1999年1月四級閱讀譯文
Passage One
譯文
山谷中一個小巧玲瓏的村莊，村莊中一座茅草屋頂?shù)男》孔訃@著教堂；一條穿過兩旁漆成粉色或白色的茅草屋頂村舍的狹窄小道，起伏的山丘上的一排排美麗的茅草屋頂農(nóng)場建筑--這些仍是英格蘭一些地區(qū)的常見的景觀。大多數(shù)人會同意茅草屋頂?shù)挠l(xiāng)村所具魅力的最重要的一部分。
實際上蓋茅草屋頂是英倫諸島建筑工藝中最古老的一種。雖然茅草一直用于蓋村舍和農(nóng)場建筑物，也曾一度用于建筑城堡和教堂。
蓋茅草屋頂是一項獨特的工藝，常常是家庭世代相傳的。像現(xiàn)在我們所使用的茅草屋頂工藝從中世紀以來幾乎就沒有什么變化?，F(xiàn)在英格蘭、威爾士有800多名專職蓋茅草屋頂?shù)墓と?，他們不但維修和更換老屋頂，還蓋新屋頂。許多房主選擇茅草屋頂不僅是為了美觀，而且還因為他們知道茅草能使他們冬暖夏涼。
事實上如果我們看看發(fā)展國家，世界半數(shù)以上的人口居住在茅草屋頂下，但他們的做法則不同。發(fā)展中國家的人經(jīng)常不愿意用傳統(tǒng)材料，而更喜歡現(xiàn)代建筑。然而，他們可能沒有錢進口必需的材料。臨時搭建的野草屋頂?shù)耐廖莩３Ｖ荒芫S持半年。用英國工藝制做的茅草屋頂能維修20年到60年之久，而且能有效地防暑。
Passage Two
譯文
柯立芝總統(tǒng)說，“美國的事業(yè)就是工商業(yè)”，今天這句話仍然指出了一個很重要的真理：工商業(yè)機構(gòu)在美國社會比任何其他組織，包括美國政府，威望更高。為什么商機機構(gòu)有這么大的威望呢？
一個原因就是美國人把工商業(yè)視為比社會任何其他機構(gòu)都更堅定地以競爭目標為基礎(chǔ)。既然競爭被美國人看作是進步和繁榮的主要源泉，競爭的工商業(yè)機構(gòu)就受人尊敬。不僅競爭本身是好的，它還是保護美國其他價值觀念，如個人自由、機會平等、勤奮工作等的手段。
競爭通過保證沒有權(quán)力壟斷而保護個人自由。與全能的政府不同，許多工商機構(gòu)為了利潤而互相競爭。從理論上講，如果一個工商企業(yè)想不公平地占顧客的便宜，那它就會輸給較公平地對待顧客的競爭對手。凡是有許多工商企業(yè)為嫌顧客的錢而競爭的地方，它們都不敢像對待下級或奴隸那樣來對待顧客。
競爭的工商企業(yè)與壟斷的政府經(jīng)常形成鮮明對照。因為工商業(yè)是競爭的，所以許多美國人認為它比政府更支持自由，雖然政府領(lǐng)導人是人民選舉的，而工商企業(yè)界領(lǐng)袖不是。因此，很多美國人認為競爭對保護自由和民主一樣重要，甚至比民主更重要。
工商業(yè)競爭也被認為能增強機會均等的理念。競爭被看作是一個公平、公平的競賽，勝利總是歸于跑得最快的人，而不管他的社會階級背景。競爭勝利在美國通常被看作取代了“根據(jù)家庭背景決定社會地位”。因此工商業(yè)被看作是機會均等思想的表達，而不是繼承特權(quán)的貴族思想的表達。
Passage Three
譯文
廣告對購買動機的誘惑力既有正面效果，又有反面效果。顧客可能聽信廣告買一件劣質(zhì)或高價的產(chǎn)品。例如，某些廣告商為提高汽油行駛里程的汽車產(chǎn)品打廣告，煽起人們節(jié)油的欲望。有些產(chǎn)品有用，有些產(chǎn)品沒有用，完全是浪費顧客的錢。
