在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
九年級語文教學策略篇一
《語文課程標準》明確指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！薄叭S目標”的提出，是當今語文教學改革的必然趨勢，同時也為中小學閱讀教學改革指明了方向。一，閱讀教學的目標觀：變“一維目標”為“三維目標”。
一是要樹立“以人為本”的閱讀教學理念，為學生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境。
二是要正確處理好“多元解讀”與堅持正確的價值觀與標準導向的辯證關系。
三是閱讀教學的方式觀：變“肢解分析”為“整體把握”
四是閱讀教學的主體觀：變“教師為中心”為“學生為主體”那么，在閱讀教學中，如何讓學生真正成為閱讀的主體呢？第一，要積極引導學生開展自主閱讀，把閱讀的主動權還給學生。第二，要積極鼓勵學生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。
五是閱讀教學的過程觀：變“傳話”教學為“對話”教學。
第一，善于引導學生觀察生活中的小題材。
第二，要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結合起來。
第三，要引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹?BR> 第四，要引導學生定期進行交流，相互補充，以強化對生活原型的再認識。
（二）從引導學生廣泛閱讀入手，幫助學生積累語言材料，開拓寫作的思路
第一，為學生的閱讀提供豐富的源泉。
第二，運用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學生閱讀的書籍 ( 或文章 ) 與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時效率。自由閱讀就是根據(jù)學生各自的興趣選定材料。
（三）抓小練筆積累，減緩作文訓練的坡度
有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學生的作文能力，光靠一學期7-8篇大作文是遠遠不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓練的坡度。
（四）拓寬訓練的時空，適當增加作文的訓練量
從目前的小學作文教學現(xiàn)狀來看，教師給學生的思維時間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓練的時空，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。
當然這些教學策略不是孤立的，一節(jié)語文課中應該運用多種教學策略，已達到教學目標，讓學生真正掌握語文知識，增強實踐能力，提高語文素養(yǎng)，并不斷有所創(chuàng)新。這才是評價學生的真正標準。所以我們教師要不斷進行學習、實踐、反思、總結，進而提高自身素質(zhì)，做一名真正的適應課改形式下的新型教師。
九年級語文教學策略篇二
從上表可以看出，這次段考各項指標均有提高，首先，這個與學校對這批同學的重視，以及培優(yōu)班的成功開設，有著必不可分的聯(lián)系。這些普通班的同學們本來對自己信心不足，但是進入培優(yōu)班之后，他們在心態(tài)上就會發(fā)生很大的變化，他們會覺得自己是了不起的，首先樹立了信心，學習起來也有勁了；其次，我們題目比較簡單，因為現(xiàn)在我們剛學習完第三單元的課題1，這些內(nèi)容都是比較簡單的，這兩次成績還看不出什么，關鍵到后面難的章節(jié)，看看同學們是不是很能繼續(xù)保持這么好的成績。
原因分析：
1、成功方面
志力得到很大的提高。
2、不足方面
我覺得把培優(yōu)班作為一個真正的班級，建立主要的班委會，及時了解班級的情況，和學生存在的一些問題，可以通過班會，及時進行疏通，因為我發(fā)現(xiàn)明顯后面幾周的情況比開始的幾周，學習的風氣要下降一些，可能是因為學生的新鮮感過了，激情開始削減了，我覺得要引起重視。
改進措施
1、講授時注意循序漸進、逐層深入、由簡到難。學生要先學會，后學活，再學透。我不能違背認知規(guī)律進行拔高教學，有時我在教學中會忽視這一點，急于求成，適得其反。
2、教學中要真是對資料的整合和應用，要善于研究教材，善于研究中考題型和中考方向，及時調(diào)整思路，整合出一套適合我們學生的練習題，拔高題。其實也就是在拔高備課上下功夫，同時，想辦法打印相關練習題，配合相應資料做好練習工作，在練習中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
3、重視錯題寶典建立，一套試題做完了，只要錯題不改，你的成績就不變?！币虼宋視^續(xù)重視錯題寶典的建立，要求學生一定要認真分析那些錯題需要改，那些不需要改，既要改的有意義，又不能讓自己感覺到這是一種負擔。這方面我講了好多，大多數(shù)學生理解了。
九年級語文教學策略篇三
二年級學生由于年齡小，接觸社會少，觀察能力較弱，生活經(jīng)驗缺乏，并且他們識字量少，閱讀面窄使得他們對寫話產(chǎn)生畏難情緒和害怕心理?！墩n標》明確指出：“小學低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！彼宰鳛榈湍昙壍恼Z文老師，首先要培養(yǎng)學生寫作的興趣；在學習文本之余訓練學生的寫作能力；引導學生關注生活，引導學生捕捉生活中的細節(jié)，以拓寬寫話思路，進而提高學生的寫作水平。
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九年級語文教學策略篇四
漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發(fā)展我們?nèi)说囊磺形幕刭|(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質(zhì)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對于低年級學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。在過去落后觀念的影響下，寫字教學一向不太被教師們所重視。特別是教學時間一緊，學習任務一重，教師就自作主張地把寫字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結果不但沒完成本身的寫字教學任務，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學，如識字和閱讀等。結合多年來在寫字教學中積累的經(jīng)驗,談談幾點實施策略。
一、明確目標，培養(yǎng)興趣。
1、生動有趣的故事激勵。
寫字過程的枯燥乏味，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，給寫字教學造成了很大的障礙。然而，孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而克服以上困難，引發(fā)他們對漢字的喜愛。
（1）、古人的故事:王羲之每天"臨池學書"，清水池變"墨池"的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息;古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。
子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。
（3）、解字說意，編寫小故事:為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。
2、形式多樣的競賽激勵。
小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在寫字教學中，我安排了一系列的比賽活動。競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。
（1）、作業(yè)上墻展示:每次作業(yè)批改后，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并把好的和進步快的學生作品展示出來。一個單元進行一次小結性評比，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。
（2）、小組競賽:每周寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組每人得到一朵"小紅花"。
