人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
《鳥的天堂》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。文章以優(yōu)美的語言，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩；第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景；第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景；第四段寫作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！卑徒鹣壬摹而B的天堂》一文，語言上準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸素而又細(xì)致周密，看似平常中，顯示了作者嫻熟的技巧，正是學(xué)生體驗(yàn)情感，豐富積累，增強(qiáng)感悟的好學(xué)材。
以學(xué)定教說目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“不可計(jì)數(shù)”、“應(yīng)接不暇”等重點(diǎn)詞語的意思。
⑵認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
⑶認(rèn)識(shí)本文中的靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫。
⑷感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標(biāo)：
⑴通過本課學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體會(huì)到只有人與自然和諧相處，才能創(chuàng)造出真正的天堂。
⑵通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
⑶培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
依據(jù)內(nèi)容定課時(shí)
本課的教學(xué)分三課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，理清課文脈絡(luò)，布置查找榕樹資料的作業(yè)。第三課時(shí)：進(jìn)一步領(lǐng)悟作者動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式，并試著為小鳥天堂寫解說詞。這里我單說第二課時(shí)：揭示課題，抓主旨句，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，理解重點(diǎn)句段。為了更好地完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)，我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)榕樹的龐大茂盛，鳥的快樂自在。難點(diǎn)是把自己的感受帶入課文中，讀好課文。
因材施教說策略
1、中心突破策略：
抓住文章主旨句，始終圍繞主旨句展開教學(xué)活動(dòng)。
2、情境再現(xiàn)策略：
3、以讀為本，以讀代講策略：
在教學(xué)中，通過種種形式的導(dǎo)讀，把文本內(nèi)化為學(xué)生的感受，從而真正讀懂課文。
重點(diǎn)突破說過程
課始，揭示課題，導(dǎo)入新課。初讀課文，提問：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，最深的感受是什么？抓出主旨句，相機(jī)板書“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。 饼R讀這個(gè)句子（即一讀主旨句）。理解兩個(gè)“鳥的天堂”的不同含義，一個(gè)指大榕樹，一個(gè)指鳥的樂園。然后明確地提出本課的教學(xué)目標(biāo)：弄懂為什么作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，即為什么說榕樹是鳥的樂園。
1、感受榕樹奇特的美，二讀主旨句：
明確教學(xué)目標(biāo)后，轉(zhuǎn)入“榕樹”部分的學(xué)習(xí)：
第一步：
學(xué)生默讀寫榕樹的段落，說說榕樹給你留下了怎樣的印象。
第二步：
自讀課文，找出你最有感觸的詞句做上記號(hào)，寫上批注。
第三步：
全班交流。在這個(gè)過程中，教師主要起一個(gè)引導(dǎo)的作用。一是引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。例如，抓出“不可計(jì)數(shù)”，先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解它的含義，再用課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)榕樹，從直觀上感受榕樹枝干的“不可計(jì)數(shù)”，又如，抓住“從遠(yuǎn)處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進(jìn)行換詞練習(xí)，體會(huì)作者用詞的精妙。二是引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。例如：感受并讀出榕樹的大，除了理解文中的語言文字，還可讓學(xué)生出示查找的資料，借助圖片，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：“我們學(xué)校的操場(chǎng)從東頭到西頭，大約有10畝，這棵榕樹占地面積約20畝，相當(dāng)于兩個(gè)操場(chǎng)那么大，而這居然只是一棵樹。你們覺得怎樣？”這樣以他們自我體驗(yàn)為契機(jī)，引發(fā)與作者的共鳴。又如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，這是學(xué)生較難理解的句子，我是這樣設(shè)計(jì)的，首先理解“照耀”，然后提問，什么照耀著我們的眼睛？那是一種怎樣的綠？出示課件，讓學(xué)生圖文對(duì)照，進(jìn)入情境再來談體會(huì)，感受那種充滿活力的、生機(jī)勃勃的綠，此時(shí)再指導(dǎo)朗讀。為了讓學(xué)生能輕易地把這個(gè)句子轉(zhuǎn)換成自己的積累，讀過幾遍，適時(shí)出示一個(gè)填空，“那翠綠的顏色＿＿＿＿，似乎＿＿＿＿?！苯档推露?。最后再讓學(xué)生不看提示，把這個(gè)句子背誦下來。
