn)練，使學(xué)生理論與實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)兩不誤，知識與技能融會貫通。
（四）搭建校企合作平臺、建立校外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)院聯(lián)合合作企業(yè)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，聘請企業(yè)兼職教師，制定合作運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院充分利用企業(yè)資源和企業(yè)優(yōu)勢，4
讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉，本著“資源共享、互惠互利、校企共贏”的原則建立校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院先后與寧夏水電工程局、寧夏力成電氣有限公司、寧夏昌禾裝飾工程有限公司、廣州南方測繪集團(tuán)銀川分公司等40余家企業(yè)合作，分別建成了具有專業(yè)特色、配套課程體系的實(shí)踐性鮮明的實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生在角色導(dǎo)入的實(shí)踐性崗位中能夠充分運(yùn)用專業(yè)知識，形成良好的職業(yè)性素養(yǎng)。
（五）探索校企共謀共建、構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源
校企有效重組，共建立體化教學(xué)中心與教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)院選擇最具實(shí)力的業(yè)界企業(yè)與學(xué)院共建，與企業(yè)合作研究專業(yè)技能的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，企業(yè)負(fù)責(zé)技術(shù)支撐、材料選用、工藝、工法形成，學(xué)院負(fù)責(zé)資源建設(shè)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求，雙方共謀共建，充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、立體化，方便現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操練的職業(yè)教育本質(zhì)。整體建設(shè)過程中，充分體現(xiàn)企業(yè)的社會服務(wù)性，與區(qū)內(nèi)寧夏水電工程局、沃爾森節(jié)水灌溉有限公司、昌禾裝飾有限公司、廣州南方測繪銀川分公司等6家企業(yè)合作，建成了6個(gè)特色鮮明的理實(shí)一體化教學(xué)中心，同時(shí)，得到企業(yè)的技術(shù)和資金支持，為學(xué)院提供了價(jià)值46.29萬元實(shí)訓(xùn)設(shè)備。率先成功形成了“教、學(xué)、練、做”立體化教學(xué)體系。立體化教學(xué)體系是組織學(xué)生以獲取感性知識、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高獨(dú)立工作能力為目的的教學(xué)形式。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)
方法，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，將“教中做，學(xué)中做，做中學(xué)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式貫穿于教學(xué)過程。教學(xué)中引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、真實(shí)情境、邊學(xué)邊做、案例教學(xué)等立體化教學(xué)體系。
（六）創(chuàng)建企業(yè)工作室，加強(qiáng)交流、校企合作落到實(shí)處 在校內(nèi)，通過“引進(jìn)來”的方式，在學(xué)院專門設(shè)立“企業(yè)工作室”，聘請企業(yè)的專家能手來學(xué)院參與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生技能大賽，讓教師與師傅交流更加常態(tài)化。在校外，實(shí)施“走出去”的原則，在企業(yè)設(shè)立學(xué)院駐企業(yè)工作室，積極創(chuàng)造教師下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，完成一線資料第一手的高效條件。
（七）校校合作共享共進(jìn)
學(xué)院先后與工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、防沙治沙技術(shù)學(xué)院、建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校簽訂了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、泵站電氣自動化、水工與水土保持及工程測量等5個(gè)專業(yè)的五年制中高職聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了中高職直通辦學(xué)模式。與廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂對口支援協(xié)議，援助價(jià)值14萬元的土工建筑實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開展包括師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)課程改革、教學(xué)管理規(guī)范、信息資源共享等方面的援助活動。