（3）、個人競賽:每個單元進行一次寫字比賽，前三名的同學在教室展示臺展示，獲得進步獎的學生得到一朵"小紅花"。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。
3、定期開展展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品定期在班內(nèi)展示板展出。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。
二、教給學生方法，掌握技巧。
1、基本筆畫。
每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今后的寫字教學起一個良好的開頭。
2、字的'偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
3、字的結構。
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九年級語文教學策略篇五
識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。新課程語文教學改革在教學指導思想上特別強調(diào)了識字教學的重要性，把“識字教學重點在低年級”作為全面提高識字教學質(zhì)量的重要突破口。要提高學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，這要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生識字的樂趣。如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實現(xiàn)，使學生可以把他們的識字成果運用于閱讀中，增強語文學習的興趣，是每一位教師所面臨的新課題，也是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。
一、新奇引趣法
興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快的學習，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調(diào)動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維。如教“告”字時，教師邊板書“告”字邊說：“一口咬掉牛尾巴，是什么字？”學生搖頭。再問：“看看老師寫的字”學生齊聲回答：“告”字，“這就是要學的‘告’字。”然后讓學生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
書“心”字讓學生讀，再把“刀”，字寫上去，并隨口讀出“心上一把刀”，讓學生把順口溜說一、兩遍。又如，學習“贏”字，因為這個字筆畫較多，學生很難記住，教師可用將字拆開來記，隨即說出順口溜“亡口月貝凡”，學生很快能熟記生字，并終生難忘。
漢字來源于生活，那么作為識字的教學也應該回到生活。這就是要鼓勵學生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。當然要讓學生進行交流、展示，并給予表揚肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們在識字教學開始時，就要求家長配合，如：在家具上貼上其名稱標簽，孩子在家中接觸家具時通過這些標簽很快認識了名稱，增加了識字量。一個班級幾十個不同的名字，可以讓學生互相叫叫名字，識識名字。在學的過程，學生有發(fā)現(xiàn)識字的快樂，激發(fā)了學生識字興趣。利用生活中識字調(diào)動識字積極性。讓學生帶來各種生活中見到的字，比如報紙、零食包裝袋等等互相交流學習。在交流學習中分享識字的快樂，體會識字的成功感，提高識字的欲望，自然而然學生的識字能力在逐漸提升。
二、競賽激勵法
這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學習興趣。“好表揚”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學習的重要手段。因此，在教學中，我隨時注意學生心理效應，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學生奮力向上，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習語文的興趣。
們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學習困難，又幫助他們增強了學習信心；教學偏旁相同的生字“狗”、“猴”、“狐”、“貓”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學“腿、腰、膀、肚、肘、”等字時，先讓學生比賽見字比劃自己的身體，再讓學生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應的位置。最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小紅旗。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學習生動，記得牢固。
三、多表揚鼓勵
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九年級語文教學策略篇六
小學習作是小學語文教學的半壁江山，這充分說明了學生習作在語文教學中的重要性。然而，對于小學語文教師而言最難教的是小學生的習作，對于小學生來講最難寫的仍是作文，視作文為畏途，一提寫作文學生就感到無從下手，無話可說，無事可寫，無情可抒。這種局面與小學語文教學目的要求相駁，必須及早改進，為了提高小學生語文綜合素質(zhì)，提高習作水平，談一談個人對于小學習作教學的膚淺認識。
一、 明確習作要求，把握習作重點是寫好作文的先決條件。 無論是習作的指導還是講評，明確習作要求，把握習作重點是寫好習作的前提條件。因此作為一名小學語文教師要搞好小學習作教學，必須要明確小學習作教學的性質(zhì)及要求，把握習作重點。
一是在習作行為上要養(yǎng)成留心觀察，認真思考，勤于動筆，修改習作的良好習慣；二是在習作內(nèi)容上能寫簡單的記實作文、想象作文，學寫讀書筆記和常見的應用文；三是在習作的表達上要求內(nèi)容具體，感情真實，分段表述，語句通順，書寫規(guī)范整潔。
寫文章也是要講究章法的。諸如審題、立意、選材、結構層次的安排、語言的使用和選擇、修改等等。毫無疑問，即使是小學生的習作，也離不開一定的章法。但這些章法應該是最簡單的，最基本的，且非系統(tǒng)的。講到小學生習作需掌握的章法，大體有三條，一是順序，即比較有條理，言之有序；內(nèi)容比較具體，言之有物；遣詞造句比較準確、比較通順，文從字順。
二、拓展空間，豐富材料積累是寫好作文的前提
1、關注現(xiàn)實，熱愛生活，培養(yǎng)觀察思考能力
語文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)講過：“生活如泉水，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流不竭.”寫作的源泉是生活，它的豐富多彩為小學生的寫作提供了，用之不絕的素材。要想讓個學生寫好作文首先必須讓學生學會熱心關注現(xiàn)實生活，熱愛生活，才能把自己的見聞、感受和想象寫出來。
2、學會思考，學會想象，培養(yǎng)學生想象能力
新課程要求寫作教學要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事。長期訓練，能極大地提高小學生的想象能力和思維能力，使創(chuàng)新能力得到進一步提高。
三、讀寫結合，積累語言，領悟表達方法是小學生學習寫作的必經(jīng)之路
語文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)講過“果能善讀，自必深受所讀書籍之影響，不必有意模仿，而思考與技巧自能漸有提高，我謂閱讀為寫作之基礎，其意在此。注重語言積累是提高語文教學質(zhì)量的重要手段。古人學習語文強調(diào)讀得多,記得多,這樣才能博聞強記，厚積薄發(fā)?，F(xiàn)在的語文教學也有與此相通的道理,因為學生在語言實踐的過程中，不管是理解還是表達，都需要充實的語言積累作后盾。因此，重視語言積累是學生學習語文的基本途徑，是提高語文、作文教學質(zhì)量的重要手段。
語文最注重的是積累，所以要提高語文成績絕對不是一朝一夕的。我認為最首要的任務是要把讀書的時間還給學生。俗話說：“書讀百遍，其義自顯”，可見“讀”對于語文學科的學習有多么重要。大家也都知道要，要提高學生的語文水平，必須得提高學生的閱讀能力和寫作能力，而寫作能力又是建立在閱讀能力的基礎之上。（結合閱讀與寫作的關系拓展談）
