周程教授的女兒周緣，從日本回來4年了。在臥室的墻上，貼滿了學習中文的練習字帖。她已經(jīng)慢慢適應(yīng)了在中國的學習節(jié)奏，每天按時上課、寫作業(yè)；但是她還是喜歡穿日本牌子的衣服。
普遍遇到的難題
近年來，海外留學人員回國創(chuàng)業(yè)就業(yè)形成了熱潮，其中在海外生活一段時間回國創(chuàng)業(yè)的占了很大一部分。然而在這個特殊群體中，存在著這樣的現(xiàn)象：或者到了一定的年齡再選擇回國，或者獨自一人回國創(chuàng)業(yè)。通過走訪發(fā)現(xiàn)造成這種局面的大困擾就是他們子女受教育的問題。據(jù)歐美同學會一項調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的189名海外留學人員中，有137位(占72%)認為回國發(fā)展會考慮孩子在國內(nèi)的教育問題。
由于中西方文化的差異，“小海歸”（指海歸的子女）隨父母回國后往往短時間內(nèi)難以適應(yīng)國內(nèi)的學習生活，這給越來越多的海歸在回國創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過程中增加了“障礙”。如何跨越這“障礙”呢？治標還要治本，小海歸難以接受中國式教育的根本在于中外文化的沖突，海歸家長此時要做的事情就是教育孩子在享用西方文化的同時要嘗試學習理解中國文化，讓他們認識到兩種文化各自有特點和優(yōu)勢，要從小培養(yǎng)取其精華，棄其糟粕的辨別能力。
本土學校VS國際學校
結(jié)合自身條件擇優(yōu)選擇
如今，海歸安排子女入學接受教育面臨兩種選擇，一種是本土學校，另一種就是國際學校。
所謂本土學校，就是中國式教育，總體上是以高考這個指揮棒為坐標。曾經(jīng)留學日本、回國后在北京大學任教的周程教授為自己的女兒選擇了本土學校，他解釋說：“我讓她回來就是為了學習中國博大精深的文化，雖然在學習初期會覺得困難、還要摸索新的學習方法，但是只要堅持下來就是一種勝利。”
現(xiàn)在在全國各地國際學校也越來越時髦，與本土學校不同的是，國際學校采用西方式教育，甚至課本等都與國際接軌，總體上西方文化的學習占到了很大比例甚至全部。曾經(jīng)留學俄羅斯、回國后在清華大學任教的鮑教授為兒子選擇了國際學校；在杭州接受采訪的田偉利向筆者介紹說，他的很多親戚回國后為自己的子女選擇的也是國際學校。選擇了國際學校，他們就要支付高額的學費，那么他們選擇國際學校的理由是什么呢？原來他們計劃在孩子具有足夠的自制力時仍要把他們送到國外讀大學，如今他們花重金選擇國際學校就是為了讓孩子從小在文化熏陶、成長過程上與國外的孩子保持不脫節(jié)，縮短孩子再出國后與國外孩子們的距離。
海歸家長對孩子學校的選擇，北京四中國際部主任田家玲結(jié)合她的工作經(jīng)歷說：“海歸家長一般都會做一番詳細的考察?！蓖瑫r她也建議，本土學校存在教學系統(tǒng)化、中國化的優(yōu)勢，國際學校作為教育的新生力量，在教學環(huán)境上更勝一籌，海歸家長應(yīng)該結(jié)合子女自身意愿與能力進行綜合考量。
中文學習環(huán)境VS英文學習環(huán)境
兩者平分秋色，各有千秋
由于10歲左右是孩子學習語言的佳時期，許多海歸家長不想讓孩子回來后把外語優(yōu)勢丟掉，這也是海歸家長在追求文化氛圍因素之外，選擇國際學校的重要因素。筆者為此走訪了北京海嘉國際雙語學校，據(jù)校長高薇介紹，他們的課程教學中文占到30%，英文卻占了70%，為學生建立起了英文學習環(huán)境，這就有效防止了小海歸對英文的淡忘，出國后能盡快趕上學習的步伐。
比較中文學習環(huán)境與英文學習環(huán)境，田家玲主任認為各有千秋。她介紹說，北京四中國際部完全用中文教學，甚至在英語課上他們還鼓勵小海歸去其他班上語文課，這在學生中也有很好的反響，積極跳班去學習中文知識，提高了中文水平。
周程教授選擇了本土學校，因為國際學校也不用日語教學，但是他自己平時在家經(jīng)常用日語與孩子進行交流，還利用寒暑假帶孩子回日本，確保孩子保持日語這一外語優(yōu)勢。
中國式思維VS西方式思維
兼顧中西文化