三、校企合作的社會影響
（一）校企合作的重要意義
目前，學(xué)院實(shí)訓(xùn)以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心鍛煉基本技能為主，取得了一定成績，與企業(yè)的目的性、效益性的生產(chǎn)要求相適應(yīng)。實(shí)訓(xùn)過程中按照企業(yè)的要求展開各項(xiàng)工作，找好與企業(yè)合作的切入點(diǎn)，健全合作機(jī)制，直接參與市場競爭，不斷地給實(shí)踐教學(xué)賦予新的內(nèi)容和活力，從技能到工藝、從制作到設(shè)計(jì)、從個(gè)人進(jìn)取到團(tuán)體合作、從傳統(tǒng)技術(shù)到高科技等等，力爭使實(shí)訓(xùn)總是站在當(dāng)前技術(shù)的前沿。
按照“一線貫穿，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)層面”開展的實(shí)踐教學(xué)，核心是實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)在于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式。校企合作的目的是在企業(yè)中辦學(xué)院，在車間辦教室，在生產(chǎn)線上做作業(yè)，以每道工序需求為作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有目的性、針對性地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，不斷完善教學(xué)全過程；同時(shí)企業(yè)為學(xué)院提供實(shí)訓(xùn)場地、機(jī)器設(shè)備、管理模式、提出技術(shù)要求、工程技術(shù)人才的專業(yè)指導(dǎo)、市場導(dǎo)向等；校企合作可以起到“一舉三贏”的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方滿意。
（二）校企合作更利于服務(wù)社會
我們一直恪守為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的責(zé)任意識，緊緊圍繞西部大開發(fā)建設(shè)及寧夏內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展需求，著力提供人才與智力支撐，用教育改革和發(fā)展成果為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
1、對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)
學(xué)院堅(jiān)決貫徹自治區(qū)黨委、政府關(guān)于解決“三農(nóng)”問題和精準(zhǔn)扶貧的決定，堅(jiān)持學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)并舉的辦學(xué)方針，率先在全區(qū)實(shí)施農(nóng)民工培訓(xùn)工程，把“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”和“城鄉(xiāng)特困援助工程培訓(xùn)”作為學(xué)院的重點(diǎn)工作之一，被自治區(qū)政府確定為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地。近幾年，學(xué)院年均培訓(xùn)鑒定4000人次，先后被共青團(tuán)中央、人力資源和社會保障部等單位聯(lián)合授予“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)先進(jìn)單位”，被中國成人教育協(xié)會授予“農(nóng)村成人教育先進(jìn)單位”，被自治區(qū)政府授予“全區(qū)職業(yè)培訓(xùn)工作先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號。
2、引領(lǐng)輻射作用日益彰顯
在近五年的辦學(xué)期間，長春水利水電學(xué)院、寧夏交通學(xué)院等9所學(xué)院到我院就教學(xué)建設(shè)各個(gè)方面的做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了廣泛交流和借鑒。自治區(qū)副主席姚愛興、自治區(qū)水利廳廳長吳洪相、馬來西亞伊馬富公司主席阿克拉姆等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我院檢查指導(dǎo)，認(rèn)為我院的建設(shè)思路及理念特色鮮明，校企合作共建的做法值得借鑒。
在學(xué)院的辦學(xué)過程中，我們付出了巨大努力，取得了一些成效，但我們深知，我們工作中仍然有許多需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方，發(fā)展過程還會面臨許多新問題，希望各位專家不吝賜教。
技工教育服務(wù)工作篇三
1、什么是技工學(xué)校？