總之，通過閱讀積累語言，學習積累寫作技法，是經(jīng)過實踐檢驗，專家多次論證過的，行之有效的方法，是小學生學習寫作的必經(jīng)之路。
四、強化訓練，掌握技法，是提高小學生學習寫作水平的有效途徑之路
《課程標準》提出“寫作知識的教學力求簡要有用。應抓住審題、取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作.”（以學騎自行車為例）
1、審題：審明寫作體裁，寫作范圍（時間、對象、人稱、數(shù)量），寫作重點，題外要求。
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九年級語文教學策略篇七
低年級作文教學是整個作文教學的基礎，所以，小學生的作文訓練一般從低年級抓起。對于低年級學生來說，寫作是很抽象、也很新鮮的一件事。但是，有的老師和家長為了“從小抓起”，就從一年級開始，硬性給孩子布置寫作任務，每天寫一句話或者一篇日記。久而久之，學生對寫作就會產(chǎn)生懼怕或者厭倦、應付的心理。如何變被動為主動，讓低年級的小朋友也想寫、會寫、直至愛寫呢？下面就結合幾個例子談談我在低年級作文教學中使用的策略。
一、寫畫結合，激發(fā)學生的寫作興趣
樂在其中，孩子們的情緒被調(diào)動，情感被激發(fā)，表達的愿望自然強烈起來。如：學習了《秋天的圖畫》一課后，我要求孩子們到田野中去尋找秋天，并把找到的秋天畫下來。果然，展示課上，每一位同學都畫了一幅秋天的圖畫，家住農(nóng)村的馬澤琳還寫了很長的一段話：“秋天到了，天藍藍的，高高的。玉米咧著嘴笑，棉花露著小白牙。果園的果實熟了，梨像燈籠一樣高高地掛在樹上......”通過寫畫結合的形式，學生們克服了初學寫作的困難，了解到只要通過細心的觀察，發(fā)揮想象，大膽地表達，就能描繪出生動、有趣的作文來。
二、貼近生活，抓住時機，讓學生有話可說，樹立寫作信心
為了不使學生從低年級起就對寫作產(chǎn)生厭倦心理，我平時的寫作訓練重在積累，多體現(xiàn)在和學生一起讀書、摘抄好詞好句、背誦唐詩我牢記“興趣就是孩子最好的老師”這一句話，抓住“機遇”，想方設法提高學生的寫作興趣和寫作水平。當遇上學生感興趣的事，或班集體中有“要事”、“大事”發(fā)生時，總會及時要求學生用作文形式記錄下來。
“哇哇”大哭。處理了兩個孩子的傷勢后（經(jīng)校醫(yī)檢查并無大礙），我趁著這無比“慘痛”的場面，再次在班里強調(diào)了課間安全的重要性。班里的孩子看到幾位同學“凄慘”的樣子，和我嚴肅的面孔，立即鴉雀無聲，看來這次是真的將課間安全記在心里了。這時，我適時提出了寫作任務：請描述一下今天班里發(fā)生的“安全事故”，并寫一寫自己的看法。孩子們聽后，紛紛提筆就寫。因為事情就發(fā)生在自己身邊，“受害人”還擺著那里，老師的教導言猶在耳，對于學生來說，這次寫作任務實在是輕松得很?！笆芎θ恕敝粡垚傜鶎懙剑骸敖裉?，是我最痛苦的一天?！薄艾F(xiàn)場目擊者”趙梓昂為我們描述了當時的場景：“我們班的張悅琦他很頑皮，別的班的女生在跳皮筋，他就從上面跳了過去，‘啪’，摔了一個大屁墩”另一“受害人”王世維則進行了深刻的“檢討”：“我發(fā)現(xiàn)我們自己受到了傷痛還讓老師和家長為我們擔心，之所以造成這種結果是因為我們沒有安全意識粗心大意，把老師的叮囑沒牢記在心我以后堅決牢記老師的叮囑，遵守學校紀律，課間玩的時候一定要注意自身和他人的安全。”唐家雄同學還從珍惜生命方面向大家提出倡議：“我們要珍惜生命，因為生命只有一次，我們要從小珍惜它，不能讓家長擔心，讓老師擔心。知道了嗎？”批閱作文后，我在班里進行了佳作展示，既給了學生展示的空間，為孩子們樹立了寫作的信心，又給敘述平淡的學生提供了范文，并再一次強化了孩子們課間活動的安全意識，一次小小的寫作練習，一舉三得，頗有收獲。
三、“模特效應”，引導學生進行生動的人物刻畫
人物描寫是寫作中的基礎環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。看似簡單，但
是學生們寫起來往往千篇一律，千人一面：“圓圓的眼睛，黑黑的眉毛，小小的嘴巴”。如何幫助學生抓住人物特征，生動形象地進行人物刻畫呢？我又想到了一個好辦法：有一次，班里紀律不好，我很夸張地對孩子們進行了批評，隨后讓孩子們形容我生氣的樣子。學生們十分準確地抓住了我的神態(tài)：“老師氣得臉都紅了?！薄袄蠋熥诘首由?，眼睛瞪得大大地看著大家，臉紅紅的?！薄袄蠋熒鷼馄饋恚孟耦^發(fā)都要著火一樣?！边@時，我再適時進行點撥，人物描寫就是要抓住特征，任何人都不可能完全相同接下來再讓學生們描寫一下自己最熟悉的同學。大家都能抓住人物的特點來寫：“劉思林如果沒寫完作業(yè)或者犯了錯誤，每次都是先找借口。為了讓老師發(fā)現(xiàn)他，還把手舉得高高的?！薄疤锶艉貏e愛哭，丟了東西就發(fā)脾氣，站在那里哭，誰也勸不好。還有一次我說不跟她玩兒了，她也哭。后來我一說是逗她的，她馬上笑了?！蓖嫱?，童言童語，生動鮮活的人物躍然紙上。
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九年級語文教學策略篇八
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（一）談話激趣導入
生：（迫不及待）想。
師：請大家看大屏幕，讀讀屏幕上的這些詞語：
四面八方 ? 拔苗助長 ? 東張西望
五顏六色 ? 坐井觀天 ? 三心二意
師：讀后誰來說說這是什么王國呀？
生：這是成語王國。
師：對，今天我們還要學習一些新的成語。（板書課題）
【設計意圖：這樣有趣的導入，能激起學生學習的興趣?！?BR> （二）讀中學成語
師：詞語和故事能使我們受到啟發(fā)，課文里的詞語和故事說的什么事，告訴我們什么道理，我們能從中受到什么啟發(fā)，一會兒同學們讀這些詞語時可得認真哦！
1.聽錄音朗讀
（課件出示文中有趣的成語故事，讓學生邊欣賞課件邊聽朗讀）
2.對讀
我采用了師生對讀、男女生對讀、同桌對讀等形式，如：老師讀尺有所短，學生讀寸有所長，讀后交換，或一個人讀一組成語。
（三）表演中學習成語
尺子：喂，寸！你看你這么短，一點用處都沒有，連一本本子都量不出來！比起我來，可差遠了！
寸：尺子哥哥，你是比我長，可是量一塊橡皮你就不如我了;量一塊黑板你又不如別人了。
師：聽了尺子和寸的表演后，你們有什么想法？
生：尺有尺的長處，寸有寸的長處，就比如大象能用鼻子噴水，而土撥鼠不能，土撥鼠能鉆地，而大象不能。
生：聽了他們的表演，我想起了駱駝和羊的故事。
生：我們每個人都有自己的優(yōu)點，也有自己的缺點，只有取長補短，才會取得更大的進步。
……
板書： 尺有所短 ? ?寸有所長
取長補短 ? ?相得益彰
（四）認讀字詞
1. 開火車讀
2. 摘蘋果
（出示一個個帶詞語的蘋果卡片，學生讀對了蘋果上的詞語，教師就把蘋果摘下來送給他。）
【設計意圖：讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中識字，從而消除枯燥感?！?BR> 3. 交流識字方法
讓學生同桌之間交流識字方法，再匯報。
生：“彰、障”可以利用換偏旁的方法記。
生：“寸”可以利用“村”字減木字旁記。
生：“徒”可以利用“走”加雙人旁記。
……
（五）鞏固提升
（利用游戲，鞏固成語）
生：（異口同聲）好。
1. 做動作猜成語
當老師拿著一片樹葉擋在眼前，學生馬上想到了成語“一葉障目”;接著老師又拿張紙卷成一根管子放在眼睛上，學生齊聲回答“管中窺豹”。
師：同學們真聰明，誰也來做動作，你想請誰猜？
（學生爭先恐后舉手，有的說做動作，有的說來猜……）
2. 給成語找兄弟
（貼字卡游戲）
投影出示下列帶括號的成語：
（ ? ?）有所長 ? ?不見（ ? ?）山 ? ?相得（ ? ?）（ ? ?）
一葉（ ? ? ）目
（六）知識拓展
師：老師剛剛接到一個電話，成語王國的國王說還有幾個成語寶寶沒回家，想請同學們幫忙找一找。
接著投影出示：
“（ ? ? ? ? ? ? ? ?）、（ ? ? ? ? ? ? ? ?）?！币虼耍覀円喽喟l(fā)現(xiàn)別人的長處（優(yōu)點），正確認識自己的短處（缺點）。只有（ ? ? ? ? ? ? ? ），才能不斷進步。（要求學生從文中選擇合適的成語填在括號里）
【設計意圖：調(diào)動學生的學習興趣，檢查學生能否學以致用?！?BR> 二、教學反思
1. 樂中學成語
低年級的字詞教學既是重點，又是難點，課堂上我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，遵循“以學生為主體，以教師為主導“的原則，讓學生在朗讀、表演、游戲等活動中輕松、愉快地學習成語。一個成語就是一個有趣的故事，這樣學生在學習時就不會覺得枯燥無味了。
2. 讀中學成語
