澳大利亞是世界上小的陸洲和大的島嶼，以擁有世界一流的畜牧業(yè)而享有“騎在羊背上的國(guó)家”的美譽(yù)。但是，近年來(lái)澳大利亞人更愿意認(rèn)為他們是生活在網(wǎng)絡(luò)上的國(guó)家，因?yàn)榘拇罄麃喪褂镁W(wǎng)絡(luò)的人很多。而讓澳洲人感到自豪的是，他們具有世界一流的、建立在網(wǎng)絡(luò)上的、滿(mǎn)足不同教育層次需求的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。澳大利亞的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)為澳洲人提供了方便、靈活、開(kāi)放、適用的終身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)服務(wù)。
近日，筆者隨同中國(guó)教育交流學(xué)會(huì)遠(yuǎn)程教育考察團(tuán)，對(duì)澳大利亞遠(yuǎn)程教育進(jìn)行了為期十天的考察活動(dòng)。考察團(tuán)先后到了悉尼、墨爾本、堪培拉、布里斯本等城市，參觀(guān)了新南威爾士州開(kāi)放培訓(xùn)和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)——遠(yuǎn)程教育學(xué)院（OTEN—DE）、昆士蘭開(kāi)放學(xué)院（OLI）等教育機(jī)構(gòu)，并在中國(guó)駐澳大利亞大使館教育處聽(tīng)取了有關(guān)澳大利亞遠(yuǎn)程教育的情況介紹。
遠(yuǎn)程高等教育相當(dāng)普及
澳大利亞的學(xué)校教育分為小學(xué)、初中十年義務(wù)教育、高等教育、技術(shù)和進(jìn)修教育（TAFE——Technical and Further Education）。遠(yuǎn)程教育主要集中在高等教育、技術(shù)和進(jìn)修教育。澳大利亞地域廣闊、人口分散，高等學(xué)校相對(duì)集中在少數(shù)幾個(gè)大城市。路途遙遠(yuǎn)使得一批不方便到學(xué)校就讀的學(xué)生和由于其他原因不便離開(kāi)家庭的人，以及居住在海外的澳洲學(xué)生失去了接受高等教育的機(jī)會(huì)。為使這些為數(shù)不少的適齡青年能上大學(xué)，20世紀(jì)70年代，坐落在墨爾本市的迪肯大學(xué)率先通過(guò)郵寄教材、輔導(dǎo)資料的方法吸收不能前往學(xué)校就讀的學(xué)生，從而開(kāi)創(chuàng)了澳大利亞遠(yuǎn)程高等教育的先河。現(xiàn)在，整個(gè)澳大利亞的遠(yuǎn)程高等教育已相當(dāng)普及，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生層次從攻讀學(xué)士學(xué)位，發(fā)展到攻讀碩士和博士學(xué)位，教學(xué)手段也從單一的郵寄紙制印刷品發(fā)展為印刷品、錄音帶、錄像帶、FAX、CDROM、INTERNET等多媒體教學(xué)。越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)這種開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)方式完成高等教育，使得全澳大利亞的高等教育普及率達(dá)到70%，居世界先進(jìn)行列。
普遍樂(lè)于接受終身教育
遠(yuǎn)程技術(shù)和進(jìn)修教育是澳大利亞遠(yuǎn)程教育的主要內(nèi)容。終身學(xué)習(xí)近年來(lái)已成為澳洲人的共識(shí)。為提高自身在就業(yè)和工作中的競(jìng)爭(zhēng)力，澳洲人不論是否受過(guò)高等教育，普遍要求進(jìn)行知識(shí)更新，樂(lè)于接受終身教育。技術(shù)和進(jìn)修教育學(xué)院（TAFE）就是澳大利亞政府針對(duì)具有初高中水平的人員進(jìn)行終身教育的機(jī)構(gòu)。TAFE的課程包容廣泛，注重實(shí)際，入學(xué)人員沒(méi)有年齡上限。為了能讓學(xué)員在生活和工作的環(huán)境中更方便地接受教育和培訓(xùn)，而不受時(shí)間和空間的限制，澳大利亞教育機(jī)構(gòu)設(shè)有一流的提供遠(yuǎn)程教育的TAFE學(xué)院。在澳大利亞6個(gè)州和2個(gè)領(lǐng)地共有85個(gè)TAFE學(xué)院和1132個(gè)校區(qū)，去年全澳洲共有130萬(wàn)人參加TAFE學(xué)習(xí)，占全國(guó)總?cè)丝诘?.1%.TAFE把學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)結(jié)合到一起，突破了傳統(tǒng)的性教育的局限，建立了“學(xué)習(xí)—工作—再學(xué)習(xí)—再工作”的多循環(huán)終身教育模式，使澳大利亞職業(yè)教育更貼近社會(huì)需求，更有效地服務(wù)于澳大利亞的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。
