7月，兒子跟在我的身后，歡天喜地地踏上了回家的路。
9月，我只身背著行囊，又告別了家鄉(xiāng)……
清晨出發(fā)的時候，兒子還在夢中，不忍打攪他的香甜，我輕輕吻著他可愛的小臉，淚水，已如涌泉。
自從4年前走出國門，孩子，就成了我心中一個難言的痛。初次分別時孩子還不滿4歲，幼小的他，尚不諳世事，卻已經(jīng)過早地品嘗到了離別的滋味。在一個夢醒的早晨，爸爸遠行的背影，在他小小的腦海中留下了一道懵懂的風(fēng)景；又一個早春的清晨，當(dāng)他一覺醒來，媽媽又遠離了身邊……對于一個小小的孩子來說，盡管他不會表達，不知道訴說，但那份孤單，那份委屈，那份無助，卻一定是刻骨銘心的。
而對于撇家舍子的媽媽來說，這種思念的痛楚又何嘗不是撕心裂肺！多少個難眠的夜晚，淚濕衣被，眼前晃動的總是兒子那張?zhí)煺娴男∧?；多少個難捱的白天，百無聊賴，耳邊回響的總是兒子那稚嫩的聲音。
一年半之后，我終于將兒子接到了身邊。面對著略帶一絲拘謹(jǐn)，但卻興高采烈的兒子，我在心底發(fā)誓，孩子，媽媽再也不離開你了！
可是，全家團聚的喜悅尚沒來得及仔細品味，隨之而來的便是孩子的教育問題。兒子留在日本，那就得接受日本的教育。我擔(dān)心的是這種先入為主的異國教育是否適宜于我們中國的孩子？
日本的教育對中國的孩子來說，就如同鞋子和腳的關(guān)系，無論這雙鞋子多么華麗多么漂亮，可它不適合我們孩子的腳。
“中國現(xiàn)行的教育理念和方法，都是日本戰(zhàn)后就摒棄了的！”日本導(dǎo)師面帶自豪地說?！爸腥枕n3國孩子的夏令營較量不就是中國教育失敗的例子嗎？”中國同學(xué)不無憂慮地說?？墒?，我還是憂心忡忡。將自己的孩子放在日本的小學(xué)里接受日式教育，我很不放心?！ 〖炔幌敫鷥鹤臃珠_，又對異域的教育心存抵觸，就在我的這種憂慮和不安中，兒子度過了他教育的啟蒙期。
“媽媽，我會寫假名了！”“媽媽，我認(rèn)識漢字了！”“媽媽，我會唱國歌了！”這些也許會令所有的媽媽都欣慰的事情卻沒有給我?guī)Р粊斫z毫的開心。相反，兒子的歡呼雀躍反讓我更加忐忑。在他還不太適應(yīng)日本的學(xué)校環(huán)境的時候，我著急，怕他受難為；而在他一步步融入其中的時候，我又分外擔(dān)心，怕他被同化。我的心里越來越焦慮。
我讓媽媽從國內(nèi)寄來全套的小學(xué)課本，制定了詳細的學(xué)習(xí)計劃，我期望兒子能在日本的學(xué)校學(xué)習(xí)之余，也不要忘掉對漢語的學(xué)習(xí)。其實，比學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要的，或許是一種文化的熏陶，或者是一種歸屬感的建立。
盡管中國人和日本人，都是黃皮膚黑眼睛，但他們在思維方式和價值觀念上卻有著天壤之別。我真的不希望兒子長大成人后，有一個中國名字，卻滿腦袋的日本人思維。畢竟，他的骨子里是中國血統(tǒng)，他是一個中國人。中國人就該有中國人的思維方式和價值觀、人生觀，就該有屬于自己那個國家和民族的歸屬感。我固執(zhí)地認(rèn)為，這種世界觀和歸屬感的形成是跟其早期所接受的教育密不可分的，是跟他所接觸的文化環(huán)境息息相關(guān)的。而單靠我見縫插針地教他幾個漢字，講幾個中國故事，顯然遠遠不夠。望著對日本學(xué)校越來越適應(yīng)，對中國文化越來越疏遠的兒子，我的心也越來越惶恐。
