在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
高效教學(xué)心得體會篇一
總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，保證實際教學(xué)效果和教學(xué)的活力在課堂中展示出來，由以前的教師主講轉(zhuǎn)向教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的數(shù)學(xué)課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛，這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會厭倦數(shù)學(xué)，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在……因此，實施教學(xué)的有效時間，應(yīng)該是在課堂40分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。
孔子說“教學(xué)有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊，教育學(xué)生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規(guī)律的做法。
因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點和結(jié)合點，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，是我們今后努力的方向。
高效教學(xué)心得體會篇二
無論哪種教學(xué)模式，只要讓學(xué)生最大限度受益就是高效的，所以我認(rèn)為能認(rèn)學(xué)生想學(xué)，能學(xué)，會學(xué)，學(xué)得會的就是好的教學(xué)方法，就是高效。
就此我談?wù)勎覍Φ膸c想法。
1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，
2、注重教學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過去那種僅重視將知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，，挖掘活生生的實例，
3、體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，
4、在課程實施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。 5、高中物理課程新課改最大的困難是：第一，教師的觀念要改變；第二，現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變；第三，教學(xué)制度要改變；第四，教學(xué)評價，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長
教師應(yīng)該是：
1、做善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能的“教練”。
2、做學(xué)生心理的支持者。
3、做課堂上的促進(jìn)者。
課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵。教師為學(xué)生營造一個有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。
新課程強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者?！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個學(xué)生都能成功。
（二）、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界
新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
1、建立＂一身多面＂的新教師觀。
新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生＂學(xué)習(xí)活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進(jìn)程的促進(jìn)者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。
（１）從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體——學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。
總之，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂有限時間的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動參與到課堂中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
高效教學(xué)心得體會篇三
高效課堂“五步三查”教學(xué)基本模式，是《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地和中國名校共同體在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合課改初期易遇到的普遍問題，而設(shè)計的一個具有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式?！拔宀饺椤闭n堂教學(xué)基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作流程上力求簡單易記，簡便易學(xué)，方便教師掌握和運用。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。
（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟
1、第一步：獨學(xué)；
2、第二步：對學(xué)、群學(xué)；
3、第三步：組內(nèi)小展示；
4、第四步：班內(nèi)大展示；
5、第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。
（二）三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查
1、一查：在學(xué)生獨學(xué)時；
2、二查：在組內(nèi)小展示時；
3、三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。
第一步：獨學(xué)：在獨學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。
1、檢查反饋。
從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注ｃ層次學(xué)生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。
2、新課導(dǎo)入。
導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼詫?dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、獨學(xué)。
高效課堂下的學(xué)生獨學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。需要說明的是，獨學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此獨學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。教師
要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明
與視界的敞亮。所以教師在巡視時應(yīng)留心觀察學(xué)生獨學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵了學(xué)生自學(xué)。
4、第一次學(xué)情調(diào)查。
獨學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨學(xué)的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。
第二步：對學(xué)、群學(xué)：對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)，力求解決獨學(xué)過程中存在的問題；然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。
對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。
展示的基本原則——“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。
“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。
高效教學(xué)心得體會篇四
隨著教育體制改革的深入，教學(xué)的有效性成為新的熱點。在著力倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天，初中體育的有效教學(xué)也已成為時下研究的熱點。著重研究了如何提高初中體育教學(xué)的有效性問題。
初中；體育教學(xué)；有效教學(xué)
初中生正處于少年期，這個時期還被稱為“危險期”和“心里斷乳期”。學(xué)生開始從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。少年期的總體階段特點是身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強(qiáng)。在這樣的特殊時期，教育應(yīng)該具有針對性。他們不再像小學(xué)生那樣思想單純、天真爛漫，因此不再適用小學(xué)的教學(xué)手法。他們也沒有高中生的成熟懂事，性格和思想觀念時刻都在發(fā)生變化，此時的教育正起著關(guān)鍵的作用。體育教學(xué)也是教育的一部分，因此也應(yīng)對癥下藥。
體育教學(xué)雖然是以實踐運動為主的教學(xué)，教學(xué)手法上不單純是動作指導(dǎo)，還包括口頭的講授。例如體育相的常識、相關(guān)的概念及技巧等。體育的講授主要有三個方面：（1）講授動作的順序。此時需要運用一定的邏輯順序來分解動作，并表述其先后順序。（2）情景再現(xiàn)。例如，講述某種體育運動因動作失誤或保護(hù)準(zhǔn)備不當(dāng)，導(dǎo)致身體受傷。此時，教師往往會運用情景再現(xiàn)的方法，使學(xué)生印象更為深刻，強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高安全意識。（3）陳述體育概念和常識，這是對學(xué)生進(jìn)行知識傳授。需要注意的是，講授法只是體育教學(xué)的方法之一，一堂有效的體育課應(yīng)該是多種方法并用，如果從頭到尾都只使用講授法的話，只會適得其反。
對于動作相對復(fù)雜的體育項目，教師在第一次教授之后，許多學(xué)生往往會出現(xiàn)記錯或記漏的現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)剡\用提問法，就能使學(xué)生對新學(xué)的動作更加牢固。提問相當(dāng)于對學(xué)生大腦的一次復(fù)習(xí)和思考，教師提問的過程就是學(xué)生思考的過程。運用提問法能夠使學(xué)生對新接受的知識和內(nèi)容的印象更加深刻。由于初中生智力水平仍然有限，因此在初中體育課堂教學(xué)中，提問時要注意提問的句子不能過長，否則等學(xué)生聽完了問題之后就已經(jīng)忘了整個問題是什么了。提問和講授應(yīng)該是相互穿插的，提問同樣不能成為整個體育教學(xué)的唯一方法，否則就會主次顛倒。
體育課以運動為主，離不開動作的示范。由于班集體人數(shù)較多，因此在示范動作時，往往要注意以下幾點：
（1）注意示范的先后順序。對于新學(xué)的動作，教師應(yīng)該是先做示范后講解。并且，在進(jìn)行動作示范時，教師應(yīng)先將整個動作從頭到尾做一遍，讓學(xué)生形成大致的印象、然后再將動作逐個分解，逐個示范。畢竟初中生的連貫性還未達(dá)到成人水平。
（2）注意示范的位置。由于體育的教學(xué)一般是以班級為單位的，人數(shù)較多。因此教師在進(jìn)行動作示范時，應(yīng)多進(jìn)行位置的變換。以便讓那些后面的、兩邊的學(xué)生能夠看清。
（3）注意示范的次數(shù)。對于難度高、較復(fù)雜的動作，教師應(yīng)多示范幾次，在示范的過程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生對動作的熟悉程度。對于簡單的動作則應(yīng)減少示范次數(shù)。最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)理論在體育教學(xué)上同樣適用。動作的示范也應(yīng)走在學(xué)生的前面。在學(xué)生快要掌握改動作時，就應(yīng)停止示范，讓學(xué)生自己練習(xí)，不懂的再問。這樣能加強(qiáng)學(xué)生的主動性，學(xué)得快忘得慢。
初中生雖然在一定程度上脫離了小學(xué)時的稚氣，但對游戲仍然是無法抗拒的。合理使用游戲法，能夠使初中體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。興趣是最好的老師，做游戲是滿足廣大學(xué)生最好的方式。游戲法能夠有效調(diào)動學(xué)生對體育課的積極性和主動性，有效克服了以往的枯燥和乏味。游戲不僅能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，游戲中合作競爭的情節(jié)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和判斷能力。這些都有助于學(xué)生的身心健康，陶冶情操。
比賽與游戲有一定的相似之處，都是團(tuán)隊間進(jìn)行的。比賽與游戲的不同在于，比賽的目標(biāo)是為了挑戰(zhàn)自己和挑戰(zhàn)別人。而游戲只是為了實現(xiàn)娛樂的目的。比賽對團(tuán)隊的合作程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于游戲。比賽的過程是一個挑戰(zhàn)的過程。在比賽中，贏了對方但不一定贏了自己，輸了對方卻有可能贏了自己。這就得看每個團(tuán)隊成員的頑強(qiáng)拼搏精神。比賽不單單是體力上的付出，還包括腦力上的比拼，特別是對技術(shù)上的要求。這就取決于每個成員在教師講解時對技術(shù)知識的真實掌握程度和領(lǐng)悟能力。比賽最常用的口號就是“友誼第一，比賽第二”。這就可以看出，通過比賽不僅僅為了培養(yǎng)和提高體育能力，更是體現(xiàn)了體育精神。這種精神對初中生的生活和學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。需要注意的是，比賽比較消耗體力，特別是那些激烈運動，一定要適可而止。避免引發(fā)學(xué)生在身體上的不適。
初中體育的教學(xué)要充分結(jié)合初中生的具體發(fā)展情況，投其所好必能事半功倍。除了以上講述的講授法、提問法、示范法、游戲法和比賽法之外，還要注意教學(xué)的靈活性。在體育教學(xué)課堂進(jìn)行中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整體育教學(xué)的進(jìn)度，遵循因材施教的原則，對于那些“后進(jìn)生”應(yīng)給予更多的關(guān)心和耐心。在課堂的管理方面，應(yīng)讓學(xué)生建立主人翁意識，讓他們自覺遵守紀(jì)律、參與學(xué)習(xí)。對于那些經(jīng)常搗蛋的學(xué)生，堅決處理，保證體育課堂優(yōu)良的環(huán)境。為了讓學(xué)生更好地投入課堂，應(yīng)讓課堂充滿輕松愉悅的氛圍。這就要求體育教師幫助學(xué)生在課堂上顯示自己的能力，使學(xué)生獲得成就感，還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該理解、尊重和信任學(xué)生，在此基礎(chǔ)上多給學(xué)生一些關(guān)心和愛護(hù)。
高效教學(xué)心得體會篇五
20xx年x月xx日我參加了xx鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)觀摩研討活動。在這短短的半天的時間里，我觀摩了兩節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課。先進(jìn)的教學(xué)理念，不同的設(shè)計思路和豐富的教學(xué)手段讓我真實地感受到兩位老師扎實的基本功。再加上各位老師精彩的點評，我覺得這次的高效課堂教學(xué)觀摩讓我受益匪淺。現(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下：