像在校園里上課一樣方便
在悉尼，我們有幸參觀(guān)了澳大利亞規(guī)模大的、專(zhuān)門(mén)從事遠(yuǎn)程教育和開(kāi)放教學(xué)的機(jī)構(gòu)——開(kāi)放培訓(xùn)和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)——遠(yuǎn)程教育學(xué)院（OTEN—DE）。這是一所有100多年歷史的老校，為新南威爾士州提供包括遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、管理辦法、發(fā)展策略以及教學(xué)策略咨詢(xún)等一系列服務(wù)。OTEN—DE的主校位于悉尼市的一處專(zhuān)門(mén)規(guī)劃的園區(qū)，校園被設(shè)計(jì)成一個(gè)把影像會(huì)議和衛(wèi)星技術(shù)結(jié)合為一體的科技平臺(tái)。教學(xué)樓里配備了先進(jìn)的錄音、錄像、影像監(jiān)視系統(tǒng)和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備，英特網(wǎng)接入到每間辦公室。據(jù)工作人員介紹，在新南威爾士省的鄉(xiāng)村，OTEN—DE還有一個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)辦公室。
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室參觀(guān)的時(shí)候，學(xué)院工作人員正在制作一個(gè)有關(guān)醫(yī)學(xué)方面的教學(xué)課件。學(xué)院的助理總裁安瑪瑞·波妮女士熱情地向我們介紹了有關(guān)新南威爾士州TAFE教育和OTEN—DE遠(yuǎn)程教育的情況。新南威爾士州的教育和培訓(xùn)部下設(shè)新南威爾士州技術(shù)和進(jìn)修部（TAFENSW）。TAFENSW是澳大利亞大的職業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，通過(guò)12個(gè)院校在全州提供范圍廣泛的全國(guó)認(rèn)可的課程。1999年，約有45.5萬(wàn)名學(xué)生注冊(cè)新南威爾士州技術(shù)和進(jìn)修部的全職、半職和短期課程。
波妮女士自豪地向我們介紹說(shuō)，學(xué)生可以利用電話(huà)、傳真、Telecom、E—mail與教師通信、請(qǐng)教問(wèn)題或上交作業(yè)；通過(guò)網(wǎng)上論壇、交談區(qū)、電話(huà)會(huì)議等現(xiàn)代通信手段與教師一起討論；教師可以在電腦上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生的考試也可以在電腦上進(jìn)行。此外，學(xué)生還可以方便地在電腦上了解教學(xué)進(jìn)度、課程安排以及考試成績(jī)等一些個(gè)人信息。對(duì)學(xué)生來(lái)講，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)接受教育就像來(lái)到傳統(tǒng)的校園里上課一樣方便。
“以人為本”“因材施教”
澳大利亞開(kāi)放學(xué)院（OLI）位于昆士蘭州，是昆士蘭州的16所TAFE學(xué)院中的一所。OLI以專(zhuān)門(mén)提供遠(yuǎn)程教育和國(guó)際職業(yè)課程培訓(xùn)而聞名。學(xué)院從1989年致力于國(guó)際合作項(xiàng)目，到目前為止已成功地與中國(guó)、香港、泰國(guó)、斐濟(jì)、新幾內(nèi)亞等國(guó)家和地區(qū)建立了職業(yè)培訓(xùn)的合作。為歡迎我們的到來(lái)，學(xué)院特意制作了封面印有“歡迎中國(guó)遠(yuǎn)程教育代表團(tuán)來(lái)訪(fǎng)”字樣的介紹材料送給我們。從院長(zhǎng)先生的介紹中我們了解到，學(xué)院設(shè)有研究開(kāi)發(fā)部、教育服務(wù)部、昆士蘭TAFE在線(xiàn)、市場(chǎng)客戶(hù)部等7個(gè)部門(mén)，每年在昆士蘭州TAFE學(xué)院注冊(cè)的學(xué)生大約有25萬(wàn)名。在澳大利亞，遠(yuǎn)程教育也被稱(chēng)為“靈活學(xué)習(xí)”和“開(kāi)放學(xué)習(xí)”，從課程設(shè)置到學(xué)習(xí)方式，都要“以人為本”、“靈活開(kāi)放”、要“因材施教”。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以向?qū)W校提出申請(qǐng)開(kāi)設(shè)某些特殊課程。這種自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我安排學(xué)習(xí)時(shí)間、確定學(xué)習(xí)進(jìn)度的方式，往往能取得“時(shí)半功倍”的效果，使得參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生比全日制的在校生學(xué)習(xí)內(nèi)容更合理、更實(shí)用，學(xué)習(xí)效果更加明顯。
