失學(xué)少女的眼神讓我不再冷漠
看到這個題目，不經(jīng)選擇，未加思考，一個眼神就已出現(xiàn)在我的腦海中。何時第看到它的？確切日期已記不清了，它在我心中出現(xiàn)過多少次了？我也已經(jīng)數(shù)不清了，然而現(xiàn)在，它真真切切地又浮現(xiàn)在我的眼前！
那年，結(jié)合“科教興國”主戰(zhàn)略，舉國上下興起了捐助“希望工程”的熱潮。在西部，在山區(qū)，一座座“希望小學(xué)”拔地而起。開始，身處繁華都市的我很同情那些失學(xué)的同齡人，也積極投入了這一活動。但隨著頻繁的捐款次數(shù)，我的熱情似乎與時光一起流失了，以至于在馬路上看到捐款員的身影就立刻躲得遠遠的，直到有一天———
這是我在《焦點訪談》中看到的一幕。
攝制組趕到村民家中實地拍攝失學(xué)兒童和他們的家庭。在幾間破舊的土坯房前，站著一個小女孩兒。她看上去不滿十歲，瘦瘦的臉頰現(xiàn)出黯黃的顏色，赤著腳，褲腿一直挽到膝蓋，肥大的褲子與她的腿極不相稱。見有陌生人來，她并不躲閃，只是緊咬著下唇，張著她那雙大大的失神的眼睛直直地看著。那眼神里少了幾分孩子的快樂與天真，卻多了幾許愁苦與期盼。不協(xié)調(diào)的是她那稚嫩的肩上還背著一只小竹簍，里面站著個一歲多的孩子，兩只小手撲楞著，把女孩兒的頭發(fā)抓得十分零亂。許久，她就這么站著，不說一句話，默默地看著一群人進進出出。
話筒遞到了她面前，問她想不想上學(xué)。女孩兒不吭聲，失神的眼睛剎那間閃出些許光，立刻泯滅了，卻有兩行淚珠滾了下來。一瞬間，我的心被震撼了，整個世界仿佛都沉默了……
此后，我不再吝嗇！我在爸爸媽媽的支持下，與云南的一個同齡人建立了“在同一片藍天下”手牽手的互助關(guān)系。更重要的是，從此，我在學(xué)習(xí)和生活中，每當(dāng)遇到困難和挫折時，眼前總會浮現(xiàn)出這個小姑娘的眼神，她鞭策著我勇敢地面對挫折，堅定地去克服困難，不斷前進！
點評佳作2：描寫了一個在電視屏幕中見過的眼神。因為任何人的生活體驗都會受到時空的制約，因此，作文的取材除了親身實踐，還必須依賴閱讀，人們通過閱讀能夠博古通今，吸取經(jīng)驗，獲得知識，提高觀察、分析，和理解生活的能力。但是，這類來源于閱讀的素材，必須經(jīng)過自己的充分咀嚼、消化，成為自己現(xiàn)實生活的有機部分。佳作2的作者巧妙地將失學(xué)兒童的眼神與自己的生活連接，通過自己的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)出“眼神”“震撼”了自己，促進了自己的成長。與佳作1相同，佳作2也用首尾呼應(yīng)的方式把自己所感悟到的提示語內(nèi)涵融入了文章，強調(diào)這“眼神”“鞭策著我勇敢地面對挫折，堅定地去克服困難，不斷前進！”
我擁有三種珍貴眼神
眼神，生活中無處不在，但又是如此的迥異，我在生活中，就遇到了這樣三種眼神。
爸爸的眼神爸爸的眼睛特別大，大得足以裝進一切，卻又容不進一粒沙子。我小時候很調(diào)皮，三天兩頭闖點小禍。爸爸的眼睛沒少瞪過。因此，爸爸的眼神我熟悉。每當(dāng)我做錯事的時候，爸爸的眼睛總是瞪得出奇的大。有我不小心把花瓶弄碎了?？晌议_始時卻死不承認。然而，我終低頭認錯了。我之所以低頭是因為我不敢看爸爸的大眼睛。那眼神，我也沒有必要看，因為我完全可以想象出那雙充滿血絲、滾圓的大眼睛。在那眼神的威懾下，從此，我再也不敢撒謊了。