第四步：
帶著新體驗(yàn)，二讀主旨句。
2、領(lǐng)略鳥兒的歡樂之美，三讀主旨句：
首先播放課件中群鳥紛飛的錄相，隨著課件的播放，教師朗讀課文第12、13自然段，利用課件的感染力，把學(xué)生帶入群鳥紛飛，百鳥爭(zhēng)鳴的壯觀場(chǎng)面中去。
然后讓學(xué)生自讀課文第三部分，找出你覺得最能表達(dá)你的感受的句子，多讀幾遍。讀完后進(jìn)行全班交流，在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)鳥多、快樂，落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，如“有的……有的……有的……”、“應(yīng)接不暇”等，并相機(jī)板書鳥的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
最后帶著新收獲，三讀主旨句。
3、感悟人與自然的和諧之美，四讀主旨句：
提問：
“鳥的天堂”之所以被稱為鳥的天堂，還有別的原因嗎？
然后總結(jié)除了榕樹為鳥兒提供了一個(gè)這么好的生活環(huán)境，除了鳥兒在這兒生活的很快樂，更重要的是樹、鳥背后的人，相機(jī)板書“人”。正是因?yàn)樗麄兊膼圩o(hù)，才讓鳥兒有了這么好的生活環(huán)境，生活得如此愜意自在，猶如在天堂一般，這時(shí)再齊讀主旨句，升華情感。
出示一段關(guān)于鳥的天堂現(xiàn)狀的資料，學(xué)生談感受，最后總結(jié)：只有人與自然和諧相處，才能創(chuàng)造真正的天堂。
促進(jìn)發(fā)展說意圖
1、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，簡化頭緒，集中目標(biāo)：
教學(xué)伊始便給學(xué)生定出明確的目標(biāo)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。
主旨句我擬抓四次，在這四次中，由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不斷深入的理解，他們對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)也會(huì)一次比一次深，這樣層層推進(jìn)，最后學(xué)生在讀好這一句的時(shí)候，情感也得到了升華。
3、巧用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)：
多媒體形象化、音效化的優(yōu)勢(shì)能有效彌補(bǔ)其他教學(xué)手段的不足，應(yīng)用得當(dāng)，在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面會(huì)起到令人驚喜的作用。
4、以讀為主，培養(yǎng)語感，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：
本文文質(zhì)兼美，韻味十足，教學(xué)本文要抓好朗讀訓(xùn)練，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中增強(qiáng)感悟，在朗讀中升華情感。本文語言文字訓(xùn)練點(diǎn)極多，教師要善于抓住隨機(jī)生成的訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)語言文字訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展與提高。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
師：作者寫兩次經(jīng)過鳥的天堂，哪一次給你留下的印象更深刻呢?
生：(齊)第二次。
生：想。
(課件展示鳥的天堂。)
師：你看到了什么?聽到了什么?
師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看課文第三段，仔細(xì)讀讀描寫這番情景的段落。
生1：鳥的天堂鳥兒真多。
師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多!
(板書：鳥的天堂鳥真多)
生：因?yàn)檫@里有一棵大榕樹。
師：那是怎樣的一棵大榕樹呢?哪位同學(xué)愿意畫大榕樹?
(一生上黑板畫大榕樹!)
師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹?
生：不是。
師：為什么?
生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。
師：你讀得很仔細(xì)，幫助修改一下?
師：現(xiàn)在畫得像不像?
生：像，課文第7自然段是這么寫的。
師：我們一起讀第7自然段。
(生齊讀)
(課件出示大榕樹)
生1：好大的樹啊!
生2：好美的大榕樹，讓我心醉!
師：說得好，這棵榕樹的確美!
(板書：這棵榕樹真美啊!)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)?
生：老師，我有問題!
師：請(qǐng)講!
師：你讀得很仔細(xì)。這個(gè)問題老師備課時(shí)也沒想到，同學(xué)們能幫他解決嗎?