莫納西大學(xué)以國(guó)際交流和遠(yuǎn)程教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，該校亦是“澳大利亞公開(kāi)教育”的總部，通過(guò)遠(yuǎn)程教育方式在該校接受訓(xùn)練和培養(yǎng)的學(xué)生不計(jì)其數(shù)。據(jù)使館教育處的同志介紹，南昆士蘭大學(xué)、迪肯大學(xué)的遠(yuǎn)程教育都辦得很成功，并設(shè)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)——南昆士蘭大學(xué)的遠(yuǎn)程教育中心（DEC）、迪肯大學(xué)的遠(yuǎn)程教育研究所（DEI），負(fù)責(zé)開(kāi)放學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐的研究。此外還有澳大利亞開(kāi)放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)（ODLAA）等組織也負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育的研究和有關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。這些機(jī)構(gòu)和組織為澳大利亞遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，我們不能去看一看。
更容易獲得尊重和青睞
在考察中我們非常關(guān)心遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量和接受遠(yuǎn)程教育的畢業(yè)生能否得到與傳統(tǒng)的全日制學(xué)生一樣的待遇。似乎是我們多慮了，我們得到的全部回答都是“yes”。我們了解到，在澳大利亞的教育體制中，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生和接受傳統(tǒng)的面對(duì)面教育的學(xué)生沒(méi)有任何區(qū)別。學(xué)校從一開(kāi)始就把參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生視為自己學(xué)生中的一部分，平等無(wú)二地對(duì)待他們。不僅入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是一致的，而且上學(xué)要交同樣的學(xué)費(fèi)、使用同樣的教材、接受同樣標(biāo)準(zhǔn)的考核、獲得同樣的文憑。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生與全日制在校學(xué)生完全享有同等的權(quán)力。正像澳大利亞在教育理念上注重能力的培養(yǎng)一樣，澳大利亞在用人制度上也更看重實(shí)際能力。一名經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)獲得TAFE高級(jí)文憑的學(xué)生有可能比一名正規(guī)大學(xué)的畢業(yè)生拿到更高的薪水，而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是他們的實(shí)際工作能力。在通常情況下，與傳統(tǒng)的全日制學(xué)生相比，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生更容易獲得人們的尊重和老板的青睞，因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)為，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生在求學(xué)的道路上付出了更多的努力，他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力和自我約束能力，更具備成為一名優(yōu)秀雇員的素質(zhì)。