決定送兒子回國讀書后，我淚如雨下。想到自己和丈夫的學(xué)業(yè)尚沒有完成，送兒子回國就意味著又的離別。而那種受思念煎熬的日子，我想起來都不寒而栗?！霸賵猿謨赡臧?，到時候我們一起回去，”丈夫不忍地說。終于，在感情和理智的天平上，我選擇了前者。不知這是一種屬于母親的情長還是一份母性的軟弱？那一段日子，我的生活中充滿了困惑和不安。盡管，每天看著兒子去上學(xué)，守著他吃飯睡覺是一種天倫之樂，但內(nèi)心深處，我又分明感覺到這種本末倒置的作法是非常不負(fù)責(zé)任的，自私的行為。我甚至覺得自己就如一名殺手，正親手葬送著兒子的前途。我不敢想象，成人后，在意識形態(tài)上不倫不類的他，將如何來安頓自己的靈魂？
暑假一開始，我就帶兒子踏上了回家的路?；爻痰暮桨嘁彩怯喓昧说?，我期望著兩年的時間盡快過去，學(xué)業(yè)一結(jié)束，我們一家人立刻回國安居樂業(yè)。而接下來的兩年，就當(dāng)作給兒子的一份人生體驗吧！我實在不愿意再經(jīng)歷分別的痛楚了！這樣想著的時候，我知道自己其實是在拼命逃避而自我安慰。
一踏上中國的土地，兒子歡快得像一只脫韁的小馬。真是吃嘛嘛香，干啥啥爽，在這片生他的土地上，兒子放松、歡暢。可是，跟同齡的孩子比起來，他的功課的確是落大了。鄰家的小伙伴看報紙已經(jīng)暢通無阻了，兒子看電視卻連題目都認(rèn)不全。而且日本小學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境也養(yǎng)成了他不羈的個性。自由散漫，這些在中國小學(xué)杜絕的行為在他身上卻已經(jīng)形成了習(xí)慣。很難想象，兩年以后，當(dāng)他再坐在中國的課堂上的時候，那會是何等的不適，難受，而在別人眼里，他又會是何等地怪異，可笑?！爱?dāng)一個人與他周圍的環(huán)境格格不入時，那種心靈上帶來的沖擊將是巨大的”，我忘記這是誰說的話了，但它卻分明一遍遍地在我耳邊敲著警鐘。
要說離別那實在是不容易，但當(dāng)再面臨著感情和理智的較量時，我終于選擇了后者。這是一個母親的理性，更是責(zé)任?！笆澜缟嫌性S多事情必須做，但你不一定喜歡做，這就是責(zé)任的全部意義”——英國查理王子的名言給了我戰(zhàn)勝自己的力量和勇氣。
9月1日，我送兒子進入中國的新學(xué)校。教學(xué)樓前，兒子跟同學(xué)們一起行隊禮，唱國歌，看著鮮艷的五星紅旗徐徐升起……那份神圣和莊嚴(yán)，模糊了我的雙眼。看著孩子們戴著紅領(lǐng)巾，講著母語，雀躍在自己的天空下，我感到一種由衷的欣慰。盡管插班二年級對于一年級空白的兒子來說還有些吃力，但我相信他能迎頭趕上。有些東西，落下了還能趕上，而有些東西，錯過了將永遠失去機會。對于孩子的成長來說，初期教育就是奠定他人生基礎(chǔ)的關(guān)鍵，我慶幸我沒有耽誤他太久。我承認(rèn)日本的教育有它的先進和高明之處，但一旦一個人失去了歸屬感，掌握再多的知識，擁有再多的能力，又有什么用呢？那將是一份找不到方向的痛苦和失去根基的悲哀。