這節(jié)課采用了師生對讀，生生對讀的形式，這樣的設計拉近了學生與老師、學生與學生之間的距離，學生的心里產(chǎn)生了與同學、與老師挑戰(zhàn)的想法，更激起了學生朗讀的興趣，也加深了學生對成語的理解。
3.故事中學成語
低年級學生對講故事很感興趣，這節(jié)課通過講成語故事鍛煉了學生的口頭表達能力，同時也提高了學生說話、寫話的能力，為以后的閱讀、寫作打下了堅實的基礎。學生在故事表演中也明白了這樣三個道理：人應該取長補短，才能不斷進步;看問題要全面;做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。
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九年級語文教學策略篇九
小學低年級的閱讀教學應以讀為主?！墩Z文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！钡且晃兜貜娬{(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。為了保證低年級學生的閱讀質(zhì)量，我們認為，在閱讀教學中要做到“六個結合”。
一、讀與看相結合
《語文課程標準》第一學段關于閱讀教學的第4條要求指出：借助讀物中的圖畫閱讀。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我們應該充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學《鳥島》時，當學到六月鳥島的熱鬧場面時，立即將書上的插圖呈現(xiàn)在學生眼前，語言文字立刻變成了生動鮮活的畫面，學生在讀書的基礎上觀察畫面再由畫面展開想象，充分感受到了六月鳥島的熱鬧。像這類配有故事性較強的插圖的課文，在教學時，先讓學生說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。這樣對理解課文內(nèi)容是很有幫助的，并且還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
二、讀與思相結合
《語文課程標準》強調(diào)指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如教學《鳥島》一課，三次通讀全文，第一次讀的目標落在“準”上，具體要求是讀準字音、讀通句子，遇到生字多讀幾遍；第二次的目標落在“整體感知”上，具體要求是再讀課文，想想課文為我們介紹了鳥島哪兩個季節(jié)的景象；第三次的目標落在“積累”上，具體要求是回顧鳥島的美麗風光，把發(fā)現(xiàn)的好詞好句抄寫在自己的《采蜜集》上。這樣下來，不但每次讀有要求，而且每次讀的要求在循序漸進中提高，這也就是實現(xiàn)了有層次地讀。
三、讀與說相結合
會怎么做？當學生的思維一打開，他們的想象就會奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。從學生的說話中我們能看出，他們很有思想，認為之錯能改就是好孩子。讀書、說話、情感陶冶三結合真可謂“一舉多得”。
四、讀與演相結合
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如我們在教學《螞蟻和蟈蟈》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演《螞蟻和蟈蟈》的故事情節(jié)，看學生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結果學生表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)。尤其是夏天時蟈蟈們的神氣勁兒和冬天時蟈蟈的可憐勁兒形成了鮮明的對比，此時，老師再精煉的講解也是贅述。
五、讀與畫相結合
而且想象也十分豐富，可謂“一箭雙雕”。
六、讀與寫相結合
寫離不開讀，讀為寫打基礎。這里的寫也有兩個層面，一是抄寫，二是創(chuàng)造寫。《課標》第一學段閱讀教學目標第5條要求“在閱讀中積累詞語”，因此，我們在教學中可以引導學生抄寫閱讀中積累的好詞佳句，實現(xiàn)低年級閱讀教學扎扎實實多積累。如教學《鳥島》時，請同學們在回顧全文的過程中當堂積累好詞好句并引導他們選擇今天的好詞創(chuàng)編句子。還可以以課文為依托，向外拓展，比如學習《春到梅花山》，可以讓學生收集描寫梅花的詩句，這樣既拓展了學生的視野，又可以鍛煉學生主動收集整理資料的能力。低年級讀寫結合的重點是讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。如在教學《司馬光》 一課時，引導學生讀第二自然段后，仿照這段話說幾句話，并用上“有的有的還有的”再把這幾句話寫下來。從孩子們寫的話中可以看出低年級的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。
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九年級語文教學策略篇十
一模考試之所以如此重要，首先在于可以讓考生根據(jù)自己的一模考試成績明確自己在全市的大致排名，對自己有一個清晰的了解與定位，對填報志愿有指導性作用；另一方面，一些學校的預錄取在一模考試之后就會開始，部分學生會在二?？荚囍昂灱s，所以，一?？荚嚦煽兙统闪丝忌幻ｎA錄取的敲門磚。
一般情況下，一模考試的范圍不如中招廣，各個科目都是選取中招考試范圍中的部分內(nèi)容進行考查，所考查的題型盡量仿照上一年中招考試題型，但整體難度會在中招考試之上，如果考生在此之前沒有進行過相關訓練，一?？荚嚭芸赡懿荒苋嬲故咀约簩嵙?。
那么在接下來的時間，考生該如何復習，爭取在一?？荚囍杏谐錾憩F(xiàn)呢？初三老師們總結出了以下幾點，教你點石成金！首先，應結合《考試說明》和一模考試范圍，明確自己各個科目相關知識掌握情況，找到自己的薄弱點，在整體鞏固、重點強化的基礎上有針對性地復習。
具體來說，需要“過三關”：
要針對考試考試范圍，明確所需要記憶的內(nèi)容是否全部過關，比如語文的古詩詞、數(shù)學的公式、英語的單詞等，千萬不能因為需要背誦的內(nèi)容多而忽視。
特別是理科，一道題的解題思路可能有多種，但是針對每一個知識點，最起碼應該知道其基本解題思路，保證考試答題時能得分。其次，要根據(jù)自己一?？荚嚨哪繕思翱颇咳觞c所在，將學習細化到每一天。不建議考生采取題海戰(zhàn)術，也不建議每天勢必將各個科目都回顧，更不建議“開夜車”。人的時間精力都是有限的，考生除了每天要完成學校的作業(yè)，能夠自主復習的時間相對較少，而能否利用好這段時間，其實是考試成敗的關鍵。建議一天安排一門學科（弱勢學科可多花一些時間）針對自己這個學科的一兩個薄弱點做有針對性的復習強化，抓重點，同時做好錯題的歸類整理再復習，以爭取達到最高的學習效率。
最簡單的方式就是將近些年的一模試卷都做一遍，具體熟悉一?？荚嚨某鲱}形式等，再次明確自己的`弱點，利用最后一兩周的時間再進行專項復習。
同時，臨近一?？荚?，考生的心理壓力會越來越重，因此需要調(diào)整自己的學習和生活節(jié)奏，不要再摳難題和偏題，再次回歸基礎，回歸課本。具體針對每個學科，在復習時需要注意一些細節(jié)和重難點。
1、語文：結合考綱，關注基礎；閱讀方面需要在掌握基本知識點及解題技巧的基礎上，能夠在具體答題時靈活運用；作文方面最好是結合?？碱愋?，積累相關素材。
2、數(shù)學：一?？荚囍饕獌?nèi)容是九年級全部，其中知識點的重難點在相似探究或全等探究、二次函數(shù)與幾何圖形的壓軸題，一元二次方程根與系數(shù)的關系及其應用，特殊的平行四邊形與全等三角形的證明，概率，解直角三角形；當然基礎內(nèi)容解一元二次方程、二次函數(shù)圖圖像及性質(zhì)、概率及部分七八年級知識點也是需要關注的。
3、物理：難點有：密度、摩擦力、杠桿、浮力。但是，學物理重在觀察、勤思考!對于公式，一定要結合概念來。比如浮力概念，浮力等于該物體排開液體的重力。
4、化學：初三剛涉及，知識點多、雜、散，學習時期短，任務量大，實驗探究題失分較多，同時與其他科目聯(lián)系比較大，這就需要在平時學會整理歸類，每一個部分都需要扎實掌握。重難點在酸堿鹽和溶解度，可以針對相關的題目，找到規(guī)律。
5、英語：詞匯是英語學習的基礎，不熟練掌握單詞，英語的學習就無從說起；另外一些重點語法：現(xiàn)在完成時、直接引語和間接引語、被動語態(tài)、代詞的用法等配合適量練習，要做到既懂語法也會用語法特別是運用學過的語法寫句子，運用到作文中。
6、政史：考試雖然以開卷形式進行，但仍然需要在平時下功夫。首先，要熟悉書本上每個章節(jié)的重點知識，其次政治要知道時事新聞，另外分析題目時一定注意課本的觀點。學歷史，要注重歷史材料，做材料閱讀題時，首先思考材料講述的與課本哪科相關。要學會歸納歷史觀點，要找出歷史異同。
