二、當今的杰出大學
當今的杰出大學都明確地渴求卓越。因為卓越而緊緊聯(lián)合,使我們致力于教學和研究的一致性。
作為致力于建立一流大學的學校負責人,我們許多人一直從學校的教師那里獲得激情；同樣,大學的學生也引導我們發(fā)現(xiàn)新的方向并用嶄新的眼光看待熟悉的事物。
同時,我們也再度感受到作為主要貢獻者的大學對于社會的重要性和責任感。
人們總是容易把研究的某些領(lǐng)域看成是有用的,因為它們有助于經(jīng)濟繁榮、人類健康和環(huán)境改善。這種看法總是要求我們能及時找到將發(fā)明迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的佳辦法,使它們用于社會實踐,造福國家和世界。對此我沒有任何疑議。然而,與此同時,我們不應該忽視對學術(shù)性的追求,因為這是文化的基礎(chǔ)。我們通常認為,文學、歷史、哲學以及圖書館和博物館的管理等方面構(gòu)成了文化的主要方面。
師生隊伍的杰出品格、學術(shù)抱負的高遠宏大、教學與研究相互促進融為一體、致力于以有限的知識為我們生存的世界謀利的激情,等等大致相似的特點,是現(xiàn)代大學之所以杰出的主要原因。這些特點引導我們從事相似的工作,追求相似的目標。對此,我們應該充分保護并給予足夠的支持。然而,現(xiàn)代大學面臨著諸多壓力:追求給社會帶來快速直接的利益而忽略基礎(chǔ)性的研究是一種壓力；當學術(shù)研究僅僅注重提高學校社會聲望和教育經(jīng)費而被迫忽略教育本身的使命時,大學面臨一種壓力；沒有更多的財政支持來招收好的生源更是一種壓力。面對這些壓力,我們需要達到的標準很高,很難輕而易舉地實現(xiàn),更難以長久地堅持。
在二十一世紀開始的時候,盡管大部分大學有著大體上相當?shù)哪繕撕吞魬?zhàn),但因為規(guī)模和結(jié)構(gòu)等方面的差異,我們實現(xiàn)目標的手段和途徑并不相同。
比如在耶魯大學,本科生和研究生的比例大致相當；而在劍橋大學,本科生的人數(shù)則遠遠多于研究生的人數(shù)。在這方面,兩者都無法與復旦大學相比:在招生規(guī)模上,耶魯和劍橋與復旦相比都是小巫見大巫。我們都面臨著一個棘手的難題:從確保教育質(zhì)量的角度來看,勢必只能把教育資源集中在一小部分學生身上；而從承擔社會責任的角度來看,我們又有義務伸出援助之手去教育盡可能多的學生。
另外,在教育過程中,對學生道德、品味、學識技能等素質(zhì),不同的大學強調(diào)的重點也不一樣。相應的,我們研究課題的領(lǐng)域也不一樣,包括研究資源和財政規(guī)模也各自不同。
五十年來,美國政府一直給予大學研究以鼎力支持。而英國和中國一樣,一直以來大學不得不尋找更多的財政來源,包括工業(yè)企業(yè)的研究經(jīng)費、慈善事業(yè)的捐贈和大學自身的收入。當然,令人可喜的是,現(xiàn)在這種狀況正在改變。我注意到中國有一段時間研究被研究院所壟斷。令人稱奇的是,中國的大學在短短不到二十年的時間里就成為研究型的學校,而我們也看到了把教育和研究結(jié)合起來帶給學生的好處:那些受過高等教育,具有強烈學習欲望的研究型學生在中國、在劍橋、也在世界各地繼續(xù)從事他們的研究工作。
其他一些區(qū)別也賦予我們各自的特性。
劍橋大學建立的校際體系也許是我們獨特的一個特點,只有牛津大學和我們一樣。學校的31個院系擁有總體學術(shù)背景之下所囊括的一切大學課程,并能提供各種學術(shù)興趣小組的教學和聯(lián)誼互助,這些安排可以給在校學生家庭般的溫暖,還有各種各樣的課外活動和娛樂機會！這一體系不是在計劃中誕生的,而是歷史發(fā)展的結(jié)果。這一點很難向參觀者解釋清楚。更為特別的是,任何一個其他新興大學都尚未成功克隆這一體系。
