南京師范大學(xué)編 （高綱號 0683）
一、課程性質(zhì)及其設(shè)置目的與要求
（一）課程性質(zhì)和特點(diǎn)
《學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)》課程是江蘇省高等教育自學(xué)考試心理健康教育專業(yè)（?？疲┑囊婚T重要的必修課程。是為培養(yǎng)心理咨詢與教育人才而開設(shè)的一門專業(yè)性的課程。
通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課程，應(yīng)考者應(yīng)掌握學(xué)習(xí)心理學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)原理，學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)原理分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與影響因素，并據(jù)此進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本操作，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）本課程的基本要求
通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)考者應(yīng)達(dá)到以下要求：
1、了解學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論，學(xué)習(xí)與人生的關(guān)系以及當(dāng)前兒童與青少年學(xué)習(xí)心理的主要問題。
2、學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略以及解決問題中的學(xué)習(xí)心理調(diào)適的基本策略和方法。
3、學(xué)習(xí)分析學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)與類型，以及如何科學(xué)地診斷學(xué)習(xí)困難兒童，據(jù)此開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作。
二、考核知識點(diǎn)與考核要求
第一章 引論
1、終身學(xué)習(xí)的理念
（1）識記：終身教育理念的內(nèi)容
（2）領(lǐng)會：終身教育的意義
2、人生發(fā)展的四大支柱
（1）識記：人生發(fā)展的四大支柱內(nèi)容
（2）領(lǐng)會：人生發(fā)展的四大支柱內(nèi)容的意義
3、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的主要問題
（1）識記：學(xué)生學(xué)習(xí)心理的主要問題
（2）領(lǐng)會：學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生的原因
4、學(xué)習(xí)定義與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)
（1）識記：學(xué)習(xí)的定義與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)
（2）領(lǐng)會：學(xué)習(xí)定義的要點(diǎn)意義
第二章 學(xué)習(xí)理論（上）
（一）學(xué)習(xí)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)
1、識記：經(jīng)驗(yàn)主義的基本概念、理性主義的基本概念以及代表人物
2 領(lǐng)會：兩個哲學(xué)基礎(chǔ)的基本觀點(diǎn)
（二）行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
1、識記：行為主義理論的主要觀點(diǎn)
2、領(lǐng)會：經(jīng)典條件學(xué)習(xí)的機(jī)制及其應(yīng)用、操作性學(xué)習(xí)機(jī)制以及嘗試錯誤學(xué)習(xí)的三大規(guī)律
3、應(yīng)用：能掌握應(yīng)用強(qiáng)化技術(shù)開展行為矯正的基本方法
（三）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
1、識記：格式塔學(xué)習(xí)理論、皮亞杰、布魯納以及奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)
2、領(lǐng)會：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的價值與局限性
3、應(yīng)用：能結(jié)合教育實(shí)例說明認(rèn)知學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。
第三章 學(xué)習(xí)理論（下）
（一）信息加工學(xué)習(xí)理論
1、識記：信息加工理論的基本假設(shè)與模型、短時記憶的容量以及長時記憶的表征類型
2、領(lǐng)會：知識表征、長時記憶提取機(jī)制
（二）社會學(xué)習(xí)理論