生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當(dāng)然也會(huì)漲潮了。
生2：河有閘門的，閘門一關(guān)，河水就漲起來了。
生3：下雨后，河水就漲起來了。
師：同學(xué)們講了很多，到底誰講得有科學(xué)道理呢?我們課外一起去找一找資料。
【教學(xué)反思】
教學(xué)伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒紛飛，鳥聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學(xué)生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，同時(shí)，片斷抓住學(xué)生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學(xué)第三段，更能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生上來畫榕樹，并讓學(xué)生評(píng)畫、改畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，既能檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，又能促使學(xué)生與文本對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
學(xué)生能在學(xué)文后大膽提出疑問，這是很可貴的。只有善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，才能提高學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。
孔子曰：學(xué)起于思，思源于疑。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
1、抓重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動(dòng)場(chǎng)面。
2、體會(huì)“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
，明確主題
生：第一次看到了大樹，第二次看到了鳥。
2、上節(jié)課，同學(xué)們提出了一個(gè)很有意思的問題：大榕樹怎么會(huì)成為鳥的天堂呢？這節(jié)課我們就來研讀這個(gè)問題。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文中有關(guān)描寫大榕樹的段落，找到問題的答案。
2、交流：
你從哪里體會(huì)到了大榕樹是鳥的天堂，能用一兩個(gè)詞來概括一下嗎？
⑴指名說一說，并到黑板上板書。
⑵把上述詞語進(jìn)行歸類。
4、交流，重點(diǎn)理解：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠了的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
⑴你讀懂些什么？從哪里讀懂的？
（理解“一簇”、“顫動(dòng)”）
⑵指導(dǎo)朗讀。
5、歸納榕樹的特點(diǎn)。
（大、茂盛）
⑴那么大的榕樹，那么茂盛的榕樹，你覺得怎么樣？
（美）
⑵指導(dǎo)朗讀：
這美麗的南國的樹！
1、你覺得這兒會(huì)成為鳥的天堂，還有其他原因嗎？從課文的句子中找找相關(guān)答案。
2、交流：
⑴地是濕的，大概漲潮時(shí)河水常常沖上岸去。
（土地濕潤，有利于萬物生長。）
⑵一個(gè)朋友撥著船，讓它緩緩地流到河中間去。
（環(huán)境優(yōu)美）
⑶有湖，食餌豐富。
⑷農(nóng)民不允許人去捉它們。
（環(huán)保意識(shí)）
2、請(qǐng)大家默讀課文，找到句子讀一讀，讀出自己的理解。
3、交流：
⑴到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
“到處”指哪些地方？
⑵大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
①你讀懂些什么？
（種類、動(dòng)作）
②能不能這樣說：
有的大的、有的小的、有的花的、有的黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
③指導(dǎo)朗讀。
4、作者置身于鳥的世界，為什么只這么一點(diǎn)有關(guān)鳥的句子？
⑴我的真是眼睛應(yīng)接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見了那只，第三只又飛走了。
理解：
“應(yīng)接不暇”的意思，文中是怎樣描寫的？
指導(dǎo)朗讀：
讀出欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。
⑵除了寫鳥的多，還寫出了什么？
一只畫眉飛出來，給我們的掌聲一驚，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽。
（讀出鳥的歡快）
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
1、如何在朗讀中讀出作者的思想感情。
3、在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自主體會(huì)，獨(dú)立創(chuàng)新，力求體現(xiàn)主動(dòng)參與，合作互動(dòng)的教學(xué)境界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
主要對(duì)策
1、猜疑激趣，提出探究專題。
2、自主選擇閱讀內(nèi)容，學(xué)生樂學(xué)、樂思。
3、自由交流，相互促進(jìn)。
4、抓住共同關(guān)注點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)。
5、品讀體味課文，勾勒生態(tài)和諧圖。
6、今昔對(duì)比，升華綠色教育的情感。
主要的教學(xué)模式
探究發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新教學(xué)模式。
主要的理論依據(jù)（基本理念）
1、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程理念。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。
3、強(qiáng)調(diào)共性，突出個(gè)性的理念。