9月，我只身背著行囊，又告別了家鄉(xiāng)……
清晨出發(fā)的時候，兒子還在夢中，不忍打攪他的香甜，我輕輕吻著他可愛的小臉，淚水，已如涌泉。
自從4年前走出國門，孩子，就成了我心中一個難言的痛。初次分別時孩子還不滿4歲，幼小的他，尚不諳世事，卻已經(jīng)過早地品嘗到了離別的滋味。在一個夢醒的早晨，爸爸遠行的背影，在他小小的腦海中留下了一道懵懂的風(fēng)景；又一個早春的清晨，當(dāng)他一覺醒來，媽媽又遠離了身邊……對于一個小小的孩子來說，盡管他不會表達，不知道訴說，但那份孤單，那份委屈，那份無助，卻一定是刻骨銘心的。
而對于撇家舍子的媽媽來說，這種思念的痛楚又何嘗不是撕心裂肺！多少個難眠的夜晚，淚濕衣被，眼前晃動的總是兒子那張?zhí)煺娴男∧?；多少個難捱的白天，百無聊賴，耳邊回響的總是兒子那稚嫩的聲音。
一年半之后，我終于將兒子接到了身邊。面對著略帶一絲拘謹(jǐn)，但卻興高采烈的兒子，我在心底發(fā)誓，孩子，媽媽再也不離開你了！
可是，全家團聚的喜悅尚沒來得及仔細品味，隨之而來的便是孩子的教育問題。兒子留在日本，那就得接受日本的教育。我擔(dān)心的是這種先入為主的異國教育是否適宜于我們中國的孩子？
日本的教育對中國的孩子來說，就如同鞋子和腳的關(guān)系，無論這雙鞋子多么華麗多么漂亮，可它不適合我們孩子的腳。
“中國現(xiàn)行的教育理念和方法，都是日本戰(zhàn)后就摒棄了的！”日本導(dǎo)師面帶自豪地說?！爸腥枕n3國孩子的夏令營較量不就是中國教育失敗的例子嗎？”中國同學(xué)不無憂慮地說?？墒?，我還是憂心忡忡。將自己的孩子放在日本的小學(xué)里接受日式教育，我很不放心?！ 〖炔幌敫鷥鹤臃珠_，又對異域的教育心存抵觸，就在我的這種憂慮和不安中，兒子度過了他教育的啟蒙期。
“媽媽，我會寫假名了！”“媽媽，我認(rèn)識漢字了！”“媽媽，我會唱國歌了！”這些也許會令所有的媽媽都欣慰的事情卻沒有給我?guī)Р粊斫z毫的開心。相反，兒子的歡呼雀躍反讓我更加忐忑。在他還不太適應(yīng)日本的學(xué)校環(huán)境的時候，我著急，怕他受難為；而在他一步步融入其中的時候，我又分外擔(dān)心，怕他被同化。我的心里越來越焦慮。
我讓媽媽從國內(nèi)寄來全套的小學(xué)課本，制定了詳細的學(xué)習(xí)計劃，我期望兒子能在日本的學(xué)校學(xué)習(xí)之余，也不要忘掉對漢語的學(xué)習(xí)。其實，比學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要的，或許是一種文化的熏陶，或者是一種歸屬感的建立。
盡管中國人和日本人，都是黃皮膚黑眼睛，但他們在思維方式和價值觀念上卻有著天壤之別。我真的不希望兒子長大成人后，有一個中國名字，卻滿腦袋的日本人思維。畢竟，他的骨子里是中國血統(tǒng)，他是一個中國人。中國人就該有中國人的思維方式和價值觀、人生觀，就該有屬于自己那個國家和民族的歸屬感。我固執(zhí)地認(rèn)為，這種世界觀和歸屬感的形成是跟其早期所接受的教育密不可分的，是跟他所接觸的文化環(huán)境息息相關(guān)的。而單靠我見縫插針地教他幾個漢字，講幾個中國故事，顯然遠遠不夠。望著對日本學(xué)校越來越適應(yīng)，對中國文化越來越疏遠的兒子，我的心也越來越惶恐。