周程教授接受采訪時告訴筆者，他的同事帶著兒子回國已經(jīng)有一段時間了，孩子以前在美國讀小學，學習成績優(yōu)異，鮮少讓父母操心學習?；貒筠D(zhuǎn)學到北京大學附屬小學讀書，但是孩子在學校的表現(xiàn)給這位同事和孩子的老師帶來了一系列的煩惱。在課堂上，這名小海歸會在老師講課的同時，提出他的疑問，有些問題甚至是跟老師課堂所講內(nèi)容無關(guān)的問題，使得老師的課堂思路不得不打斷。在考試時，由于受到60分及格分數(shù)線思想的影響，每次考試他選擇做60分到70分的題目，只要能保證分數(shù)達到及格即可。老師在勸說無效的情況下，將這一情況反饋給家長，而這名小海歸的解釋卻是：“我達到要求就可以了，我不知道為什么經(jīng)常要考試，我在國外就不是這樣的。”
“從中國的傳統(tǒng)觀點來看，這名小海歸的學習態(tài)度是有問題的?！敝艹探淌谡f，“西方的學習強調(diào)開放式教育，注重的是開發(fā)孩子智力，發(fā)散他們的思維，這種應(yīng)試教育下的考試、做作業(yè)在國外是很少見到的。小海歸回來后，突然面對這么多的考試、作業(yè)難免會有這樣的反應(yīng)?！彪m然他的女兒回來后沒有這么過激的反應(yīng)，但是一方面在惡補中文知識，還要面對考試、做作業(yè)也產(chǎn)生很大的壓力，一度情緒很低落，他們時刻陪伴她、鼓勵她，才得以適應(yīng)。
針對這一現(xiàn)象，北京大學心理學教授沈政告訴筆者，在小海歸歸國初期，面對中外文化的沖突會顯得手足無措，海歸家長在這時一定要多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點加以鼓勵，同時要將包容的思想滲透到孩子思維中，通過講故事等形式讓他們盡快熟悉中國文化，并嘗試理解中國文化。
專家建議
可以試試三種有效的方法
北京大學心理學教授沈政給了海歸家長3個建議。
1、家長要為孩子選擇一個合適的學校，而不是好的學校。學校的選擇要從孩子的興趣、意愿出發(fā)，綜合考量學校適不適合孩子的發(fā)展。本土學校雖然教學傳統(tǒng)，但是近年也在不斷進行教學改革；國際學校雖然師資存在一定問題，但是教學方法靈活、教學設(shè)備較好。家長要根據(jù)孩子擇優(yōu)選擇。
2、家長要協(xié)同老師在學校幫助孩子建立幾個較好的朋友。讓他們一起學習、一起玩，這樣當他的新奇想法冒出來，受到別人嘲笑時，有人站在他背后支持他、同情他、理解他；當他做得較為成功時，也能與朋友共享喜悅。
3、家長也不能忽視與孩子的溝通。海歸家長回來創(chuàng)業(yè)就業(yè)初期比較忙，但是這個時期孩子也比較脆弱，家長要多與孩子一起玩，向他們介紹文化差異，教給他們怎樣對待。
普遍遇到的難題
近年來，海外留學人員回國創(chuàng)業(yè)就業(yè)形成了熱潮，其中在海外生活一段時間回國創(chuàng)業(yè)的占了很大一部分。然而在這個特殊群體中，存在著這樣的現(xiàn)象：或者到了一定的年齡再選擇回國，或者獨自一人回國創(chuàng)業(yè)。通過走訪發(fā)現(xiàn)造成這種局面的大困擾就是他們子女受教育的問題。據(jù)歐美同學會一項調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的189名海外留學人員中，有137位(占72%)認為回國發(fā)展會考慮孩子在國內(nèi)的教育問題。
由于中西方文化的差異，“小海歸”（指海歸的子女）隨父母回國后往往短時間內(nèi)難以適應(yīng)國內(nèi)的學習生活，這給越來越多的海歸在回國創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過程中增加了“障礙”。如何跨越這“障礙”呢？治標還要治本，小海歸難以接受中國式教育的根本在于中外文化的沖突，海歸家長此時要做的事情就是教育孩子在享用西方文化的同時要嘗試學習理解中國文化，讓他們認識到兩種文化各自有特點和優(yōu)勢，要從小培養(yǎng)取其精華，棄其糟粕的辨別能力。
本土學校VS國際學校
結(jié)合自身條件擇優(yōu)選擇
如今，海歸安排子女入學接受教育面臨兩種選擇，一種是本土學校，另一種就是國際學校。
所謂本土學校，就是中國式教育，總體上是以高考這個指揮棒為坐標。曾經(jīng)留學日本、回國后在北京大學任教的周程教授為自己的女兒選擇了本土學校，他解釋說：“我讓她回來就是為了學習中國博大精深的文化，雖然在學習初期會覺得困難、還要摸索新的學習方法，但是只要堅持下來就是一種勝利。”