這兩位年輕老師他們尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。，如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師，讓孩子們在笑聲中體會到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來的的一系列教學(xué)過程，唐老師更是幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題，而是和學(xué)生展開活動，如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語言，讓學(xué)生感到無比的親切。雖然數(shù)學(xué)課不像語文課那樣生動有趣，但是作為一名數(shù)學(xué)老師，我覺得數(shù)學(xué)語言要講究藝術(shù)性，怎樣提高自己的語言藝術(shù)呢？這就需要我們不斷的給自己充電。
這 兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并能充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中，xx小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點，設(shè)計了一系列的練習(xí)，把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實到位，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)和基本技能，學(xué)生有了這樣的知識基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。整個課堂教學(xué)充實、扎實、有效，也體現(xiàn)了高效課堂的特點。
本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式，十分重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最喜愛的學(xué)習(xí)活動。如橋亭小學(xué)劉照軍老師，運用自制的教具讓學(xué)生動操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時間都是讓學(xué)生自己通過擺三角形學(xué)具，并且通過比較的方法，讓學(xué)生加深對三角形的認(rèn)識。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。
兩位教師在練習(xí)設(shè)計上動了不少腦筋，做到有效地幫助學(xué)生鞏固知識，發(fā)展學(xué)生能力。橋亭小學(xué)劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時，練習(xí)有趣味性、實踐性、發(fā)展性。如：比一比、猜一猜以及開放性的練習(xí)，既鞏固了三角形的知識，又發(fā)展了學(xué)生能力，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實。
總之，通過參加這次高效課堂觀摩活動，兩位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠(yuǎn)不止這些，他們扎實的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學(xué)方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
高效教學(xué)心得體會篇六
教師對有效教學(xué)的追求是無止境的！相對來說，有效教學(xué)是對教學(xué)的基本要求。你上一節(jié)課，總應(yīng)該讓學(xué)生有點收獲，這是一個最基本的要求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學(xué)習(xí)之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識，下面是我的個人體會：
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解；當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下兩個條件：第一點：教師為什1
么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力，第二點：說說教師為何要有真摯的情感？
第一點：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力？因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認(rèn)為教師具備了這三點，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。
第二點：說說教師為何要有真摯的情感？如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向?qū)W生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學(xué)生，形成正確的人生觀、價值觀。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過程合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系？古人又說：身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，認(rèn)真做練習(xí)，及時復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來說，教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當(dāng)他向你求知時，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時，要尊重學(xué)生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學(xué)回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時，你一定要嚴(yán)厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，
流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點，鼓勵他進(jìn)步。只有這樣，他才會認(rèn)為你是真心對他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”
近年來，有關(guān)部門采取問卷調(diào)查、學(xué)生談話、系統(tǒng)分析等形式，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施；以觀摩課、研究課、匯報課等課型形成互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的高效課堂探索氛圍。
通過完善課程管理規(guī)程，堅持多維學(xué)習(xí)，增強(qiáng)多元聯(lián)系等行動，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)評價等關(guān)鍵要素。搭建“備、聽、說、評”一體化平臺，通過常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。最終達(dá)成共識：高效的課堂就是要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。
我們應(yīng)從教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，為鍛造高效課堂，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，改革校本教研制度。以專家引領(lǐng)和同伴互助促進(jìn)校本研究的全員性，以探究課為載體促進(jìn)校本研究的常態(tài)性，以學(xué)生的學(xué)習(xí)評價促進(jìn)校本研究的操作性，在鍛造高效課堂方面進(jìn)行有效的探索。
1、精致教學(xué)，提高效能
精彩的導(dǎo)入——高效課堂教學(xué)的良好開端。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。
精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。在重點內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考與表達(dá)，及時反饋與調(diào)控，提高
講的針對性與練的有效性。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，做到視覺、聽覺等感知結(jié)構(gòu)、感知情境優(yōu)化，進(jìn)而浸潤情感，拓展想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗感受、認(rèn)同、內(nèi)化。
精彩的學(xué)習(xí)過程——高效課堂教學(xué)的`核心。高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。即動態(tài)成常態(tài)，生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高。
精練的總結(jié)反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”。大量的教學(xué)實踐表明，適時的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。我們稱之為高效課堂上的“留白”。即：給一個空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時間——讓學(xué)生自己去安排；給一個問題——讓學(xué)生自己去探索；給一個機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓??；給一個困難——讓學(xué)生自己去解決。對教師，我們倡導(dǎo)“三反思”，即教學(xué)前反思、教學(xué)實踐中反思和教學(xué)后反思。通過教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失，甄別教學(xué)預(yù)設(shè)與實際教學(xué)進(jìn)程的差異，進(jìn)而使教學(xué)反思成為實施行動研究、開展校本教研的重要手段。在教學(xué)實踐中，我們將以上四環(huán)節(jié)有機(jī)融合，形成了“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式，即“情景導(dǎo)入-學(xué)導(dǎo)結(jié)合-探究深化-總結(jié)反思”。
2、尊重差異，分層教學(xué)
在實施高效課堂的教學(xué)過程中，我們堅決貫徹學(xué)?！懊嫦蛉w，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)指導(dǎo)思想，實施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)分層的基礎(chǔ)上，在部分學(xué)科中實施跑班教學(xué)，并盡可能多地開設(shè)選修課供學(xué)生選擇。
開齊課程后，課時減少，要完成教學(xué)計劃和任務(wù)必須提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。實事求是地說，目前我們對于有效教學(xué)的探索還僅僅停留在教學(xué)方法的執(zhí)行層面，高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是追求效益的教學(xué)，還應(yīng)從時間維度層面分析課堂教學(xué)高效性方面存在的問題；高效的課堂教學(xué)還是追求高序列的課堂，我們還要從課堂的縱向和橫向結(jié)構(gòu)等維度進(jìn)行研究，并注意學(xué)生程序性知識和策略性知識的學(xué)習(xí)。
1、研究“教”的有效性
如何解決“教”的有效性？面對“增肥”了的新教材，怎樣處理？面對一片題海，哪個該講？面對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，怎樣分層講解？教師應(yīng)該盡快從學(xué)科本位走出來，用大課程觀解決教教材的問題；用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問題；用師生互動解決教學(xué)方式單一的問題；用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問題；實施選課制度下的分層次教學(xué)，用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差異問題。
2、研究“練”的有效性
要加強(qiáng)“有效訓(xùn)練，分層作業(yè)”的研究。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個性化作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標(biāo)要求，課外作業(yè)滿足差異自主發(fā)展需求。避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做到辛苦教師一人，解放學(xué)生一片。
3、研究“學(xué)”的有效性
要解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生的自主時間多了，如何規(guī)劃學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理、學(xué)會自主學(xué)習(xí)是擺在教師和家長面前的共同課題。學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)建滿足學(xué)生充分發(fā)展需求的教育環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生充分參與學(xué)校教育活動的機(jī)制，開發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的課程，充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我教育和自主管理等方面的主體性。學(xué)校要調(diào)整管理的方式，解決對學(xué)生管理過死、過硬的問題，由被動約束式管理向?qū)W生自主主動式管理轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力；由學(xué)校包辦式管理向?qū)W校、社會、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃學(xué)習(xí)、規(guī)劃人生。
高效教學(xué)心得體會篇七
在我的記憶中，我上學(xué)那會，一堂課下來基本都是老師滿堂灌、教方法、總結(jié)，而現(xiàn)在重視的是怎樣把學(xué)生調(diào)動起來，把“讓學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”，把被動變?yōu)橹鲃?，那么到底怎樣才能上好一堂課，經(jīng)過幾天來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我有以下幾點收獲：
在教學(xué)過程中，我們還要考慮學(xué)生的因素，以他們的年齡特點和知識水平，對于所學(xué)的文本，學(xué)生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，都是不同的。以學(xué)生的生活經(jīng)歷，會不會對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學(xué)生的覺度考慮問題。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，同樣的問題，采用不同的方法。
教學(xué)是教與學(xué)的交往，是教與學(xué)的互動。在課堂上，師生要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師不再是高高在上的，不可侵犯的，學(xué)生不再是無條件的服從教師的教，迎合學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識。交流彼此的情感，求的新的發(fā)現(xiàn)，形成一個真正的學(xué)習(xí)整體。
高效教學(xué)心得體會篇八
12月9日，區(qū)教研室在四中舉行了“區(qū)高一、高二化學(xué)高效課堂教學(xué)研討會”，教研員和全區(qū)高一、高二化學(xué)教師參加了會議。