十天的參觀(guān)、考察很短，我們對(duì)澳大利亞的遠(yuǎn)程教育情況也只能略知一二，即便如此，我們?nèi)匀桓械桨拇罄麃喌倪h(yuǎn)程教育在教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等方面很值得我們借鑒?！八街梢怨ビ瘛?，我們可以借鑒其他國(guó)家開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，走出適合我國(guó)國(guó)情的發(fā)展遠(yuǎn)程教育的道路，迎接科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。
近日，筆者隨同中國(guó)教育交流學(xué)會(huì)遠(yuǎn)程教育考察團(tuán)，對(duì)澳大利亞遠(yuǎn)程教育進(jìn)行了為期十天的考察活動(dòng)。考察團(tuán)先后到了悉尼、墨爾本、堪培拉、布里斯本等城市，參觀(guān)了新南威爾士州開(kāi)放培訓(xùn)和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)——遠(yuǎn)程教育學(xué)院（OTEN—DE）、昆士蘭開(kāi)放學(xué)院（OLI）等教育機(jī)構(gòu)，并在中國(guó)駐澳大利亞大使館教育處聽(tīng)取了有關(guān)澳大利亞遠(yuǎn)程教育的情況介紹。
遠(yuǎn)程高等教育相當(dāng)普及
澳大利亞的學(xué)校教育分為小學(xué)、初中十年義務(wù)教育、高等教育、技術(shù)和進(jìn)修教育（TAFE——Technical and Further Education）。遠(yuǎn)程教育主要集中在高等教育、技術(shù)和進(jìn)修教育。澳大利亞地域廣闊、人口分散，高等學(xué)校相對(duì)集中在少數(shù)幾個(gè)大城市。路途遙遠(yuǎn)使得一批不方便到學(xué)校就讀的學(xué)生和由于其他原因不便離開(kāi)家庭的人，以及居住在海外的澳洲學(xué)生失去了接受高等教育的機(jī)會(huì)。為使這些為數(shù)不少的適齡青年能上大學(xué)，20世紀(jì)70年代，坐落在墨爾本市的迪肯大學(xué)率先通過(guò)郵寄教材、輔導(dǎo)資料的方法吸收不能前往學(xué)校就讀的學(xué)生，從而開(kāi)創(chuàng)了澳大利亞遠(yuǎn)程高等教育的先河。現(xiàn)在，整個(gè)澳大利亞的遠(yuǎn)程高等教育已相當(dāng)普及，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生層次從攻讀學(xué)士學(xué)位，發(fā)展到攻讀碩士和博士學(xué)位，教學(xué)手段也從單一的郵寄紙制印刷品發(fā)展為印刷品、錄音帶、錄像帶、FAX、CDROM、INTERNET等多媒體教學(xué)。越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)這種開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)方式完成高等教育，使得全澳大利亞的高等教育普及率達(dá)到70%，居世界先進(jìn)行列。
普遍樂(lè)于接受終身教育
遠(yuǎn)程技術(shù)和進(jìn)修教育是澳大利亞遠(yuǎn)程教育的主要內(nèi)容。終身學(xué)習(xí)近年來(lái)已成為澳洲人的共識(shí)。為提高自身在就業(yè)和工作中的競(jìng)爭(zhēng)力，澳洲人不論是否受過(guò)高等教育，普遍要求進(jìn)行知識(shí)更新，樂(lè)于接受終身教育。技術(shù)和進(jìn)修教育學(xué)院（TAFE）就是澳大利亞政府針對(duì)具有初高中水平的人員進(jìn)行終身教育的機(jī)構(gòu)。TAFE的課程包容廣泛，注重實(shí)際，入學(xué)人員沒(méi)有年齡上限。為了能讓學(xué)員在生活和工作的環(huán)境中更方便地接受教育和培訓(xùn)，而不受時(shí)間和空間的限制，澳大利亞教育機(jī)構(gòu)設(shè)有一流的提供遠(yuǎn)程教育的TAFE學(xué)院。在澳大利亞6個(gè)州和2個(gè)領(lǐng)地共有85個(gè)TAFE學(xué)院和1132個(gè)校區(qū)，去年全澳洲共有130萬(wàn)人參加TAFE學(xué)習(xí)，占全國(guó)總?cè)丝诘?.1%.TAFE把學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)結(jié)合到一起，突破了傳統(tǒng)的性教育的局限，建立了“學(xué)習(xí)—工作—再學(xué)習(xí)—再工作”的多循環(huán)終身教育模式，使澳大利亞職業(yè)教育更貼近社會(huì)需求，更有效地服務(wù)于澳大利亞的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。
像在校園里上課一樣方便
