今年南京市有一批學(xué)校的高考成績(jī)有較大的提升，成為人們熱議的話題。其中一些普通中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)的提升更讓普通學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)看到了希望。記者近日專訪南京市教研室主任楊昭，從教研專家的角度來(lái)分析成績(jī)提升背后的原因。
記者：在一些地區(qū)，后進(jìn)生往往是被遺忘的人群，面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該怎么做？
楊昭：有少數(shù)智優(yōu)學(xué)生并不能全面反映學(xué)校教育質(zhì)量。應(yīng)該要確立這樣的育人觀念：不求每一名學(xué)生一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一位學(xué)生不是同步提高，但都要提高；每一位學(xué)生不必相同的規(guī)格，但都要合格。
記者：對(duì)于高效率的學(xué)習(xí)不同的人有不同的理解，你認(rèn)為學(xué)習(xí)的高效率該如何獲得？
楊昭：放棄課堂，課外加班加點(diǎn)，是一種本末倒置的做法。同樣好的教育效果，所花的時(shí)間少，負(fù)擔(dān)輕，就是高效率、高質(zhì)量。
記者：南京市有哪些獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)提高高中的教育質(zhì)量？
楊昭：高三是心理疏導(dǎo)重要時(shí)期，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)很重要。要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待模考成績(jī)，給學(xué)生信心；歸因分析，揭示規(guī)律，給學(xué)生一份毅力。有一部分一直很努力，但模考成績(jī)總是上不去的同學(xué)，要從三方面引導(dǎo)他們：①不是智力的局限，而是學(xué)習(xí)方法不妥；②不是努力沒(méi)有成效，而是一部分學(xué)生的積累過(guò)程較長(zhǎng)；③不是自己不行，而是自己對(duì)自己的消極心理期待。還有“二?！笨荚嚭蟮囊粋€(gè)多月是學(xué)生的“復(fù)習(xí)求知高峰期”，教師要再幫一把、再送一程。
教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生掌握的可能著手，切合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生“跳一跳”能夠“摘得到”。學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不教，教了也不會(huì)的暫時(shí)不教。對(duì)相當(dāng)多的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高高考成績(jī)的途徑不是增加得分點(diǎn)，而是減少失分點(diǎn)。所以應(yīng)該以中檔題、低檔題作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
記者：南京有80多所不同層次的高中，相互間如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？
楊昭：從全市來(lái)看，教研室與校際聯(lián)合體合作、與校長(zhǎng)合作、與骨干教師合作。教研部門的分管高中副主任和各科教研員，下學(xué)校抓薄弱學(xué)科，再“跳出來(lái)”提出全面提升教育質(zhì)量的策略和方法。
南京從2003年開(kāi)始，將原來(lái)民間松散型的校際聯(lián)合體組建成教研實(shí)體?，F(xiàn)在可以把同一層次不同區(qū)、縣的學(xué)校結(jié)合起來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)研究。把本層次學(xué)校在教學(xué)管理、學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，以課題為引領(lǐng)，以“行動(dòng)研究”為主要方式，把教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)學(xué)校之間的合作，促進(jìn)共同可持續(xù)發(fā)展。校際聯(lián)合體內(nèi)的各個(gè)學(xué)校之間客觀上存在著競(jìng)爭(zhēng)，但這種競(jìng)爭(zhēng)建立在合作的基礎(chǔ)之上。一些名教師在今年的高考前起了很大的作用，“2005屆高三助教助學(xué)團(tuán)”以專題講座的形式為全市學(xué)校服務(wù)，學(xué)校只需在“菜單”中進(jìn)行選擇，就會(huì)送教上門。
記者：在一些地區(qū)，后進(jìn)生往往是被遺忘的人群，面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該怎么做？
楊昭：有少數(shù)智優(yōu)學(xué)生并不能全面反映學(xué)校教育質(zhì)量。應(yīng)該要確立這樣的育人觀念：不求每一名學(xué)生一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一位學(xué)生不是同步提高，但都要提高；每一位學(xué)生不必相同的規(guī)格，但都要合格。
記者：對(duì)于高效率的學(xué)習(xí)不同的人有不同的理解，你認(rèn)為學(xué)習(xí)的高效率該如何獲得？
楊昭：放棄課堂，課外加班加點(diǎn)，是一種本末倒置的做法。同樣好的教育效果，所花的時(shí)間少，負(fù)擔(dān)輕，就是高效率、高質(zhì)量。
記者：南京市有哪些獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)提高高中的教育質(zhì)量？
楊昭：高三是心理疏導(dǎo)重要時(shí)期，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)很重要。要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待模考成績(jī)，給學(xué)生信心；歸因分析，揭示規(guī)律，給學(xué)生一份毅力。有一部分一直很努力，但模考成績(jī)總是上不去的同學(xué)，要從三方面引導(dǎo)他們：①不是智力的局限，而是學(xué)習(xí)方法不妥；②不是努力沒(méi)有成效，而是一部分學(xué)生的積累過(guò)程較長(zhǎng)；③不是自己不行，而是自己對(duì)自己的消極心理期待。還有“二?！笨荚嚭蟮囊粋€(gè)多月是學(xué)生的“復(fù)習(xí)求知高峰期”，教師要再幫一把、再送一程。
教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生掌握的可能著手，切合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生“跳一跳”能夠“摘得到”。學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不教，教了也不會(huì)的暫時(shí)不教。對(duì)相當(dāng)多的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高高考成績(jī)的途徑不是增加得分點(diǎn)，而是減少失分點(diǎn)。所以應(yīng)該以中檔題、低檔題作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
記者：南京有80多所不同層次的高中，相互間如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？
楊昭：從全市來(lái)看，教研室與校際聯(lián)合體合作、與校長(zhǎng)合作、與骨干教師合作。教研部門的分管高中副主任和各科教研員，下學(xué)校抓薄弱學(xué)科，再“跳出來(lái)”提出全面提升教育質(zhì)量的策略和方法。
南京從2003年開(kāi)始，將原來(lái)民間松散型的校際聯(lián)合體組建成教研實(shí)體?，F(xiàn)在可以把同一層次不同區(qū)、縣的學(xué)校結(jié)合起來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)研究。把本層次學(xué)校在教學(xué)管理、學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，以課題為引領(lǐng)，以“行動(dòng)研究”為主要方式，把教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)學(xué)校之間的合作，促進(jìn)共同可持續(xù)發(fā)展。校際聯(lián)合體內(nèi)的各個(gè)學(xué)校之間客觀上存在著競(jìng)爭(zhēng)，但這種競(jìng)爭(zhēng)建立在合作的基礎(chǔ)之上。一些名教師在今年的高考前起了很大的作用，“2005屆高三助教助學(xué)團(tuán)”以專題講座的形式為全市學(xué)校服務(wù)，學(xué)校只需在“菜單”中進(jìn)行選擇，就會(huì)送教上門。