作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學六年級比的意義教案篇一
1、講練結(jié)合適合概念多的進授課?！侗鹊囊饬x》這節(jié)課，需要學習比的意義、比號、比的讀法和寫法、比的各部分名稱、求比值，了解比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系。知識多而且雜，對于部分提前學習的孩子來說，這些知識并不難，但是對于預習效果不好的學生來說，不把這些知識在新授課交代清楚，之后做很多的練習都不能彌補，從而影響后面學習更深入的知識。因此，在多次設(shè)計教學環(huán)節(jié)的過程中，我選擇了講練結(jié)合的方法，將知識點進行分割，逐個學習，并練習跟進。課后，我對學生進行了檢測，孩子們對知識的把握還是很不錯的。
2、老師講、學生講都要以學生為主體。講練結(jié)合是總體設(shè)計，我又思考了該如何“講”的問題：講授比的意義以我領(lǐng)學為主，通過“長是寬的幾倍可以說成長和寬的比是15比10”這樣的句式讓學生廣泛說，從而進行歸納總結(jié)，水到渠成比的意義；講授比號、讀法和寫法、各部分名稱和求比值，我采取讓學生自學的方式，通過匯報及跟進的練習檢測學習效果；其中比的寫法中，有一種分數(shù)形式的寫法，我預設(shè)的方案是讓提前認知的學生來領(lǐng)學，課堂上也確實有學生知道，我設(shè)計了一個問題：“為什么可以寫成分數(shù)形式？”引導學生用分數(shù)與除法、比的關(guān)系進行理解，并順勢掌握了比的讀法。根據(jù)知識的特點，采取老師領(lǐng)學、學生自學、學生領(lǐng)學的方式既尊重了學生的主體，也豐富了課堂學習的方式。
3、問題的設(shè)計可以很好的服務教學。備課的過程是精練數(shù)學問題的過程，往往是幾個重要的問題引領(lǐng)了整個課堂教學。我在《比的意義》備課過程中，就經(jīng)歷了這個過程。例如：領(lǐng)學比的意義時，我所設(shè)計的句式就是經(jīng)過幾次的修改之后，充分尊重教材最后敲定的，課堂上，也不斷的引導學生按照這樣的句式去說，才在大量學說的過程中總結(jié)歸納出比的意義的。我感覺課堂問題的設(shè)計是重難點的體現(xiàn)，是教學環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，是教師對教材把握程度的體現(xiàn)，“為什么？”一定要問在該問的地方。
1、教學環(huán)節(jié)的時間安排不夠合理。課堂中，前松后緊的現(xiàn)象仍然存在。
2、備課深度不夠，難點體現(xiàn)不夠合理。本課中的難點是經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法之間關(guān)系的過程，體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過備課，我感受到，這個難點并不是單獨存在的，而是在充分學習前面的知識的過程中，感知并歸納總結(jié)出來的，學生能不能突破這個難點就要看學生在前半段知識的學習情況。領(lǐng)會到這一點，是我自己備課的一大突破，是我的重要收獲。對于他們之間的聯(lián)系，我用表格的方式方便學生總結(jié)。對于他們之間的區(qū)別，我用課件的方式進行羅列，總結(jié)了三種區(qū)別。課堂上，學生們對于表格的填寫是很順利的。在回答他們之間的區(qū)別的時候，孩子們語言概括能力有限，我給出的課件又不能根據(jù)學生的回答來體現(xiàn)，因此，這張課件不能很好的服務教學。而且，對于六年級的孩子，能夠總結(jié)出這些區(qū)別，也實在有些難。
3、板書過于復雜，缺少規(guī)范性。要善于利用四塊黑板，做好功能分布，保證在板書中體現(xiàn)教學重難點。
1、加大備課力度，做好課前功。對于我這個半路教數(shù)學的美術(shù)老師，扎實數(shù)學素養(yǎng)是很重要的，更重要的是對數(shù)學知識體系的把握要扎實，課前備課尤其重要。
2、提升課堂駕馭能力，更好的為學生成長服務。自覺把每一節(jié)課當做提升自己能力的訓練場，在日常工作中鍛煉，成長。
3、加強理論學習，提升綜合能力。以身邊的數(shù)學老師為師，以互聯(lián)網(wǎng)資源為師，積極參加各種教研活動，讓我這個愛上數(shù)學的美術(shù)老師逐漸成長為合格的數(shù)學老師。
小學六年級比的意義教案篇二
本節(jié)課在學習除法的意義、分數(shù)的意義、分數(shù)與除法之間的關(guān)系、分數(shù)乘除法計算的基礎(chǔ)上進行教學的。
1、明晰比的意義。
在教學中通過長方形國旗的長和寬的比15：10、路程和時間的比42292：50，讓學生明確兩個數(shù)的比既可以是同類量的比，也可以是不同類量的比。同類量的比即表示長和寬之間的倍數(shù)關(guān)系，既可以用除法表示，也可以用比表示。而不同類量的比同樣可以表示這兩個量之間的除法關(guān)系，還可以表示一個新的量，如路程與時間的比表示的是速度，總價與數(shù)量的比表示的是單價。通過以上分析，得出比的意義是兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。
2、明確求比值的方法。
在以往學習過程中，容易與后面學習的化簡比混淆。因此，在本課學習過程中，尤其讓學生明確用比的前項除以比的后項所得的商，就是比值，并加強求比值的練習。
3、溝通比、除法、分數(shù)之間的聯(lián)系。