在悉尼，我們有幸參觀(guān)了澳大利亞規(guī)模大的、專(zhuān)門(mén)從事遠(yuǎn)程教育和開(kāi)放教學(xué)的機(jī)構(gòu)——開(kāi)放培訓(xùn)和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)——遠(yuǎn)程教育學(xué)院（OTEN—DE）。這是一所有100多年歷史的老校，為新南威爾士州提供包括遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、管理辦法、發(fā)展策略以及教學(xué)策略咨詢(xún)等一系列服務(wù)。OTEN—DE的主校位于悉尼市的一處專(zhuān)門(mén)規(guī)劃的園區(qū)，校園被設(shè)計(jì)成一個(gè)把影像會(huì)議和衛(wèi)星技術(shù)結(jié)合為一體的科技平臺(tái)。教學(xué)樓里配備了先進(jìn)的錄音、錄像、影像監(jiān)視系統(tǒng)和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備，英特網(wǎng)接入到每間辦公室。據(jù)工作人員介紹，在新南威爾士省的鄉(xiāng)村，OTEN—DE還有一個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)辦公室。
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室參觀(guān)的時(shí)候，學(xué)院工作人員正在制作一個(gè)有關(guān)醫(yī)學(xué)方面的教學(xué)課件。學(xué)院的助理總裁安瑪瑞·波妮女士熱情地向我們介紹了有關(guān)新南威爾士州TAFE教育和OTEN—DE遠(yuǎn)程教育的情況。新南威爾士州的教育和培訓(xùn)部下設(shè)新南威爾士州技術(shù)和進(jìn)修部（TAFENSW）。TAFENSW是澳大利亞大的職業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，通過(guò)12個(gè)院校在全州提供范圍廣泛的全國(guó)認(rèn)可的課程。1999年，約有45.5萬(wàn)名學(xué)生注冊(cè)新南威爾士州技術(shù)和進(jìn)修部的全職、半職和短期課程。
波妮女士自豪地向我們介紹說(shuō)，學(xué)生可以利用電話(huà)、傳真、Telecom、E—mail與教師通信、請(qǐng)教問(wèn)題或上交作業(yè)；通過(guò)網(wǎng)上論壇、交談區(qū)、電話(huà)會(huì)議等現(xiàn)代通信手段與教師一起討論；教師可以在電腦上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生的考試也可以在電腦上進(jìn)行。此外，學(xué)生還可以方便地在電腦上了解教學(xué)進(jìn)度、課程安排以及考試成績(jī)等一些個(gè)人信息。對(duì)學(xué)生來(lái)講，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)接受教育就像來(lái)到傳統(tǒng)的校園里上課一樣方便。
“以人為本”“因材施教”
澳大利亞開(kāi)放學(xué)院（OLI）位于昆士蘭州，是昆士蘭州的16所TAFE學(xué)院中的一所。OLI以專(zhuān)門(mén)提供遠(yuǎn)程教育和國(guó)際職業(yè)課程培訓(xùn)而聞名。學(xué)院從1989年致力于國(guó)際合作項(xiàng)目，到目前為止已成功地與中國(guó)、香港、泰國(guó)、斐濟(jì)、新幾內(nèi)亞等國(guó)家和地區(qū)建立了職業(yè)培訓(xùn)的合作。為歡迎我們的到來(lái)，學(xué)院特意制作了封面印有“歡迎中國(guó)遠(yuǎn)程教育代表團(tuán)來(lái)訪(fǎng)”字樣的介紹材料送給我們。從院長(zhǎng)先生的介紹中我們了解到，學(xué)院設(shè)有研究開(kāi)發(fā)部、教育服務(wù)部、昆士蘭TAFE在線(xiàn)、市場(chǎng)客戶(hù)部等7個(gè)部門(mén)，每年在昆士蘭州TAFE學(xué)院注冊(cè)的學(xué)生大約有25萬(wàn)名。在澳大利亞，遠(yuǎn)程教育也被稱(chēng)為“靈活學(xué)習(xí)”和“開(kāi)放學(xué)習(xí)”，從課程設(shè)置到學(xué)習(xí)方式，都要“以人為本”、“靈活開(kāi)放”、要“因材施教”。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以向?qū)W校提出申請(qǐng)開(kāi)設(shè)某些特殊課程。這種自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我安排學(xué)習(xí)時(shí)間、確定學(xué)習(xí)進(jìn)度的方式，往往能取得“時(shí)半功倍”的效果，使得參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生比全日制的在校生學(xué)習(xí)內(nèi)容更合理、更實(shí)用，學(xué)習(xí)效果更加明顯。