九年級語文教學策略篇一
《語文課程標準》明確指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！薄叭S目標”的提出，是當今語文教學改革的必然趨勢，同時也為中小學閱讀教學改革指明了方向。一，閱讀教學的目標觀：變“一維目標”為“三維目標”。
一是要樹立“以人為本”的閱讀教學理念，為學生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境。
二是要正確處理好“多元解讀”與堅持正確的價值觀與標準導向的辯證關系。
三是閱讀教學的方式觀：變“肢解分析”為“整體把握”
四是閱讀教學的主體觀：變“教師為中心”為“學生為主體”那么，在閱讀教學中，如何讓學生真正成為閱讀的主體呢？第一，要積極引導學生開展自主閱讀，把閱讀的主動權還給學生。第二，要積極鼓勵學生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。
五是閱讀教學的過程觀：變“傳話”教學為“對話”教學。
第一，善于引導學生觀察生活中的小題材。
第二，要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結合起來。
第三，要引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹?BR> 第四，要引導學生定期進行交流，相互補充，以強化對生活原型的再認識。
（二）從引導學生廣泛閱讀入手，幫助學生積累語言材料，開拓寫作的思路
第一，為學生的閱讀提供豐富的源泉。
第二，運用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學生閱讀的書籍 ( 或文章 ) 與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時效率。自由閱讀就是根據(jù)學生各自的興趣選定材料。
（三）抓小練筆積累，減緩作文訓練的坡度
有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學生的作文能力，光靠一學期7-8篇大作文是遠遠不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓練的坡度。
（四）拓寬訓練的時空，適當增加作文的訓練量
從目前的小學作文教學現(xiàn)狀來看，教師給學生的思維時間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓練的時空，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。
當然這些教學策略不是孤立的，一節(jié)語文課中應該運用多種教學策略，已達到教學目標，讓學生真正掌握語文知識，增強實踐能力，提高語文素養(yǎng)，并不斷有所創(chuàng)新。這才是評價學生的真正標準。所以我們教師要不斷進行學習、實踐、反思、總結，進而提高自身素質(zhì)，做一名真正的適應課改形式下的新型教師。
九年級語文教學策略篇二
從上表可以看出，這次段考各項指標均有提高，首先，這個與學校對這批同學的重視，以及培優(yōu)班的成功開設，有著必不可分的聯(lián)系。這些普通班的同學們本來對自己信心不足，但是進入培優(yōu)班之后，他們在心態(tài)上就會發(fā)生很大的變化，他們會覺得自己是了不起的，首先樹立了信心，學習起來也有勁了；其次，我們題目比較簡單，因為現(xiàn)在我們剛學習完第三單元的課題1，這些內(nèi)容都是比較簡單的，這兩次成績還看不出什么，關鍵到后面難的章節(jié)，看看同學們是不是很能繼續(xù)保持這么好的成績。
原因分析：
1、成功方面
志力得到很大的提高。
2、不足方面
我覺得把培優(yōu)班作為一個真正的班級，建立主要的班委會，及時了解班級的情況，和學生存在的一些問題，可以通過班會，及時進行疏通，因為我發(fā)現(xiàn)明顯后面幾周的情況比開始的幾周，學習的風氣要下降一些，可能是因為學生的新鮮感過了，激情開始削減了，我覺得要引起重視。
改進措施
1、講授時注意循序漸進、逐層深入、由簡到難。學生要先學會，后學活，再學透。我不能違背認知規(guī)律進行拔高教學，有時我在教學中會忽視這一點，急于求成，適得其反。
2、教學中要真是對資料的整合和應用，要善于研究教材，善于研究中考題型和中考方向，及時調(diào)整思路，整合出一套適合我們學生的練習題，拔高題。其實也就是在拔高備課上下功夫，同時，想辦法打印相關練習題，配合相應資料做好練習工作，在練習中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
3、重視錯題寶典建立，一套試題做完了，只要錯題不改，你的成績就不變?！币虼宋視^續(xù)重視錯題寶典的建立，要求學生一定要認真分析那些錯題需要改，那些不需要改，既要改的有意義，又不能讓自己感覺到這是一種負擔。這方面我講了好多，大多數(shù)學生理解了。
九年級語文教學策略篇三
二年級學生由于年齡小，接觸社會少，觀察能力較弱，生活經(jīng)驗缺乏，并且他們識字量少，閱讀面窄使得他們對寫話產(chǎn)生畏難情緒和害怕心理?！墩n標》明確指出：“小學低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！彼宰鳛榈湍昙壍恼Z文老師，首先要培養(yǎng)學生寫作的興趣；在學習文本之余訓練學生的寫作能力；引導學生關注生活，引導學生捕捉生活中的細節(jié)，以拓寬寫話思路，進而提高學生的寫作水平。
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九年級語文教學策略篇四
漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發(fā)展我們?nèi)说囊磺形幕刭|(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質(zhì)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對于低年級學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。在過去落后觀念的影響下，寫字教學一向不太被教師們所重視。特別是教學時間一緊，學習任務一重，教師就自作主張地把寫字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結果不但沒完成本身的寫字教學任務，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學，如識字和閱讀等。結合多年來在寫字教學中積累的經(jīng)驗,談談幾點實施策略。
一、明確目標，培養(yǎng)興趣。
1、生動有趣的故事激勵。
寫字過程的枯燥乏味，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，給寫字教學造成了很大的障礙。然而，孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而克服以上困難，引發(fā)他們對漢字的喜愛。
（1）、古人的故事:王羲之每天"臨池學書"，清水池變"墨池"的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息;古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。
子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。
（3）、解字說意，編寫小故事:為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。
2、形式多樣的競賽激勵。
小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在寫字教學中，我安排了一系列的比賽活動。競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。
（1）、作業(yè)上墻展示:每次作業(yè)批改后，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并把好的和進步快的學生作品展示出來。一個單元進行一次小結性評比，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。
（2）、小組競賽:每周寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組每人得到一朵"小紅花"。