除了讓學生知道比的前項相當于除法的被除數(shù)，相當于分數(shù)的分子；比號相當于除號和分數(shù)線；比的后項相當于除法中的除數(shù)以及分數(shù)的分母；比值相當于除法的商和分數(shù)值。對于區(qū)別也要讓學生知道，比表示的是兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，除法是一種運算，分數(shù)表示的是一個數(shù)值
1、在讀法上對于2：3也可以寫成2/3，但是仍讀作2比3，在這方面強調(diào)的不深刻，導致學生在進行判斷題時出現(xiàn)錯誤。
2、學生對于兩個數(shù)之間的比容易寫顛倒，不注意看是誰與誰的比。
加強對比的意義的理解，特別是要加強錯題的辨析練習。
小學六年級比的意義教案篇三
《比的意義》這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘法應用題的基礎(chǔ)上進行教學的。既有同類量的比，又有不同類量的比。
（1）比值的表示法，可以用分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)表示。
（2）比的后項不能是0。
（3）比與比值不同。
在教學時，我從學生的實際出發(fā)，由神州5號發(fā)射引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。在學習比的意義的時候，我采用“導、撥”的方法，引導學生明確：對兩個數(shù)量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。使學生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導作用。在學習比的各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學生自學，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
在學習中我還特別強調(diào)了比的前項和后項，讓學生明確那個量做前項，那個量做后項。另外，在教學時及時的對比、分數(shù)、除法進行比較，充分理解它們?nèi)咧g的聯(lián)系與區(qū)別。
有些細節(jié)地方處理得不是很到位，強調(diào)的還不夠，如個別學生對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比理解不深刻；在教學比與分數(shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別時，給學生留的思考時間比較少，感覺有的學生沒有真正理解之間的聯(lián)系和不同，總之，還有很多地方需要學習改進。
小學六年級比的意義教案篇一
1、講練結(jié)合適合概念多的進授課?！侗鹊囊饬x》這節(jié)課，需要學習比的意義、比號、比的讀法和寫法、比的各部分名稱、求比值，了解比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系。知識多而且雜，對于部分提前學習的孩子來說，這些知識并不難，但是對于預習效果不好的學生來說，不把這些知識在新授課交代清楚，之后做很多的練習都不能彌補，從而影響后面學習更深入的知識。因此，在多次設(shè)計教學環(huán)節(jié)的過程中，我選擇了講練結(jié)合的方法，將知識點進行分割，逐個學習，并練習跟進。課后，我對學生進行了檢測，孩子們對知識的把握還是很不錯的。
2、老師講、學生講都要以學生為主體。講練結(jié)合是總體設(shè)計，我又思考了該如何“講”的問題：講授比的意義以我領(lǐng)學為主，通過“長是寬的幾倍可以說成長和寬的比是15比10”這樣的句式讓學生廣泛說，從而進行歸納總結(jié)，水到渠成比的意義；講授比號、讀法和寫法、各部分名稱和求比值，我采取讓學生自學的方式，通過匯報及跟進的練習檢測學習效果；其中比的寫法中，有一種分數(shù)形式的寫法，我預設(shè)的方案是讓提前認知的學生來領(lǐng)學，課堂上也確實有學生知道，我設(shè)計了一個問題：“為什么可以寫成分數(shù)形式？”引導學生用分數(shù)與除法、比的關(guān)系進行理解，并順勢掌握了比的讀法。根據(jù)知識的特點，采取老師領(lǐng)學、學生自學、學生領(lǐng)學的方式既尊重了學生的主體，也豐富了課堂學習的方式。
3、問題的設(shè)計可以很好的服務教學。備課的過程是精練數(shù)學問題的過程，往往是幾個重要的問題引領(lǐng)了整個課堂教學。我在《比的意義》備課過程中，就經(jīng)歷了這個過程。例如：領(lǐng)學比的意義時，我所設(shè)計的句式就是經(jīng)過幾次的修改之后，充分尊重教材最后敲定的，課堂上，也不斷的引導學生按照這樣的句式去說，才在大量學說的過程中總結(jié)歸納出比的意義的。我感覺課堂問題的設(shè)計是重難點的體現(xiàn)，是教學環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，是教師對教材把握程度的體現(xiàn)，“為什么？”一定要問在該問的地方。
1、教學環(huán)節(jié)的時間安排不夠合理。課堂中，前松后緊的現(xiàn)象仍然存在。
