通過前幾個月對法律基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，考生對法學(xué)的基本概念、基本原理、基本知識已經(jīng)掌握了。那么在考研沖刺期，法碩復(fù)習(xí)要做哪些準(zhǔn)備才能達(dá)到佳效果呢？中國人民大學(xué)法學(xué)院法理學(xué)專家馮玉軍副教授建議考生，在現(xiàn)階段首先要做兩件事：
第一，要多做歷年真題，尤其是2000年至今的真題，通過做真題，掌握命題思路，把握命題規(guī)律，找到做題感覺。
第二，考生好能找到一到兩位研友共同備考，這樣可以更全面地了解考試信息，分享做題經(jīng)驗與技巧；遇到困難時，還可以相互鼓勵，找出不足，使緊張的復(fù)習(xí)勞逸結(jié)合。
馮老師建議考生，在沖刺期將自己的“備考視野”設(shè)定得高一點。命題人的思路與學(xué)習(xí)者的思路有很大區(qū)別，學(xué)習(xí)規(guī)律和命題規(guī)律是兩個在不同方向上的規(guī)律?？忌趯W(xué)習(xí)知識時是一步一步、按部就班來的，但考試的命題則不同，它超越于所有知識點之外，命題者是站在一定的高度來設(shè)置命題的。他們會將那些更重要的、與時事有緊密聯(lián)系的知識點作為題目。
在備考前期，考生是按照由淺入深、由基本到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)的，但在沖刺階段，考生應(yīng)該把前期所儲備的法律基礎(chǔ)知識融會貫通，“學(xué)而不思則罔”，考生一定要加強(qiáng)對知識的理解，學(xué)思結(jié)合，不要死記硬背。
從2002年以來，考試命題比較推崇跨章節(jié)、跨學(xué)科命題，對于命題思路的調(diào)整，考生要在理解的基礎(chǔ)上對知識有宏觀把握。比如近幾年綜合課中的主觀題方面，題目完全超越某個章節(jié)，而是跨越幾個章節(jié)，跨越法理、法史和憲法，綜合性特別強(qiáng)。這樣的命題方式，將迫使考生真正學(xué)到各知識點的精髓，而不是背幾道題就可以應(yīng)付過去的。
據(jù)馮老師還介紹，近幾年法碩考試的命題有兩大趨勢：一是“實務(wù)化”趨勢，法律碩士的專業(yè)特點是培養(yǎng)高級法律應(yīng)用人才，注重法律的應(yīng)用，而不是理論；二是“思考化”趨勢，更加注重對案例的考核，在民法和刑法中體現(xiàn)尤為突出。因此考生要在備考中多做案例訓(xùn)練，結(jié)合法條和原理對案例進(jìn)行分析。
比如在民法中，考生在學(xué)習(xí)民事主體時，關(guān)于主體資格的問題，會學(xué)到三個原理：無行為能力人、限制行為能力人和完全行為能力人。這些是比較“死”的知識，但是考生可以通過假想一個案例來幫助理解。例如：有一所學(xué)校，一天下午放學(xué)后，管理員已經(jīng)將大門關(guān)閉，這時學(xué)校進(jìn)來了兩個小孩，一個9歲，一個11歲，他們*到校內(nèi)籃球場打籃球。在打球中，兩個小孩攀爬上了籃球架，不幸，他們拉倒了籃球架并被砸傷，造成了重大的損失。責(zé)任由誰來承擔(dān)？考生自問自答。
分析過程如下：在本案中，主要的責(zé)任承擔(dān)者應(yīng)該是學(xué)校。很多考生可能會被迷惑，因為學(xué)校放學(xué)了并且大門已經(jīng)關(guān)閉，小孩是*進(jìn)入的。恰恰不是這樣，兩個小孩的重量能拉倒籃球架，說明學(xué)校對于體育設(shè)施的管理出現(xiàn)了問題，體育設(shè)施不穩(wěn)固，這是造成兩個小孩受傷的主要因素，因此學(xué)校承擔(dān)主要責(zé)任。11歲的小孩屬于限制行為能力人，那么他的家長也承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，而9歲小孩屬于無行為能力人，那么他的監(jiān)護(hù)人在本案中不承擔(dān)任何責(zé)任。考生通過這種假想案例的方法就可以把民事主體的三大原理弄清楚了。