會上，四中高一年級邊玉萍老師和高二年級姜志云老師給我們上了兩節(jié)精彩的展示課。她們以高效的課堂設(shè)計，深厚的教學(xué)功底，精辟的教學(xué)語言，通過實驗設(shè)計等手段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。調(diào)動學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩節(jié)課均受到了與會者的好評。課后三中的李宗奇老師，七中的禚琨老師作了精彩的點評；教研員張老師給我們指出了目前構(gòu)建高效課堂中還存在的問題和對策。特別是發(fā)在每位老師手中學(xué)生上課后的導(dǎo)學(xué)案，讓我對課堂的高效和實效有了更深刻的認(rèn)識，這次的教研活動，讓我感到收獲頗大。下面是我對化學(xué)高效課堂的幾點感悟：
新課程實施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：
一是學(xué)生對三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。
二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適用性。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。
這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、檢測、反饋、補(bǔ)償，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂教學(xué)效率的高低很大程度上依賴于教師教學(xué)觀念的更新和改變，只有將先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式才會發(fā)生變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會發(fā)生變化，才會有學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時空，才會有學(xué)生動手動腦的機(jī)會，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力才能得到培養(yǎng)和提高，課堂教學(xué)效率才會真正得以提高。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究出適合學(xué)生的教與學(xué)的方法，在課堂教學(xué)中積極運用，才能提高課堂教學(xué)效率。實驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，對課堂知識講授具有很好的補(bǔ)充性。通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，形成對化學(xué)概念原理的正確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中的實驗，使學(xué)生直觀地認(rèn)識了不同有機(jī)物的重要性質(zhì)，將枯燥的知識形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使乏味的課堂充滿了活力。
沒有準(zhǔn)備的課堂是放任的，必定雜亂無章、效率低下。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好一堂課的分分秒秒，課前的充分準(zhǔn)備就顯得尤為重要了。我們不能因為自己準(zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。我們在備課時，要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)與要求，找出教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的思想動態(tài)及化學(xué)知識和能力的儲備狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。
另外，我們還應(yīng)明確課堂教學(xué)內(nèi)容不一定非要按事先準(zhǔn)備的內(nèi)容按部就班講完。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發(fā)生，這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力，隨機(jī)應(yīng)變，適時指導(dǎo)。根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式往往會收到意想不到的效果。例如：在學(xué)習(xí)乙醛的化學(xué)性質(zhì)中，有的學(xué)生認(rèn)為乙醛使溴水褪色為加成反應(yīng)，而有些同學(xué)則認(rèn)為該實驗中發(fā)生的是氧化反應(yīng)，讓學(xué)生帶著疑問走出教室，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。于是我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗、組裝儀器、分析實驗現(xiàn)象，解決了學(xué)生心中的疑難，加深了學(xué)生對有機(jī)反應(yīng)類型的認(rèn)識，使學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。
學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題。問題意識是學(xué)習(xí)和探索的原動力。只要創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)適宜，學(xué)生一定會迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中也在創(chuàng)造著課程。教師、學(xué)生不能只做課程的執(zhí)行者，應(yīng)該做課程的創(chuàng)造者。課程的學(xué)習(xí)方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，而非靠教師傳授和學(xué)生記憶。因此在教學(xué)中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，開發(fā)課程，從學(xué)生實際出發(fā)，通過以探究活動為主的開放式教學(xué)注重師生互動、教學(xué)相長，這是新課程的一大特色，圍繞調(diào)動學(xué)生的積極性來實施活動探究欄目，在新教材實施過程中顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的活動。
總之，“教學(xué)有法，教無定法”，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面，課堂教學(xué)要想高效，必須想方設(shè)法提高學(xué)生的主動參與和主動思考意識，在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，讓學(xué)生不僅能回答“別人的問題”還要讓學(xué)生離開了“別人的問題”這根拐杖，能自己走路獨立表達(dá)出自己的看法；同時在教學(xué)中我們要用“細(xì)心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機(jī)生成性的教學(xué)資源，用“愛心”去呵護(hù)每一名學(xué)生的自尊心和自信心。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和能力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。
以上是我在這次教研活動中的幾點認(rèn)識，還有許多不足和有待改進(jìn)的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗以及自己認(rèn)真地探索將引領(lǐng)我不斷進(jìn)步。
高效教學(xué)心得體會篇九
高效課堂教學(xué)的心得體會通過對高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發(fā)展的一種趨勢，也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。為此，我校舉行了為期兩周的探究高效課堂的教學(xué)活動，使我頗受啟示。在高效課堂的教學(xué)實施過程中我有以下的體會：
我們的社會要以人為本，這樣社會才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。在這些課堂中賀老師的語文課是我感受到“以人為本”“以生為本”的教育理念呼喚著新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中她以巧妙的問題和配以和藹的態(tài)度使學(xué)生能夠積極發(fā)言。而且能關(guān)注全體學(xué)生做到了一視同仁。在教學(xué)中與學(xué)生共同研討、共同成長，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。
在教學(xué)時，我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，三維目標(biāo)的統(tǒng)一，這三個方面同等重要，缺一不可。楊老師的數(shù)學(xué)課則充分體現(xiàn)了這些。在推到圓的面積公式的時候，能夠讓學(xué)生積極參與、共同完成這一面積的推導(dǎo)過程。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
就語文課教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。然而，陳老師的課在這一點上體現(xiàn)的淋漓盡致，充分發(fā)揮了小學(xué)生的性格特點，學(xué)生變成了課堂的主人。
有效、全面的教學(xué)評價能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們在學(xué)習(xí)時有一種成功的快樂感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時獲得矯正的良機(jī)，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在課堂上，劉老師從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，稱贊他們“verygood”“great”等等;學(xué)生不僅積極高而且參與度高。
總之，高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，是對課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
高效教學(xué)心得體會篇十
一切教育改革的核心在于提高課堂效率。高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂對老師提出了更高的要求，教師的高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。有高效的老師才有高效的課堂。教師高效，就是通過實施課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。具體我們應(yīng)該怎么做呢？
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)中的主攻方向，其作用是明確學(xué)生學(xué)什么。指定好目標(biāo)，整節(jié)課就可以有的放矢。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要著力于學(xué)生的基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的發(fā)展并且目標(biāo)制定要表述得當(dāng)，具有可操作性。著力于學(xué)生基礎(chǔ)，要從課堂實際出發(fā)，做到少而精，不能多而雜，否則，會造成目標(biāo)的達(dá)成膚皮潦草，只抓住了邊緣，
而沒有抓住根本。著眼于學(xué)生的發(fā)展，不單指語文素養(yǎng)和能力的提升，很重要的一面應(yīng)是高考成績的提升。所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須結(jié)合結(jié)合學(xué)生實際情況還要結(jié)合高考的考點。比如《林黛玉進(jìn)賈府》在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，與高考小說閱讀的考點結(jié)合，我確定這樣兩個主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握小說塑造人物形象的多種方法，并分析文中主要的人物形象。2、總結(jié)概括出小說環(huán)境描寫的主要作用是什么?？紤]好一節(jié)課的目標(biāo)后，還要考慮它的語言表述，因為不同的表述會影響語文課教學(xué)任務(wù)的設(shè)計與落實，也就直接影響了課堂的有效度。比如某一教案《我與地壇》的“德育目標(biāo)”“體悟珍愛生命，感悟親情，頑強(qiáng)求索的精神內(nèi)涵”，教學(xué)中無法操作，更不便檢測；不如修改為：“找出最能表明主人公人生追求與精神世界的句子，作一點評價?！闭Z文課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與制定至關(guān)重要，打造高效課堂，從目標(biāo)做起，就會事半功倍。
“先學(xué)”和課前預(yù)習(xí)有很大的差別。語文如果布置課前預(yù)習(xí)只會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)并且也收不到很好的效果。課前預(yù)習(xí)很多時候得到的反饋是不真實的。既然是預(yù)習(xí)，第二天老師就要檢查。老師一提問可能會有兩種情況，一是什么都不會，因為他沒有時間去預(yù)習(xí)。一是大家都知道！那這些問題還有講的必要嗎？課本上干干凈凈而答案卻完全正確。相信老師心里有數(shù)，會可能也是假會。因為他的答案來源有問題。表面上是做出來了，但實際上懂嗎？是為了應(yīng)付老師。所以“先學(xué)”就要在課堂上進(jìn)行，在老師開講之前，學(xué)生在老師積極地引導(dǎo)下，緊緊圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師擬定好的自學(xué)指導(dǎo)題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我實踐。在這一過程中，要達(dá)到學(xué)習(xí)的高效就要求老師一定要擬定好自學(xué)指導(dǎo)題，清楚表達(dá)自學(xué)指導(dǎo)要求。在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)時應(yīng)體現(xiàn)“五個明確”即明確自學(xué)時間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測的方法及要求。所以，在教授《祝?！窌r我明確提出了這樣的要求：“請同學(xué)們快速瀏覽課文，列出本文的情節(jié)提綱，并且思考作者在小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)上采用了何種順序，這種安排有什么作用？5分鐘后我找同學(xué)到黑板前填寫情節(jié)提綱，標(biāo)明小說的結(jié)構(gòu)順序?！保ㄎ以诤诎迳袭嫵龃篌w結(jié)構(gòu)圖）我的要求明確了時間是“5分鐘”，內(nèi)容是“速讀課文”，方法是“總結(jié)概括各部分的大意并列出本文的情節(jié)提綱”，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是“能填寫情節(jié)提綱”，老師檢測的方法是“指名同學(xué)上臺板演”。誰上臺板演那？老師沒說，人人都可能上來。學(xué)生的自學(xué)相當(dāng)于在做考前準(zhǔn)備，所以有了這個自學(xué)指導(dǎo)就可以讓同學(xué)明確的知道自己該做什么，該怎么做，從而積極全力的投入到自學(xué)中，因此就會緊張高效。