決定送兒子回國讀書后，我淚如雨下。想到自己和丈夫的學(xué)業(yè)尚沒有完成，送兒子回國就意味著又的離別。而那種受思念煎熬的日子，我想起來都不寒而栗?！霸賵猿謨赡臧?，到時候我們一起回去，”丈夫不忍地說。終于，在感情和理智的天平上，我選擇了前者。不知這是一種屬于母親的情長還是一份母性的軟弱？那一段日子，我的生活中充滿了困惑和不安。盡管，每天看著兒子去上學(xué)，守著他吃飯睡覺是一種天倫之樂，但內(nèi)心深處，我又分明感覺到這種本末倒置的作法是非常不負(fù)責(zé)任的，自私的行為。我甚至覺得自己就如一名殺手，正親手葬送著兒子的前途。我不敢想象，成人后，在意識形態(tài)上不倫不類的他，將如何來安頓自己的靈魂？
暑假一開始，我就帶兒子踏上了回家的路?；爻痰暮桨嘁彩怯喓昧说?，我期望著兩年的時間盡快過去，學(xué)業(yè)一結(jié)束，我們一家人立刻回國安居樂業(yè)。而接下來的兩年，就當(dāng)作給兒子的一份人生體驗吧！我實在不愿意再經(jīng)歷分別的痛楚了！這樣想著的時候，我知道自己其實是在拼命逃避而自我安慰。
一踏上中國的土地，兒子歡快得像一只脫韁的小馬。真是吃嘛嘛香，干啥啥爽，在這片生他的土地上，兒子放松、歡暢。可是，跟同齡的孩子比起來，他的功課的確是落大了。鄰家的小伙伴看報紙已經(jīng)暢通無阻了，兒子看電視卻連題目都認(rèn)不全。而且日本小學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境也養(yǎng)成了他不羈的個性。自由散漫，這些在中國小學(xué)杜絕的行為在他身上卻已經(jīng)形成了習(xí)慣。很難想象，兩年以后，當(dāng)他再坐在中國的課堂上的時候，那會是何等的不適，難受，而在別人眼里，他又會是何等地怪異，可笑?！爱?dāng)一個人與他周圍的環(huán)境格格不入時，那種心靈上帶來的沖擊將是巨大的”，我忘記這是誰說的話了，但它卻分明一遍遍地在我耳邊敲著警鐘。
要說離別那實在是不容易，但當(dāng)再面臨著感情和理智的較量時，我終于選擇了后者。這是一個母親的理性，更是責(zé)任?！笆澜缟嫌性S多事情必須做，但你不一定喜歡做，這就是責(zé)任的全部意義”——英國查理王子的名言給了我戰(zhàn)勝自己的力量和勇氣。
9月1日，我送兒子進入中國的新學(xué)校。教學(xué)樓前，兒子跟同學(xué)們一起行隊禮，唱國歌，看著鮮艷的五星紅旗徐徐升起……那份神圣和莊嚴(yán)，模糊了我的雙眼。看著孩子們戴著紅領(lǐng)巾，講著母語，雀躍在自己的天空下，我感到一種由衷的欣慰。盡管插班二年級對于一年級空白的兒子來說還有些吃力，但我相信他能迎頭趕上。有些東西，落下了還能趕上，而有些東西，錯過了將永遠失去機會。對于孩子的成長來說，初期教育就是奠定他人生基礎(chǔ)的關(guān)鍵，我慶幸我沒有耽誤他太久。我承認(rèn)日本的教育有它的先進和高明之處，但一旦一個人失去了歸屬感，掌握再多的知識，擁有再多的能力，又有什么用呢？那將是一份找不到方向的痛苦和失去根基的悲哀。