教會學生在問題中學會學習,已經(jīng)成為全世界高等教育教學改革發(fā)展的趨勢。7月15日,由全國醫(yī)學教育學會醫(yī)學教育科學研究會、全國醫(yī)學教育學會醫(yī)學教育管理研究會、CMB中國北方醫(yī)學教育發(fā)展中心聯(lián)合舉辦的第七屆亞太地區(qū)PBL的國際化與本土化研究專題學術(shù)研討會在中國醫(yī)科大學舉行。大會的中心議題是討論“以問題為基礎(chǔ)的學習”。PBL教學模式作為一種全新的教學模式,即大程度地激發(fā)學生,讓學生變?yōu)樽灾鲗W習者。
國際上運用的以問題為中心的教學模式曾在醫(yī)學教育領(lǐng)域引發(fā)了一場空前的教育革命。據(jù)統(tǒng)計,全球有1700余所院校采用PBL教學方法,成為當今國際上非常流行的一種教學方法。中國醫(yī)科大學在2004年利用CMB03-793項目,組建了“中國北方醫(yī)學教育發(fā)展中心”,開始大規(guī)模實施PBL教學改革實踐,在30多個學科,5000多名學生中進行試點。目前,從學生角度來看,PBL教學法能提高學生的學習興趣,變被動接受為主動解決問題。另一方面,也給教師提出了挑戰(zhàn)。專家指出,PBL教學方法克服了傳統(tǒng)教學中以教師為主的“填鴨式”教學的弊端,將學生主動學習的積極性激發(fā)起來,真正讓學生做到“活學活用”,培養(yǎng)他們解決問題的能力,為今后獨立自主學習和終生學習打下良好的基礎(chǔ)。
全國高等醫(yī)學教育學會會長王德炳在發(fā)言中說,PBL教學模式作為一種全新的教學模式,將其引入到各學科教學中,其教學效果是肯定的。21世紀教育應(yīng)圍繞四種學習加以安排,即學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。但目前的教育現(xiàn)狀卻不盡人意,知識的傳授還局限于教師講授,學生“學答”,而不是“學問”,從而導致學生缺乏創(chuàng)新。PBL至今沒有在全國范圍內(nèi)全面鋪開,還存在一些需要解決的問題:
——經(jīng)驗不足。學校和教師的理解程度及PBL的多變性,人們對其了解不多,疑惑不少。
——資源不足,成本要求更高。為試行和推廣PBL教學法,保證教學效果,必須擴大圖書館藏書量,以及添置必要的實驗設(shè)備,教學器具等,還需要有充足的教師,即存在著教學資源不足問題。
——學生條件上的不足。我國一般高中畢業(yè)生升入醫(yī)學院校,大都采用傳統(tǒng)教學方法,改為PBL教學,強調(diào)其自學能力,會使一些學生無所適從。尤其是自律性差、基礎(chǔ)較差即一些年齡較小的學生不能適應(yīng)PBL,因此,不能機械使用PBL,這其中存在著學生的可接受性問題。
——教學模式的改變、師生角色的轉(zhuǎn)變難。傳統(tǒng)的教學模式課堂上大部分時間教師講授,學生聽講,記筆記,偶爾師生相互交流。在PBL的教學模式中,教師是幫促者,不僅僅是知識的傳授者,學生要成為學習的主人,成為獨立的學習者,新的教學法應(yīng)該有新的教學模式。
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國際上運用的以問題為中心的教學模式曾在醫(yī)學教育領(lǐng)域引發(fā)了一場空前的教育革命。據(jù)統(tǒng)計,全球有1700余所院校采用PBL教學方法,成為當今國際上非常流行的一種教學方法。中國醫(yī)科大學在2004年利用CMB03-793項目,組建了“中國北方醫(yī)學教育發(fā)展中心”,開始大規(guī)模實施PBL教學改革實踐,在30多個學科,5000多名學生中進行試點。目前,從學生角度來看,PBL教學法能提高學生的學習興趣,變被動接受為主動解決問題。另一方面,也給教師提出了挑戰(zhàn)。專家指出,PBL教學方法克服了傳統(tǒng)教學中以教師為主的“填鴨式”教學的弊端,將學生主動學習的積極性激發(fā)起來,真正讓學生做到“活學活用”,培養(yǎng)他們解決問題的能力,為今后獨立自主學習和終生學習打下良好的基礎(chǔ)。
全國高等醫(yī)學教育學會會長王德炳在發(fā)言中說,PBL教學模式作為一種全新的教學模式,將其引入到各學科教學中,其教學效果是肯定的。21世紀教育應(yīng)圍繞四種學習加以安排,即學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。但目前的教育現(xiàn)狀卻不盡人意,知識的傳授還局限于教師講授,學生“學答”,而不是“學問”,從而導致學生缺乏創(chuàng)新。PBL至今沒有在全國范圍內(nèi)全面鋪開,還存在一些需要解決的問題:
——經(jīng)驗不足。學校和教師的理解程度及PBL的多變性,人們對其了解不多,疑惑不少。
——資源不足,成本要求更高。為試行和推廣PBL教學法,保證教學效果,必須擴大圖書館藏書量,以及添置必要的實驗設(shè)備,教學器具等,還需要有充足的教師,即存在著教學資源不足問題。
——學生條件上的不足。我國一般高中畢業(yè)生升入醫(yī)學院校,大都采用傳統(tǒng)教學方法,改為PBL教學,強調(diào)其自學能力,會使一些學生無所適從。尤其是自律性差、基礎(chǔ)較差即一些年齡較小的學生不能適應(yīng)PBL,因此,不能機械使用PBL,這其中存在著學生的可接受性問題。
——教學模式的改變、師生角色的轉(zhuǎn)變難。傳統(tǒng)的教學模式課堂上大部分時間教師講授,學生聽講,記筆記,偶爾師生相互交流。在PBL的教學模式中,教師是幫促者,不僅僅是知識的傳授者,學生要成為學習的主人,成為獨立的學習者,新的教學法應(yīng)該有新的教學模式。
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