1、識記：交互作用概念、觀察學(xué)習(xí)概念
2、領(lǐng)會：觀察學(xué)習(xí)特點(diǎn)、機(jī)制以及影響觀察學(xué)習(xí)的因素，社會學(xué)習(xí)理論的價值與局限性
3、應(yīng)用：學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)調(diào)控策略改進(jìn)學(xué)習(xí)
（三）生成學(xué)習(xí)理論
1、識記：生成學(xué)習(xí)模式構(gòu)成成分、生成學(xué)習(xí)基本過程
2、領(lǐng)會：生成學(xué)習(xí)的基本思想、要素分析
3、應(yīng)用：舉例說明生成學(xué)習(xí)
第四章 學(xué)習(xí)動機(jī)
（一）動機(jī)與學(xué)習(xí)動機(jī)
1、識記：動機(jī)概念、學(xué)習(xí)動機(jī)概念以及與動機(jī)相關(guān)概念
2、領(lǐng)會：動機(jī)的基本特征意義與分類
（二）動機(jī)的主要理論觀點(diǎn)
1、識記：驅(qū)力理論、強(qiáng)化理論、需要層次論以及成就動機(jī)理論的基本觀點(diǎn)
2、領(lǐng)會：歸因與控制點(diǎn)的意義、成就目標(biāo)理論
3、應(yīng)用：能運(yùn)用成就目標(biāo)理論解決學(xué)習(xí)心理問題
（三）學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)
1、識記：獎賞的原則、歸因訓(xùn)練的假設(shè)
2、領(lǐng)會：歸因訓(xùn)練的基本步驟、自信心訓(xùn)練的操作
3、應(yīng)用：能設(shè)計(jì)獎賞方案和開展歸因訓(xùn)練
第五章 學(xué)習(xí)策略
（一）學(xué)習(xí)策略概論
1、識記：學(xué)習(xí)策略定義、學(xué)習(xí)策略分類與意義
2、領(lǐng)會：學(xué)習(xí)策略形成步驟、學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)
（二）基本的學(xué)習(xí)策略
1、識記：復(fù)述策略、精細(xì)策略和組織策略的定義
2、領(lǐng)會：復(fù)述策略分類、精細(xì)策略分類的意義
3、應(yīng)用：能結(jié)合學(xué)科內(nèi)容舉例說明復(fù)述策略、精細(xì)策略和組織策略
（三）支持性學(xué)習(xí)策略
1、識記：學(xué)習(xí)計(jì)劃、支持性策略、做筆記概念的定義
2、領(lǐng)會：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的意義與內(nèi)容、預(yù)習(xí)、聽課、記筆記的操作步驟
3、應(yīng)用：能結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃
（四）自我調(diào)控策略
1、識記：自我調(diào)控概念的定義、
2、領(lǐng)會：影響自我調(diào)控的因素分析意義、自我調(diào)控策略的主要方法與步驟
3、應(yīng)用：能應(yīng)用自我調(diào)控策略進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練
第六章 問題解決
（一）問題解決概述
1、識記：問題的概念、問題解決的概念意義
2、領(lǐng)會：問題解決的基本過程、問題解決策略、專家與新手的差異
3、應(yīng)用：能運(yùn)用問題解決模式分析與解決實(shí)際問題
（二）閱讀心理概述
1、識記：閱讀概念的意義、解碼概念的意義、閱讀理解概念
2、領(lǐng)會：閱讀解碼模式、影響閱讀心理的主要因素及其意義
3、應(yīng)用：能根據(jù)閱讀心理特點(diǎn)與影響因素設(shè)計(jì)閱讀速度
（三）閱讀技能訓(xùn)練
1、識記：SQ3R、REAP、DRTA等閱讀法的意義
2、領(lǐng)會：五步自學(xué)閱讀法的基本步驟與要求
第七章 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)與類型
（一）學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定
1、識記：學(xué)習(xí)障礙的界定、學(xué)業(yè)不良的界定、差生的界定
2、領(lǐng)會：相對學(xué)業(yè)不良與絕對學(xué)業(yè)不良的意義
（二）學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)
1、識記：產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)原因、認(rèn)知因難的特點(diǎn)、情緒與動機(jī)的特點(diǎn)、行為特點(diǎn)
2、領(lǐng)會：認(rèn)知加工特點(diǎn)中學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)、造成學(xué)習(xí)困難學(xué)生的因素分析
3、應(yīng)用：具體分析一學(xué)生的學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生原因與相應(yīng)對策