答：技工學(xué)校簡稱“技?！?。技工學(xué)校按辦學(xué)等級分為：合格技工學(xué)校、省一類技工學(xué)校、省重點(diǎn)技工學(xué)校、國家重點(diǎn)技工學(xué)校、高級技工學(xué)校、技師學(xué)院。技工院校中，國重以下的技工學(xué)校與中等專業(yè)學(xué)校（中專），職業(yè)高中（職高）一樣，等同于高中階段教育范疇。而技師學(xué)院則按省文件規(guī)定屬于高等職業(yè)教育的組成部分，培養(yǎng)大專層次的高技能人才。技校屬于國家人力資源和社會保障部門主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會再就業(yè)人員三部分。技工學(xué)校旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才。
在技工學(xué)校就讀畢業(yè)頒發(fā)人力資源和社會保障部門印制的技工學(xué)校畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書（初級、中級或以上）。
技工學(xué)校開設(shè)的專業(yè)學(xué)制一般分為：一年制、兩年制、三年制、四年制、五年制等。技工學(xué)校培養(yǎng)人才更注重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)中級工、高級工、預(yù)備技師和技師等中高級技能人才。
2、技工學(xué)校的特點(diǎn)是什么？
答：技工教育的特點(diǎn)就是要以學(xué)生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目的，從人才市場的需要為切入點(diǎn)，全面做好學(xué)生的素質(zhì)教育。
3、什么是技工、高級技工？
答：技工的含義是指有專長或職業(yè)技能的技術(shù)人員，在各大含生產(chǎn)制造的企業(yè)中，技工最為普及，憑借著本身的技能，負(fù)責(zé)著某一工作領(lǐng)域或生產(chǎn)制造流水線的正常運(yùn)行。
隨著社會的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)了"高級技工"這個(gè)名詞，但這只是職稱，范圍面很廣，凡是在生產(chǎn)第一線的工種基本都有高級技工這個(gè)稱謂。擁有國家頒發(fā)的高級技工證書就是高級技工了。
4、技工工種分幾類？
答：技工工種分為約3類：
1類是：焊工、汽車駕駛員、中式烹調(diào)師、中式面點(diǎn)師、西式烹調(diào)師、西式面點(diǎn)師；
2類是：車工、銑工、磨工、鏜工、鑄造工、鍛造工、金屬熱處理工、冷作鈑金工、裝配鉗工、工具鉗工、鍋爐設(shè)備裝配工、機(jī)修鉗工、汽車修理工、摩托車維修工、鍋爐設(shè)備安裝工、維修電工、計(jì)算機(jī)維修工、手工木工、精細(xì)木工、音響調(diào)音員、裝飾裝修工、管工、冷藏工、家用電子產(chǎn)品維修工、家用電器產(chǎn)品維修工、鐘表維修工、辦公設(shè)備維修工、計(jì)算機(jī)操作員、用戶通信終端維修員、鍋爐操作工；
3類是：營業(yè)員、推銷員、調(diào)酒師、營養(yǎng)配餐員、餐廳服務(wù)員、前廳服務(wù)員、客房服務(wù)員、保健按摩師、職業(yè)指導(dǎo)員、物業(yè)管理員、美容師、美發(fā)師、攝影師、保育員、家政服務(wù)員、養(yǎng)老護(hù)理員、服裝設(shè)計(jì)定制工、秘書、公關(guān)員。
5、技工學(xué)校培養(yǎng)什么人才？
答：技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要基地。招生對象是初中畢業(yè)生，學(xué)制分為3年、5年，培養(yǎng)層次為中級工、高級工。技工學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資隊(duì)伍等達(dá)到一定水平后，經(jīng)申報(bào)、評估、審批等程序，可晉升為高級技工學(xué)校
技工學(xué)校實(shí)行教學(xué)實(shí)習(xí)與科研生產(chǎn)相結(jié)合。經(jīng)高端引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展，廣州市技工學(xué)校已形成初中高級培訓(xùn)并存，學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，多層次、多功能、多元化的職業(yè)培訓(xùn)體系，遍及機(jī)械、電子、航空、電力、石油、冶金、鐵路等近30個(gè)部門和系統(tǒng)。廣州市屬共有技工學(xué)校29所，在校生11.7萬人。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,各個(gè)行業(yè)對技工的需求越來超大,技工這個(gè)職業(yè)也慢慢變?yōu)榉浅３韵愕慕痤I(lǐng)!許多的學(xué)生初中畢業(yè)直接考慮技工學(xué)校學(xué)一技之長，也為社會分流了很多生源，大學(xué)生這座獨(dú)木橋不再是學(xué)生們升學(xué)就業(yè)唯一必經(jīng)之路。
6、什么是職業(yè)資格證書制度？
答：職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度。它是指按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價(jià)和鑒定，對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。
7、國家職業(yè)資格證書分為幾個(gè)等級？