4、強(qiáng)調(diào)工具性，突出人文性的理念。
主要的教學(xué)環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文，理“線索”。
3、自主學(xué)習(xí)，談感悟。
4、主動(dòng)探究，悟“環(huán)?！薄?BR> 教學(xué)目標(biāo)
1、通過默讀、有感情地朗讀等多種朗讀方式，幫助學(xué)生理解課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀、討論、談感受、談見解等方式來品味“鳥的天堂”的確是“人間天堂”的美好境界。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
教學(xué)流程
（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。）
板書：
鳥的天堂
引導(dǎo)質(zhì)疑：
師：看到題目后你想提出什么問題。
（什么是天堂？文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱“鳥的天堂”？……）
1、學(xué)生默讀課文，思考：
作者幾次去鳥的天堂？都看到了什么？說說你喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。
2、把你喜歡的句子自由朗讀，細(xì)細(xì)品味，從文章字里行間去尋找美。
3、讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落讀一讀，同桌互相交流體會(huì)，看一看是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，談一談?dòng)惺裁磫栴}需要解決。
4、學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的句子：
自讀、品讀、齊讀、討論、談感受、談見解。
⑴大榕樹：
體會(huì)榕樹大和茂盛的特點(diǎn)。
師出示課件，體會(huì)“真是一株大樹”。
學(xué)生：再次讀句子，感受榕樹的大。
（簡直太大了。）
師出示課件，感受榕樹的大與茂盛的特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
師：指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住榕樹的大和茂盛的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫。
學(xué)生：質(zhì)疑，提出還不明白的問題。
過渡：這里的大榕樹是如此的神奇，可是更讓人們驚嘆的要算久居榕樹之上的各種鳥類。
⑵鳥：
體會(huì)鳥多的特點(diǎn)。
學(xué)生：交流表現(xiàn)鳥多的句子。
師：那么，請(qǐng)大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？請(qǐng)用“有的……有
的……有的……”來說一說。
（學(xué)生發(fā)揮想象。）
師出示課件“群鳥紛飛”的場(chǎng)面。
學(xué)生：齊讀段落。
師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住鳥多的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。
學(xué)生齊讀“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！”
師：誰知道兩個(gè)鳥的天堂有什么不同嗎？
師：讀到這里，你也會(huì)象巴金先生那樣對(duì)鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆吧，你最
想說一句什么話？
師：為什么這里會(huì)成為鳥的天堂？
在榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
板書設(shè)計(jì)
鳥的天堂
第一次第二次
榕樹鳥
大茂盛多
靜態(tài)描寫動(dòng)態(tài)描寫
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)群鳥紛飛的壯觀景象。
2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)、靜結(jié)合的描寫方法。
3、有感情的朗讀課文，了解“鳥的天堂”的成因。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)及其被稱著“鳥的天堂”的原因。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)大榕樹的圖片、資料、幻燈片。
教學(xué)過程
1、談話引入：
上節(jié)課我們讀了課文，誰能告訴老師，你讀懂了什么？
（巴金爺爺兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的景象不同。）
他第一次看到什么？
（大榕樹）
第二次看到什么？
（很多的鳥）
1、指名讓學(xué)生讀第5～9自然段：
想想大榕樹給我們什么樣的感受？
（大、茂盛）
⑴你能找出哪些句子寫榕樹的大的嗎？
①我有看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
②枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
③一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。
（教師出示大榕樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)這棵榕樹的大。）
（榕樹茂盛、生命力旺盛）
⑶看到這么大而茂盛的大榕樹，作者不禁流露出自己內(nèi)心的感嘆：這（學(xué)生接：美麗的南國的樹）。
⑷學(xué)生有感情地朗讀讀5～9自然段，要讀出對(duì)榕樹的喜愛之情。
⑴播放一段有鳥叫的音樂，指名讀10～13自然段：
學(xué)生說說感受。
（鳥多、歡快）
⑵出示句子：
①我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
②我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
③大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
④一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮的叫著，那歌聲真好聽。
注意重點(diǎn)詞：