奶奶的眼神不知道為什么，爸爸的眼睛如此之大，而奶奶的眼睛卻異常的小。我也不管它了，反正我知道，爸爸的大眼睛再厲害也敵不過奶奶瓜子般的小眼睛。還記得六歲那年，有我趁奶奶燒菜時不注意，抓了一大把鹽放進湯里。結(jié)果被爸爸發(fā)覺了，爸爸雖一言不發(fā)，但他那嚴厲的眼神卻已落在了我的身上。我趕緊逃到了奶奶身邊，抱緊她的腿。奶奶回頭一看，平時慈祥的眼神剎那間變得比爸爸的眼神還厲害：“你想干什么?孩子只是好奇！”爸爸只好無奈地把尺放下。瞧，奶奶的小眼睛制伏了爸爸的大眼睛。
在奶奶的庇護下，我逃過了一劫又一劫。
老師的眼神上學(xué)了，我高高興興地背上了書包。這時，我又遇上了另一雙眼睛。那眼神既有父親的嚴厲，又有奶奶的慈祥。那就是我的班主任的眼神。班主任姓王，她的眼睛乍看上去很平常，根本沒什么特別之處，但卻充滿了一種神奇的力量。四年級時，我曾在上課時看漫畫書。老師的眼神又瞄準了我，好像在說：“上課時不準看課外書!”下課了，王老師果然把我叫到辦公室。她的眼神好像沒有上課時那樣嚴肅了，而是像奶奶慈祥溫和的眼神。她什么也沒說，只是望著我。我感覺到我的臉在發(fā)燒。雖然老師的眼神很溫和，但我卻感覺到她的眼睛散發(fā)出的熾熱的光芒在融化著我。我流下了淚。在父親的“毒打”下，我沒有哭，而那一刻我卻流淚了。從此以后，我非常聽老師的話。一想到老師的眼神，我就努力克制自己不要做錯事。老師的眼神會說話，這是我遇到的感人、完美的眼神。這會兒我走進考場時，老師的眼睛仿佛還在注視著我，似乎在對我說：加油……
我真感謝上天讓我擁有了這些眼神：我喜歡爸爸的大眼睛，盡管它的眼神是那樣嚴厲。
我喜歡奶奶的小眼睛，因為它的眼神讓我感到安全和溫暖。
我更喜歡老師那雙會說話的眼睛，因為它的眼神讓我走上正確的道路，給了我前進的動力。
點評佳作3：與前兩篇文章不同，佳作3充分利用了提示語提供的空間，寫了“一些”“眼神”。并且與內(nèi)容對應(yīng)，選擇了小標題分章節(jié)的表現(xiàn)形式，突出無論是“爸爸”“嚴厲的眼神”，“奶奶”“慈祥溫和的眼神”，還是“老師”神奇的“眼神”，都“給了我前進的動力”，“使我久久不能忘懷”，“我真感謝上天讓我擁有了這些眼神”，與前兩篇文章一樣很好地落實了提示語的要求。
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那年，結(jié)合“科教興國”主戰(zhàn)略，舉國上下興起了捐助“希望工程”的熱潮。在西部，在山區(qū)，一座座“希望小學(xué)”拔地而起。開始，身處繁華都市的我很同情那些失學(xué)的同齡人，也積極投入了這一活動。但隨著頻繁的捐款次數(shù)，我的熱情似乎與時光一起流失了，以至于在馬路上看到捐款員的身影就立刻躲得遠遠的，直到有一天———
這是我在《焦點訪談》中看到的一幕。
攝制組趕到村民家中實地拍攝失學(xué)兒童和他們的家庭。在幾間破舊的土坯房前，站著一個小女孩兒。她看上去不滿十歲，瘦瘦的臉頰現(xiàn)出黯黃的顏色，赤著腳，褲腿一直挽到膝蓋，肥大的褲子與她的腿極不相稱。見有陌生人來，她并不躲閃，只是緊咬著下唇，張著她那雙大大的失神的眼睛直直地看著。那眼神里少了幾分孩子的快樂與天真，卻多了幾許愁苦與期盼。不協(xié)調(diào)的是她那稚嫩的肩上還背著一只小竹簍，里面站著個一歲多的孩子，兩只小手撲楞著，把女孩兒的頭發(fā)抓得十分零亂。許久，她就這么站著，不說一句話，默默地看著一群人進進出出。
