澳洲只有39所大學(xué)。這些大學(xué)主要分類(lèi)為研究型(Research)和教學(xué)型(Teaching)。
研究型大學(xué)比較側(cè)重于學(xué)術(shù)研究，同時(shí)兼顧教學(xué)。
教學(xué)型大學(xué)比較側(cè)重于教學(xué)，同時(shí)也有相當(dāng)多的學(xué)術(shù)研究。
我們經(jīng)常說(shuō)的“八校聯(lián)盟”就是屬于研究型大學(xué)這一類(lèi)，其它31所大學(xué)均屬于教學(xué)型大學(xué)。
澳洲所有的諾貝爾獎(jiǎng)得主均出自研究型大學(xué)，在每年澳洲出版的《優(yōu)秀大學(xué)指南》中，這八所研究型大學(xué)都被評(píng)定為綜合聲譽(yù)五。八校中的澳大利亞國(guó)立大學(xué)(ANU)和墨爾本大學(xué)(UM)是全球排名前100名的。
目前部分學(xué)生中有一種聲音，認(rèn)為研究型大學(xué)主要側(cè)重于研究，從教學(xué)和就業(yè)的角度不如教學(xué)型大學(xué)。這種看法是有問(wèn)題的——試想一下，如果研究實(shí)力強(qiáng)就表示教學(xué)實(shí)力弱，那么諾貝爾獎(jiǎng)得主都不能教學(xué)生了嗎？
而另一方面，并不是說(shuō)研究型大學(xué)什么都比教學(xué)型大學(xué)好。中國(guó)學(xué)生絕大多數(shù)都是申請(qǐng)本科或者授課型碩士，這些課程中并沒(méi)有多少學(xué)術(shù)研究的成分。只有讀榮譽(yù)學(xué)士、研究型碩士、博士學(xué)位的學(xué)生才需要做相當(dāng)多的研究項(xiàng)目和寫(xiě)研究論文。所以，對(duì)讀本科和授課碩士的申請(qǐng)人來(lái)說(shuō)，學(xué)校的研究實(shí)力并不是重要的。
無(wú)論如何，學(xué)生在選擇學(xué)校的時(shí)候，還是要根據(jù)自身的實(shí)際情況、學(xué)校的綜合聲譽(yù)、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)弱、未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)、費(fèi)用、學(xué)制長(zhǎng)短、城市等各方面權(quán)衡利弊后作出理性的抉擇。
研究型大學(xué)比較側(cè)重于學(xué)術(shù)研究，同時(shí)兼顧教學(xué)。
教學(xué)型大學(xué)比較側(cè)重于教學(xué)，同時(shí)也有相當(dāng)多的學(xué)術(shù)研究。
我們經(jīng)常說(shuō)的“八校聯(lián)盟”就是屬于研究型大學(xué)這一類(lèi)，其它31所大學(xué)均屬于教學(xué)型大學(xué)。
澳洲所有的諾貝爾獎(jiǎng)得主均出自研究型大學(xué)，在每年澳洲出版的《優(yōu)秀大學(xué)指南》中，這八所研究型大學(xué)都被評(píng)定為綜合聲譽(yù)五。八校中的澳大利亞國(guó)立大學(xué)(ANU)和墨爾本大學(xué)(UM)是全球排名前100名的。
目前部分學(xué)生中有一種聲音，認(rèn)為研究型大學(xué)主要側(cè)重于研究，從教學(xué)和就業(yè)的角度不如教學(xué)型大學(xué)。這種看法是有問(wèn)題的——試想一下，如果研究實(shí)力強(qiáng)就表示教學(xué)實(shí)力弱，那么諾貝爾獎(jiǎng)得主都不能教學(xué)生了嗎？
而另一方面，并不是說(shuō)研究型大學(xué)什么都比教學(xué)型大學(xué)好。中國(guó)學(xué)生絕大多數(shù)都是申請(qǐng)本科或者授課型碩士，這些課程中并沒(méi)有多少學(xué)術(shù)研究的成分。只有讀榮譽(yù)學(xué)士、研究型碩士、博士學(xué)位的學(xué)生才需要做相當(dāng)多的研究項(xiàng)目和寫(xiě)研究論文。所以，對(duì)讀本科和授課碩士的申請(qǐng)人來(lái)說(shuō)，學(xué)校的研究實(shí)力并不是重要的。
無(wú)論如何，學(xué)生在選擇學(xué)校的時(shí)候，還是要根據(jù)自身的實(shí)際情況、學(xué)校的綜合聲譽(yù)、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)弱、未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)、費(fèi)用、學(xué)制長(zhǎng)短、城市等各方面權(quán)衡利弊后作出理性的抉擇。