我們的高考似乎總是熱衷把很多不屬于自身的東西統(tǒng)統(tǒng)兼容并包進(jìn)來：除了原來的達(dá)到某個級別的三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、體育特長生等可以加分，新近又有思想政治品德突出的進(jìn)入照顧之列。
在絕大多數(shù)人看來，高考是普通中國人通往美好生活的路徑。于是，未能免俗的教育主管部門把許多高考不能承受之重，紛紛附加到高校的招生政策中。體育特長生加分本意是對有此專長者的獎勵，以高考這根指揮棒來帶動廣大學(xué)生加強(qiáng)鍛煉、提高身體素質(zhì)。殊不知，如今竟淪落為一些人的舞弊工具，體育加分者不達(dá)標(biāo)的已不是個別現(xiàn)象。思想政治品德加分的導(dǎo)向同樣是把享受高等教育的權(quán)利物化，其評判標(biāo)準(zhǔn)更難找到客觀的準(zhǔn)確尺度，誰敢保證不會出現(xiàn)與“舉孝廉，父別居”類似的情形？
德國哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯認(rèn)為：“假如我們希望大學(xué)之門為每一個有能力的人敞開，就應(yīng)該讓全國公民，而不是某些階層中的能干人擁有這項權(quán)利?！贝髮W(xué)至今還是一個有限的資源，要上大學(xué)必須得經(jīng)過公正的考查程序。很多國家目前實行大學(xué)自主招生制度，由于我們的大學(xué)尚不具備這種制度的前提條件，恢復(fù)了30余年的高考就適逢其時地成了“最不壞的制度”。一定地域內(nèi)人人平等的錄取分?jǐn)?shù)線，減少了許多不必要的人為干擾。但是得到加分的特殊人群擁有了比其他人更多上大學(xué)的機(jī)會。高考加分政策實際上沒有起到素質(zhì)公平的作用，相反還破壞了分?jǐn)?shù)公平。
大學(xué)的基本任務(wù)是在傳承知識的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的方法去尋找真理。高考的責(zé)任就是選拔出能夠履行這一職責(zé)的學(xué)生。身體素質(zhì)好的學(xué)生完成高等教育的能力不會比身體素質(zhì)差一點(diǎn)的更強(qiáng)。在正常的教育環(huán)境下，沒有人會為了成為特長生而特意地進(jìn)行鍛煉。即便有加分的誘導(dǎo)，一個普通人也很難達(dá)到?？纯船F(xiàn)在中學(xué)生的身體素質(zhì)，就知道實施了這么多年的體育特長生加分政策，絲毫沒有達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體魄的目的。在思想政治品德加分前的很多年，我們曾有過“紅專路線”的做法。當(dāng)年所謂的“紅”與眼下的思想政治品德突出并沒有什么質(zhì)的差異。正如過去的“紅”沒有帶來“?！钡某Ｒ?guī)發(fā)展，甚至還改變了“紅”自身的內(nèi)涵。當(dāng)今的思想政治品德突出也不可能有卓異的表現(xiàn)。給一個思想政治品德優(yōu)秀的人加分特權(quán)，恰恰玷污了他最可貴的圣潔精神，從而變成思想政治品德極其普通的一員。
通過加分等手段附屬在高考上的無窮期望，過去沒有達(dá)到，未來還是十分渺茫。其中一些反倒成了有縫的蛋，被討厭的蒼蠅叮上。要完全消除加分政策的制度缺陷，的做法是把不屬于高考的東西一一剝離，讓高考解纜泛舟，輕松地上路前行。
在絕大多數(shù)人看來，高考是普通中國人通往美好生活的路徑。于是，未能免俗的教育主管部門把許多高考不能承受之重，紛紛附加到高校的招生政策中。體育特長生加分本意是對有此專長者的獎勵，以高考這根指揮棒來帶動廣大學(xué)生加強(qiáng)鍛煉、提高身體素質(zhì)。殊不知，如今竟淪落為一些人的舞弊工具，體育加分者不達(dá)標(biāo)的已不是個別現(xiàn)象。思想政治品德加分的導(dǎo)向同樣是把享受高等教育的權(quán)利物化，其評判標(biāo)準(zhǔn)更難找到客觀的準(zhǔn)確尺度，誰敢保證不會出現(xiàn)與“舉孝廉，父別居”類似的情形？
德國哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯認(rèn)為：“假如我們希望大學(xué)之門為每一個有能力的人敞開，就應(yīng)該讓全國公民，而不是某些階層中的能干人擁有這項權(quán)利?！贝髮W(xué)至今還是一個有限的資源，要上大學(xué)必須得經(jīng)過公正的考查程序。很多國家目前實行大學(xué)自主招生制度，由于我們的大學(xué)尚不具備這種制度的前提條件，恢復(fù)了30余年的高考就適逢其時地成了“最不壞的制度”。一定地域內(nèi)人人平等的錄取分?jǐn)?shù)線，減少了許多不必要的人為干擾。但是得到加分的特殊人群擁有了比其他人更多上大學(xué)的機(jī)會。高考加分政策實際上沒有起到素質(zhì)公平的作用，相反還破壞了分?jǐn)?shù)公平。
大學(xué)的基本任務(wù)是在傳承知識的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的方法去尋找真理。高考的責(zé)任就是選拔出能夠履行這一職責(zé)的學(xué)生。身體素質(zhì)好的學(xué)生完成高等教育的能力不會比身體素質(zhì)差一點(diǎn)的更強(qiáng)。在正常的教育環(huán)境下，沒有人會為了成為特長生而特意地進(jìn)行鍛煉。即便有加分的誘導(dǎo)，一個普通人也很難達(dá)到?？纯船F(xiàn)在中學(xué)生的身體素質(zhì)，就知道實施了這么多年的體育特長生加分政策，絲毫沒有達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體魄的目的。在思想政治品德加分前的很多年，我們曾有過“紅專路線”的做法。當(dāng)年所謂的“紅”與眼下的思想政治品德突出并沒有什么質(zhì)的差異。正如過去的“紅”沒有帶來“?！钡某Ｒ?guī)發(fā)展，甚至還改變了“紅”自身的內(nèi)涵。當(dāng)今的思想政治品德突出也不可能有卓異的表現(xiàn)。給一個思想政治品德優(yōu)秀的人加分特權(quán)，恰恰玷污了他最可貴的圣潔精神，從而變成思想政治品德極其普通的一員。
通過加分等手段附屬在高考上的無窮期望，過去沒有達(dá)到，未來還是十分渺茫。其中一些反倒成了有縫的蛋，被討厭的蒼蠅叮上。要完全消除加分政策的制度缺陷，的做法是把不屬于高考的東西一一剝離，讓高考解纜泛舟，輕松地上路前行。