當今的杰出大學都明確地渴求卓越。因為卓越而緊緊聯(lián)合,使我們致力于教學和研究的一致性。
作為致力于建立一流大學的學校負責人,我們許多人一直從學校的教師那里獲得激情；同樣,大學的學生也引導我們發(fā)現(xiàn)新的方向并用嶄新的眼光看待熟悉的事物。
同時,我們也再度感受到作為主要貢獻者的大學對于社會的重要性和責任感。
人們總是容易把研究的某些領(lǐng)域看成是有用的,因為它們有助于經(jīng)濟繁榮、人類健康和環(huán)境改善。這種看法總是要求我們能及時找到將發(fā)明迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的佳辦法,使它們用于社會實踐,造福國家和世界。對此我沒有任何疑議。然而,與此同時,我們不應該忽視對學術(shù)性的追求,因為這是文化的基礎(chǔ)。我們通常認為,文學、歷史、哲學以及圖書館和博物館的管理等方面構(gòu)成了文化的主要方面。
師生隊伍的杰出品格、學術(shù)抱負的高遠宏大、教學與研究相互促進融為一體、致力于以有限的知識為我們生存的世界謀利的激情,等等大致相似的特點,是現(xiàn)代大學之所以杰出的主要原因。這些特點引導我們從事相似的工作,追求相似的目標。對此,我們應該充分保護并給予足夠的支持。然而,現(xiàn)代大學面臨著諸多壓力:追求給社會帶來快速直接的利益而忽略基礎(chǔ)性的研究是一種壓力；當學術(shù)研究僅僅注重提高學校社會聲望和教育經(jīng)費而被迫忽略教育本身的使命時,大學面臨一種壓力；沒有更多的財政支持來招收好的生源更是一種壓力。面對這些壓力,我們需要達到的標準很高,很難輕而易舉地實現(xiàn),更難以長久地堅持。
在二十一世紀開始的時候,盡管大部分大學有著大體上相當?shù)哪繕撕吞魬?zhàn),但因為規(guī)模和結(jié)構(gòu)等方面的差異,我們實現(xiàn)目標的手段和途徑并不相同。
比如在耶魯大學,本科生和研究生的比例大致相當；而在劍橋大學,本科生的人數(shù)則遠遠多于研究生的人數(shù)。在這方面,兩者都無法與復旦大學相比:在招生規(guī)模上,耶魯和劍橋與復旦相比都是小巫見大巫。我們都面臨著一個棘手的難題:從確保教育質(zhì)量的角度來看,勢必只能把教育資源集中在一小部分學生身上；而從承擔社會責任的角度來看,我們又有義務伸出援助之手去教育盡可能多的學生。
另外,在教育過程中,對學生道德、品味、學識技能等素質(zhì),不同的大學強調(diào)的重點也不一樣。相應的,我們研究課題的領(lǐng)域也不一樣,包括研究資源和財政規(guī)模也各自不同。
五十年來,美國政府一直給予大學研究以鼎力支持。而英國和中國一樣,一直以來大學不得不尋找更多的財政來源,包括工業(yè)企業(yè)的研究經(jīng)費、慈善事業(yè)的捐贈和大學自身的收入。當然,令人可喜的是,現(xiàn)在這種狀況正在改變。我注意到中國有一段時間研究被研究院所壟斷。令人稱奇的是,中國的大學在短短不到二十年的時間里就成為研究型的學校,而我們也看到了把教育和研究結(jié)合起來帶給學生的好處:那些受過高等教育,具有強烈學習欲望的研究型學生在中國、在劍橋、也在世界各地繼續(xù)從事他們的研究工作。
其他一些區(qū)別也賦予我們各自的特性。
劍橋大學建立的校際體系也許是我們獨特的一個特點,只有牛津大學和我們一樣。學校的31個院系擁有總體學術(shù)背景之下所囊括的一切大學課程,并能提供各種學術(shù)興趣小組的教學和聯(lián)誼互助,這些安排可以給在校學生家庭般的溫暖,還有各種各樣的課外活動和娛樂機會！這一體系不是在計劃中誕生的,而是歷史發(fā)展的結(jié)果。這一點很難向參觀者解釋清楚。更為特別的是,任何一個其他新興大學都尚未成功克隆這一體系。