在教的過程中還是要以學(xué)生為主，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們必須進(jìn)行有效的組織“自主而不自流，放手而不放任，互動而不浮動”。怎么做才能讓每個學(xué)生都真正地去和問題做斗爭那？方法一是充分發(fā)揮“小教師”的作用，也就是陶行之先生所倡導(dǎo)的“小先生制”。分小組，小組之間比。組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督，相互承包，并將比賽情況、相互管理情況納入學(xué)生的考核評分中。通過這種方法，學(xué)生不僅關(guān)注到自己學(xué)習(xí)的成果，還主動自覺地關(guān)注本組其他成員的學(xué)習(xí)成果，不僅能發(fā)現(xiàn)自己的問題，還能不斷發(fā)現(xiàn)他人的問題，從而積極地解決自己與他人的問題。方法二是老師要切實做到兩個“關(guān)注”。其實以學(xué)生為主，老師的任務(wù)不僅沒有減輕，而是越來越重了。老師要做問題的發(fā)現(xiàn)者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。具體點就是：關(guān)注有問題的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題。所謂有問題的學(xué)生，是指那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不緊張投入的學(xué)生。教師要掃視每一個學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)不積極的學(xué)生，就要用自己認(rèn)為恰當(dāng)合理的方式去提醒他。所謂學(xué)生的問題，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到難題。對于這類問題教師不要立即教。先激勵他們相互解決，共同研究，讓學(xué)生在自己解決與合作解決中找到與困難做斗爭的喜悅。真的不能解決了，老師在給以必要的引導(dǎo)、啟示。這樣讓每一位學(xué)生自始至終都處于“緊張”狀態(tài)中，從而使自主學(xué)習(xí)落到實處。使學(xué)生因自主而高效。
課堂檢測是為了檢查本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，幫助學(xué)生鞏固和消化課堂上所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷和調(diào)節(jié)教師的教學(xué)。合理有效的課堂檢測應(yīng)該是貫穿課堂教學(xué)始終的，絕不僅僅是最后幾分鐘的事情，它應(yīng)該對課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行全程檢測，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。由于語文學(xué)科的特殊性一篇課文要幾課時。所以每節(jié)課的檢測題目要求不盡相同。新課結(jié)束時，一是糖炒栗子，現(xiàn)炒現(xiàn)賣的積累性檢測：學(xué)生稍微回憶一下剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對重要知識點如字詞識記理解，古詩美文積累等進(jìn)行落實檢測，夯實基礎(chǔ)；二是對文本內(nèi)容進(jìn)行歸結(jié)檢測：如一篇小說學(xué)完后，以小說人物為核心創(chuàng)作對聯(lián)的方式檢測學(xué)生對人物形象的理解。還可以寫讀書感悟的方式檢測學(xué)生對文本的理解程度；三是拓展延伸，提升能力的檢測：每上完一篇課文，提供一篇與本文類似的閱讀文段學(xué)生閱讀，綜合檢測學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)的知識與方法運用情況，將知識與方法轉(zhuǎn)化成能力。總之，只有合理的組織課堂檢測，才能提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)真正的高效課堂，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展。！
以上是我對“創(chuàng)新高效教學(xué)模式，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)”這一問題的一些簡單的認(rèn)識。高效課堂現(xiàn)在已經(jīng)成為每一位老師的追求，高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)。
高效教學(xué)心得體會篇十一
1、我們的三步六循環(huán)教學(xué)模式是能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用；是應(yīng)該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用；是應(yīng)該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域，從而對促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。
尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對稱圖形》，更深刻的理解了演練導(dǎo)學(xué)、解惑質(zhì)疑、反饋達(dá)標(biāo)三環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，互相支持，緊密聯(lián)系。演練導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生自學(xué)課本、可以自己動手探索新知，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試解決問題，解決不了的有老師在解惑質(zhì)疑環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，從而深化認(rèn)識，真正弄懂掌握，然后再反饋達(dá)標(biāo)，鞏固新知。
2、課前做好充分的準(zhǔn)備。教師要深入鉆研授課內(nèi)容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給孩子，要充分做好課前準(zhǔn)備工作。在講課前，要懂得如何引發(fā)孩子的興趣，如何激起學(xué)生的熱情。孩子的情緒高漲起來，整節(jié)課的氣氛就會很活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會做出很快的反應(yīng)，于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
我在講授《依法履行義務(wù)》課前，設(shè)置了多個讓學(xué)生動手參與的環(huán)節(jié)，比如：出示教學(xué)目標(biāo)后嘗試讓學(xué)生解讀分析；講課過程中分小組回答問題加分；最后讓學(xué)生多角度談收獲等，較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不錯。
3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。目前，正提倡把課堂還給孩子，讓孩子具有自主學(xué)習(xí)和思考的時間和空間。在課堂中，盡可能讓孩子自己去解決問題，盡量多給孩子練習(xí)的機(jī)會的。例如小組間進(jìn)行競賽，分任務(wù)完成老師提出的問題，從而調(diào)動孩子的積極性。
值得反思改進(jìn)的地方也有很多：
1、講課時的口頭禪有點多，停頓的時候喜歡說這個。那個。等，影響了教學(xué)的流暢性，降低了公開課該有的嚴(yán)肅性。
2、面對學(xué)生的提問反映還不夠急智。在隨機(jī)互動上，"面對學(xué)生不同的答案反映不夠急智且點評不夠到位，這是今后急需加強(qiáng)修煉的地方。
通過這次參賽，感覺自己學(xué)到了不少，今后還需多向有經(jīng)驗的老師請教，常聽前輩們的課，虛心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，從而提高自己的教學(xué)水平。
高效教學(xué)心得體會篇十二
高效課堂操作流程
第一：自學(xué)（預(yù)習(xí)）
自學(xué)（預(yù)習(xí)）的抓手：導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量直接決定了課堂的效果。（導(dǎo)學(xué)案是路線圖，在課改初期，必須每個學(xué)科都要有。隨著課改的推進(jìn)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)筆記，達(dá)到和用導(dǎo)學(xué)案同樣的效果。對一些比較重要并且難度大、容量大的內(nèi)容，老師仍需要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案）
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要包含三維目標(biāo)。
a：知識目標(biāo)，要求學(xué)生掌握基本的知識點、概念、定理等。
b：過程與方法暨能力目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識這一過程中要求學(xué)生了解哪一種學(xué)習(xí)方法，提升哪一方面的能力。
c：情感態(tài)度和價值觀暨情感目標(biāo)，要讓學(xué)生形成一種積極向上的心態(tài)，成為一個合格的“社會人”，根據(jù)具體的情況制定更有針對性的情感目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)重難點。老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，預(yù)測難點。根據(jù)教學(xué)大綱，制定重點，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中重視重點。
3、學(xué)法指導(dǎo)，老師根據(jù)具體內(nèi)容，設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)。
4、知識鏈接。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把能聯(lián)系起來的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正實現(xiàn)上掛下連、左顧右盼。
1、知識問題化。對于一些知識性的問題老師切忌直接給學(xué)生，而應(yīng)該設(shè)計一定的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成對知識的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識的過程中提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、問題層次化。根據(jù)學(xué)生的基本情況，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候要考慮到不同層次的學(xué)生，以便實現(xiàn)優(yōu)生吃飽，差生吃好。
學(xué)習(xí)的三種形態(tài)：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。獨學(xué)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中，利用雙色筆及時把重要的知識點和有疑惑的知識點進(jìn)行標(biāo)注。對學(xué)，在獨學(xué)過程中，疑惑知識對子之間相互討論，重點知識相互之間提醒。而后，對子之間不能解決的問題，小組內(nèi)各個層次之間展開群學(xué)。老師在小組學(xué)習(xí)的整個過程中，要能關(guān)注到各個小組的學(xué)習(xí)情況，完成學(xué)情調(diào)查，以便及時的組織課堂。
第一：明確小組展示任務(wù)，小組內(nèi)進(jìn)行展示交流。
以小組為單位，小組長帶領(lǐng)本小組學(xué)生圍繞展示任務(wù)展開組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，并且先在小組內(nèi)進(jìn)行小展示。并且把展示內(nèi)容和展示成果板書到黑板上。老師根據(jù)學(xué)生的板書可以完成對學(xué)生的學(xué)情調(diào)查。
第二：展示老師根據(jù)上一個環(huán)節(jié)的學(xué)情調(diào)查，開始組織全班學(xué)生的展示，展示過程中，各個小組把本小組的研究成果進(jìn)行講解，講解過程中其他學(xué)生進(jìn)行追問，老師及時點評，進(jìn)而促進(jìn)新的課堂生成。
第三：生成知識的整理與歸納（本環(huán)節(jié)可根據(jù)具體情況在課上、課下和自習(xí)課上進(jìn)行整理歸納）
展示完畢后，每一個學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，把課堂的生成、疑難問題以及自己的收獲整理到自己的糾錯本上。第五：達(dá)標(biāo)測評
每一節(jié)課的最后五分鐘，老師根據(jù)學(xué)情調(diào)查，利用多種方式組織達(dá)標(biāo)測評。通過達(dá)標(biāo)測評實現(xiàn)學(xué)生對知識的鞏固，老師對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)一步的調(diào)查。
高效教學(xué)心得體會篇十三
簡潔的語言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過《高效課堂22條》后對這句話的理解，同時這也是我最欣賞的一句話。過去人們總是說“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶
水”，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學(xué)生，這也是典型的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。而今無論是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能真正去操縱學(xué)習(xí)的主動權(quán)。新標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂中教師只需要帶著水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。
“知識的超市”多么形象的比喻，我們的課堂就應(yīng)該像超市里的貨物一樣適合各個層次的顧客的需求，那么課堂這個超市就應(yīng)該有充足的知識儲備，讓每個學(xué)生都能像逛超市一樣快快樂樂的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會開心的選購。課堂的知識豐富多彩，學(xué)生才有積極獲取的興趣，學(xué)習(xí)以學(xué)生的積極和快樂為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，離開了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無從談起，只有尊重學(xué)生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會，會學(xué)和立志學(xué)。”《高效課堂22條》中的這些話提醒我們，對學(xué)生要放手、放權(quán)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，放手、放權(quán)的同時不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學(xué)理念，要有機(jī)動靈活的課堂調(diào)控能力，要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲，我想這應(yīng)該是高效課堂想要達(dá)到的效果吧。
要擁有高效的課堂，需要教師與學(xué)生的共同參與。師生合作時教師要做到“知己知佊，百戰(zhàn)不殆”，教師要了解學(xué)生的知識強(qiáng)項、經(jīng)驗薄弱之處，對癥合作時才能使學(xué)生有更大的收獲。生生合作可以減少個別學(xué)生的心理壓力，使他們在輕松愉快的氛圍中汲取更多的知識營養(yǎng)，為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。
理論只有聯(lián)系實際才能產(chǎn)生效果?；厥孜业恼n堂，似乎還在“穿新鞋走老路”，嘴里說著要把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，但是一到上課的時候，總怕自己講得少了學(xué)生不明白，反復(fù)的講解不知不覺就把40分鐘的時間占據(jù)了。課后自我反思時也懊惱的很，雖然說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，每一節(jié)課不會都是十全十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學(xué)理念，反思自己的課堂，力求給學(xué)生一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂。我正在教學(xué)中不斷的提升自己，也提升著課堂的效率，雖不完美，但在努力前進(jìn)。
今后我一定強(qiáng)制自己樹立高效課堂、高效教學(xué)的意識，在不斷的反思中提高自己的能力水平，時刻提醒自己在每節(jié)課后主動反思：是否遵循新課程理念的指導(dǎo)，是否注重課堂的高效率，是否以學(xué)生的主動為前提。
