浙江省17日公布了該省新課改高考方案，除了高考成績(jī)，高中會(huì)考成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也都將成為能否被高校錄取的重要依據(jù)。有關(guān)人士認(rèn)為，從2009年起，單一的“統(tǒng)一選拔考試”將退出浙江高考?xì)v史舞臺(tái)。(中國(guó)青年報(bào)4月17日)
分析浙江的新方案，與今年江蘇省已實(shí)行的方案，大同小異。所不同的是，浙江實(shí)行“高中會(huì)考、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高考成績(jī)”三位一體，而江蘇實(shí)行的是“學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高考成績(jī)?nèi)灰惑w”。事實(shí)上，分析江蘇的學(xué)業(yè)水平測(cè)試設(shè)計(jì)，其實(shí)就是高中會(huì)考。再看近年來(lái)一些地方既已公布的高考改革思路，幾乎都是將學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)(會(huì)考成績(jī))與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高考成績(jī)?nèi)呓Y(jié)合。
以上改革思路，乍一看，與美國(guó)大學(xué)錄取方法頗為形似。在美國(guó)大學(xué)錄取中，對(duì)一個(gè)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)項(xiàng)目，包括學(xué)術(shù)水平考試(類(lèi)似我國(guó)的統(tǒng)一高考)成績(jī)、中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)(類(lèi)似我國(guó)的高考會(huì)考)、中學(xué)綜合表現(xiàn)(類(lèi)似于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià))、大學(xué)考核成績(jī)(類(lèi)似于國(guó)內(nèi)高校自主提出科目要求、學(xué)業(yè)水平考試等級(jí)要求)，并由此引導(dǎo)中學(xué)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。但是，具體到實(shí)質(zhì)問(wèn)題上，卻很是不同。
首先，這一高考改革方案，雖然變?yōu)椤叭弧币惑w，但歸結(jié)到后的集中錄取上，依舊是學(xué)科成績(jī)說(shuō)了算，因?yàn)榧袖浫≈贫鹊匿浫∫罁?jù)，就是考生的分?jǐn)?shù)高低，在平行志愿錄取中，考生的分?jǐn)?shù)名次，甚至是投檔錄取的第一依據(jù)。具體而言，在改革方案中，高考會(huì)考或者學(xué)業(yè)水平考試以及集中高考，目前都是學(xué)科考，考查的是卷面知識(shí)掌握，也就是說(shuō)，兩者內(nèi)容是重疊的。這不像美國(guó)的高中學(xué)術(shù)水平考試，與中學(xué)所學(xué)各科考試完全不同。另外，目前的方案，在高中會(huì)考中，雖然給出是的A、B、C等等級(jí)成績(jī)，但這些等級(jí)成績(jī)?cè)诰唧w錄取中，還是得轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，與高考科目成績(jī)按高校的錄取規(guī)則綜合起來(lái)，排序進(jìn)行錄取。
其次，這一方案看似為考生增加了機(jī)會(huì)，但實(shí)際上，這些考試不過(guò)是為集中錄取服務(wù)。換句話說(shuō)，每年的集中高考只有，這是錄取的主要依據(jù)，必須當(dāng)年參考，成績(jī)?cè)诋?dāng)年錄取中有效，在這一核心依據(jù)不變的情況下，即便會(huì)考(或?qū)W業(yè)水平考試)可以多次考，可以管用兩年，也沒(méi)有根本改變集中錄取考試、錄取機(jī)會(huì)的高考現(xiàn)實(shí)。因此，對(duì)于這樣的改革，不少家長(zhǎng)和考生認(rèn)為并沒(méi)有減輕高考的壓力。而美國(guó)的大學(xué)錄取，學(xué)術(shù)水平考試一年舉辦7次，每次成績(jī)有效期2年，中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)檫x修課程成績(jī)，考生可拿著以上成績(jī)?nèi)ド暾?qǐng)學(xué)校。
很顯然，以上高考改革方案，主要基于當(dāng)前高考錄取制度，對(duì)學(xué)科考試與成績(jī)高度依賴。而這種出發(fā)點(diǎn)的高考改革方案，其實(shí)是在多元錄取標(biāo)準(zhǔn)名義下的學(xué)習(xí)成績(jī)“一元”，這對(duì)擺脫應(yīng)試教育，作用有限。
真正有效的多元錄取標(biāo)準(zhǔn)改革，必須對(duì)集中錄取高考制度進(jìn)行改革，給考生多次考試、多次選擇的機(jī)會(huì)，真正變卷面學(xué)科考試成績(jī)“一元”，為學(xué)術(shù)水平測(cè)試成績(jī)、中學(xué)平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、大學(xué)評(píng)價(jià)“多元”。要做到這一點(diǎn)，則取決于高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立、大學(xué)的自主辦學(xué)、中學(xué)的校本辦學(xué)、教育監(jiān)督機(jī)制的健全。從目前看，以上這幾方面都存在嚴(yán)重缺陷，如果不改變學(xué)科成績(jī)“一元”錄取標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)所期待的能改變當(dāng)前應(yīng)試教育局面的高考改革方案，很難在近期出現(xiàn)。