（三）學(xué)習(xí)困難學(xué)生的類型
1、識記：學(xué)習(xí)困難的分類意義、分類的依據(jù)
2、領(lǐng)會：學(xué)習(xí)困難分類的方法與意義、四類典型學(xué)習(xí)因難的學(xué)生的特點(diǎn)
第八章 學(xué)習(xí)困難學(xué)生診斷與輔導(dǎo)
（一）學(xué)習(xí)困難學(xué)生診斷概述
1、識記：診斷的概念與意義、學(xué)習(xí)障礙鑒別的標(biāo)準(zhǔn)、
2、領(lǐng)會：學(xué)習(xí)不良學(xué)習(xí)生鑒別的標(biāo)準(zhǔn)
3、應(yīng)用：能對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)、人格適應(yīng)不良進(jìn)行輔導(dǎo)
（二）學(xué)習(xí)困難學(xué)生診斷方法與輔導(dǎo)
1、識記：學(xué)習(xí)困難診斷材料收集的內(nèi)容與方法
2、領(lǐng)會：課堂行為分析與作業(yè)錯誤分析的方法
3、應(yīng)用：能運(yùn)用學(xué)習(xí)困難診斷的一般策略與診斷方法
（三）語文與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)
1、識記：語文學(xué)習(xí)困難的概念、閱讀困難的表現(xiàn)特征、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生特征與類型
2 領(lǐng)會：語文學(xué)習(xí)困難的特點(diǎn)與產(chǎn)生原因、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)的診斷與分析
3 應(yīng)用：能運(yùn)用閱讀困難輔導(dǎo)策略、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)策略開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)
第九章 學(xué)習(xí)的社會心理因素
（一）教師效能概述
1、識記：教師效能的概念與意義
2、領(lǐng)會：教師效能表現(xiàn)、教師效能的差異表現(xiàn)
3、應(yīng)用：根據(jù)教師效能特點(diǎn)進(jìn)行教師教學(xué)策略的培訓(xùn)
（二）課堂教學(xué)環(huán)境中的互動
1、識記：課堂教學(xué)心理環(huán)境概念與意義、課堂管理模式、自我預(yù)言概念
2、領(lǐng)會：教師期望實(shí)現(xiàn)的步驟、課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)、自主定向的課堂結(jié)構(gòu)
3、應(yīng)用：能運(yùn)用自主定向課堂評價標(biāo)準(zhǔn)評價課堂教學(xué)
（三）家庭環(huán)境的影響
1、識記：客觀性變量與主觀性變量的概念與意義、不良的教養(yǎng)方式
2、領(lǐng)會：家長對子女的教育期望的內(nèi)容與意義、家庭文化氛圍、家庭環(huán)境影響的交互作用
三、有關(guān)說明和實(shí)施要求
為了使本大綱的規(guī)定在個人自學(xué)、社會助學(xué)和考試命題中得到貫徹和落實(shí)，茲對有關(guān)問題說明如下：
（一）關(guān)于“考核知識點(diǎn)與考核要求”中有關(guān)要求的說明
為使考核內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱在列出的考試內(nèi)容基礎(chǔ)上，對各章具體內(nèi)容還規(guī)定了考核目標(biāo)即考核知識點(diǎn)和考核要求，這樣應(yīng)考者在自學(xué)與應(yīng)考時能進(jìn)一步明確考試內(nèi)容和要求。社會助學(xué)者也能夠更全面地有針對性地分層進(jìn)行輔導(dǎo)，使應(yīng)考者更有效地學(xué)習(xí)。
命題嚴(yán)格按照本考試大綱進(jìn)行，不超出范圍，同時安排好試題的知識能力層次和難度。
本大綱在考核目標(biāo)中，按照識記、領(lǐng)會、應(yīng)用三個層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。三個能力層次是遞進(jìn)等級關(guān)系，各個能力層次的含義是：
識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的意義，并能正確認(rèn)知和表述。
領(lǐng)會：在識記的基礎(chǔ)上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，并內(nèi)化成自己的實(shí)踐能力。
應(yīng)用：在識記和領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，能對學(xué)習(xí)心理問題進(jìn)行正確的闡述和分析，能運(yùn)用所學(xué)知識思考與解決學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中問題。
（二）自學(xué)教材
本課程使用教材為：《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》，吳增強(qiáng)著，上海教育出版社，2000年