答：國家職業(yè)資格證書分為五個(gè)等級，即初級（國家職業(yè)資格五級）、中級（國家職業(yè)資格四級）、高級（國家職業(yè)資格三級）、技師（國家職業(yè)資格二級）、高級技師（國家職業(yè)資格一級）。
8、國家職業(yè)資格證書有哪些用途？
答：職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。
9、考取職業(yè)資格證書后有什么待遇？
答：取得職業(yè)資格證書作為勞動者上崗的必備條件和晉升工資及確定其它待遇的重要依據(jù)。受聘在相應(yīng)技術(shù)崗位上工作的高級技師、技師、高級技工、中級技工可分別享受本單位高級工程師、工程師、助理工程師、技術(shù)員同等工資、保險(xiǎn)福利待遇。
10、參加技師、高級技師資格鑒定有哪些條件？
答：技師、高級技師報(bào)考條件，目前仍執(zhí)行穗勞社函〔2006〕262號文。
（一）技師報(bào)考條件，符合下列條件之一者，可申請報(bào)考。
1、持《國家高級職業(yè)資格證書》后，連續(xù)從事本專業(yè)工作滿2年（或2年以上）；
2、從事本職業(yè)（工種）連續(xù)工齡8年以上（計(jì)算機(jī)類滿5年），并取得《高級職業(yè)資格證書》；
3、高級技工學(xué)校高級班、高等職業(yè)院?；蚱胀ǜ叩却髮Ｔ盒１緦I(yè)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，取得本職業(yè)《高級職業(yè)資格證書》，連續(xù)從事本職業(yè)工作滿2年（或2年以上）；
4、具有本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)助理級專業(yè)技術(shù)職稱或中等職業(yè)學(xué)校二級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，本專業(yè)工齡2年（含2年）以上的；
5、持《國家高級職業(yè)資格證書》后、從事生產(chǎn)一線本職業(yè)工作1年以上入讀技師學(xué)院或高等職業(yè)學(xué)校（學(xué)制三年）的畢（結(jié)）業(yè)生；
6、取得本專業(yè)中級專業(yè)技術(shù)職稱資格，現(xiàn)從事本職業(yè)工作的人員；
7、參加以高級職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的國際級技能競賽前五名獲獎(jiǎng)?wù)?；國家級一類技能競賽前二十名、二類技能競賽前十名獲獎(jiǎng)?wù)?；省級一類技能競賽前八名、二類技能競賽前五名獲獎(jiǎng)?wù)?；地級市技能競賽前三名獲獎(jiǎng)?wù)撸?BR> 8、有本專業(yè)（職業(yè)）發(fā)明、創(chuàng)造并獲得國家專利者；
9、技術(shù)革新項(xiàng)目年創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益10萬元以上，并獲省技術(shù)革新三等獎(jiǎng)、地級以上市技術(shù)革新二等獎(jiǎng)以上者。
（二）高級技師報(bào)考條件，符合下列條件之一者，可申請報(bào)考。
1、取得本職業(yè)《技師職業(yè)資格證書》后，連續(xù)從事本職業(yè)工作滿2年（獲2年以上）者；
2、取得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)中級專業(yè)技術(shù)職稱資格，從事本專業(yè)工作滿1年（或1年以上）且經(jīng)本職業(yè)高級技師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書；
3、取得本專業(yè)高級專業(yè)技術(shù)職稱資格，現(xiàn)從事本職業(yè)工作的人員。
（三）特種作業(yè)工種須持有特種作業(yè)操作證；汽車駕駛員除持有駕駛證外，還須持有30萬里無事故記錄證明。
（四）國家統(tǒng)考職業(yè)（工種）報(bào)考條件按國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
（五）申報(bào)技師、高級技師的工齡時(shí)限按申報(bào)者報(bào)名時(shí)間截止。
11、如何辦理職業(yè)資格證書出國換證手續(xù)？
答：出國勞務(wù)人員在申請換發(fā)中英文版職業(yè)資格證書時(shí)，應(yīng)持有本人身份證（護(hù)照）、原職業(yè)資格證書。換證者須如實(shí)填寫《出國勞務(wù)人員換證登記表》和《申辦中英文證書個(gè)人資料登記表》。帶境外就業(yè)邀請函原件、二寸黑白相片到廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心制證科換取中英文版職業(yè)資格證書。
12、技校畢業(yè)生就業(yè)情況如何？
答：去年我市屬技校在校生規(guī)模11.7萬人以上，學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)崗位要求“零距離”，通過高仿真的實(shí)踐教學(xué)和社會實(shí)踐，確保職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際“無縫對接”。不少技校還與大中型企業(yè)合作制定了“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生入校如入職，專業(yè)對口就業(yè)率不斷提高，常年畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%--100%，甚至4個(gè)崗位爭要一個(gè)畢業(yè)生，有畢業(yè)生先后就業(yè)于新加坡、日本等國家。