（3）、個人競賽:每個單元進行一次寫字比賽，前三名的同學在教室展示臺展示，獲得進步獎的學生得到一朵"小紅花"。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。
3、定期開展展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品定期在班內(nèi)展示板展出。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。
二、教給學生方法，掌握技巧。
1、基本筆畫。
每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今后的寫字教學起一個良好的開頭。
2、字的'偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
3、字的結構。
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九年級語文教學策略篇五
識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。新課程語文教學改革在教學指導思想上特別強調(diào)了識字教學的重要性，把“識字教學重點在低年級”作為全面提高識字教學質(zhì)量的重要突破口。要提高學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，這要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生識字的樂趣。如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實現(xiàn)，使學生可以把他們的識字成果運用于閱讀中，增強語文學習的興趣，是每一位教師所面臨的新課題，也是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。
一、新奇引趣法
興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快的學習，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調(diào)動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維。如教“告”字時，教師邊板書“告”字邊說：“一口咬掉牛尾巴，是什么字？”學生搖頭。再問：“看看老師寫的字”學生齊聲回答：“告”字，“這就是要學的‘告’字。”然后讓學生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
書“心”字讓學生讀，再把“刀”，字寫上去，并隨口讀出“心上一把刀”，讓學生把順口溜說一、兩遍。又如，學習“贏”字，因為這個字筆畫較多，學生很難記住，教師可用將字拆開來記，隨即說出順口溜“亡口月貝凡”，學生很快能熟記生字，并終生難忘。
漢字來源于生活，那么作為識字的教學也應該回到生活。這就是要鼓勵學生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。當然要讓學生進行交流、展示，并給予表揚肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們在識字教學開始時，就要求家長配合，如：在家具上貼上其名稱標簽，孩子在家中接觸家具時通過這些標簽很快認識了名稱，增加了識字量。一個班級幾十個不同的名字，可以讓學生互相叫叫名字，識識名字。在學的過程，學生有發(fā)現(xiàn)識字的快樂，激發(fā)了學生識字興趣。利用生活中識字調(diào)動識字積極性。讓學生帶來各種生活中見到的字，比如報紙、零食包裝袋等等互相交流學習。在交流學習中分享識字的快樂，體會識字的成功感，提高識字的欲望，自然而然學生的識字能力在逐漸提升。
二、競賽激勵法
這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學習興趣。“好表揚”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學習的重要手段。因此，在教學中，我隨時注意學生心理效應，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學生奮力向上，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習語文的興趣。
們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學習困難，又幫助他們增強了學習信心；教學偏旁相同的生字“狗”、“猴”、“狐”、“貓”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學“腿、腰、膀、肚、肘、”等字時，先讓學生比賽見字比劃自己的身體，再讓學生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應的位置。最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小紅旗。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學習生動，記得牢固。
三、多表揚鼓勵
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九年級語文教學策略篇六
小學習作是小學語文教學的半壁江山，這充分說明了學生習作在語文教學中的重要性。然而，對于小學語文教師而言最難教的是小學生的習作，對于小學生來講最難寫的仍是作文，視作文為畏途，一提寫作文學生就感到無從下手，無話可說，無事可寫，無情可抒。這種局面與小學語文教學目的要求相駁，必須及早改進，為了提高小學生語文綜合素質(zhì)，提高習作水平，談一談個人對于小學習作教學的膚淺認識。
一、 明確習作要求，把握習作重點是寫好作文的先決條件。 無論是習作的指導還是講評，明確習作要求，把握習作重點是寫好習作的前提條件。因此作為一名小學語文教師要搞好小學習作教學，必須要明確小學習作教學的性質(zhì)及要求，把握習作重點。
一是在習作行為上要養(yǎng)成留心觀察，認真思考，勤于動筆，修改習作的良好習慣；二是在習作內(nèi)容上能寫簡單的記實作文、想象作文，學寫讀書筆記和常見的應用文；三是在習作的表達上要求內(nèi)容具體，感情真實，分段表述，語句通順，書寫規(guī)范整潔。
寫文章也是要講究章法的。諸如審題、立意、選材、結構層次的安排、語言的使用和選擇、修改等等。毫無疑問，即使是小學生的習作，也離不開一定的章法。但這些章法應該是最簡單的，最基本的，且非系統(tǒng)的。講到小學生習作需掌握的章法，大體有三條，一是順序，即比較有條理，言之有序；內(nèi)容比較具體，言之有物；遣詞造句比較準確、比較通順，文從字順。
二、拓展空間，豐富材料積累是寫好作文的前提
1、關注現(xiàn)實，熱愛生活，培養(yǎng)觀察思考能力
語文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)講過：“生活如泉水，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流不竭.”寫作的源泉是生活，它的豐富多彩為小學生的寫作提供了，用之不絕的素材。要想讓個學生寫好作文首先必須讓學生學會熱心關注現(xiàn)實生活，熱愛生活，才能把自己的見聞、感受和想象寫出來。
2、學會思考，學會想象，培養(yǎng)學生想象能力
新課程要求寫作教學要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事。長期訓練，能極大地提高小學生的想象能力和思維能力，使創(chuàng)新能力得到進一步提高。
三、讀寫結合，積累語言，領悟表達方法是小學生學習寫作的必經(jīng)之路
語文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)講過“果能善讀，自必深受所讀書籍之影響，不必有意模仿，而思考與技巧自能漸有提高，我謂閱讀為寫作之基礎，其意在此。注重語言積累是提高語文教學質(zhì)量的重要手段。古人學習語文強調(diào)讀得多,記得多,這樣才能博聞強記，厚積薄發(fā)?，F(xiàn)在的語文教學也有與此相通的道理,因為學生在語言實踐的過程中，不管是理解還是表達，都需要充實的語言積累作后盾。因此，重視語言積累是學生學習語文的基本途徑，是提高語文、作文教學質(zhì)量的重要手段。
語文最注重的是積累，所以要提高語文成績絕對不是一朝一夕的。我認為最首要的任務是要把讀書的時間還給學生。俗話說：“書讀百遍，其義自顯”，可見“讀”對于語文學科的學習有多么重要。大家也都知道要，要提高學生的語文水平，必須得提高學生的閱讀能力和寫作能力，而寫作能力又是建立在閱讀能力的基礎之上。（結合閱讀與寫作的關系拓展談）
