注重基礎(chǔ) 加強(qiáng)實(shí)踐 ——以二級(jí)C語(yǔ)言為例分析如何準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類考試
近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)需求的變化，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試已幾次調(diào)整了各級(jí)別的考試科目。C語(yǔ)言是一種被廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言，也是很多計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的入門語(yǔ)言，因此，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)始終是計(jì)算機(jī)二級(jí)考試中的重要考查科目之一。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，近年來(lái)，越來(lái)越多的考生對(duì)該語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣并參加了考試，從而帶動(dòng)了社會(huì)各界對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)滿足了社會(huì)的需求。表1為近兩年二級(jí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)考試人數(shù)及筆試。
表1
2001年上 2001年下 2002年上 2002年下
C語(yǔ)言 14.5萬(wàn)人 23.9萬(wàn)人 27.0萬(wàn)人 29.3萬(wàn)人
筆試 50.4% 49.1% 26.7% 38.0%
可以看出：與2001年相比，該考試2002年的考生筆試出現(xiàn)了較大幅度的下降。認(rèn)真分析后發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是多方面的，部分考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中在掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)方法上出現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面，結(jié)合2002年C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的兩次考試，談?wù)勅绾螐?fù)習(xí)才能更有效地提高考試成績(jī)。
一、注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)
C語(yǔ)言語(yǔ)法靈活，要求考生了解掌握的地方都可能成為考核點(diǎn)，C語(yǔ)言也最富變化，一個(gè)填空題可能有幾個(gè)甚至十幾個(gè)答案。但是，萬(wàn)變不離其宗，這個(gè)"宗"就是"知識(shí)點(diǎn)"?！度珖?guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考試大綱（2002年版）》中列出了12個(gè)部分的內(nèi)容，幾乎包括了教材中的所有章節(jié)?？忌趶?fù)習(xí)備考時(shí)，切不可存僥幸心理，認(rèn)為有些知識(shí)有可能不考，或者上次剛剛考過(guò)，或者自己一時(shí)沒(méi)有理解，從而放棄復(fù)習(xí)。
下面是幾道考核基本概念的試題，直接考查最基本的"知識(shí)點(diǎn)"，屬于偏容易的試題，但從考試情況看卻不很理想。
例1（2002年下選擇題第13題）以下選項(xiàng)中合法的用戶標(biāo)識(shí)符是
A）long B）_2Test C）3Dmax D)A．dat
這道題考核"用戶標(biāo)識(shí)符"的概念。合法的標(biāo)識(shí)符由字母、數(shù)字和下劃線組成，第一個(gè)字符必須為字母或下劃線，關(guān)鍵字不能作為用戶標(biāo)識(shí)符。由此便可排除A、C和D。該題難度值為0．72。選擇A的有13％的考生，原因是他們忽略了long是long int（長(zhǎng)整型）的簡(jiǎn)寫，是一個(gè)關(guān)鍵字。
直接考核基本概念的試題一般來(lái)說(shuō)都比較簡(jiǎn)單，若想取得整個(gè)試卷的高分，一定要力爭(zhēng)全部答對(duì)這部分試題。試題的覆蓋面較大，廣大考生務(wù)必要全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不應(yīng)有任何疏漏。
二、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，融會(huì)貫通
知識(shí)點(diǎn)總是分布在各個(gè)章節(jié)中，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是有時(shí)間先后的，但一張?jiān)嚲泶蚱屏苏鹿?jié)和學(xué)習(xí)時(shí)間的界限，我們不可能首先判斷考試內(nèi)容出自哪章哪節(jié)，再尋找解決問(wèn)題的方法，這就要求在復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)并融會(huì)貫通的本領(lǐng)。下面通過(guò)試題舉例說(shuō)明這一要求。
例2 （2002年下填空題第10題）以下程序運(yùn)行后的輸出結(jié)果是______。
viod fun（int x， int y）
{x = x + y ; y = x - y ; x = x - y ;
printf ( "% d, % d, ", x, y );}
main ( )