有時廣告是故意誤導。幾年前，一種品牌的面包向節(jié)食者推薦，說每片面包里的卡路里量少。結(jié)果這種面包不是適合節(jié)食的食品，只是一般面包?？防锪可俚氖且驗槊姘械煤鼙?，但每條面包的卡路里量是一樣的。-
從積極的方面來看，廣告可以對消費者真正關(guān)心的事動之以情。想一想火險的情況。火險可能是通過喚起對損失的恐懼而售出的。不過害怕?lián)p失是投保火險的真正原因。對大多數(shù)人來說，知道財產(chǎn)得到保險的安全感使購買火險是很合算的投資。如果消費者考廣告宣傳以及保險計劃，他們會從廣告中獲益。
每位消費者必須權(quán)衡自己的情況。產(chǎn)品的好處是否重要到足以證明值得購買？做廣告的意圖是吸引消費者，但并沒有強迫消費者購買產(chǎn)品。消費者依然掌握著最后的購買權(quán)。
Passage Four
譯文
只要教師區(qū)分不了教與學，他們就會繼續(xù)為孩子做那些只有孩子自己才能做的事情。教孩子閱讀不是把閱讀交給他們?？隙ú皇前褵o數(shù)時間花在閱讀上。道格拉斯堅持說：“閱讀不能直接教，學校應當停止企圖做這種不可能的事。”
教與學是兩個完全不同的過程。它們種類不同、功能不同。教的作用就是創(chuàng)造出一種使孩子們有可能發(fā)明一套教會自己閱讀的方法的條件和氣氛。教學也是公開的活動，可以看到、可以監(jiān)視。
學習閱讀包括每個人為使書面語言有意義而做的一切。幾乎所有這一切都是非公開的，因為學習是腦力勞動，且不受公眾檢查。
如果教者與學者的角色不能互相轉(zhuǎn)換，那么通過幫助孩子探索知識的“教”又能做什么呢？史密斯對所有講授都有一個重要的規(guī)則?！笆箤W會閱讀變得容易，這就意味著要使閱讀成為孩子的一種有意義、有趣、經(jīng)常的經(jīng)歷。”
當發(fā)現(xiàn)教與學的角色是他們應該做的那樣，當教與學雙方都恰當?shù)匕缪萜疬@些角色時，雙方大部分壓力和失敗的感覺就會消除。如果教師創(chuàng)造出學生通過閱讀來解決學會閱讀問題的機會，學習閱讀就變得更容易了。
Part IV Short Questions
譯文
無論在什么地方，想成為語言教師的人都有一個共同點：希望他們的專業(yè)地位和技能得到某種肯定，并能得到工作。前一個要求對個人來說顯然是重要的，但是如果你要想找到工作的話，那就更加不可缺少了。
十年前的情況并非如此。實際上在每一個發(fā)展中國家里，在許多發(fā)達國家里也同樣，只有你的母語是英語，這就足以使你有資格被聘為英語教師。
而現(xiàn)在，招聘者只看教師是否具有能教好英語的知識、技能和工作態(tài)度。這樣做的結(jié)果就是把母語為非英語的英語教師提升到了和母語為英語的教師同等的地位。這是他們早該享受卻很少享受到待遇。母語為非英語的英語教師現(xiàn)在很高興，因為語言上的歧視已成為過去。
一項正在進行的由劍橋大學資助的研究項目，抽樣調(diào)查了40多個國家的教師、教育工作者及聘用教學者，向他們詢問母語為英語的教師和母語為非英語的教師的差別是否重要，回答是否定的。應聘者只要能教，并具備所要求的英語水平，他們是何人、來自何方并不重要。這樣，一種新的歧視（這種歧視是合理的，因為它將不合格的人區(qū)別出來了）解放了語言上受歧視的人。然而，劍橋大學研究英的成果還不限于此：它確認了對英語為母語的教師和英語為非母語的教師的要求是極為相似的。
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Passage One