話筒遞到了她面前，問她想不想上學(xué)。女孩兒不吭聲，失神的眼睛剎那間閃出些許光，立刻泯滅了，卻有兩行淚珠滾了下來。一瞬間，我的心被震撼了，整個世界仿佛都沉默了……
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點評佳作2：描寫了一個在電視屏幕中見過的眼神。因為任何人的生活體驗都會受到時空的制約，因此，作文的取材除了親身實踐，還必須依賴閱讀，人們通過閱讀能夠博古通今，吸取經(jīng)驗，獲得知識，提高觀察、分析，和理解生活的能力。但是，這類來源于閱讀的素材，必須經(jīng)過自己的充分咀嚼、消化，成為自己現(xiàn)實生活的有機部分。佳作2的作者巧妙地將失學(xué)兒童的眼神與自己的生活連接，通過自己的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)出“眼神”“震撼”了自己，促進了自己的成長。與佳作1相同，佳作2也用首尾呼應(yīng)的方式把自己所感悟到的提示語內(nèi)涵融入了文章，強調(diào)這“眼神”“鞭策著我勇敢地面對挫折，堅定地去克服困難，不斷前進！”
我擁有三種珍貴眼神
眼神，生活中無處不在，但又是如此的迥異，我在生活中，就遇到了這樣三種眼神。
爸爸的眼神爸爸的眼睛特別大，大得足以裝進一切，卻又容不進一粒沙子。我小時候很調(diào)皮，三天兩頭闖點小禍。爸爸的眼睛沒少瞪過。因此，爸爸的眼神我熟悉。每當(dāng)我做錯事的時候，爸爸的眼睛總是瞪得出奇的大。有我不小心把花瓶弄碎了?？晌议_始時卻死不承認。然而，我終低頭認錯了。我之所以低頭是因為我不敢看爸爸的大眼睛。那眼神，我也沒有必要看，因為我完全可以想象出那雙充滿血絲、滾圓的大眼睛。在那眼神的威懾下，從此，我再也不敢撒謊了。
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在奶奶的庇護下，我逃過了一劫又一劫。
老師的眼神上學(xué)了，我高高興興地背上了書包。這時，我又遇上了另一雙眼睛。那眼神既有父親的嚴厲，又有奶奶的慈祥。那就是我的班主任的眼神。班主任姓王，她的眼睛乍看上去很平常，根本沒什么特別之處，但卻充滿了一種神奇的力量。四年級時，我曾在上課時看漫畫書。老師的眼神又瞄準了我，好像在說：“上課時不準看課外書!”下課了，王老師果然把我叫到辦公室。她的眼神好像沒有上課時那樣嚴肅了，而是像奶奶慈祥溫和的眼神。她什么也沒說，只是望著我。我感覺到我的臉在發(fā)燒。雖然老師的眼神很溫和，但我卻感覺到她的眼睛散發(fā)出的熾熱的光芒在融化著我。我流下了淚。在父親的“毒打”下，我沒有哭，而那一刻我卻流淚了。從此以后，我非常聽老師的話。一想到老師的眼神，我就努力克制自己不要做錯事。老師的眼神會說話，這是我遇到的感人、完美的眼神。這會兒我走進考場時，老師的眼睛仿佛還在注視著我，似乎在對我說：加油……
我真感謝上天讓我擁有了這些眼神：我喜歡爸爸的大眼睛，盡管它的眼神是那樣嚴厲。
我喜歡奶奶的小眼睛，因為它的眼神讓我感到安全和溫暖。
我更喜歡老師那雙會說話的眼睛，因為它的眼神讓我走上正確的道路，給了我前進的動力。
點評佳作3：與前兩篇文章不同，佳作3充分利用了提示語提供的空間，寫了“一些”“眼神”。并且與內(nèi)容對應(yīng)，選擇了小標題分章節(jié)的表現(xiàn)形式，突出無論是“爸爸”“嚴厲的眼神”，“奶奶”“慈祥溫和的眼神”，還是“老師”神奇的“眼神”，都“給了我前進的動力”，“使我久久不能忘懷”，“我真感謝上天讓我擁有了這些眼神”，與前兩篇文章一樣很好地落實了提示語的要求。