{int x = 2, y = 3;
fun (x, y);
printf ("% d, % d" , x, y);}
近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)需求的變化，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試已幾次調(diào)整了各級(jí)別的考試科目。C語(yǔ)言是一種被廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言，也是很多計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的入門語(yǔ)言，因此，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)始終是計(jì)算機(jī)二級(jí)考試中的重要考查科目之一。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，近年來(lái)，越來(lái)越多的考生對(duì)該語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣并參加了考試，從而帶動(dòng)了社會(huì)各界對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)滿足了社會(huì)的需求。表1為近兩年二級(jí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)考試人數(shù)及筆試。
表1
2001年上 2001年下 2002年上 2002年下
C語(yǔ)言 14.5萬(wàn)人 23.9萬(wàn)人 27.0萬(wàn)人 29.3萬(wàn)人
筆試 50.4% 49.1% 26.7% 38.0%
可以看出：與2001年相比，該考試2002年的考生筆試出現(xiàn)了較大幅度的下降。認(rèn)真分析后發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是多方面的，部分考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中在掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)方法上出現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面，結(jié)合2002年C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的兩次考試，談?wù)勅绾螐?fù)習(xí)才能更有效地提高考試成績(jī)。
一、注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)
C語(yǔ)言語(yǔ)法靈活，要求考生了解掌握的地方都可能成為考核點(diǎn)，C語(yǔ)言也最富變化，一個(gè)填空題可能有幾個(gè)甚至十幾個(gè)答案。但是，萬(wàn)變不離其宗，這個(gè)"宗"就是"知識(shí)點(diǎn)"?！度珖?guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考試大綱（2002年版）》中列出了12個(gè)部分的內(nèi)容，幾乎包括了教材中的所有章節(jié)?？忌趶?fù)習(xí)備考時(shí)，切不可存僥幸心理，認(rèn)為有些知識(shí)有可能不考，或者上次剛剛考過(guò)，或者自己一時(shí)沒(méi)有理解，從而放棄復(fù)習(xí)。
下面是幾道考核基本概念的試題，直接考查最基本的"知識(shí)點(diǎn)"，屬于偏容易的試題，但從考試情況看卻不很理想。
例1（2002年下選擇題第13題）以下選項(xiàng)中合法的用戶標(biāo)識(shí)符是
A）long B）_2Test C）3Dmax D)A．dat
這道題考核"用戶標(biāo)識(shí)符"的概念。合法的標(biāo)識(shí)符由字母、數(shù)字和下劃線組成，第一個(gè)字符必須為字母或下劃線，關(guān)鍵字不能作為用戶標(biāo)識(shí)符。由此便可排除A、C和D。該題難度值為0．72。選擇A的有13％的考生，原因是他們忽略了long是long int（長(zhǎng)整型）的簡(jiǎn)寫，是一個(gè)關(guān)鍵字。
直接考核基本概念的試題一般來(lái)說(shuō)都比較簡(jiǎn)單，若想取得整個(gè)試卷的高分，一定要力爭(zhēng)全部答對(duì)這部分試題。試題的覆蓋面較大，廣大考生務(wù)必要全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不應(yīng)有任何疏漏。
二、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，融會(huì)貫通
知識(shí)點(diǎn)總是分布在各個(gè)章節(jié)中，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是有時(shí)間先后的，但一張?jiān)嚲泶蚱屏苏鹿?jié)和學(xué)習(xí)時(shí)間的界限，我們不可能首先判斷考試內(nèi)容出自哪章哪節(jié)，再尋找解決問(wèn)題的方法，這就要求在復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)并融會(huì)貫通的本領(lǐng)。下面通過(guò)試題舉例說(shuō)明這一要求。
例2 （2002年下填空題第10題）以下程序運(yùn)行后的輸出結(jié)果是______。
viod fun（int x， int y）
{x = x + y ; y = x - y ; x = x - y ;
printf ( "% d, % d, ", x, y );}
main ( )
{int x = 2, y = 3;
fun (x, y);
printf ("% d, % d" , x, y);}