高效教學(xué)心得體會篇一
總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，保證實際教學(xué)效果和教學(xué)的活力在課堂中展示出來，由以前的教師主講轉(zhuǎn)向教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的數(shù)學(xué)課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛，這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會厭倦數(shù)學(xué)，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在……因此，實施教學(xué)的有效時間，應(yīng)該是在課堂40分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。
孔子說“教學(xué)有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊，教育學(xué)生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規(guī)律的做法。
因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點和結(jié)合點，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，是我們今后努力的方向。
高效教學(xué)心得體會篇二
無論哪種教學(xué)模式，只要讓學(xué)生最大限度受益就是高效的，所以我認(rèn)為能認(rèn)學(xué)生想學(xué)，能學(xué)，會學(xué)，學(xué)得會的就是好的教學(xué)方法，就是高效。
就此我談?wù)勎覍Φ膸c想法。
1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，
2、注重教學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過去那種僅重視將知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，，挖掘活生生的實例，
3、體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，
4、在課程實施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。 5、高中物理課程新課改最大的困難是：第一，教師的觀念要改變；第二，現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變；第三，教學(xué)制度要改變；第四，教學(xué)評價，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長
教師應(yīng)該是：
1、做善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能的“教練”。
2、做學(xué)生心理的支持者。
3、做課堂上的促進(jìn)者。
課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵。教師為學(xué)生營造一個有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。
新課程強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者?！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個學(xué)生都能成功。
（二）、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界
新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
1、建立＂一身多面＂的新教師觀。
新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生＂學(xué)習(xí)活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進(jìn)程的促進(jìn)者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。
（１）從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體——學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。
總之，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂有限時間的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動參與到課堂中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
高效教學(xué)心得體會篇三
高效課堂“五步三查”教學(xué)基本模式，是《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地和中國名校共同體在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合課改初期易遇到的普遍問題，而設(shè)計的一個具有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式?！拔宀饺椤闭n堂教學(xué)基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作流程上力求簡單易記，簡便易學(xué)，方便教師掌握和運用。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。
（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟
1、第一步：獨學(xué)；
2、第二步：對學(xué)、群學(xué)；
3、第三步：組內(nèi)小展示；
4、第四步：班內(nèi)大展示；
5、第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。
（二）三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查
1、一查：在學(xué)生獨學(xué)時；
2、二查：在組內(nèi)小展示時；
3、三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。
第一步：獨學(xué)：在獨學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。
1、檢查反饋。
從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注ｃ層次學(xué)生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。
2、新課導(dǎo)入。
導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼詫?dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、獨學(xué)。
高效課堂下的學(xué)生獨學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。需要說明的是，獨學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此獨學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。教師
要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明
與視界的敞亮。所以教師在巡視時應(yīng)留心觀察學(xué)生獨學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵了學(xué)生自學(xué)。
4、第一次學(xué)情調(diào)查。
獨學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨學(xué)的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。
第二步：對學(xué)、群學(xué)：對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)，力求解決獨學(xué)過程中存在的問題；然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。
對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。
展示的基本原則——“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。
“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。
高效教學(xué)心得體會篇四
隨著教育體制改革的深入，教學(xué)的有效性成為新的熱點。在著力倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天，初中體育的有效教學(xué)也已成為時下研究的熱點。著重研究了如何提高初中體育教學(xué)的有效性問題。
初中；體育教學(xué)；有效教學(xué)
初中生正處于少年期，這個時期還被稱為“危險期”和“心里斷乳期”。學(xué)生開始從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。少年期的總體階段特點是身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強(qiáng)。在這樣的特殊時期，教育應(yīng)該具有針對性。他們不再像小學(xué)生那樣思想單純、天真爛漫，因此不再適用小學(xué)的教學(xué)手法。他們也沒有高中生的成熟懂事，性格和思想觀念時刻都在發(fā)生變化，此時的教育正起著關(guān)鍵的作用。體育教學(xué)也是教育的一部分，因此也應(yīng)對癥下藥。
體育教學(xué)雖然是以實踐運動為主的教學(xué)，教學(xué)手法上不單純是動作指導(dǎo)，還包括口頭的講授。例如體育相的常識、相關(guān)的概念及技巧等。體育的講授主要有三個方面：（1）講授動作的順序。此時需要運用一定的邏輯順序來分解動作，并表述其先后順序。（2）情景再現(xiàn)。例如，講述某種體育運動因動作失誤或保護(hù)準(zhǔn)備不當(dāng)，導(dǎo)致身體受傷。此時，教師往往會運用情景再現(xiàn)的方法，使學(xué)生印象更為深刻，強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高安全意識。（3）陳述體育概念和常識，這是對學(xué)生進(jìn)行知識傳授。需要注意的是，講授法只是體育教學(xué)的方法之一，一堂有效的體育課應(yīng)該是多種方法并用，如果從頭到尾都只使用講授法的話，只會適得其反。
對于動作相對復(fù)雜的體育項目，教師在第一次教授之后，許多學(xué)生往往會出現(xiàn)記錯或記漏的現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)剡\用提問法，就能使學(xué)生對新學(xué)的動作更加牢固。提問相當(dāng)于對學(xué)生大腦的一次復(fù)習(xí)和思考，教師提問的過程就是學(xué)生思考的過程。運用提問法能夠使學(xué)生對新接受的知識和內(nèi)容的印象更加深刻。由于初中生智力水平仍然有限，因此在初中體育課堂教學(xué)中，提問時要注意提問的句子不能過長，否則等學(xué)生聽完了問題之后就已經(jīng)忘了整個問題是什么了。提問和講授應(yīng)該是相互穿插的，提問同樣不能成為整個體育教學(xué)的唯一方法，否則就會主次顛倒。
體育課以運動為主，離不開動作的示范。由于班集體人數(shù)較多，因此在示范動作時，往往要注意以下幾點：
（1）注意示范的先后順序。對于新學(xué)的動作，教師應(yīng)該是先做示范后講解。并且，在進(jìn)行動作示范時，教師應(yīng)先將整個動作從頭到尾做一遍，讓學(xué)生形成大致的印象、然后再將動作逐個分解，逐個示范。畢竟初中生的連貫性還未達(dá)到成人水平。
（2）注意示范的位置。由于體育的教學(xué)一般是以班級為單位的，人數(shù)較多。因此教師在進(jìn)行動作示范時，應(yīng)多進(jìn)行位置的變換。以便讓那些后面的、兩邊的學(xué)生能夠看清。
（3）注意示范的次數(shù)。對于難度高、較復(fù)雜的動作，教師應(yīng)多示范幾次，在示范的過程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生對動作的熟悉程度。對于簡單的動作則應(yīng)減少示范次數(shù)。最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)理論在體育教學(xué)上同樣適用。動作的示范也應(yīng)走在學(xué)生的前面。在學(xué)生快要掌握改動作時，就應(yīng)停止示范，讓學(xué)生自己練習(xí)，不懂的再問。這樣能加強(qiáng)學(xué)生的主動性，學(xué)得快忘得慢。
初中生雖然在一定程度上脫離了小學(xué)時的稚氣，但對游戲仍然是無法抗拒的。合理使用游戲法，能夠使初中體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。興趣是最好的老師，做游戲是滿足廣大學(xué)生最好的方式。游戲法能夠有效調(diào)動學(xué)生對體育課的積極性和主動性，有效克服了以往的枯燥和乏味。游戲不僅能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，游戲中合作競爭的情節(jié)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和判斷能力。這些都有助于學(xué)生的身心健康，陶冶情操。
比賽與游戲有一定的相似之處，都是團(tuán)隊間進(jìn)行的。比賽與游戲的不同在于，比賽的目標(biāo)是為了挑戰(zhàn)自己和挑戰(zhàn)別人。而游戲只是為了實現(xiàn)娛樂的目的。比賽對團(tuán)隊的合作程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于游戲。比賽的過程是一個挑戰(zhàn)的過程。在比賽中，贏了對方但不一定贏了自己，輸了對方卻有可能贏了自己。這就得看每個團(tuán)隊成員的頑強(qiáng)拼搏精神。比賽不單單是體力上的付出，還包括腦力上的比拼，特別是對技術(shù)上的要求。這就取決于每個成員在教師講解時對技術(shù)知識的真實掌握程度和領(lǐng)悟能力。比賽最常用的口號就是“友誼第一，比賽第二”。這就可以看出，通過比賽不僅僅為了培養(yǎng)和提高體育能力，更是體現(xiàn)了體育精神。這種精神對初中生的生活和學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。需要注意的是，比賽比較消耗體力，特別是那些激烈運動，一定要適可而止。避免引發(fā)學(xué)生在身體上的不適。
初中體育的教學(xué)要充分結(jié)合初中生的具體發(fā)展情況，投其所好必能事半功倍。除了以上講述的講授法、提問法、示范法、游戲法和比賽法之外，還要注意教學(xué)的靈活性。在體育教學(xué)課堂進(jìn)行中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整體育教學(xué)的進(jìn)度，遵循因材施教的原則，對于那些“后進(jìn)生”應(yīng)給予更多的關(guān)心和耐心。在課堂的管理方面，應(yīng)讓學(xué)生建立主人翁意識，讓他們自覺遵守紀(jì)律、參與學(xué)習(xí)。對于那些經(jīng)常搗蛋的學(xué)生，堅決處理，保證體育課堂優(yōu)良的環(huán)境。為了讓學(xué)生更好地投入課堂，應(yīng)讓課堂充滿輕松愉悅的氛圍。這就要求體育教師幫助學(xué)生在課堂上顯示自己的能力，使學(xué)生獲得成就感，還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該理解、尊重和信任學(xué)生，在此基礎(chǔ)上多給學(xué)生一些關(guān)心和愛護(hù)。
高效教學(xué)心得體會篇五
20xx年x月xx日我參加了xx鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)觀摩研討活動。在這短短的半天的時間里，我觀摩了兩節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課。先進(jìn)的教學(xué)理念，不同的設(shè)計思路和豐富的教學(xué)手段讓我真實地感受到兩位老師扎實的基本功。再加上各位老師精彩的點評，我覺得這次的高效課堂教學(xué)觀摩讓我受益匪淺。現(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下：