“到處”“應(yīng)接不暇”“有的……有的……有的”“興奮”。
⑶這都說明了什么？
（鳥多、鳥歡快）
⑷想象一下樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？
⑸作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看到了大榕樹，并描寫了大榕樹的奇特和美麗。我們稱為靜態(tài)描寫。第二次看到了眾鳥歡快的壯觀景象，抓住了鳥的活動(dòng)來寫。稱為動(dòng)態(tài)描寫。
看到這么奇特的榕樹和歡快的鳥，作者再次發(fā)出了感嘆：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
1、學(xué)生有感情地朗讀這段話。
2、注意兩個(gè)“鳥的天堂”的不同。
（第一個(gè)有引號(hào)，指的是大榕樹。第二個(gè)沒有引號(hào)：指的是真正的鳥的天堂。）
3、學(xué)生自由討論榕樹成為鳥的天堂的原因。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥的生存條件、食物、水分、人們的愛鳥意識(shí)等來討論。）
大自然賦予了榕樹旺盛的生命力，使它成為鳥的天堂。作為人類，我們也要愛護(hù)鳥類，愛護(hù)和我們一同生存的動(dòng)植物，只有這樣，我們的家園才會(huì)越來越美。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
《鳥的天堂》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。文章以優(yōu)美的語言，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩；第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景；第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景；第四段寫作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！卑徒鹣壬摹而B的天堂》一文，語言上準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸素而又細(xì)致周密，看似平常中，顯示了作者嫻熟的技巧，正是學(xué)生體驗(yàn)情感，豐富積累，增強(qiáng)感悟的好學(xué)材。
以學(xué)定教說目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“不可計(jì)數(shù)”、“應(yīng)接不暇”等重點(diǎn)詞語的意思。
⑵認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
⑶認(rèn)識(shí)本文中的靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫。
⑷感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標(biāo)：
⑴通過本課學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體會(huì)到只有人與自然和諧相處，才能創(chuàng)造出真正的天堂。
⑵通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
⑶培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
依據(jù)內(nèi)容定課時(shí)
本課的教學(xué)分三課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，理清課文脈絡(luò)，布置查找榕樹資料的作業(yè)。第三課時(shí)：進(jìn)一步領(lǐng)悟作者動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式，并試著為小鳥天堂寫解說詞。這里我單說第二課時(shí)：揭示課題，抓主旨句，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，理解重點(diǎn)句段。為了更好地完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)，我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)榕樹的龐大茂盛，鳥的快樂自在。難點(diǎn)是把自己的感受帶入課文中，讀好課文。
因材施教說策略
1、中心突破策略：
抓住文章主旨句，始終圍繞主旨句展開教學(xué)活動(dòng)。
2、情境再現(xiàn)策略：
3、以讀為本，以讀代講策略：
在教學(xué)中，通過種種形式的導(dǎo)讀，把文本內(nèi)化為學(xué)生的感受，從而真正讀懂課文。
重點(diǎn)突破說過程
課始，揭示課題，導(dǎo)入新課。初讀課文，提問：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，最深的感受是什么？抓出主旨句，相機(jī)板書“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。 饼R讀這個(gè)句子（即一讀主旨句）。理解兩個(gè)“鳥的天堂”的不同含義，一個(gè)指大榕樹，一個(gè)指鳥的樂園。然后明確地提出本課的教學(xué)目標(biāo)：弄懂為什么作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，即為什么說榕樹是鳥的樂園。
1、感受榕樹奇特的美，二讀主旨句：
明確教學(xué)目標(biāo)后，轉(zhuǎn)入“榕樹”部分的學(xué)習(xí)：
第一步：
學(xué)生默讀寫榕樹的段落，說說榕樹給你留下了怎樣的印象。
第二步：
自讀課文，找出你最有感觸的詞句做上記號(hào)，寫上批注。
第三步：
