為了進一步強化骨干教師的教學技能，充分發(fā)揮其示范帶動作用，進而提高教師隊伍的整體素質，瀍河區(qū)教育系統(tǒng)精心組織，有計劃地對區(qū)級骨干教師進行系統(tǒng)全面的專項培訓。
該區(qū)現(xiàn)有10名區(qū)級骨干教師。新學期開學，區(qū)職教部門深入學校展開調研，通過聽課、座談、研討等形式，了解骨干教師工作開展情況，針對存在的問題，確定培訓專題，制定出了切合實際、有較強針對性的培訓方案和實施計劃。培訓采取集中培訓、校本研修、專題講座、網(wǎng)絡交流等方式，內(nèi)容包括公共培訓和學科培訓兩部分，公共培訓旨在傳播課改信息和教改經(jīng)驗，提高骨干教師的教育教學理論水平，學科培訓則以課堂為引領，每周安排骨干教師作課，現(xiàn)場進行案例分析，促使教師研討反思，發(fā)現(xiàn)自身問題，找出“癥結”所在，從而改進教學方法，創(chuàng)新課堂教學，不斷增強專業(yè)技能，具備創(chuàng)造性開展教育教學工作的能力。
此次培訓為期半年，將貫穿整個學期。隨著活動的不斷深入，區(qū)級骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)將會得到質的提升。
該區(qū)現(xiàn)有10名區(qū)級骨干教師。新學期開學，區(qū)職教部門深入學校展開調研，通過聽課、座談、研討等形式，了解骨干教師工作開展情況，針對存在的問題，確定培訓專題，制定出了切合實際、有較強針對性的培訓方案和實施計劃。培訓采取集中培訓、校本研修、專題講座、網(wǎng)絡交流等方式，內(nèi)容包括公共培訓和學科培訓兩部分，公共培訓旨在傳播課改信息和教改經(jīng)驗，提高骨干教師的教育教學理論水平，學科培訓則以課堂為引領，每周安排骨干教師作課，現(xiàn)場進行案例分析，促使教師研討反思，發(fā)現(xiàn)自身問題，找出“癥結”所在，從而改進教學方法，創(chuàng)新課堂教學，不斷增強專業(yè)技能，具備創(chuàng)造性開展教育教學工作的能力。
此次培訓為期半年，將貫穿整個學期。隨著活動的不斷深入，區(qū)級骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)將會得到質的提升。