第八章 技能
一、選擇題
1.技能的活動(dòng)方式是（合乎法則的）
2.動(dòng)作技能的特點(diǎn)是（物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性）
3.智力技能的特點(diǎn)是（觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性）
4.動(dòng)作靈活、穩(wěn)定、正確、動(dòng)作高度協(xié)調(diào)、連貫、多余動(dòng)作消失，動(dòng)覺(jué)控制占主導(dǎo)地位，緊張感逐漸消失等活動(dòng)屬于（動(dòng)作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段）
5.了解智力活動(dòng)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，明確活動(dòng)的方向的階段是（原型定向）
二、辨析題
1.技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而形成的動(dòng)作方式或智力方式。
錯(cuò)誤，技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。
2.技能是合乎法則的活動(dòng)方式，與一般的隨意活動(dòng)無(wú)區(qū)別。
錯(cuò)誤。技能是合乎法則的活動(dòng)方式，區(qū)別于一般的隨意運(yùn)動(dòng)。
3.動(dòng)作技能的特點(diǎn)是動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性及動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。
錯(cuò)誤。動(dòng)作技能的特點(diǎn)是動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性及動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述技能的特征答：技能的特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1）技能是學(xué)習(xí)得來(lái)的，區(qū)別于本能行為。
2）技能是一種活動(dòng)方式，區(qū)別于知識(shí)
3）技能是合乎法則的活動(dòng)方式，區(qū)別于一般的隨意運(yùn)動(dòng)。
2.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的特點(diǎn)和形成階段……答：動(dòng)作技能的特點(diǎn)：活動(dòng)對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。
動(dòng)作技能的形成大體包括一下三個(gè)階段：
1）動(dòng)作的認(rèn)知和定向階段。
2）動(dòng)作的模仿和聯(lián)系階段。
3）動(dòng)作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段。
3.簡(jiǎn)述智力技能的特點(diǎn)和形成階段。
智力技能的特點(diǎn)：智力技能動(dòng)作對(duì)象的觀念性；動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性；動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。
智力技能的形成大體上經(jīng)歷了三個(gè)階段：
1）原型定向
2）原型操作
3）原型內(nèi)化。
4.如何進(jìn)行分析階段練習(xí)。
1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
2）注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性
3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言
4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。
四、論述題
1.如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能。
動(dòng)作技能的培養(yǎng)要求。
1）動(dòng)作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。動(dòng)作概念掌握的早晚，對(duì)技能形成的快慢起著重要作用。
2）進(jìn)行有效聯(lián)系。技能需要通過(guò)練習(xí)形成。
3）動(dòng)作示范。示范都是以動(dòng)作方式表演的。示范性的動(dòng)作有兩種，一種是由教師作動(dòng)作示范，另一種是看教學(xué)電影。在示范工作時(shí)，示范方式對(duì)技能學(xué)習(xí)也有重要影響，通常的方式有三種：相向示范、為官示范及順向示范。
4）動(dòng)作反饋。所謂反饋指讓學(xué)習(xí)者了解自己的練習(xí)結(jié)果。每次練習(xí)后，應(yīng)讓學(xué)習(xí)者及時(shí)知道自己哪些動(dòng)作做對(duì)了，哪些動(dòng)作做錯(cuò)了，然后，再通過(guò)練習(xí)把做對(duì)的動(dòng)作鞏固下來(lái)，把做錯(cuò)的動(dòng)作舍棄掉。這樣就能更有效的進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)技能的獲得。在某些情境中，如果學(xué)習(xí)者不了解自己練習(xí)的結(jié)果就難于掌握技能。
2.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能。
應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1）確立合格的智力活動(dòng)原型。智力活動(dòng)原型的確立過(guò)程實(shí)質(zhì)上時(shí)把專家頭腦中的觀念的，內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的經(jīng)"外化"為物質(zhì)的，外顯的，展開(kāi)的活動(dòng)模式的過(guò)程?？梢圆扇》治鰧＜业目谡Z(yǔ)報(bào)告以及進(jìn)行"心理模擬"等方法。
2）有效進(jìn)行分階段練習(xí)。要注意以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；注意原型的的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)；注意學(xué)生的個(gè)別差異。