2、備課深度不夠，難點體現(xiàn)不夠合理。本課中的難點是經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法之間關(guān)系的過程，體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過備課，我感受到，這個難點并不是單獨存在的，而是在充分學習前面的知識的過程中，感知并歸納總結(jié)出來的，學生能不能突破這個難點就要看學生在前半段知識的學習情況。領(lǐng)會到這一點，是我自己備課的一大突破，是我的重要收獲。對于他們之間的聯(lián)系，我用表格的方式方便學生總結(jié)。對于他們之間的區(qū)別，我用課件的方式進行羅列，總結(jié)了三種區(qū)別。課堂上，學生們對于表格的填寫是很順利的。在回答他們之間的區(qū)別的時候，孩子們語言概括能力有限，我給出的課件又不能根據(jù)學生的回答來體現(xiàn)，因此，這張課件不能很好的服務教學。而且，對于六年級的孩子，能夠總結(jié)出這些區(qū)別，也實在有些難。
3、板書過于復雜，缺少規(guī)范性。要善于利用四塊黑板，做好功能分布，保證在板書中體現(xiàn)教學重難點。
1、加大備課力度，做好課前功。對于我這個半路教數(shù)學的美術(shù)老師，扎實數(shù)學素養(yǎng)是很重要的，更重要的是對數(shù)學知識體系的把握要扎實，課前備課尤其重要。
2、提升課堂駕馭能力，更好的為學生成長服務。自覺把每一節(jié)課當做提升自己能力的訓練場，在日常工作中鍛煉，成長。
3、加強理論學習，提升綜合能力。以身邊的數(shù)學老師為師，以互聯(lián)網(wǎng)資源為師，積極參加各種教研活動，讓我這個愛上數(shù)學的美術(shù)老師逐漸成長為合格的數(shù)學老師。
小學六年級比的意義教案篇二
本節(jié)課在學習除法的意義、分數(shù)的意義、分數(shù)與除法之間的關(guān)系、分數(shù)乘除法計算的基礎(chǔ)上進行教學的。
1、明晰比的意義。
在教學中通過長方形國旗的長和寬的比15：10、路程和時間的比42292：50，讓學生明確兩個數(shù)的比既可以是同類量的比，也可以是不同類量的比。同類量的比即表示長和寬之間的倍數(shù)關(guān)系，既可以用除法表示，也可以用比表示。而不同類量的比同樣可以表示這兩個量之間的除法關(guān)系，還可以表示一個新的量，如路程與時間的比表示的是速度，總價與數(shù)量的比表示的是單價。通過以上分析，得出比的意義是兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。
2、明確求比值的方法。
在以往學習過程中，容易與后面學習的化簡比混淆。因此，在本課學習過程中，尤其讓學生明確用比的前項除以比的后項所得的商，就是比值，并加強求比值的練習。
3、溝通比、除法、分數(shù)之間的聯(lián)系。
除了讓學生知道比的前項相當于除法的被除數(shù)，相當于分數(shù)的分子；比號相當于除號和分數(shù)線；比的后項相當于除法中的除數(shù)以及分數(shù)的分母；比值相當于除法的商和分數(shù)值。對于區(qū)別也要讓學生知道，比表示的是兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，除法是一種運算，分數(shù)表示的是一個數(shù)值
1、在讀法上對于2：3也可以寫成2/3，但是仍讀作2比3，在這方面強調(diào)的不深刻，導致學生在進行判斷題時出現(xiàn)錯誤。
2、學生對于兩個數(shù)之間的比容易寫顛倒，不注意看是誰與誰的比。
加強對比的意義的理解，特別是要加強錯題的辨析練習。
小學六年級比的意義教案篇三
《比的意義》這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘法應用題的基礎(chǔ)上進行教學的。既有同類量的比，又有不同類量的比。
（1）比值的表示法，可以用分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)表示。
（2）比的后項不能是0。
（3）比與比值不同。
在教學時，我從學生的實際出發(fā)，由神州5號發(fā)射引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。在學習比的意義的時候，我采用“導、撥”的方法，引導學生明確：對兩個數(shù)量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。使學生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導作用。在學習比的各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學生自學，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
在學習中我還特別強調(diào)了比的前項和后項，讓學生明確那個量做前項，那個量做后項。另外，在教學時及時的對比、分數(shù)、除法進行比較，充分理解它們?nèi)咧g的聯(lián)系與區(qū)別。
有些細節(jié)地方處理得不是很到位，強調(diào)的還不夠，如個別學生對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比理解不深刻；在教學比與分數(shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別時，給學生留的思考時間比較少，感覺有的學生沒有真正理解之間的聯(lián)系和不同，總之，還有很多地方需要學習改進。