全班交流。在這個(gè)過程中，教師主要起一個(gè)引導(dǎo)的作用。一是引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。例如，抓出“不可計(jì)數(shù)”，先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解它的含義，再用課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)榕樹，從直觀上感受榕樹枝干的“不可計(jì)數(shù)”，又如，抓住“從遠(yuǎn)處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進(jìn)行換詞練習(xí)，體會(huì)作者用詞的精妙。二是引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。例如：感受并讀出榕樹的大，除了理解文中的語言文字，還可讓學(xué)生出示查找的資料，借助圖片，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：“我們學(xué)校的操場(chǎng)從東頭到西頭，大約有10畝，這棵榕樹占地面積約20畝，相當(dāng)于兩個(gè)操場(chǎng)那么大，而這居然只是一棵樹。你們覺得怎樣？”這樣以他們自我體驗(yàn)為契機(jī)，引發(fā)與作者的共鳴。又如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，這是學(xué)生較難理解的句子，我是這樣設(shè)計(jì)的，首先理解“照耀”，然后提問，什么照耀著我們的眼睛？那是一種怎樣的綠？出示課件，讓學(xué)生圖文對(duì)照，進(jìn)入情境再來談體會(huì)，感受那種充滿活力的、生機(jī)勃勃的綠，此時(shí)再指導(dǎo)朗讀。為了讓學(xué)生能輕易地把這個(gè)句子轉(zhuǎn)換成自己的積累，讀過幾遍，適時(shí)出示一個(gè)填空，“那翠綠的顏色＿＿＿＿，似乎＿＿＿＿?！苯档推露?。最后再讓學(xué)生不看提示，把這個(gè)句子背誦下來。
第四步：
帶著新體驗(yàn)，二讀主旨句。
2、領(lǐng)略鳥兒的歡樂之美，三讀主旨句：
首先播放課件中群鳥紛飛的錄相，隨著課件的播放，教師朗讀課文第12、13自然段，利用課件的感染力，把學(xué)生帶入群鳥紛飛，百鳥爭(zhēng)鳴的壯觀場(chǎng)面中去。
然后讓學(xué)生自讀課文第三部分，找出你覺得最能表達(dá)你的感受的句子，多讀幾遍。讀完后進(jìn)行全班交流，在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)鳥多、快樂，落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，如“有的……有的……有的……”、“應(yīng)接不暇”等，并相機(jī)板書鳥的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
最后帶著新收獲，三讀主旨句。
3、感悟人與自然的和諧之美，四讀主旨句：
提問：
“鳥的天堂”之所以被稱為鳥的天堂，還有別的原因嗎？
然后總結(jié)除了榕樹為鳥兒提供了一個(gè)這么好的生活環(huán)境，除了鳥兒在這兒生活的很快樂，更重要的是樹、鳥背后的人，相機(jī)板書“人”。正是因?yàn)樗麄兊膼圩o(hù)，才讓鳥兒有了這么好的生活環(huán)境，生活得如此愜意自在，猶如在天堂一般，這時(shí)再齊讀主旨句，升華情感。
出示一段關(guān)于鳥的天堂現(xiàn)狀的資料，學(xué)生談感受，最后總結(jié)：只有人與自然和諧相處，才能創(chuàng)造真正的天堂。
促進(jìn)發(fā)展說意圖
1、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，簡化頭緒，集中目標(biāo)：
教學(xué)伊始便給學(xué)生定出明確的目標(biāo)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。
主旨句我擬抓四次，在這四次中，由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不斷深入的理解，他們對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)也會(huì)一次比一次深，這樣層層推進(jìn)，最后學(xué)生在讀好這一句的時(shí)候，情感也得到了升華。
3、巧用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)：
多媒體形象化、音效化的優(yōu)勢(shì)能有效彌補(bǔ)其他教學(xué)手段的不足，應(yīng)用得當(dāng)，在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面會(huì)起到令人驚喜的作用。
4、以讀為主，培養(yǎng)語感，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：
本文文質(zhì)兼美，韻味十足，教學(xué)本文要抓好朗讀訓(xùn)練，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中增強(qiáng)感悟，在朗讀中升華情感。本文語言文字訓(xùn)練點(diǎn)極多，教師要善于抓住隨機(jī)生成的訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)語言文字訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展與提高。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
師：作者寫兩次經(jīng)過鳥的天堂，哪一次給你留下的印象更深刻呢?
生：(齊)第二次。
生：想。
(課件展示鳥的天堂。)
師：你看到了什么?聽到了什么?
師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看課文第三段，仔細(xì)讀讀描寫這番情景的段落。
生1：鳥的天堂鳥兒真多。
師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多!
(板書：鳥的天堂鳥真多)
生：因?yàn)檫@里有一棵大榕樹。
師：那是怎樣的一棵大榕樹呢?哪位同學(xué)愿意畫大榕樹?
(一生上黑板畫大榕樹!)
師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹?
生：不是。
師：為什么?
生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。
師：你讀得很仔細(xì)，幫助修改一下?
師：現(xiàn)在畫得像不像?
生：像，課文第7自然段是這么寫的。
師：我們一起讀第7自然段。
(生齊讀)
(課件出示大榕樹)
生1：好大的樹啊!
生2：好美的大榕樹，讓我心醉!
師：說得好，這棵榕樹的確美!
(板書：這棵榕樹真美啊!)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)?
生：老師，我有問題!
師：請(qǐng)講!
師：你讀得很仔細(xì)。這個(gè)問題老師備課時(shí)也沒想到，同學(xué)們能幫他解決嗎?
