“地震是我們生命中的一個(gè)小石頭，雖然我們會(huì)因?yàn)樗?，雖然我們可能摔得頭破血流，但我們自己還有力量爬起來(lái)，前方的路途依然開闊，今后的路還需要每位同學(xué)自己走下去！”這段話是喬蕾——一位北京的志愿者在給東汽中學(xué)高三考生進(jìn)行沖刺輔導(dǎo)時(shí)說(shuō)的一段話。
7月3日，12萬(wàn)重災(zāi)區(qū)的考生將同時(shí)走進(jìn)高考考場(chǎng)。
從5月12日到7月3日，短短50多天的時(shí)間，沒有到過(guò)地震現(xiàn)場(chǎng)的人無(wú)法想象這些孩子經(jīng)歷了怎樣的艱難?！八麄冇斜瘋灿锌謶?，但是他們比我們想象得更堅(jiān)強(qiáng)、更自信、更樂(lè)觀”，喬蕾等一群新東方志愿者在德陽(yáng)三中，陪伴在那里復(fù)課的東汽中學(xué)高三學(xué)生度過(guò)了備考的一個(gè)月。在北京，記者采訪了喬蕾。
3個(gè)“不知道”攪亂了考生心
這是一群剛剛經(jīng)歷過(guò)巨大災(zāi)難的孩子。
東汽中學(xué)地處德陽(yáng)市，是汶川特大地震中受災(zāi)嚴(yán)重的地區(qū)之一。東汽中學(xué)原來(lái)共有學(xué)生895名，地震中死亡314人，受傷336人，高三年級(jí)由于當(dāng)時(shí)所處樓層較高，幸存下來(lái)的也較多，共有146名學(xué)生于5月22日在德陽(yáng)三中復(fù)課。
“復(fù)課可以讓他們盡快找到自己的角色，是讓學(xué)生們迅速?gòu)氖転?zāi)狀態(tài)進(jìn)入正常狀態(tài)的好方法”，喬蕾說(shuō)。
但是，這并不容易。
擺在復(fù)課孩子面前的是讓他們迷失自己的3個(gè)“不知道”：
首先是不知道父母在哪里，是否還活著。
剛來(lái)到東汽中學(xué)時(shí)，喬蕾經(jīng)常能看到女生小敬一有空就拿出手機(jī)和電話本，撥了一個(gè)號(hào)碼聽一會(huì)兒就掛斷，再撥一個(gè)，又聽了一會(huì)兒再掛斷，然后再撥……喬蕾后來(lái)了解到，小敬的父母在地震中死去了，她的一些親戚和朋友也沒有了。
小敬拿著手機(jī)就是在給這些離開的親人朋友撥電話。
雖然她心里知道這些人已經(jīng)不在了，但還是不停地?fù)艽螂娫?，“沒有了這些親朋，孩子們就沒有了家”，喬蕾說(shuō)。
“家在哪里？”成了困擾孩子們的第二個(gè)不知道。
喬蕾他們?cè)?46名高三同學(xué)中作了統(tǒng)計(jì)，在126份有效回收的問(wèn)卷中，24%的學(xué)生在地震中失去了親人，89.7%的孩子在地震中失去了朋友。
地震不僅奪走了孩子們的家，也讓孩子們失去了每天伴隨他們的課本和復(fù)習(xí)資料，再加上高考具體時(shí)間沒有及時(shí)定下來(lái)，不少孩子感到很茫然。一些同學(xué)甚至不知道繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的意義在哪里。這成了他們的第三個(gè)不知道。這成了他們第三個(gè)不知道。
“小簡(jiǎn)是個(gè)美術(shù)特長(zhǎng)生”，喬蕾介紹，他一個(gè)“畫畫很棒”的好的朋友在地震中離開了，小簡(jiǎn)受了打擊，復(fù)課之后他總是悶悶不樂(lè)的，問(wèn)他什么他都說(shuō)“不知道”，而且他根本無(wú)法拿起畫筆，只要一提到畫畫就會(huì)流淚。
7月3日，12萬(wàn)重災(zāi)區(qū)的考生將同時(shí)走進(jìn)高考考場(chǎng)。
從5月12日到7月3日，短短50多天的時(shí)間，沒有到過(guò)地震現(xiàn)場(chǎng)的人無(wú)法想象這些孩子經(jīng)歷了怎樣的艱難?！八麄冇斜瘋灿锌謶?，但是他們比我們想象得更堅(jiān)強(qiáng)、更自信、更樂(lè)觀”，喬蕾等一群新東方志愿者在德陽(yáng)三中，陪伴在那里復(fù)課的東汽中學(xué)高三學(xué)生度過(guò)了備考的一個(gè)月。在北京，記者采訪了喬蕾。
3個(gè)“不知道”攪亂了考生心
這是一群剛剛經(jīng)歷過(guò)巨大災(zāi)難的孩子。
東汽中學(xué)地處德陽(yáng)市，是汶川特大地震中受災(zāi)嚴(yán)重的地區(qū)之一。東汽中學(xué)原來(lái)共有學(xué)生895名，地震中死亡314人，受傷336人，高三年級(jí)由于當(dāng)時(shí)所處樓層較高，幸存下來(lái)的也較多，共有146名學(xué)生于5月22日在德陽(yáng)三中復(fù)課。
“復(fù)課可以讓他們盡快找到自己的角色，是讓學(xué)生們迅速?gòu)氖転?zāi)狀態(tài)進(jìn)入正常狀態(tài)的好方法”，喬蕾說(shuō)。
但是，這并不容易。
擺在復(fù)課孩子面前的是讓他們迷失自己的3個(gè)“不知道”：
首先是不知道父母在哪里，是否還活著。
剛來(lái)到東汽中學(xué)時(shí)，喬蕾經(jīng)常能看到女生小敬一有空就拿出手機(jī)和電話本，撥了一個(gè)號(hào)碼聽一會(huì)兒就掛斷，再撥一個(gè)，又聽了一會(huì)兒再掛斷，然后再撥……喬蕾后來(lái)了解到，小敬的父母在地震中死去了，她的一些親戚和朋友也沒有了。
小敬拿著手機(jī)就是在給這些離開的親人朋友撥電話。
雖然她心里知道這些人已經(jīng)不在了，但還是不停地?fù)艽螂娫?，“沒有了這些親朋，孩子們就沒有了家”，喬蕾說(shuō)。
“家在哪里？”成了困擾孩子們的第二個(gè)不知道。
喬蕾他們?cè)?46名高三同學(xué)中作了統(tǒng)計(jì)，在126份有效回收的問(wèn)卷中，24%的學(xué)生在地震中失去了親人，89.7%的孩子在地震中失去了朋友。
地震不僅奪走了孩子們的家，也讓孩子們失去了每天伴隨他們的課本和復(fù)習(xí)資料，再加上高考具體時(shí)間沒有及時(shí)定下來(lái)，不少孩子感到很茫然。一些同學(xué)甚至不知道繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的意義在哪里。這成了他們的第三個(gè)不知道。這成了他們第三個(gè)不知道。
“小簡(jiǎn)是個(gè)美術(shù)特長(zhǎng)生”，喬蕾介紹，他一個(gè)“畫畫很棒”的好的朋友在地震中離開了，小簡(jiǎn)受了打擊，復(fù)課之后他總是悶悶不樂(lè)的，問(wèn)他什么他都說(shuō)“不知道”，而且他根本無(wú)法拿起畫筆，只要一提到畫畫就會(huì)流淚。