分析浙江的新方案，與今年江蘇省已實(shí)行的方案，大同小異。所不同的是，浙江實(shí)行“高中會(huì)考、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高考成績(jī)”三位一體，而江蘇實(shí)行的是“學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高考成績(jī)?nèi)灰惑w”。事實(shí)上，分析江蘇的學(xué)業(yè)水平測(cè)試設(shè)計(jì)，其實(shí)就是高中會(huì)考。再看近年來(lái)一些地方既已公布的高考改革思路，幾乎都是將學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)(會(huì)考成績(jī))與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高考成績(jī)?nèi)呓Y(jié)合。
以上改革思路，乍一看，與美國(guó)大學(xué)錄取方法頗為形似。在美國(guó)大學(xué)錄取中，對(duì)一個(gè)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)項(xiàng)目，包括學(xué)術(shù)水平考試(類(lèi)似我國(guó)的統(tǒng)一高考)成績(jī)、中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)(類(lèi)似我國(guó)的高考會(huì)考)、中學(xué)綜合表現(xiàn)(類(lèi)似于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià))、大學(xué)考核成績(jī)(類(lèi)似于國(guó)內(nèi)高校自主提出科目要求、學(xué)業(yè)水平考試等級(jí)要求)，并由此引導(dǎo)中學(xué)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。但是，具體到實(shí)質(zhì)問(wèn)題上，卻很是不同。
首先，這一高考改革方案，雖然變?yōu)椤叭弧币惑w，但歸結(jié)到后的集中錄取上，依舊是學(xué)科成績(jī)說(shuō)了算，因?yàn)榧袖浫≈贫鹊匿浫∫罁?jù)，就是考生的分?jǐn)?shù)高低，在平行志愿錄取中，考生的分?jǐn)?shù)名次，甚至是投檔錄取的第一依據(jù)。具體而言，在改革方案中，高考會(huì)考或者學(xué)業(yè)水平考試以及集中高考，目前都是學(xué)科考，考查的是卷面知識(shí)掌握，也就是說(shuō)，兩者內(nèi)容是重疊的。這不像美國(guó)的高中學(xué)術(shù)水平考試，與中學(xué)所學(xué)各科考試完全不同。另外，目前的方案，在高中會(huì)考中，雖然給出是的A、B、C等等級(jí)成績(jī)，但這些等級(jí)成績(jī)?cè)诰唧w錄取中，還是得轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，與高考科目成績(jī)按高校的錄取規(guī)則綜合起來(lái)，排序進(jìn)行錄取。
其次，這一方案看似為考生增加了機(jī)會(huì)，但實(shí)際上，這些考試不過(guò)是為集中錄取服務(wù)。換句話說(shuō)，每年的集中高考只有，這是錄取的主要依據(jù)，必須當(dāng)年參考，成績(jī)?cè)诋?dāng)年錄取中有效，在這一核心依據(jù)不變的情況下，即便會(huì)考(或?qū)W業(yè)水平考試)可以多次考，可以管用兩年，也沒(méi)有根本改變集中錄取考試、錄取機(jī)會(huì)的高考現(xiàn)實(shí)。因此，對(duì)于這樣的改革，不少家長(zhǎng)和考生認(rèn)為并沒(méi)有減輕高考的壓力。而美國(guó)的大學(xué)錄取，學(xué)術(shù)水平考試一年舉辦7次，每次成績(jī)有效期2年，中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)檫x修課程成績(jī)，考生可拿著以上成績(jī)?nèi)ド暾?qǐng)學(xué)校。
很顯然，以上高考改革方案，主要基于當(dāng)前高考錄取制度，對(duì)學(xué)科考試與成績(jī)高度依賴。而這種出發(fā)點(diǎn)的高考改革方案，其實(shí)是在多元錄取標(biāo)準(zhǔn)名義下的學(xué)習(xí)成績(jī)“一元”，這對(duì)擺脫應(yīng)試教育，作用有限。
真正有效的多元錄取標(biāo)準(zhǔn)改革，必須對(duì)集中錄取高考制度進(jìn)行改革，給考生多次考試、多次選擇的機(jī)會(huì)，真正變卷面學(xué)科考試成績(jī)“一元”，為學(xué)術(shù)水平測(cè)試成績(jī)、中學(xué)平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、大學(xué)評(píng)價(jià)“多元”。要做到這一點(diǎn)，則取決于高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立、大學(xué)的自主辦學(xué)、中學(xué)的校本辦學(xué)、教育監(jiān)督機(jī)制的健全。從目前看，以上這幾方面都存在嚴(yán)重缺陷，如果不改變學(xué)科成績(jī)“一元”錄取標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)所期待的能改變當(dāng)前應(yīng)試教育局面的高考改革方案，很難在近期出現(xiàn)。