（三）自學(xué)方法的指導(dǎo)
課程作為一門專業(yè)性課程，內(nèi)容多，同時有一定難度，應(yīng)考者在自學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、在學(xué)習(xí)前，應(yīng)仔細(xì)閱讀課程大綱的第一部分，了解本課程的性質(zhì)和任務(wù)，熟知本課程的基本要求。
2、在閱讀每一章教材內(nèi)容前，應(yīng)先認(rèn)真閱讀大綱中關(guān)于該章的考核知識點(diǎn)與考核要求，注意對各知識點(diǎn)的能力層次要求，以便在閱讀教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。
3、閱讀教材時，應(yīng)根據(jù)大綱要求，要逐段細(xì)讀，逐句推敲，集中精力，吃透每個知識點(diǎn)，對基本概念必須深刻理解，基本原理必須牢固掌握。
（四）對社會助學(xué)的要求
1、社會助學(xué)者應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研自學(xué)教材，明確本課程的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求，對應(yīng)考者進(jìn)行切實(shí)的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們防止自學(xué)中的各種偏向，把握社會助學(xué)的正確導(dǎo)向。
2、要正確處理基礎(chǔ)知識與綜合能力之間的關(guān)系，在全面輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)和提高應(yīng)考者的分析和綜合能力。
3、要正確處理重點(diǎn)和一般的關(guān)系。課程內(nèi)容有重點(diǎn)和一般之分，但考試內(nèi)容是全面的，而且重點(diǎn)與一般是相互聯(lián)系的。社會助學(xué)者應(yīng)指導(dǎo)應(yīng)考者全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材，掌握全部考核知識點(diǎn)與考核要求，在此基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)?？傊阎攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與兼顧一般結(jié)合起來，切勿孤立地抓重點(diǎn)，把應(yīng)考者引向猜題押題。
（五）關(guān)于命題和考試的若干規(guī)定
1、本大綱各章所提到的考核要求中，各條細(xì)目都是考試的內(nèi)容，試題覆蓋到章，適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)，加大重點(diǎn)內(nèi)容的覆蓋密度。第十章暫不作考試要求，請應(yīng)考者注意。
2、試卷對不同能力層次要求的試題所占的比例大致是：“識記”30％：“領(lǐng)會”40％：“應(yīng)用”為30％。
3、本課程考試試卷可能采用的題型有：填空題、單項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡答題及論述題等類型（見附錄）。
4、考試方式為閉卷、筆試，考試時間為150分鐘。評分采用百分制，60分為及格。
附錄 題型示例
一、名詞解釋（每題4分，共5小題20分）
教育心理學(xué)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
認(rèn)知策略
（略）
二、單項(xiàng)選擇題。請將正確答案的字母填入括號內(nèi)（每題1分，共15小題15分）
1、小學(xué)生利用頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（ ）。
A 并列結(jié)合學(xué)習(xí) B 類屬學(xué)習(xí) C 下位學(xué)習(xí) D 上位學(xué)習(xí)
2、充分利用學(xué)生頭腦中的生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（ ）。
A 組織策略 B 精加工策略 C 元認(rèn)知策略 D 復(fù)述策略
3、在20世紀(jì)70年代，心理學(xué)界發(fā)生了一場（ ）。
A 行為主義革命 B 認(rèn)知革命 C 人本主義革命 D 建構(gòu)主義革命
（略）
三、填空題（每空格1分，共15小題15分）
1、教育心理學(xué)是研究一定社會環(huán)境下的_______________的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。
2、在本書中，馬斯洛的需要層次中高層次是__________________.
（略）
四、簡答題（每小題6分，共5小題30分）
1、簡述激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要措施。
2、簡述加涅的學(xué)習(xí)五種類型。
（略）
五、論述題（每題10分，共2小題20分）
1、怎樣全面理解學(xué)習(xí)概念。
2、試述個體社會化的意義。