總之，通過閱讀積累語言，學習積累寫作技法，是經(jīng)過實踐檢驗，專家多次論證過的，行之有效的方法，是小學生學習寫作的必經(jīng)之路。
四、強化訓練，掌握技法，是提高小學生學習寫作水平的有效途徑之路
《課程標準》提出“寫作知識的教學力求簡要有用。應抓住審題、取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作.”（以學騎自行車為例）
1、審題：審明寫作體裁，寫作范圍（時間、對象、人稱、數(shù)量），寫作重點，題外要求。
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九年級語文教學策略篇七
低年級作文教學是整個作文教學的基礎，所以，小學生的作文訓練一般從低年級抓起。對于低年級學生來說，寫作是很抽象、也很新鮮的一件事。但是，有的老師和家長為了“從小抓起”，就從一年級開始，硬性給孩子布置寫作任務，每天寫一句話或者一篇日記。久而久之，學生對寫作就會產(chǎn)生懼怕或者厭倦、應付的心理。如何變被動為主動，讓低年級的小朋友也想寫、會寫、直至愛寫呢？下面就結合幾個例子談談我在低年級作文教學中使用的策略。
一、寫畫結合，激發(fā)學生的寫作興趣
樂在其中，孩子們的情緒被調(diào)動，情感被激發(fā)，表達的愿望自然強烈起來。如：學習了《秋天的圖畫》一課后，我要求孩子們到田野中去尋找秋天，并把找到的秋天畫下來。果然，展示課上，每一位同學都畫了一幅秋天的圖畫，家住農(nóng)村的馬澤琳還寫了很長的一段話：“秋天到了，天藍藍的，高高的。玉米咧著嘴笑，棉花露著小白牙。果園的果實熟了，梨像燈籠一樣高高地掛在樹上......”通過寫畫結合的形式，學生們克服了初學寫作的困難，了解到只要通過細心的觀察，發(fā)揮想象，大膽地表達，就能描繪出生動、有趣的作文來。
二、貼近生活，抓住時機，讓學生有話可說，樹立寫作信心
為了不使學生從低年級起就對寫作產(chǎn)生厭倦心理，我平時的寫作訓練重在積累，多體現(xiàn)在和學生一起讀書、摘抄好詞好句、背誦唐詩我牢記“興趣就是孩子最好的老師”這一句話，抓住“機遇”，想方設法提高學生的寫作興趣和寫作水平。當遇上學生感興趣的事，或班集體中有“要事”、“大事”發(fā)生時，總會及時要求學生用作文形式記錄下來。
“哇哇”大哭。處理了兩個孩子的傷勢后（經(jīng)校醫(yī)檢查并無大礙），我趁著這無比“慘痛”的場面，再次在班里強調(diào)了課間安全的重要性。班里的孩子看到幾位同學“凄慘”的樣子，和我嚴肅的面孔，立即鴉雀無聲，看來這次是真的將課間安全記在心里了。這時，我適時提出了寫作任務：請描述一下今天班里發(fā)生的“安全事故”，并寫一寫自己的看法。孩子們聽后，紛紛提筆就寫。因為事情就發(fā)生在自己身邊，“受害人”還擺著那里，老師的教導言猶在耳，對于學生來說，這次寫作任務實在是輕松得很?！笆芎θ恕敝粡垚傜鶎懙剑骸敖裉?，是我最痛苦的一天?！薄艾F(xiàn)場目擊者”趙梓昂為我們描述了當時的場景：“我們班的張悅琦他很頑皮，別的班的女生在跳皮筋，他就從上面跳了過去，‘啪’，摔了一個大屁墩”另一“受害人”王世維則進行了深刻的“檢討”：“我發(fā)現(xiàn)我們自己受到了傷痛還讓老師和家長為我們擔心，之所以造成這種結果是因為我們沒有安全意識粗心大意，把老師的叮囑沒牢記在心我以后堅決牢記老師的叮囑，遵守學校紀律，課間玩的時候一定要注意自身和他人的安全。”唐家雄同學還從珍惜生命方面向大家提出倡議：“我們要珍惜生命，因為生命只有一次，我們要從小珍惜它，不能讓家長擔心，讓老師擔心。知道了嗎？”批閱作文后，我在班里進行了佳作展示，既給了學生展示的空間，為孩子們樹立了寫作的信心，又給敘述平淡的學生提供了范文，并再一次強化了孩子們課間活動的安全意識，一次小小的寫作練習，一舉三得，頗有收獲。
三、“模特效應”，引導學生進行生動的人物刻畫
人物描寫是寫作中的基礎環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。看似簡單，但
是學生們寫起來往往千篇一律，千人一面：“圓圓的眼睛，黑黑的眉毛，小小的嘴巴”。如何幫助學生抓住人物特征，生動形象地進行人物刻畫呢？我又想到了一個好辦法：有一次，班里紀律不好，我很夸張地對孩子們進行了批評，隨后讓孩子們形容我生氣的樣子。學生們十分準確地抓住了我的神態(tài)：“老師氣得臉都紅了?！薄袄蠋熥诘首由?，眼睛瞪得大大地看著大家，臉紅紅的?！薄袄蠋熒鷼馄饋恚孟耦^發(fā)都要著火一樣?！边@時，我再適時進行點撥，人物描寫就是要抓住特征，任何人都不可能完全相同接下來再讓學生們描寫一下自己最熟悉的同學。大家都能抓住人物的特點來寫：“劉思林如果沒寫完作業(yè)或者犯了錯誤，每次都是先找借口。為了讓老師發(fā)現(xiàn)他，還把手舉得高高的?！薄疤锶艉貏e愛哭，丟了東西就發(fā)脾氣，站在那里哭，誰也勸不好。還有一次我說不跟她玩兒了，她也哭。后來我一說是逗她的，她馬上笑了?！蓖嫱?，童言童語，生動鮮活的人物躍然紙上。
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九年級語文教學策略篇八
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（一）談話激趣導入
生：（迫不及待）想。
師：請大家看大屏幕，讀讀屏幕上的這些詞語：
四面八方 ? 拔苗助長 ? 東張西望
五顏六色 ? 坐井觀天 ? 三心二意
師：讀后誰來說說這是什么王國呀？
生：這是成語王國。
師：對，今天我們還要學習一些新的成語。（板書課題）
【設計意圖：這樣有趣的導入，能激起學生學習的興趣?！?BR> （二）讀中學成語
師：詞語和故事能使我們受到啟發(fā)，課文里的詞語和故事說的什么事，告訴我們什么道理，我們能從中受到什么啟發(fā)，一會兒同學們讀這些詞語時可得認真哦！
1.聽錄音朗讀
（課件出示文中有趣的成語故事，讓學生邊欣賞課件邊聽朗讀）
2.對讀
我采用了師生對讀、男女生對讀、同桌對讀等形式，如：老師讀尺有所短，學生讀寸有所長，讀后交換，或一個人讀一組成語。
（三）表演中學習成語
尺子：喂，寸！你看你這么短，一點用處都沒有，連一本本子都量不出來！比起我來，可差遠了！
寸：尺子哥哥，你是比我長，可是量一塊橡皮你就不如我了;量一塊黑板你又不如別人了。
師：聽了尺子和寸的表演后，你們有什么想法？
生：尺有尺的長處，寸有寸的長處，就比如大象能用鼻子噴水，而土撥鼠不能，土撥鼠能鉆地，而大象不能。
生：聽了他們的表演，我想起了駱駝和羊的故事。
生：我們每個人都有自己的優(yōu)點，也有自己的缺點，只有取長補短，才會取得更大的進步。
……
板書： 尺有所短 ? ?寸有所長
取長補短 ? ?相得益彰
（四）認讀字詞
1. 開火車讀
2. 摘蘋果
（出示一個個帶詞語的蘋果卡片，學生讀對了蘋果上的詞語，教師就把蘋果摘下來送給他。）
【設計意圖：讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中識字，從而消除枯燥感?！?BR> 3. 交流識字方法
讓學生同桌之間交流識字方法，再匯報。
生：“彰、障”可以利用換偏旁的方法記。
生：“寸”可以利用“村”字減木字旁記。
生：“徒”可以利用“走”加雙人旁記。
……
（五）鞏固提升
（利用游戲，鞏固成語）
生：（異口同聲）好。
1. 做動作猜成語
當老師拿著一片樹葉擋在眼前，學生馬上想到了成語“一葉障目”;接著老師又拿張紙卷成一根管子放在眼睛上，學生齊聲回答“管中窺豹”。
師：同學們真聰明，誰也來做動作，你想請誰猜？
（學生爭先恐后舉手，有的說做動作，有的說來猜……）
2. 給成語找兄弟
（貼字卡游戲）
投影出示下列帶括號的成語：
（ ? ?）有所長 ? ?不見（ ? ?）山 ? ?相得（ ? ?）（ ? ?）
一葉（ ? ? ）目
（六）知識拓展
師：老師剛剛接到一個電話，成語王國的國王說還有幾個成語寶寶沒回家，想請同學們幫忙找一找。
接著投影出示：
“（ ? ? ? ? ? ? ? ?）、（ ? ? ? ? ? ? ? ?）?！币虼耍覀円喽喟l(fā)現(xiàn)別人的長處（優(yōu)點），正確認識自己的短處（缺點）。只有（ ? ? ? ? ? ? ? ），才能不斷進步。（要求學生從文中選擇合適的成語填在括號里）
【設計意圖：調(diào)動學生的學習興趣，檢查學生能否學以致用?！?BR> 二、教學反思
1. 樂中學成語
低年級的字詞教學既是重點，又是難點，課堂上我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，遵循“以學生為主體，以教師為主導“的原則，讓學生在朗讀、表演、游戲等活動中輕松、愉快地學習成語。一個成語就是一個有趣的故事，這樣學生在學習時就不會覺得枯燥無味了。
2. 讀中學成語