這兩位年輕老師他們尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。，如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師，讓孩子們在笑聲中體會到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來的的一系列教學(xué)過程，唐老師更是幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題，而是和學(xué)生展開活動，如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語言，讓學(xué)生感到無比的親切。雖然數(shù)學(xué)課不像語文課那樣生動有趣，但是作為一名數(shù)學(xué)老師，我覺得數(shù)學(xué)語言要講究藝術(shù)性，怎樣提高自己的語言藝術(shù)呢？這就需要我們不斷的給自己充電。
這 兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并能充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中，xx小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點，設(shè)計了一系列的練習(xí)，把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實到位，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)和基本技能，學(xué)生有了這樣的知識基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。整個課堂教學(xué)充實、扎實、有效，也體現(xiàn)了高效課堂的特點。
本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式，十分重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最喜愛的學(xué)習(xí)活動。如橋亭小學(xué)劉照軍老師，運用自制的教具讓學(xué)生動操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時間都是讓學(xué)生自己通過擺三角形學(xué)具，并且通過比較的方法，讓學(xué)生加深對三角形的認(rèn)識。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。
兩位教師在練習(xí)設(shè)計上動了不少腦筋，做到有效地幫助學(xué)生鞏固知識，發(fā)展學(xué)生能力。橋亭小學(xué)劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時，練習(xí)有趣味性、實踐性、發(fā)展性。如：比一比、猜一猜以及開放性的練習(xí)，既鞏固了三角形的知識，又發(fā)展了學(xué)生能力，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實。
總之，通過參加這次高效課堂觀摩活動，兩位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠(yuǎn)不止這些，他們扎實的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學(xué)方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
高效教學(xué)心得體會篇六
教師對有效教學(xué)的追求是無止境的！相對來說，有效教學(xué)是對教學(xué)的基本要求。你上一節(jié)課，總應(yīng)該讓學(xué)生有點收獲，這是一個最基本的要求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學(xué)習(xí)之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識，下面是我的個人體會：
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解；當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下兩個條件：第一點：教師為什1
么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力，第二點：說說教師為何要有真摯的情感？
第一點：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力？因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認(rèn)為教師具備了這三點，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。
第二點：說說教師為何要有真摯的情感？如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向?qū)W生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學(xué)生，形成正確的人生觀、價值觀。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過程合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系？古人又說：身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，認(rèn)真做練習(xí)，及時復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來說，教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當(dāng)他向你求知時，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時，要尊重學(xué)生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學(xué)回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時，你一定要嚴(yán)厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，
流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點，鼓勵他進(jìn)步。只有這樣，他才會認(rèn)為你是真心對他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”
近年來，有關(guān)部門采取問卷調(diào)查、學(xué)生談話、系統(tǒng)分析等形式，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施；以觀摩課、研究課、匯報課等課型形成互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的高效課堂探索氛圍。
通過完善課程管理規(guī)程，堅持多維學(xué)習(xí)，增強(qiáng)多元聯(lián)系等行動，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)評價等關(guān)鍵要素。搭建“備、聽、說、評”一體化平臺，通過常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。最終達(dá)成共識：高效的課堂就是要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。
我們應(yīng)從教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，為鍛造高效課堂，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，改革校本教研制度。以專家引領(lǐng)和同伴互助促進(jìn)校本研究的全員性，以探究課為載體促進(jìn)校本研究的常態(tài)性，以學(xué)生的學(xué)習(xí)評價促進(jìn)校本研究的操作性，在鍛造高效課堂方面進(jìn)行有效的探索。
1、精致教學(xué)，提高效能
精彩的導(dǎo)入——高效課堂教學(xué)的良好開端。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。
精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。在重點內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考與表達(dá)，及時反饋與調(diào)控，提高
講的針對性與練的有效性。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，做到視覺、聽覺等感知結(jié)構(gòu)、感知情境優(yōu)化，進(jìn)而浸潤情感，拓展想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗感受、認(rèn)同、內(nèi)化。
精彩的學(xué)習(xí)過程——高效課堂教學(xué)的`核心。高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。即動態(tài)成常態(tài)，生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高。
精練的總結(jié)反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”。大量的教學(xué)實踐表明，適時的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。我們稱之為高效課堂上的“留白”。即：給一個空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時間——讓學(xué)生自己去安排；給一個問題——讓學(xué)生自己去探索；給一個機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓??；給一個困難——讓學(xué)生自己去解決。對教師，我們倡導(dǎo)“三反思”，即教學(xué)前反思、教學(xué)實踐中反思和教學(xué)后反思。通過教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失，甄別教學(xué)預(yù)設(shè)與實際教學(xué)進(jìn)程的差異，進(jìn)而使教學(xué)反思成為實施行動研究、開展校本教研的重要手段。在教學(xué)實踐中，我們將以上四環(huán)節(jié)有機(jī)融合，形成了“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式，即“情景導(dǎo)入-學(xué)導(dǎo)結(jié)合-探究深化-總結(jié)反思”。
2、尊重差異，分層教學(xué)
在實施高效課堂的教學(xué)過程中，我們堅決貫徹學(xué)?！懊嫦蛉w，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)指導(dǎo)思想，實施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)分層的基礎(chǔ)上，在部分學(xué)科中實施跑班教學(xué)，并盡可能多地開設(shè)選修課供學(xué)生選擇。
開齊課程后，課時減少，要完成教學(xué)計劃和任務(wù)必須提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。實事求是地說，目前我們對于有效教學(xué)的探索還僅僅停留在教學(xué)方法的執(zhí)行層面，高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是追求效益的教學(xué)，還應(yīng)從時間維度層面分析課堂教學(xué)高效性方面存在的問題；高效的課堂教學(xué)還是追求高序列的課堂，我們還要從課堂的縱向和橫向結(jié)構(gòu)等維度進(jìn)行研究，并注意學(xué)生程序性知識和策略性知識的學(xué)習(xí)。
1、研究“教”的有效性
如何解決“教”的有效性？面對“增肥”了的新教材，怎樣處理？面對一片題海，哪個該講？面對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，怎樣分層講解？教師應(yīng)該盡快從學(xué)科本位走出來，用大課程觀解決教教材的問題；用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問題；用師生互動解決教學(xué)方式單一的問題；用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問題；實施選課制度下的分層次教學(xué)，用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差異問題。
2、研究“練”的有效性
要加強(qiáng)“有效訓(xùn)練，分層作業(yè)”的研究。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個性化作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標(biāo)要求，課外作業(yè)滿足差異自主發(fā)展需求。避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做到辛苦教師一人，解放學(xué)生一片。
3、研究“學(xué)”的有效性
要解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生的自主時間多了，如何規(guī)劃學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理、學(xué)會自主學(xué)習(xí)是擺在教師和家長面前的共同課題。學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)建滿足學(xué)生充分發(fā)展需求的教育環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生充分參與學(xué)校教育活動的機(jī)制，開發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的課程，充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我教育和自主管理等方面的主體性。學(xué)校要調(diào)整管理的方式，解決對學(xué)生管理過死、過硬的問題，由被動約束式管理向?qū)W生自主主動式管理轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力；由學(xué)校包辦式管理向?qū)W校、社會、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃學(xué)習(xí)、規(guī)劃人生。
高效教學(xué)心得體會篇七
在我的記憶中，我上學(xué)那會，一堂課下來基本都是老師滿堂灌、教方法、總結(jié)，而現(xiàn)在重視的是怎樣把學(xué)生調(diào)動起來，把“讓學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”，把被動變?yōu)橹鲃?，那么到底怎樣才能上好一堂課，經(jīng)過幾天來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我有以下幾點收獲：
在教學(xué)過程中，我們還要考慮學(xué)生的因素，以他們的年齡特點和知識水平，對于所學(xué)的文本，學(xué)生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，都是不同的。以學(xué)生的生活經(jīng)歷，會不會對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學(xué)生的覺度考慮問題。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，同樣的問題，采用不同的方法。
教學(xué)是教與學(xué)的交往，是教與學(xué)的互動。在課堂上，師生要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師不再是高高在上的，不可侵犯的，學(xué)生不再是無條件的服從教師的教，迎合學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識。交流彼此的情感，求的新的發(fā)現(xiàn)，形成一個真正的學(xué)習(xí)整體。
高效教學(xué)心得體會篇八
12月9日，區(qū)教研室在四中舉行了“區(qū)高一、高二化學(xué)高效課堂教學(xué)研討會”，教研員和全區(qū)高一、高二化學(xué)教師參加了會議。
