一、判斷題 （每小題1分共10分）
1.抱負水平的高低與個體是否從事某項活動的動機無關(guān)。（ ）
2.確定教學(xué)目標屬于教學(xué)的微觀設(shè)計。 （ ）
3.按照成就動機理論，一個人成功地完成任務(wù)的可能性越大，成功的誘因價值也就越大。 （ ）
4.賈德強調(diào)概括化的經(jīng)驗在學(xué)習遷移中具有決定性作用。 （ ）
5.先行組織者只與原有認知結(jié)構(gòu)中的觀念有關(guān)，與新的學(xué)習無關(guān)。 （ ）
6.奧蘇貝爾認為，接受學(xué)習是一種機械學(xué)習，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習則是一種有意義學(xué)習。 （ ）
7.根據(jù)操作性條件作用理論，積極強化的目的在于增加某一反應(yīng) 在將來發(fā)生的概率，消極強化的目的則在于降低某一反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。 （ ）
8.皮亞杰認為，處于他律階段的兒童，傾向于依據(jù)行為的動機意向來對行為做出道德判斷。 （ ）
9.表象性思維是前運算階段兒童的特點。 （ ）
10.布魯姆認為，當學(xué)生實際花在學(xué)習上的時間達不到其學(xué)習所需要的時間時，其學(xué)習程度便達不到掌握水平。 （ ）
二、單選（每小題1分，共10分）
1.按照布魯姆等人的認知教育目標分類，代表著高水平的認知學(xué)習目標是： （ ）
A.綜合 B.運用 C.評價 D. 領(lǐng)會
2.代幣制經(jīng)濟的課堂管理方法適合于哪類學(xué)生團體？ （ ）
A.優(yōu)秀生團體 B.后進生團體 C.中等水平學(xué)生團體 D.超常和低常學(xué)生團體
3.引導(dǎo)個體的行為朝向一定目標的外部條件或刺激物，稱為：（ ）
A.內(nèi)驅(qū)力 B.需要 C.期望 D. 誘因
4.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 （ ）
A.能力 B.努力 C.任務(wù)難度 D運氣
5.格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是： （ ）
A.共同的要素說 B.概括原理說 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)習定勢說
6.組塊的概念是由于1956年在關(guān)于短時記憶容量的文章中第提出的。 （ ）
A.曼德勒 B里奇 C.米勒 D巴特利特
7.知識的具體化過程的核心環(huán)節(jié)是： （ ）
A.審題 B.聯(lián)想 C.解析 D.類化
8.發(fā)現(xiàn)學(xué)習的倡導(dǎo)者是： （ ）
A.布魯納 B.奧蘇貝爾 C.斯金納 D.加涅
9.消極強化的實例是： （ ）
A.老板為出色雇員增加薪水 B.老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金
C.學(xué)生上課扮怪相而無人理睬 D.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋
10.環(huán)境決定論的代表人物是： （ ）
A.彪勒 B.馬斯洛 C.華生 D. 皮亞杰
三、多項選（每題2分，共10分）
1.隨機化現(xiàn)場實驗的特點是： （ ）
A.在實驗室里進行 B.實驗時間較長 C.外部效度較高
D.在真實情境中進行，其目的是評價某種教學(xué)程序或其它教育措施的效果
2.解題技能是一種 （ ）
A.操作技能 B.心智技能 C.運動技能 D.智力技能
3.以下行為屬于本能行為的： （ ）
A.鴨子游水 B.蜜蜂釀蜜 C.小孩怕黑暗 D.女人愛干凈
4.學(xué)習策略的獲得與運用受制于 （ ）
A.個體的發(fā)展水平 B.能力差異 C.動機差異 D.性別差異
5.對動物的隨意行為進行研究的心理學(xué)家有： （ ）
A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金納 D.布魯納
四、填空題（每空1分，共10分）
1.“教學(xué)應(yīng)當走在發(fā)展的前頭” ，這是前蘇聯(lián)心理學(xué)家_________的觀點。
2.行為矯正技術(shù)所針對的目標行為既可以是個體行為，也可以是_________.
3.馬斯洛將人類的求知和理解的需要、審美的需要以及自我實現(xiàn)的需要統(tǒng)稱為_________.
4._________學(xué)習是美國加州大學(xué)維特羅克于1974年提出的概念 .
5.在心智技能形成的_________階段，心理活動是在言語水平上進行的。
6.按照美國布魯姆等人的觀點，教育目標可分為認知、情感和_________三個領(lǐng)域。
7.學(xué)習遷移的共同要素說是由_________和伍德沃斯提出的。
8.心理學(xué)研究表明，當過度學(xué)習量比剛能達到背誦的學(xué)習量增加_________時，學(xué)習效果佳。
9.托爾曼認為，學(xué)習過程并非簡單的反應(yīng)過程，而是通過認知形成_________的過程。
10.埃里克森認為，小學(xué)兒童所面臨的心理社會危機主要是_________.