莫納西大學(xué)以國(guó)際交流和遠(yuǎn)程教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，該校亦是“澳大利亞公開(kāi)教育”的總部，通過(guò)遠(yuǎn)程教育方式在該校接受訓(xùn)練和培養(yǎng)的學(xué)生不計(jì)其數(shù)。據(jù)使館教育處的同志介紹，南昆士蘭大學(xué)、迪肯大學(xué)的遠(yuǎn)程教育都辦得很成功，并設(shè)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)——南昆士蘭大學(xué)的遠(yuǎn)程教育中心（DEC）、迪肯大學(xué)的遠(yuǎn)程教育研究所（DEI），負(fù)責(zé)開(kāi)放學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐的研究。此外還有澳大利亞開(kāi)放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)（ODLAA）等組織也負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育的研究和有關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。這些機(jī)構(gòu)和組織為澳大利亞遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，我們不能去看一看。
更容易獲得尊重和青睞
在考察中我們非常關(guān)心遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量和接受遠(yuǎn)程教育的畢業(yè)生能否得到與傳統(tǒng)的全日制學(xué)生一樣的待遇。似乎是我們多慮了，我們得到的全部回答都是“yes”。我們了解到，在澳大利亞的教育體制中，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生和接受傳統(tǒng)的面對(duì)面教育的學(xué)生沒(méi)有任何區(qū)別。學(xué)校從一開(kāi)始就把參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生視為自己學(xué)生中的一部分，平等無(wú)二地對(duì)待他們。不僅入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是一致的，而且上學(xué)要交同樣的學(xué)費(fèi)、使用同樣的教材、接受同樣標(biāo)準(zhǔn)的考核、獲得同樣的文憑。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生與全日制在校學(xué)生完全享有同等的權(quán)力。正像澳大利亞在教育理念上注重能力的培養(yǎng)一樣，澳大利亞在用人制度上也更看重實(shí)際能力。一名經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)獲得TAFE高級(jí)文憑的學(xué)生有可能比一名正規(guī)大學(xué)的畢業(yè)生拿到更高的薪水，而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是他們的實(shí)際工作能力。在通常情況下，與傳統(tǒng)的全日制學(xué)生相比，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生更容易獲得人們的尊重和老板的青睞，因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)為，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生在求學(xué)的道路上付出了更多的努力，他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力和自我約束能力，更具備成為一名優(yōu)秀雇員的素質(zhì)。
十天的參觀(guān)、考察很短，我們對(duì)澳大利亞的遠(yuǎn)程教育情況也只能略知一二，即便如此，我們?nèi)匀桓械桨拇罄麃喌倪h(yuǎn)程教育在教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等方面很值得我們借鑒?！八街梢怨ビ瘛?，我們可以借鑒其他國(guó)家開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，走出適合我國(guó)國(guó)情的發(fā)展遠(yuǎn)程教育的道路，迎接科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。