譯文
山谷中一個小巧玲瓏的村莊，村莊中一座茅草屋頂?shù)男》孔訃@著教堂；一條穿過兩旁漆成粉色或白色的茅草屋頂村舍的狹窄小道，起伏的山丘上的一排排美麗的茅草屋頂農(nóng)場建筑--這些仍是英格蘭一些地區(qū)的常見的景觀。大多數(shù)人會同意茅草屋頂?shù)挠l(xiāng)村所具魅力的最重要的一部分。
實際上蓋茅草屋頂是英倫諸島建筑工藝中最古老的一種。雖然茅草一直用于蓋村舍和農(nóng)場建筑物，也曾一度用于建筑城堡和教堂。
蓋茅草屋頂是一項獨特的工藝，常常是家庭世代相傳的。像現(xiàn)在我們所使用的茅草屋頂工藝從中世紀以來幾乎就沒有什么變化?，F(xiàn)在英格蘭、威爾士有800多名專職蓋茅草屋頂?shù)墓と?，他們不但維修和更換老屋頂，還蓋新屋頂。許多房主選擇茅草屋頂不僅是為了美觀，而且還因為他們知道茅草能使他們冬暖夏涼。
事實上如果我們看看發(fā)展國家，世界半數(shù)以上的人口居住在茅草屋頂下，但他們的做法則不同。發(fā)展中國家的人經(jīng)常不愿意用傳統(tǒng)材料，而更喜歡現(xiàn)代建筑。然而，他們可能沒有錢進口必需的材料。臨時搭建的野草屋頂?shù)耐廖莩３Ｖ荒芫S持半年。用英國工藝制做的茅草屋頂能維修20年到60年之久，而且能有效地防暑。
Passage Two
譯文
柯立芝總統(tǒng)說，“美國的事業(yè)就是工商業(yè)”，今天這句話仍然指出了一個很重要的真理：工商業(yè)機構(gòu)在美國社會比任何其他組織，包括美國政府，威望更高。為什么商機機構(gòu)有這么大的威望呢？
一個原因就是美國人把工商業(yè)視為比社會任何其他機構(gòu)都更堅定地以競爭目標為基礎(chǔ)。既然競爭被美國人看作是進步和繁榮的主要源泉，競爭的工商業(yè)機構(gòu)就受人尊敬。不僅競爭本身是好的，它還是保護美國其他價值觀念，如個人自由、機會平等、勤奮工作等的手段。
競爭通過保證沒有權(quán)力壟斷而保護個人自由。與全能的政府不同，許多工商機構(gòu)為了利潤而互相競爭。從理論上講，如果一個工商企業(yè)想不公平地占顧客的便宜，那它就會輸給較公平地對待顧客的競爭對手。凡是有許多工商企業(yè)為嫌顧客的錢而競爭的地方，它們都不敢像對待下級或奴隸那樣來對待顧客。
競爭的工商企業(yè)與壟斷的政府經(jīng)常形成鮮明對照。因為工商業(yè)是競爭的，所以許多美國人認為它比政府更支持自由，雖然政府領(lǐng)導人是人民選舉的，而工商企業(yè)界領(lǐng)袖不是。因此，很多美國人認為競爭對保護自由和民主一樣重要，甚至比民主更重要。
工商業(yè)競爭也被認為能增強機會均等的理念。競爭被看作是一個公平、公平的競賽，勝利總是歸于跑得最快的人，而不管他的社會階級背景。競爭勝利在美國通常被看作取代了“根據(jù)家庭背景決定社會地位”。因此工商業(yè)被看作是機會均等思想的表達，而不是繼承特權(quán)的貴族思想的表達。
Passage Three
譯文
廣告對購買動機的誘惑力既有正面效果，又有反面效果。顧客可能聽信廣告買一件劣質(zhì)或高價的產(chǎn)品。例如，某些廣告商為提高汽油行駛里程的汽車產(chǎn)品打廣告，煽起人們節(jié)油的欲望。有些產(chǎn)品有用，有些產(chǎn)品沒有用，完全是浪費顧客的錢。