這節(jié)課采用了師生對讀，生生對讀的形式，這樣的設計拉近了學生與老師、學生與學生之間的距離，學生的心里產(chǎn)生了與同學、與老師挑戰(zhàn)的想法，更激起了學生朗讀的興趣，也加深了學生對成語的理解。
3.故事中學成語
低年級學生對講故事很感興趣，這節(jié)課通過講成語故事鍛煉了學生的口頭表達能力，同時也提高了學生說話、寫話的能力，為以后的閱讀、寫作打下了堅實的基礎。學生在故事表演中也明白了這樣三個道理：人應該取長補短，才能不斷進步;看問題要全面;做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。
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九年級語文教學策略篇九
小學低年級的閱讀教學應以讀為主?！墩Z文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！钡且晃兜貜娬{(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。為了保證低年級學生的閱讀質(zhì)量，我們認為，在閱讀教學中要做到“六個結合”。
一、讀與看相結合
《語文課程標準》第一學段關于閱讀教學的第4條要求指出：借助讀物中的圖畫閱讀。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我們應該充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學《鳥島》時，當學到六月鳥島的熱鬧場面時，立即將書上的插圖呈現(xiàn)在學生眼前，語言文字立刻變成了生動鮮活的畫面，學生在讀書的基礎上觀察畫面再由畫面展開想象，充分感受到了六月鳥島的熱鬧。像這類配有故事性較強的插圖的課文，在教學時，先讓學生說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。這樣對理解課文內(nèi)容是很有幫助的，并且還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
二、讀與思相結合
《語文課程標準》強調(diào)指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如教學《鳥島》一課，三次通讀全文，第一次讀的目標落在“準”上，具體要求是讀準字音、讀通句子，遇到生字多讀幾遍；第二次的目標落在“整體感知”上，具體要求是再讀課文，想想課文為我們介紹了鳥島哪兩個季節(jié)的景象；第三次的目標落在“積累”上，具體要求是回顧鳥島的美麗風光，把發(fā)現(xiàn)的好詞好句抄寫在自己的《采蜜集》上。這樣下來，不但每次讀有要求，而且每次讀的要求在循序漸進中提高，這也就是實現(xiàn)了有層次地讀。
三、讀與說相結合
會怎么做？當學生的思維一打開，他們的想象就會奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。從學生的說話中我們能看出，他們很有思想，認為之錯能改就是好孩子。讀書、說話、情感陶冶三結合真可謂“一舉多得”。
四、讀與演相結合
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如我們在教學《螞蟻和蟈蟈》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演《螞蟻和蟈蟈》的故事情節(jié)，看學生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結果學生表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)。尤其是夏天時蟈蟈們的神氣勁兒和冬天時蟈蟈的可憐勁兒形成了鮮明的對比，此時，老師再精煉的講解也是贅述。
五、讀與畫相結合
而且想象也十分豐富，可謂“一箭雙雕”。
六、讀與寫相結合
寫離不開讀，讀為寫打基礎。這里的寫也有兩個層面，一是抄寫，二是創(chuàng)造寫。《課標》第一學段閱讀教學目標第5條要求“在閱讀中積累詞語”，因此，我們在教學中可以引導學生抄寫閱讀中積累的好詞佳句，實現(xiàn)低年級閱讀教學扎扎實實多積累。如教學《鳥島》時，請同學們在回顧全文的過程中當堂積累好詞好句并引導他們選擇今天的好詞創(chuàng)編句子。還可以以課文為依托，向外拓展，比如學習《春到梅花山》，可以讓學生收集描寫梅花的詩句，這樣既拓展了學生的視野，又可以鍛煉學生主動收集整理資料的能力。低年級讀寫結合的重點是讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。如在教學《司馬光》 一課時，引導學生讀第二自然段后，仿照這段話說幾句話，并用上“有的有的還有的”再把這幾句話寫下來。從孩子們寫的話中可以看出低年級的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。
《低年級閱讀教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
九年級語文教學策略篇十
一模考試之所以如此重要，首先在于可以讓考生根據(jù)自己的一模考試成績明確自己在全市的大致排名，對自己有一個清晰的了解與定位，對填報志愿有指導性作用；另一方面，一些學校的預錄取在一模考試之后就會開始，部分學生會在二?？荚囍昂灱s，所以，一?？荚嚦煽兙统闪丝忌幻ｎA錄取的敲門磚。
一般情況下，一模考試的范圍不如中招廣，各個科目都是選取中招考試范圍中的部分內(nèi)容進行考查，所考查的題型盡量仿照上一年中招考試題型，但整體難度會在中招考試之上，如果考生在此之前沒有進行過相關訓練，一?？荚嚭芸赡懿荒苋嬲故咀约簩嵙?。
那么在接下來的時間，考生該如何復習，爭取在一?？荚囍杏谐錾憩F(xiàn)呢？初三老師們總結出了以下幾點，教你點石成金！首先，應結合《考試說明》和一模考試范圍，明確自己各個科目相關知識掌握情況，找到自己的薄弱點，在整體鞏固、重點強化的基礎上有針對性地復習。
具體來說，需要“過三關”：
要針對考試考試范圍，明確所需要記憶的內(nèi)容是否全部過關，比如語文的古詩詞、數(shù)學的公式、英語的單詞等，千萬不能因為需要背誦的內(nèi)容多而忽視。
特別是理科，一道題的解題思路可能有多種，但是針對每一個知識點，最起碼應該知道其基本解題思路，保證考試答題時能得分。其次，要根據(jù)自己一?？荚嚨哪繕思翱颇咳觞c所在，將學習細化到每一天。不建議考生采取題海戰(zhàn)術，也不建議每天勢必將各個科目都回顧，更不建議“開夜車”。人的時間精力都是有限的，考生除了每天要完成學校的作業(yè)，能夠自主復習的時間相對較少，而能否利用好這段時間，其實是考試成敗的關鍵。建議一天安排一門學科（弱勢學科可多花一些時間）針對自己這個學科的一兩個薄弱點做有針對性的復習強化，抓重點，同時做好錯題的歸類整理再復習，以爭取達到最高的學習效率。
最簡單的方式就是將近些年的一模試卷都做一遍，具體熟悉一?？荚嚨某鲱}形式等，再次明確自己的`弱點，利用最后一兩周的時間再進行專項復習。
同時，臨近一?？荚?，考生的心理壓力會越來越重，因此需要調(diào)整自己的學習和生活節(jié)奏，不要再摳難題和偏題，再次回歸基礎，回歸課本。具體針對每個學科，在復習時需要注意一些細節(jié)和重難點。
1、語文：結合考綱，關注基礎；閱讀方面需要在掌握基本知識點及解題技巧的基礎上，能夠在具體答題時靈活運用；作文方面最好是結合?？碱愋?，積累相關素材。
2、數(shù)學：一?？荚囍饕獌?nèi)容是九年級全部，其中知識點的重難點在相似探究或全等探究、二次函數(shù)與幾何圖形的壓軸題，一元二次方程根與系數(shù)的關系及其應用，特殊的平行四邊形與全等三角形的證明，概率，解直角三角形；當然基礎內(nèi)容解一元二次方程、二次函數(shù)圖圖像及性質(zhì)、概率及部分七八年級知識點也是需要關注的。
3、物理：難點有：密度、摩擦力、杠桿、浮力。但是，學物理重在觀察、勤思考!對于公式，一定要結合概念來。比如浮力概念，浮力等于該物體排開液體的重力。
4、化學：初三剛涉及，知識點多、雜、散，學習時期短，任務量大，實驗探究題失分較多，同時與其他科目聯(lián)系比較大，這就需要在平時學會整理歸類，每一個部分都需要扎實掌握。重難點在酸堿鹽和溶解度，可以針對相關的題目，找到規(guī)律。
5、英語：詞匯是英語學習的基礎，不熟練掌握單詞，英語的學習就無從說起；另外一些重點語法：現(xiàn)在完成時、直接引語和間接引語、被動語態(tài)、代詞的用法等配合適量練習，要做到既懂語法也會用語法特別是運用學過的語法寫句子，運用到作文中。
6、政史：考試雖然以開卷形式進行，但仍然需要在平時下功夫。首先，要熟悉書本上每個章節(jié)的重點知識，其次政治要知道時事新聞，另外分析題目時一定注意課本的觀點。學歷史，要注重歷史材料，做材料閱讀題時，首先思考材料講述的與課本哪科相關。要學會歸納歷史觀點，要找出歷史異同。