會上，四中高一年級邊玉萍老師和高二年級姜志云老師給我們上了兩節(jié)精彩的展示課。她們以高效的課堂設(shè)計，深厚的教學(xué)功底，精辟的教學(xué)語言，通過實驗設(shè)計等手段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。調(diào)動學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩節(jié)課均受到了與會者的好評。課后三中的李宗奇老師，七中的禚琨老師作了精彩的點評；教研員張老師給我們指出了目前構(gòu)建高效課堂中還存在的問題和對策。特別是發(fā)在每位老師手中學(xué)生上課后的導(dǎo)學(xué)案，讓我對課堂的高效和實效有了更深刻的認(rèn)識，這次的教研活動，讓我感到收獲頗大。下面是我對化學(xué)高效課堂的幾點感悟：
新課程實施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：
一是學(xué)生對三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。
二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適用性。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。
這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、檢測、反饋、補(bǔ)償，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂教學(xué)效率的高低很大程度上依賴于教師教學(xué)觀念的更新和改變，只有將先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式才會發(fā)生變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會發(fā)生變化，才會有學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時空，才會有學(xué)生動手動腦的機(jī)會，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力才能得到培養(yǎng)和提高，課堂教學(xué)效率才會真正得以提高。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究出適合學(xué)生的教與學(xué)的方法，在課堂教學(xué)中積極運用，才能提高課堂教學(xué)效率。實驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，對課堂知識講授具有很好的補(bǔ)充性。通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，形成對化學(xué)概念原理的正確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中的實驗，使學(xué)生直觀地認(rèn)識了不同有機(jī)物的重要性質(zhì)，將枯燥的知識形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使乏味的課堂充滿了活力。
沒有準(zhǔn)備的課堂是放任的，必定雜亂無章、效率低下。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好一堂課的分分秒秒，課前的充分準(zhǔn)備就顯得尤為重要了。我們不能因為自己準(zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。我們在備課時，要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)與要求，找出教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的思想動態(tài)及化學(xué)知識和能力的儲備狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。
另外，我們還應(yīng)明確課堂教學(xué)內(nèi)容不一定非要按事先準(zhǔn)備的內(nèi)容按部就班講完。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發(fā)生，這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力，隨機(jī)應(yīng)變，適時指導(dǎo)。根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式往往會收到意想不到的效果。例如：在學(xué)習(xí)乙醛的化學(xué)性質(zhì)中，有的學(xué)生認(rèn)為乙醛使溴水褪色為加成反應(yīng)，而有些同學(xué)則認(rèn)為該實驗中發(fā)生的是氧化反應(yīng)，讓學(xué)生帶著疑問走出教室，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。于是我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗、組裝儀器、分析實驗現(xiàn)象，解決了學(xué)生心中的疑難，加深了學(xué)生對有機(jī)反應(yīng)類型的認(rèn)識，使學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。
學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題。問題意識是學(xué)習(xí)和探索的原動力。只要創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)適宜，學(xué)生一定會迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中也在創(chuàng)造著課程。教師、學(xué)生不能只做課程的執(zhí)行者，應(yīng)該做課程的創(chuàng)造者。課程的學(xué)習(xí)方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，而非靠教師傳授和學(xué)生記憶。因此在教學(xué)中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，開發(fā)課程，從學(xué)生實際出發(fā)，通過以探究活動為主的開放式教學(xué)注重師生互動、教學(xué)相長，這是新課程的一大特色，圍繞調(diào)動學(xué)生的積極性來實施活動探究欄目，在新教材實施過程中顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的活動。
總之，“教學(xué)有法，教無定法”，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面，課堂教學(xué)要想高效，必須想方設(shè)法提高學(xué)生的主動參與和主動思考意識，在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，讓學(xué)生不僅能回答“別人的問題”還要讓學(xué)生離開了“別人的問題”這根拐杖，能自己走路獨立表達(dá)出自己的看法；同時在教學(xué)中我們要用“細(xì)心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機(jī)生成性的教學(xué)資源，用“愛心”去呵護(hù)每一名學(xué)生的自尊心和自信心。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和能力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。
以上是我在這次教研活動中的幾點認(rèn)識，還有許多不足和有待改進(jìn)的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗以及自己認(rèn)真地探索將引領(lǐng)我不斷進(jìn)步。
高效教學(xué)心得體會篇九
高效課堂教學(xué)的心得體會通過對高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發(fā)展的一種趨勢，也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。為此，我校舉行了為期兩周的探究高效課堂的教學(xué)活動，使我頗受啟示。在高效課堂的教學(xué)實施過程中我有以下的體會：
我們的社會要以人為本，這樣社會才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。在這些課堂中賀老師的語文課是我感受到“以人為本”“以生為本”的教育理念呼喚著新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中她以巧妙的問題和配以和藹的態(tài)度使學(xué)生能夠積極發(fā)言。而且能關(guān)注全體學(xué)生做到了一視同仁。在教學(xué)中與學(xué)生共同研討、共同成長，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。
在教學(xué)時，我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，三維目標(biāo)的統(tǒng)一，這三個方面同等重要，缺一不可。楊老師的數(shù)學(xué)課則充分體現(xiàn)了這些。在推到圓的面積公式的時候，能夠讓學(xué)生積極參與、共同完成這一面積的推導(dǎo)過程。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
就語文課教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。然而，陳老師的課在這一點上體現(xiàn)的淋漓盡致，充分發(fā)揮了小學(xué)生的性格特點，學(xué)生變成了課堂的主人。
有效、全面的教學(xué)評價能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們在學(xué)習(xí)時有一種成功的快樂感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時獲得矯正的良機(jī)，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在課堂上，劉老師從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，稱贊他們“verygood”“great”等等;學(xué)生不僅積極高而且參與度高。
總之，高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，是對課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
高效教學(xué)心得體會篇十
一切教育改革的核心在于提高課堂效率。高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂對老師提出了更高的要求，教師的高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。有高效的老師才有高效的課堂。教師高效，就是通過實施課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。具體我們應(yīng)該怎么做呢？
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)中的主攻方向，其作用是明確學(xué)生學(xué)什么。指定好目標(biāo)，整節(jié)課就可以有的放矢。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要著力于學(xué)生的基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的發(fā)展并且目標(biāo)制定要表述得當(dāng)，具有可操作性。著力于學(xué)生基礎(chǔ)，要從課堂實際出發(fā)，做到少而精，不能多而雜，否則，會造成目標(biāo)的達(dá)成膚皮潦草，只抓住了邊緣，
而沒有抓住根本。著眼于學(xué)生的發(fā)展，不單指語文素養(yǎng)和能力的提升，很重要的一面應(yīng)是高考成績的提升。所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須結(jié)合結(jié)合學(xué)生實際情況還要結(jié)合高考的考點。比如《林黛玉進(jìn)賈府》在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，與高考小說閱讀的考點結(jié)合，我確定這樣兩個主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握小說塑造人物形象的多種方法，并分析文中主要的人物形象。2、總結(jié)概括出小說環(huán)境描寫的主要作用是什么?？紤]好一節(jié)課的目標(biāo)后，還要考慮它的語言表述，因為不同的表述會影響語文課教學(xué)任務(wù)的設(shè)計與落實，也就直接影響了課堂的有效度。比如某一教案《我與地壇》的“德育目標(biāo)”“體悟珍愛生命，感悟親情，頑強(qiáng)求索的精神內(nèi)涵”，教學(xué)中無法操作，更不便檢測；不如修改為：“找出最能表明主人公人生追求與精神世界的句子，作一點評價?！闭Z文課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與制定至關(guān)重要，打造高效課堂，從目標(biāo)做起，就會事半功倍。
“先學(xué)”和課前預(yù)習(xí)有很大的差別。語文如果布置課前預(yù)習(xí)只會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)并且也收不到很好的效果。課前預(yù)習(xí)很多時候得到的反饋是不真實的。既然是預(yù)習(xí)，第二天老師就要檢查。老師一提問可能會有兩種情況，一是什么都不會，因為他沒有時間去預(yù)習(xí)。一是大家都知道！那這些問題還有講的必要嗎？課本上干干凈凈而答案卻完全正確。相信老師心里有數(shù)，會可能也是假會。因為他的答案來源有問題。表面上是做出來了，但實際上懂嗎？是為了應(yīng)付老師。所以“先學(xué)”就要在課堂上進(jìn)行，在老師開講之前，學(xué)生在老師積極地引導(dǎo)下，緊緊圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師擬定好的自學(xué)指導(dǎo)題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我實踐。在這一過程中，要達(dá)到學(xué)習(xí)的高效就要求老師一定要擬定好自學(xué)指導(dǎo)題，清楚表達(dá)自學(xué)指導(dǎo)要求。在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)時應(yīng)體現(xiàn)“五個明確”即明確自學(xué)時間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測的方法及要求。所以，在教授《祝?！窌r我明確提出了這樣的要求：“請同學(xué)們快速瀏覽課文，列出本文的情節(jié)提綱，并且思考作者在小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)上采用了何種順序，這種安排有什么作用？5分鐘后我找同學(xué)到黑板前填寫情節(jié)提綱，標(biāo)明小說的結(jié)構(gòu)順序?！保ㄎ以诤诎迳袭嫵龃篌w結(jié)構(gòu)圖）我的要求明確了時間是“5分鐘”，內(nèi)容是“速讀課文”，方法是“總結(jié)概括各部分的大意并列出本文的情節(jié)提綱”，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是“能填寫情節(jié)提綱”，老師檢測的方法是“指名同學(xué)上臺板演”。誰上臺板演那？老師沒說，人人都可能上來。學(xué)生的自學(xué)相當(dāng)于在做考前準(zhǔn)備，所以有了這個自學(xué)指導(dǎo)就可以讓同學(xué)明確的知道自己該做什么，該怎么做，從而積極全力的投入到自學(xué)中，因此就會緊張高效。