現(xiàn)在在全國各地國際學校也越來越時髦，與本土學校不同的是，國際學校采用西方式教育，甚至課本等都與國際接軌，總體上西方文化的學習占到了很大比例甚至全部。曾經(jīng)留學俄羅斯、回國后在清華大學任教的鮑教授為兒子選擇了國際學校；在杭州接受采訪的田偉利向筆者介紹說，他的很多親戚回國后為自己的子女選擇的也是國際學校。選擇了國際學校，他們就要支付高額的學費，那么他們選擇國際學校的理由是什么呢？原來他們計劃在孩子具有足夠的自制力時仍要把他們送到國外讀大學，如今他們花重金選擇國際學校就是為了讓孩子從小在文化熏陶、成長過程上與國外的孩子保持不脫節(jié)，縮短孩子再出國后與國外孩子們的距離。
海歸家長對孩子學校的選擇，北京四中國際部主任田家玲結(jié)合她的工作經(jīng)歷說：“海歸家長一般都會做一番詳細的考察?！蓖瑫r她也建議，本土學校存在教學系統(tǒng)化、中國化的優(yōu)勢，國際學校作為教育的新生力量，在教學環(huán)境上更勝一籌，海歸家長應(yīng)該結(jié)合子女自身意愿與能力進行綜合考量。
中文學習環(huán)境VS英文學習環(huán)境
兩者平分秋色，各有千秋
由于10歲左右是孩子學習語言的佳時期，許多海歸家長不想讓孩子回來后把外語優(yōu)勢丟掉，這也是海歸家長在追求文化氛圍因素之外，選擇國際學校的重要因素。筆者為此走訪了北京海嘉國際雙語學校，據(jù)校長高薇介紹，他們的課程教學中文占到30%，英文卻占了70%，為學生建立起了英文學習環(huán)境，這就有效防止了小海歸對英文的淡忘，出國后能盡快趕上學習的步伐。
比較中文學習環(huán)境與英文學習環(huán)境，田家玲主任認為各有千秋。她介紹說，北京四中國際部完全用中文教學，甚至在英語課上他們還鼓勵小海歸去其他班上語文課，這在學生中也有很好的反響，積極跳班去學習中文知識，提高了中文水平。
周程教授選擇了本土學校，因為國際學校也不用日語教學，但是他自己平時在家經(jīng)常用日語與孩子進行交流，還利用寒暑假帶孩子回日本，確保孩子保持日語這一外語優(yōu)勢。
中國式思維VS西方式思維
兼顧中西文化
周程教授接受采訪時告訴筆者，他的同事帶著兒子回國已經(jīng)有一段時間了，孩子以前在美國讀小學，學習成績優(yōu)異，鮮少讓父母操心學習?；貒筠D(zhuǎn)學到北京大學附屬小學讀書，但是孩子在學校的表現(xiàn)給這位同事和孩子的老師帶來了一系列的煩惱。在課堂上，這名小海歸會在老師講課的同時，提出他的疑問，有些問題甚至是跟老師課堂所講內(nèi)容無關(guān)的問題，使得老師的課堂思路不得不打斷。在考試時，由于受到60分及格分數(shù)線思想的影響，每次考試他選擇做60分到70分的題目，只要能保證分數(shù)達到及格即可。老師在勸說無效的情況下，將這一情況反饋給家長，而這名小海歸的解釋卻是：“我達到要求就可以了，我不知道為什么經(jīng)常要考試，我在國外就不是這樣的。”
“從中國的傳統(tǒng)觀點來看，這名小海歸的學習態(tài)度是有問題的?！敝艹探淌谡f，“西方的學習強調(diào)開放式教育，注重的是開發(fā)孩子智力，發(fā)散他們的思維，這種應(yīng)試教育下的考試、做作業(yè)在國外是很少見到的。小海歸回來后，突然面對這么多的考試、作業(yè)難免會有這樣的反應(yīng)?！彪m然他的女兒回來后沒有這么過激的反應(yīng)，但是一方面在惡補中文知識，還要面對考試、做作業(yè)也產(chǎn)生很大的壓力，一度情緒很低落，他們時刻陪伴她、鼓勵她，才得以適應(yīng)。
針對這一現(xiàn)象，北京大學心理學教授沈政告訴筆者，在小海歸歸國初期，面對中外文化的沖突會顯得手足無措，海歸家長在這時一定要多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點加以鼓勵，同時要將包容的思想滲透到孩子思維中，通過講故事等形式讓他們盡快熟悉中國文化，并嘗試理解中國文化。
專家建議
可以試試三種有效的方法
北京大學心理學教授沈政給了海歸家長3個建議。
1、家長要為孩子選擇一個合適的學校，而不是好的學校。學校的選擇要從孩子的興趣、意愿出發(fā)，綜合考量學校適不適合孩子的發(fā)展。本土學校雖然教學傳統(tǒng)，但是近年也在不斷進行教學改革；國際學校雖然師資存在一定問題，但是教學方法靈活、教學設(shè)備較好。家長要根據(jù)孩子擇優(yōu)選擇。
2、家長要協(xié)同老師在學校幫助孩子建立幾個較好的朋友。讓他們一起學習、一起玩，這樣當他的新奇想法冒出來，受到別人嘲笑時，有人站在他背后支持他、同情他、理解他；當他做得較為成功時，也能與朋友共享喜悅。
3、家長也不能忽視與孩子的溝通。海歸家長回來創(chuàng)業(yè)就業(yè)初期比較忙，但是這個時期孩子也比較脆弱，家長要多與孩子一起玩，向他們介紹文化差異，教給他們怎樣對待。