五、名詞解釋 （每題4分）
1. 記憶術(shù)
2. 刺激泛化
3. 先行組織者
4. 橫向評價
六、簡答題 （每題8分， 24分）
1. 舉例說明什么是正相關(guān)？ 負相關(guān)？ 零相關(guān)？
2. 簡介PQ4R技術(shù)。
3. 按照維納的觀點，人們對成功或失敗的解釋主要涉及哪三個維度？ （舉例說明）
七、論述題 （每題10分，共20分）
1.（1）教育心理學(xué)中的研究方法有哪些？
（2）請選擇一種方法對其特點及作用進行詳細闡述。
2.如何在課堂教學(xué)中增強學(xué)生學(xué)習的內(nèi)部動機？
1.抱負水平的高低與個體是否從事某項活動的動機無關(guān)。（ ）
2.確定教學(xué)目標屬于教學(xué)的微觀設(shè)計。 （ ）
3.按照成就動機理論，一個人成功地完成任務(wù)的可能性越大，成功的誘因價值也就越大。 （ ）
4.賈德強調(diào)概括化的經(jīng)驗在學(xué)習遷移中具有決定性作用。 （ ）
5.先行組織者只與原有認知結(jié)構(gòu)中的觀念有關(guān)，與新的學(xué)習無關(guān)。 （ ）
6.奧蘇貝爾認為，接受學(xué)習是一種機械學(xué)習，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習則是一種有意義學(xué)習。 （ ）
7.根據(jù)操作性條件作用理論，積極強化的目的在于增加某一反應(yīng) 在將來發(fā)生的概率，消極強化的目的則在于降低某一反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。 （ ）
8.皮亞杰認為，處于他律階段的兒童，傾向于依據(jù)行為的動機意向來對行為做出道德判斷。 （ ）
9.表象性思維是前運算階段兒童的特點。 （ ）
10.布魯姆認為，當學(xué)生實際花在學(xué)習上的時間達不到其學(xué)習所需要的時間時，其學(xué)習程度便達不到掌握水平。 （ ）
二、單選（每小題1分，共10分）
1.按照布魯姆等人的認知教育目標分類，代表著高水平的認知學(xué)習目標是： （ ）
A.綜合 B.運用 C.評價 D. 領(lǐng)會
2.代幣制經(jīng)濟的課堂管理方法適合于哪類學(xué)生團體？ （ ）
A.優(yōu)秀生團體 B.后進生團體 C.中等水平學(xué)生團體 D.超常和低常學(xué)生團體
3.引導(dǎo)個體的行為朝向一定目標的外部條件或刺激物，稱為：（ ）
A.內(nèi)驅(qū)力 B.需要 C.期望 D. 誘因
4.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 （ ）
A.能力 B.努力 C.任務(wù)難度 D運氣
5.格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是： （ ）
A.共同的要素說 B.概括原理說 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)習定勢說
6.組塊的概念是由于1956年在關(guān)于短時記憶容量的文章中第提出的。 （ ）
A.曼德勒 B里奇 C.米勒 D巴特利特
7.知識的具體化過程的核心環(huán)節(jié)是： （ ）
A.審題 B.聯(lián)想 C.解析 D.類化
8.發(fā)現(xiàn)學(xué)習的倡導(dǎo)者是： （ ）
A.布魯納 B.奧蘇貝爾 C.斯金納 D.加涅
9.消極強化的實例是： （ ）
A.老板為出色雇員增加薪水 B.老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金
C.學(xué)生上課扮怪相而無人理睬 D.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋
10.環(huán)境決定論的代表人物是： （ ）
A.彪勒 B.馬斯洛 C.華生 D. 皮亞杰
三、多項選（每題2分，共10分）
1.隨機化現(xiàn)場實驗的特點是： （ ）
A.在實驗室里進行 B.實驗時間較長 C.外部效度較高
D.在真實情境中進行，其目的是評價某種教學(xué)程序或其它教育措施的效果
2.解題技能是一種 （ ）
A.操作技能 B.心智技能 C.運動技能 D.智力技能
3.以下行為屬于本能行為的： （ ）
A.鴨子游水 B.蜜蜂釀蜜 C.小孩怕黑暗 D.女人愛干凈
4.學(xué)習策略的獲得與運用受制于 （ ）
A.個體的發(fā)展水平 B.能力差異 C.動機差異 D.性別差異
5.對動物的隨意行為進行研究的心理學(xué)家有： （ ）
A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金納 D.布魯納
四、填空題（每空1分，共10分）
1.“教學(xué)應(yīng)當走在發(fā)展的前頭” ，這是前蘇聯(lián)心理學(xué)家_________的觀點。
2.行為矯正技術(shù)所針對的目標行為既可以是個體行為，也可以是_________.
3.馬斯洛將人類的求知和理解的需要、審美的需要以及自我實現(xiàn)的需要統(tǒng)稱為_________.
4._________學(xué)習是美國加州大學(xué)維特羅克于1974年提出的概念 .
5.在心智技能形成的_________階段，心理活動是在言語水平上進行的。
6.按照美國布魯姆等人的觀點，教育目標可分為認知、情感和_________三個領(lǐng)域。
7.學(xué)習遷移的共同要素說是由_________和伍德沃斯提出的。
8.心理學(xué)研究表明，當過度學(xué)習量比剛能達到背誦的學(xué)習量增加_________時，學(xué)習效果佳。
9.托爾曼認為，學(xué)習過程并非簡單的反應(yīng)過程，而是通過認知形成_________的過程。
10.埃里克森認為，小學(xué)兒童所面臨的心理社會危機主要是_________.
五、名詞解釋 （每題4分）
1. 記憶術(shù)
2. 刺激泛化
3. 先行組織者
4. 橫向評價
六、簡答題 （每題8分， 24分）
1. 舉例說明什么是正相關(guān)？ 負相關(guān)？ 零相關(guān)？
2. 簡介PQ4R技術(shù)。
3. 按照維納的觀點，人們對成功或失敗的解釋主要涉及哪三個維度？ （舉例說明）
七、論述題 （每題10分，共20分）
1.（1）教育心理學(xué)中的研究方法有哪些？
（2）請選擇一種方法對其特點及作用進行詳細闡述。
2.如何在課堂教學(xué)中增強學(xué)生學(xué)習的內(nèi)部動機？