生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當(dāng)然也會(huì)漲潮了。
生2：河有閘門的，閘門一關(guān)，河水就漲起來了。
生3：下雨后，河水就漲起來了。
師：同學(xué)們講了很多，到底誰講得有科學(xué)道理呢?我們課外一起去找一找資料。
【教學(xué)反思】
教學(xué)伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒紛飛，鳥聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學(xué)生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，同時(shí)，片斷抓住學(xué)生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學(xué)第三段，更能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生上來畫榕樹，并讓學(xué)生評(píng)畫、改畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，既能檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，又能促使學(xué)生與文本對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
學(xué)生能在學(xué)文后大膽提出疑問，這是很可貴的。只有善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，才能提高學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。
孔子曰：學(xué)起于思，思源于疑。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
1、抓重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動(dòng)場(chǎng)面。
2、體會(huì)“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
，明確主題
生：第一次看到了大樹，第二次看到了鳥。
2、上節(jié)課，同學(xué)們提出了一個(gè)很有意思的問題：大榕樹怎么會(huì)成為鳥的天堂呢？這節(jié)課我們就來研讀這個(gè)問題。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文中有關(guān)描寫大榕樹的段落，找到問題的答案。
2、交流：
你從哪里體會(huì)到了大榕樹是鳥的天堂，能用一兩個(gè)詞來概括一下嗎？
⑴指名說一說，并到黑板上板書。
⑵把上述詞語進(jìn)行歸類。
4、交流，重點(diǎn)理解：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠了的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
⑴你讀懂些什么？從哪里讀懂的？
（理解“一簇”、“顫動(dòng)”）
⑵指導(dǎo)朗讀。
5、歸納榕樹的特點(diǎn)。
（大、茂盛）
⑴那么大的榕樹，那么茂盛的榕樹，你覺得怎么樣？
（美）
⑵指導(dǎo)朗讀：
這美麗的南國的樹！
1、你覺得這兒會(huì)成為鳥的天堂，還有其他原因嗎？從課文的句子中找找相關(guān)答案。
2、交流：
⑴地是濕的，大概漲潮時(shí)河水常常沖上岸去。
（土地濕潤，有利于萬物生長。）
⑵一個(gè)朋友撥著船，讓它緩緩地流到河中間去。
（環(huán)境優(yōu)美）
⑶有湖，食餌豐富。
⑷農(nóng)民不允許人去捉它們。
（環(huán)保意識(shí)）
2、請(qǐng)大家默讀課文，找到句子讀一讀，讀出自己的理解。
3、交流：
⑴到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
“到處”指哪些地方？
⑵大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
①你讀懂些什么？
（種類、動(dòng)作）
②能不能這樣說：
有的大的、有的小的、有的花的、有的黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
③指導(dǎo)朗讀。
4、作者置身于鳥的世界，為什么只這么一點(diǎn)有關(guān)鳥的句子？
⑴我的真是眼睛應(yīng)接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見了那只，第三只又飛走了。
理解：
“應(yīng)接不暇”的意思，文中是怎樣描寫的？
指導(dǎo)朗讀：
讀出欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。
⑵除了寫鳥的多，還寫出了什么？
一只畫眉飛出來，給我們的掌聲一驚，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽。
（讀出鳥的歡快）
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
1、如何在朗讀中讀出作者的思想感情。
3、在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自主體會(huì)，獨(dú)立創(chuàng)新，力求體現(xiàn)主動(dòng)參與，合作互動(dòng)的教學(xué)境界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
主要對(duì)策
1、猜疑激趣，提出探究專題。
2、自主選擇閱讀內(nèi)容，學(xué)生樂學(xué)、樂思。
3、自由交流，相互促進(jìn)。
4、抓住共同關(guān)注點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)。
5、品讀體味課文，勾勒生態(tài)和諧圖。
6、今昔對(duì)比，升華綠色教育的情感。
主要的教學(xué)模式
探究發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新教學(xué)模式。
主要的理論依據(jù)（基本理念）
1、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程理念。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。
3、強(qiáng)調(diào)共性，突出個(gè)性的理念。
4、強(qiáng)調(diào)工具性，突出人文性的理念。
主要的教學(xué)環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文，理“線索”。
3、自主學(xué)習(xí)，談感悟。
4、主動(dòng)探究，悟“環(huán)?！薄?BR> 教學(xué)目標(biāo)
1、通過默讀、有感情地朗讀等多種朗讀方式，幫助學(xué)生理解課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀、討論、談感受、談見解等方式來品味“鳥的天堂”的確是“人間天堂”的美好境界。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
