“媽——，這道題我不會，能幫我看看怎么做嗎？”“別說我沒學(xué)過，就是學(xué)過也都就飯吃了，問老師，問同學(xué)吧！”已經(jīng)記不清和孩子有過多少次這樣的對話，每次他都很失落，我自有實話實說的成份，也有逼孩子學(xué)會與老師溝通的想法。性格內(nèi)向的兒子只得自己冥思苦想，或茅塞頓開，或百思不得其解，難得給同學(xué)打電話詢問，也經(jīng)常不得其理。曾建議孩子去找老師答疑，他就以老師忙老師不耐煩為理由，始終沒有接受我的建議。因?qū)⒆拥牧?xí)慣一向抱以尊重，幾次建議未被采納，也就不再提起。
自進(jìn)入高三，孩子開始發(fā)現(xiàn)諸多漏洞，特別是經(jīng)過半年努力仍不得要領(lǐng)，一向自信能靠自己解決問題的他也開始焦慮不安。借此時機(jī)，我又重提找老師答疑的建議。為了讓他能徹底接受，我沒有直接提建議，而是采取慣用的“聲東擊西”法，只講通過高三學(xué)習(xí)，不僅要提高分?jǐn)?shù)，更重要的是要提高能力。我告訴孩子，學(xué)習(xí)能力包括學(xué)、思、問、練，并且對他的愿意主動學(xué)習(xí)、肯于思考問題、勤于動手練習(xí)做了肯定。受到夸獎，他自是得意。我緊接著問他， 四項能力你是不是缺了一項？兒子嘿嘿一笑，我以為他心里自知，便不再多說。隨后我又詢問最近學(xué)習(xí)中遇到哪些困難，有沒有辦法解決，當(dāng)孩子又提到語文科目中現(xiàn)代文閱讀和古詩賞析仍不得要領(lǐng)時，我便建議找老師答疑。從孩子的言談話語中能感覺到他有些怵頭自己的語文老師，我便提議可以找同年級其他語文老師答疑，并說老師都是喜歡提問題的學(xué)生，并愿意解答的。同時我告訴孩子，我將會每天就此事督促，直到你開始找老師答疑。轉(zhuǎn)天，孩子終于找到另外一個班的語文老師，做了自上學(xué)以來語文科目的第一次答疑。
當(dāng)孩子回家提起此事時，我玩笑地問，是不是特有收獲？孩子連連點頭，我能感覺到他內(nèi)心的壓力有所緩解，自進(jìn)入高三以來，因語文大考小考連連受挫，孩子的心理壓力越來越大。我鼓勵他要堅持問下去，并告訴他不僅要敢問，還要會問、善問。我提示他，把問題進(jìn)行歸類，不要一次只提一個問題，要一次提一類問題，這樣就能在有限的時間內(nèi)解決更多的問題。后來，孩子又找到另一位語文老師，請老師分別就現(xiàn)代文閱讀和古詩賞析進(jìn)行了答疑。孩子不僅徹底突破了不問、懶問的心理，還經(jīng)常和我討論如何問的問題。
看著孩子學(xué)習(xí)能力的提高，我非常高興。知道他不再反感關(guān)于善問的話題，便經(jīng)常搬出一堆大道理向他耳朵里灌。我說學(xué)貴存疑，在不斷產(chǎn)生疑問不斷解決疑難的過程中，人不僅能獲得知識，更能發(fā)展思維；我還說大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。高三的孩子，不用我再做通俗的解釋，自是明白其中的道理。
古人云：授人以魚，不如授人以漁。我總算遵一回老祖宗的教悔，沒有授兒以魚，只滿足三餐之需，而是授兒以漁，讓他終身受用?。?BR>
自進(jìn)入高三，孩子開始發(fā)現(xiàn)諸多漏洞，特別是經(jīng)過半年努力仍不得要領(lǐng)，一向自信能靠自己解決問題的他也開始焦慮不安。借此時機(jī)，我又重提找老師答疑的建議。為了讓他能徹底接受，我沒有直接提建議，而是采取慣用的“聲東擊西”法，只講通過高三學(xué)習(xí)，不僅要提高分?jǐn)?shù)，更重要的是要提高能力。我告訴孩子，學(xué)習(xí)能力包括學(xué)、思、問、練，并且對他的愿意主動學(xué)習(xí)、肯于思考問題、勤于動手練習(xí)做了肯定。受到夸獎，他自是得意。我緊接著問他， 四項能力你是不是缺了一項？兒子嘿嘿一笑，我以為他心里自知，便不再多說。隨后我又詢問最近學(xué)習(xí)中遇到哪些困難，有沒有辦法解決，當(dāng)孩子又提到語文科目中現(xiàn)代文閱讀和古詩賞析仍不得要領(lǐng)時，我便建議找老師答疑。從孩子的言談話語中能感覺到他有些怵頭自己的語文老師，我便提議可以找同年級其他語文老師答疑，并說老師都是喜歡提問題的學(xué)生，并愿意解答的。同時我告訴孩子，我將會每天就此事督促，直到你開始找老師答疑。轉(zhuǎn)天，孩子終于找到另外一個班的語文老師，做了自上學(xué)以來語文科目的第一次答疑。
當(dāng)孩子回家提起此事時，我玩笑地問，是不是特有收獲？孩子連連點頭，我能感覺到他內(nèi)心的壓力有所緩解，自進(jìn)入高三以來，因語文大考小考連連受挫，孩子的心理壓力越來越大。我鼓勵他要堅持問下去，并告訴他不僅要敢問，還要會問、善問。我提示他，把問題進(jìn)行歸類，不要一次只提一個問題，要一次提一類問題，這樣就能在有限的時間內(nèi)解決更多的問題。后來，孩子又找到另一位語文老師，請老師分別就現(xiàn)代文閱讀和古詩賞析進(jìn)行了答疑。孩子不僅徹底突破了不問、懶問的心理，還經(jīng)常和我討論如何問的問題。
看著孩子學(xué)習(xí)能力的提高，我非常高興。知道他不再反感關(guān)于善問的話題，便經(jīng)常搬出一堆大道理向他耳朵里灌。我說學(xué)貴存疑，在不斷產(chǎn)生疑問不斷解決疑難的過程中，人不僅能獲得知識，更能發(fā)展思維；我還說大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。高三的孩子，不用我再做通俗的解釋，自是明白其中的道理。
古人云：授人以魚，不如授人以漁。我總算遵一回老祖宗的教悔，沒有授兒以魚，只滿足三餐之需，而是授兒以漁，讓他終身受用?。?BR>