一、選擇題
1.技能的活動(dòng)方式是（合乎法則的）
2.動(dòng)作技能的特點(diǎn)是（物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性）
3.智力技能的特點(diǎn)是（觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性）
4.動(dòng)作靈活、穩(wěn)定、正確、動(dòng)作高度協(xié)調(diào)、連貫、多余動(dòng)作消失，動(dòng)覺(jué)控制占主導(dǎo)地位，緊張感逐漸消失等活動(dòng)屬于（動(dòng)作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段）
5.了解智力活動(dòng)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，明確活動(dòng)的方向的階段是（原型定向）
二、辨析題
1.技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而形成的動(dòng)作方式或智力方式。
錯(cuò)誤，技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。
2.技能是合乎法則的活動(dòng)方式，與一般的隨意活動(dòng)無(wú)區(qū)別。
錯(cuò)誤。技能是合乎法則的活動(dòng)方式，區(qū)別于一般的隨意運(yùn)動(dòng)。
3.動(dòng)作技能的特點(diǎn)是動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性及動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。
錯(cuò)誤。動(dòng)作技能的特點(diǎn)是動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性及動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述技能的特征答：技能的特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1）技能是學(xué)習(xí)得來(lái)的，區(qū)別于本能行為。
2）技能是一種活動(dòng)方式，區(qū)別于知識(shí)
3）技能是合乎法則的活動(dòng)方式，區(qū)別于一般的隨意運(yùn)動(dòng)。
2.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的特點(diǎn)和形成階段……答：動(dòng)作技能的特點(diǎn)：活動(dòng)對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。
動(dòng)作技能的形成大體包括一下三個(gè)階段：
1）動(dòng)作的認(rèn)知和定向階段。
2）動(dòng)作的模仿和聯(lián)系階段。
3）動(dòng)作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段。
3.簡(jiǎn)述智力技能的特點(diǎn)和形成階段。
智力技能的特點(diǎn)：智力技能動(dòng)作對(duì)象的觀念性；動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性；動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。
智力技能的形成大體上經(jīng)歷了三個(gè)階段：
1）原型定向
2）原型操作
3）原型內(nèi)化。
4.如何進(jìn)行分析階段練習(xí)。
1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
2）注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性
3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言
4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。
四、論述題
1.如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能。
動(dòng)作技能的培養(yǎng)要求。
1）動(dòng)作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。動(dòng)作概念掌握的早晚，對(duì)技能形成的快慢起著重要作用。
2）進(jìn)行有效聯(lián)系。技能需要通過(guò)練習(xí)形成。
3）動(dòng)作示范。示范都是以動(dòng)作方式表演的。示范性的動(dòng)作有兩種，一種是由教師作動(dòng)作示范，另一種是看教學(xué)電影。在示范工作時(shí)，示范方式對(duì)技能學(xué)習(xí)也有重要影響，通常的方式有三種：相向示范、為官示范及順向示范。
4）動(dòng)作反饋。所謂反饋指讓學(xué)習(xí)者了解自己的練習(xí)結(jié)果。每次練習(xí)后，應(yīng)讓學(xué)習(xí)者及時(shí)知道自己哪些動(dòng)作做對(duì)了，哪些動(dòng)作做錯(cuò)了，然后，再通過(guò)練習(xí)把做對(duì)的動(dòng)作鞏固下來(lái)，把做錯(cuò)的動(dòng)作舍棄掉。這樣就能更有效的進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)技能的獲得。在某些情境中，如果學(xué)習(xí)者不了解自己練習(xí)的結(jié)果就難于掌握技能。
2.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能。
應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1）確立合格的智力活動(dòng)原型。智力活動(dòng)原型的確立過(guò)程實(shí)質(zhì)上時(shí)把專家頭腦中的觀念的，內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的經(jīng)"外化"為物質(zhì)的，外顯的，展開(kāi)的活動(dòng)模式的過(guò)程?？梢圆扇》治鰧＜业目谡Z(yǔ)報(bào)告以及進(jìn)行"心理模擬"等方法。
2）有效進(jìn)行分階段練習(xí)。要注意以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；注意原型的的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)；注意學(xué)生的個(gè)別差異。