教學(xué)流程
（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。）
板書：
鳥的天堂
引導(dǎo)質(zhì)疑：
師：看到題目后你想提出什么問題。
（什么是天堂？文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱“鳥的天堂”？……）
1、學(xué)生默讀課文，思考：
作者幾次去鳥的天堂？都看到了什么？說說你喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。
2、把你喜歡的句子自由朗讀，細(xì)細(xì)品味，從文章字里行間去尋找美。
3、讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落讀一讀，同桌互相交流體會(huì)，看一看是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，談一談?dòng)惺裁磫栴}需要解決。
4、學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的句子：
自讀、品讀、齊讀、討論、談感受、談見解。
⑴大榕樹：
體會(huì)榕樹大和茂盛的特點(diǎn)。
師出示課件，體會(huì)“真是一株大樹”。
學(xué)生：再次讀句子，感受榕樹的大。
（簡直太大了。）
師出示課件，感受榕樹的大與茂盛的特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
師：指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住榕樹的大和茂盛的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫。
學(xué)生：質(zhì)疑，提出還不明白的問題。
過渡：這里的大榕樹是如此的神奇，可是更讓人們驚嘆的要算久居榕樹之上的各種鳥類。
⑵鳥：
體會(huì)鳥多的特點(diǎn)。
學(xué)生：交流表現(xiàn)鳥多的句子。
師：那么，請(qǐng)大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？請(qǐng)用“有的……有
的……有的……”來說一說。
（學(xué)生發(fā)揮想象。）
師出示課件“群鳥紛飛”的場(chǎng)面。
學(xué)生：齊讀段落。
師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住鳥多的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。
學(xué)生齊讀“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！”
師：誰知道兩個(gè)鳥的天堂有什么不同嗎？
師：讀到這里，你也會(huì)象巴金先生那樣對(duì)鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆吧，你最
想說一句什么話？
師：為什么這里會(huì)成為鳥的天堂？
在榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
板書設(shè)計(jì)
鳥的天堂
第一次第二次
榕樹鳥
大茂盛多
靜態(tài)描寫動(dòng)態(tài)描寫
鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)群鳥紛飛的壯觀景象。
2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)、靜結(jié)合的描寫方法。
3、有感情的朗讀課文，了解“鳥的天堂”的成因。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)及其被稱著“鳥的天堂”的原因。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)大榕樹的圖片、資料、幻燈片。
教學(xué)過程
1、談話引入：
上節(jié)課我們讀了課文，誰能告訴老師，你讀懂了什么？
（巴金爺爺兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的景象不同。）
他第一次看到什么？
（大榕樹）
第二次看到什么？
（很多的鳥）
1、指名讓學(xué)生讀第5～9自然段：
想想大榕樹給我們什么樣的感受？
（大、茂盛）
⑴你能找出哪些句子寫榕樹的大的嗎？
①我有看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
②枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
③一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。
（教師出示大榕樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)這棵榕樹的大。）
（榕樹茂盛、生命力旺盛）
⑶看到這么大而茂盛的大榕樹，作者不禁流露出自己內(nèi)心的感嘆：這（學(xué)生接：美麗的南國的樹）。
⑷學(xué)生有感情地朗讀讀5～9自然段，要讀出對(duì)榕樹的喜愛之情。
⑴播放一段有鳥叫的音樂，指名讀10～13自然段：
學(xué)生說說感受。
（鳥多、歡快）
⑵出示句子：
①我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
②我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
③大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
④一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮的叫著，那歌聲真好聽。
注意重點(diǎn)詞：
“到處”“應(yīng)接不暇”“有的……有的……有的”“興奮”。
⑶這都說明了什么？
（鳥多、鳥歡快）
⑷想象一下樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？
⑸作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看到了大榕樹，并描寫了大榕樹的奇特和美麗。我們稱為靜態(tài)描寫。第二次看到了眾鳥歡快的壯觀景象，抓住了鳥的活動(dòng)來寫。稱為動(dòng)態(tài)描寫。
看到這么奇特的榕樹和歡快的鳥，作者再次發(fā)出了感嘆：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
1、學(xué)生有感情地朗讀這段話。
2、注意兩個(gè)“鳥的天堂”的不同。
（第一個(gè)有引號(hào)，指的是大榕樹。第二個(gè)沒有引號(hào)：指的是真正的鳥的天堂。）
3、學(xué)生自由討論榕樹成為鳥的天堂的原因。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥的生存條件、食物、水分、人們的愛鳥意識(shí)等來討論。）
大自然賦予了榕樹旺盛的生命力，使它成為鳥的天堂。作為人類，我們也要愛護(hù)鳥類，愛護(hù)和我們一同生存的動(dòng)植物，只有這樣，我們的家園才會(huì)越來越美。