在教的過程中還是要以學(xué)生為主，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們必須進(jìn)行有效的組織“自主而不自流，放手而不放任，互動而不浮動”。怎么做才能讓每個學(xué)生都真正地去和問題做斗爭那？方法一是充分發(fā)揮“小教師”的作用，也就是陶行之先生所倡導(dǎo)的“小先生制”。分小組，小組之間比。組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督，相互承包，并將比賽情況、相互管理情況納入學(xué)生的考核評分中。通過這種方法，學(xué)生不僅關(guān)注到自己學(xué)習(xí)的成果，還主動自覺地關(guān)注本組其他成員的學(xué)習(xí)成果，不僅能發(fā)現(xiàn)自己的問題，還能不斷發(fā)現(xiàn)他人的問題，從而積極地解決自己與他人的問題。方法二是老師要切實做到兩個“關(guān)注”。其實以學(xué)生為主，老師的任務(wù)不僅沒有減輕，而是越來越重了。老師要做問題的發(fā)現(xiàn)者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。具體點就是：關(guān)注有問題的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題。所謂有問題的學(xué)生，是指那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不緊張投入的學(xué)生。教師要掃視每一個學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)不積極的學(xué)生，就要用自己認(rèn)為恰當(dāng)合理的方式去提醒他。所謂學(xué)生的問題，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到難題。對于這類問題教師不要立即教。先激勵他們相互解決，共同研究，讓學(xué)生在自己解決與合作解決中找到與困難做斗爭的喜悅。真的不能解決了，老師在給以必要的引導(dǎo)、啟示。這樣讓每一位學(xué)生自始至終都處于“緊張”狀態(tài)中，從而使自主學(xué)習(xí)落到實處。使學(xué)生因自主而高效。
課堂檢測是為了檢查本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，幫助學(xué)生鞏固和消化課堂上所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷和調(diào)節(jié)教師的教學(xué)。合理有效的課堂檢測應(yīng)該是貫穿課堂教學(xué)始終的，絕不僅僅是最后幾分鐘的事情，它應(yīng)該對課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行全程檢測，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。由于語文學(xué)科的特殊性一篇課文要幾課時。所以每節(jié)課的檢測題目要求不盡相同。新課結(jié)束時，一是糖炒栗子，現(xiàn)炒現(xiàn)賣的積累性檢測：學(xué)生稍微回憶一下剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對重要知識點如字詞識記理解，古詩美文積累等進(jìn)行落實檢測，夯實基礎(chǔ)；二是對文本內(nèi)容進(jìn)行歸結(jié)檢測：如一篇小說學(xué)完后，以小說人物為核心創(chuàng)作對聯(lián)的方式檢測學(xué)生對人物形象的理解。還可以寫讀書感悟的方式檢測學(xué)生對文本的理解程度；三是拓展延伸，提升能力的檢測：每上完一篇課文，提供一篇與本文類似的閱讀文段學(xué)生閱讀，綜合檢測學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)的知識與方法運用情況，將知識與方法轉(zhuǎn)化成能力。總之，只有合理的組織課堂檢測，才能提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)真正的高效課堂，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展。！
以上是我對“創(chuàng)新高效教學(xué)模式，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)”這一問題的一些簡單的認(rèn)識。高效課堂現(xiàn)在已經(jīng)成為每一位老師的追求，高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)。
高效教學(xué)心得體會篇十一
1、我們的三步六循環(huán)教學(xué)模式是能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用；是應(yīng)該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用；是應(yīng)該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域，從而對促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。
尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對稱圖形》，更深刻的理解了演練導(dǎo)學(xué)、解惑質(zhì)疑、反饋達(dá)標(biāo)三環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，互相支持，緊密聯(lián)系。演練導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生自學(xué)課本、可以自己動手探索新知，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試解決問題，解決不了的有老師在解惑質(zhì)疑環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，從而深化認(rèn)識，真正弄懂掌握，然后再反饋達(dá)標(biāo)，鞏固新知。
2、課前做好充分的準(zhǔn)備。教師要深入鉆研授課內(nèi)容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給孩子，要充分做好課前準(zhǔn)備工作。在講課前，要懂得如何引發(fā)孩子的興趣，如何激起學(xué)生的熱情。孩子的情緒高漲起來，整節(jié)課的氣氛就會很活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會做出很快的反應(yīng)，于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
我在講授《依法履行義務(wù)》課前，設(shè)置了多個讓學(xué)生動手參與的環(huán)節(jié)，比如：出示教學(xué)目標(biāo)后嘗試讓學(xué)生解讀分析；講課過程中分小組回答問題加分；最后讓學(xué)生多角度談收獲等，較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不錯。
3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。目前，正提倡把課堂還給孩子，讓孩子具有自主學(xué)習(xí)和思考的時間和空間。在課堂中，盡可能讓孩子自己去解決問題，盡量多給孩子練習(xí)的機(jī)會的。例如小組間進(jìn)行競賽，分任務(wù)完成老師提出的問題，從而調(diào)動孩子的積極性。
值得反思改進(jìn)的地方也有很多：
1、講課時的口頭禪有點多，停頓的時候喜歡說這個。那個。等，影響了教學(xué)的流暢性，降低了公開課該有的嚴(yán)肅性。
2、面對學(xué)生的提問反映還不夠急智。在隨機(jī)互動上，"面對學(xué)生不同的答案反映不夠急智且點評不夠到位，這是今后急需加強(qiáng)修煉的地方。
通過這次參賽，感覺自己學(xué)到了不少，今后還需多向有經(jīng)驗的老師請教，常聽前輩們的課，虛心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，從而提高自己的教學(xué)水平。
高效教學(xué)心得體會篇十二
高效課堂操作流程
第一：自學(xué)（預(yù)習(xí)）
自學(xué)（預(yù)習(xí)）的抓手：導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量直接決定了課堂的效果。（導(dǎo)學(xué)案是路線圖，在課改初期，必須每個學(xué)科都要有。隨著課改的推進(jìn)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)筆記，達(dá)到和用導(dǎo)學(xué)案同樣的效果。對一些比較重要并且難度大、容量大的內(nèi)容，老師仍需要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案）
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要包含三維目標(biāo)。
a：知識目標(biāo)，要求學(xué)生掌握基本的知識點、概念、定理等。
b：過程與方法暨能力目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識這一過程中要求學(xué)生了解哪一種學(xué)習(xí)方法，提升哪一方面的能力。
c：情感態(tài)度和價值觀暨情感目標(biāo)，要讓學(xué)生形成一種積極向上的心態(tài)，成為一個合格的“社會人”，根據(jù)具體的情況制定更有針對性的情感目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)重難點。老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，預(yù)測難點。根據(jù)教學(xué)大綱，制定重點，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中重視重點。
3、學(xué)法指導(dǎo)，老師根據(jù)具體內(nèi)容，設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)。
4、知識鏈接。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把能聯(lián)系起來的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正實現(xiàn)上掛下連、左顧右盼。
1、知識問題化。對于一些知識性的問題老師切忌直接給學(xué)生，而應(yīng)該設(shè)計一定的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成對知識的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識的過程中提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、問題層次化。根據(jù)學(xué)生的基本情況，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候要考慮到不同層次的學(xué)生，以便實現(xiàn)優(yōu)生吃飽，差生吃好。
學(xué)習(xí)的三種形態(tài)：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。獨學(xué)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中，利用雙色筆及時把重要的知識點和有疑惑的知識點進(jìn)行標(biāo)注。對學(xué)，在獨學(xué)過程中，疑惑知識對子之間相互討論，重點知識相互之間提醒。而后，對子之間不能解決的問題，小組內(nèi)各個層次之間展開群學(xué)。老師在小組學(xué)習(xí)的整個過程中，要能關(guān)注到各個小組的學(xué)習(xí)情況，完成學(xué)情調(diào)查，以便及時的組織課堂。
第一：明確小組展示任務(wù)，小組內(nèi)進(jìn)行展示交流。
以小組為單位，小組長帶領(lǐng)本小組學(xué)生圍繞展示任務(wù)展開組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，并且先在小組內(nèi)進(jìn)行小展示。并且把展示內(nèi)容和展示成果板書到黑板上。老師根據(jù)學(xué)生的板書可以完成對學(xué)生的學(xué)情調(diào)查。
第二：展示老師根據(jù)上一個環(huán)節(jié)的學(xué)情調(diào)查，開始組織全班學(xué)生的展示，展示過程中，各個小組把本小組的研究成果進(jìn)行講解，講解過程中其他學(xué)生進(jìn)行追問，老師及時點評，進(jìn)而促進(jìn)新的課堂生成。
第三：生成知識的整理與歸納（本環(huán)節(jié)可根據(jù)具體情況在課上、課下和自習(xí)課上進(jìn)行整理歸納）
展示完畢后，每一個學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，把課堂的生成、疑難問題以及自己的收獲整理到自己的糾錯本上。第五：達(dá)標(biāo)測評
每一節(jié)課的最后五分鐘，老師根據(jù)學(xué)情調(diào)查，利用多種方式組織達(dá)標(biāo)測評。通過達(dá)標(biāo)測評實現(xiàn)學(xué)生對知識的鞏固，老師對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)一步的調(diào)查。
高效教學(xué)心得體會篇十三
簡潔的語言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過《高效課堂22條》后對這句話的理解，同時這也是我最欣賞的一句話。過去人們總是說“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶
水”，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學(xué)生，這也是典型的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。而今無論是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能真正去操縱學(xué)習(xí)的主動權(quán)。新標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂中教師只需要帶著水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。
“知識的超市”多么形象的比喻，我們的課堂就應(yīng)該像超市里的貨物一樣適合各個層次的顧客的需求，那么課堂這個超市就應(yīng)該有充足的知識儲備，讓每個學(xué)生都能像逛超市一樣快快樂樂的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會開心的選購。課堂的知識豐富多彩，學(xué)生才有積極獲取的興趣，學(xué)習(xí)以學(xué)生的積極和快樂為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，離開了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無從談起，只有尊重學(xué)生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會，會學(xué)和立志學(xué)。”《高效課堂22條》中的這些話提醒我們，對學(xué)生要放手、放權(quán)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，放手、放權(quán)的同時不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學(xué)理念，要有機(jī)動靈活的課堂調(diào)控能力，要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲，我想這應(yīng)該是高效課堂想要達(dá)到的效果吧。
要擁有高效的課堂，需要教師與學(xué)生的共同參與。師生合作時教師要做到“知己知佊，百戰(zhàn)不殆”，教師要了解學(xué)生的知識強(qiáng)項、經(jīng)驗薄弱之處，對癥合作時才能使學(xué)生有更大的收獲。生生合作可以減少個別學(xué)生的心理壓力，使他們在輕松愉快的氛圍中汲取更多的知識營養(yǎng)，為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。
理論只有聯(lián)系實際才能產(chǎn)生效果?；厥孜业恼n堂，似乎還在“穿新鞋走老路”，嘴里說著要把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，但是一到上課的時候，總怕自己講得少了學(xué)生不明白，反復(fù)的講解不知不覺就把40分鐘的時間占據(jù)了。課后自我反思時也懊惱的很，雖然說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，每一節(jié)課不會都是十全十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學(xué)理念，反思自己的課堂，力求給學(xué)生一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂。我正在教學(xué)中不斷的提升自己，也提升著課堂的效率，雖不完美，但在努力前進(jìn)。
今后我一定強(qiáng)制自己樹立高效課堂、高效教學(xué)的意識，在不斷的反思中提高自己的能力水平，時刻提醒自己在每節(jié)課后主動反思：是否遵循新課程理念的指導(dǎo)，是否注重課堂的高效率，是否以學(xué)生的主動為前提。