有時廣告是故意誤導。幾年前，一種品牌的面包向節(jié)食者推薦，說每片面包里的卡路里量少。結(jié)果這種面包不是適合節(jié)食的食品，只是一般面包?？防锪可俚氖且驗槊姘械煤鼙?，但每條面包的卡路里量是一樣的。-
從積極的方面來看，廣告可以對消費者真正關(guān)心的事動之以情。想一想火險的情況。火險可能是通過喚起對損失的恐懼而售出的。不過害怕?lián)p失是投保火險的真正原因。對大多數(shù)人來說，知道財產(chǎn)得到保險的安全感使購買火險是很合算的投資。如果消費者考廣告宣傳以及保險計劃，他們會從廣告中獲益。
每位消費者必須權(quán)衡自己的情況。產(chǎn)品的好處是否重要到足以證明值得購買？做廣告的意圖是吸引消費者，但并沒有強迫消費者購買產(chǎn)品。消費者依然掌握著最后的購買權(quán)。
Passage Four
譯文
只要教師區(qū)分不了教與學，他們就會繼續(xù)為孩子做那些只有孩子自己才能做的事情。教孩子閱讀不是把閱讀交給他們?？隙ú皇前褵o數(shù)時間花在閱讀上。道格拉斯堅持說：“閱讀不能直接教，學校應當停止企圖做這種不可能的事。”
教與學是兩個完全不同的過程。它們種類不同、功能不同。教的作用就是創(chuàng)造出一種使孩子們有可能發(fā)明一套教會自己閱讀的方法的條件和氣氛。教學也是公開的活動，可以看到、可以監(jiān)視。
學習閱讀包括每個人為使書面語言有意義而做的一切。幾乎所有這一切都是非公開的，因為學習是腦力勞動，且不受公眾檢查。
如果教者與學者的角色不能互相轉(zhuǎn)換，那么通過幫助孩子探索知識的“教”又能做什么呢？史密斯對所有講授都有一個重要的規(guī)則?！笆箤W會閱讀變得容易，這就意味著要使閱讀成為孩子的一種有意義、有趣、經(jīng)常的經(jīng)歷。”
當發(fā)現(xiàn)教與學的角色是他們應該做的那樣，當教與學雙方都恰當?shù)匕缪萜疬@些角色時，雙方大部分壓力和失敗的感覺就會消除。如果教師創(chuàng)造出學生通過閱讀來解決學會閱讀問題的機會，學習閱讀就變得更容易了。
Part IV Short Questions
譯文
無論在什么地方，想成為語言教師的人都有一個共同點：希望他們的專業(yè)地位和技能得到某種肯定，并能得到工作。前一個要求對個人來說顯然是重要的，但是如果你要想找到工作的話，那就更加不可缺少了。
十年前的情況并非如此。實際上在每一個發(fā)展中國家里，在許多發(fā)達國家里也同樣，只有你的母語是英語，這就足以使你有資格被聘為英語教師。
而現(xiàn)在，招聘者只看教師是否具有能教好英語的知識、技能和工作態(tài)度。這樣做的結(jié)果就是把母語為非英語的英語教師提升到了和母語為英語的教師同等的地位。這是他們早該享受卻很少享受到待遇。母語為非英語的英語教師現(xiàn)在很高興，因為語言上的歧視已成為過去。
一項正在進行的由劍橋大學資助的研究項目，抽樣調(diào)查了40多個國家的教師、教育工作者及聘用教學者，向他們詢問母語為英語的教師和母語為非英語的教師的差別是否重要，回答是否定的。應聘者只要能教，并具備所要求的英語水平，他們是何人、來自何方并不重要。這樣，一種新的歧視（這種歧視是合理的，因為它將不合格的人區(qū)別出來了）解放了語言上受歧視的人。然而，劍橋大學研究英的成果還不限于此：它確認了對英語為母語的教師和英語為非母語的教師的要求是極為相似的。
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