美國并沒有師范學校和師范大學,但是美國的師資質量卻又是數(shù)一數(shù)二的。否則,世界大學的100強內,美國恐怕不會擁有這樣多的席位。帶著這方面的疑團,我請教了阿易,希望他介紹有關美國教師的成長培訓方面的資訊。
阿易欣然接受。他說只說南加州的個案,因為此個案具特色,也可以說明美國不拘一格選人才的用人方略。
在美國,對于許多家境不好的高中生而言,上大學是他們改變財政困境的途徑,因此畢業(yè)后從事職業(yè)的標準,不是賺大錢,而是求一個穩(wěn)定的職業(yè)。原因是賺大錢的職業(yè),所接受的大學教育,花費十分昂貴,如醫(yī)學院、法學院等；但穩(wěn)定的職業(yè)比如教師,則相對便宜些,投資少一些。因此,許多家境比較貧窮的高中生,都會把當教師作為人生奮斗的主要目標之一。據(jù)我理解,這大概與我國的境況有些相似——國家重點扶持師范生,窮困地區(qū)、貧困學生大多報考師范類院校,目的只為省錢求穩(wěn)謀職業(yè)。
阿易說,南加州有一個學區(qū),就專門為那些想在未來成為為人師表的高中生們設立的實習訓練計劃。該州規(guī)定,加入這一計劃進行過實習訓練的高中生,可以到小學或初中去實習做老師,試試看是否對教師職業(yè)有興趣,有能力,從而可以在大學時接受訓練,并考取教師執(zhí)照。
想?yún)⒓訉嵙暤母咧猩仨殔⒓訛槠谝荒甑挠柧?受訓的內容包括有關教育的法律,學生的學習方式和形態(tài),為人師表的基本素質等等。在受訓畢業(yè)的后一個學期,他們將會分派到高中附近的初中或小學去做實習老師。
這些為人師表的高中生,有時僅比他們的學生大兩歲。但當他們身著如同老師的服裝,站在講臺上黑板前,一本正經地教課時,敬業(yè)精神和負責態(tài)度確實象模象樣,倒也受到學生的尊敬和歡迎。
加州這種為期一年的讓高中生作實習老師的計劃,已有五年多的歷史,在全加州有十二個學區(qū)有這種訓練課程。加州的中學教師有專門的訓練機構即加州教育,它本身屬于加州州立大學的教育系統(tǒng),州立大學通常在大學二至四年級學生中尋找未來的中學教師,并鼓勵他們參加教師執(zhí)照考試的課程,并取得教師的執(zhí)照。
后,阿易肯定地說,讓高中生也有機會試試自己是否適合教師的工作,是訓練高中生當實習老師這個計劃的目的,亦可是州立大學師資訓練的一個延伸。由于美國并沒有師范學校和師范大學,加州這種實習訓練計劃,的確可以為大學找到真正愿意獻身公立教育的未來的好老師。
阿易欣然接受。他說只說南加州的個案,因為此個案具特色,也可以說明美國不拘一格選人才的用人方略。
在美國,對于許多家境不好的高中生而言,上大學是他們改變財政困境的途徑,因此畢業(yè)后從事職業(yè)的標準,不是賺大錢,而是求一個穩(wěn)定的職業(yè)。原因是賺大錢的職業(yè),所接受的大學教育,花費十分昂貴,如醫(yī)學院、法學院等；但穩(wěn)定的職業(yè)比如教師,則相對便宜些,投資少一些。因此,許多家境比較貧窮的高中生,都會把當教師作為人生奮斗的主要目標之一。據(jù)我理解,這大概與我國的境況有些相似——國家重點扶持師范生,窮困地區(qū)、貧困學生大多報考師范類院校,目的只為省錢求穩(wěn)謀職業(yè)。
阿易說,南加州有一個學區(qū),就專門為那些想在未來成為為人師表的高中生們設立的實習訓練計劃。該州規(guī)定,加入這一計劃進行過實習訓練的高中生,可以到小學或初中去實習做老師,試試看是否對教師職業(yè)有興趣,有能力,從而可以在大學時接受訓練,并考取教師執(zhí)照。
想?yún)⒓訉嵙暤母咧猩仨殔⒓訛槠谝荒甑挠柧?受訓的內容包括有關教育的法律,學生的學習方式和形態(tài),為人師表的基本素質等等。在受訓畢業(yè)的后一個學期,他們將會分派到高中附近的初中或小學去做實習老師。
這些為人師表的高中生,有時僅比他們的學生大兩歲。但當他們身著如同老師的服裝,站在講臺上黑板前,一本正經地教課時,敬業(yè)精神和負責態(tài)度確實象模象樣,倒也受到學生的尊敬和歡迎。
加州這種為期一年的讓高中生作實習老師的計劃,已有五年多的歷史,在全加州有十二個學區(qū)有這種訓練課程。加州的中學教師有專門的訓練機構即加州教育,它本身屬于加州州立大學的教育系統(tǒng),州立大學通常在大學二至四年級學生中尋找未來的中學教師,并鼓勵他們參加教師執(zhí)照考試的課程,并取得教師的執(zhí)照。
后,阿易肯定地說,讓高中生也有機會試試自己是否適合教師的工作,是訓練高中生當實習老師這個計劃的目的,亦可是州立大學師資訓練的一個延伸。由于美國并沒有師范學校和師范大學,加州這種實習訓練計劃,的確可以為大學找到真正愿意獻身公立教育的未來的好老師。