全國2008年4月高等教育自學考試
課程與教學論試題
課程代碼：00467
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．在非指導(dǎo)性教學中，教師的身份是（?。?。
A．先知者
B．管理者
C．促進者
D．指導(dǎo)者
2．“中間語言”概念的提出者是（ ）。
A．加涅
B．布魯納
C．施瓦布
D．奧蘇伯爾
3．贊科夫發(fā)展性教學理論的教學原則是（?。?。
A．藝術(shù)性與科學性統(tǒng)一，理論與實踐統(tǒng)一，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學生主動統(tǒng)一，集體與個別統(tǒng)一
B．直觀原則，興趣原則，活動原則，因材施教原則，可接受性原則
C．高難度，高速度，理論知識起主導(dǎo)作用，使學生理解學習過程，使全體學生都得到發(fā)展
D．教學與訓育統(tǒng)一，問題解決學習與系統(tǒng)學習統(tǒng)一，形式訓練與實質(zhì)訓練統(tǒng)一，主體與客體統(tǒng)一，認知與情感統(tǒng)一
4．范例教學中“范例”的基本特征是（?。?。
A．基本性，基礎(chǔ)性，范例性
B．學術(shù)性，科學性，范例性
C．情境性，理解性，范例性
D．創(chuàng)造性，主動性，范例性
5．“指向教育的總體方向，體現(xiàn)的是普遍的、總體的、終極的教育價值”，這是指（?。?。
A．課程與教學目標
B．教育目標
C．教育目的
D．培養(yǎng)目標
6．教育目標具有層次結(jié)構(gòu)；教育目標要以學生具體的、外顯的行為來陳述；教育目標超越了學科內(nèi)容。這三個典型特征是屬于（?。?。
A．布盧姆等人的“教育目標分類學”的特征
B．艾斯納的表現(xiàn)性目標的特征
C．斯騰豪斯等人的生成性目標的特征
D．傳統(tǒng)的普遍性目標的特征
7．在第三次技術(shù)革命和信息時代，科學與技術(shù)的關(guān)系表現(xiàn)為（?。?。
A．主導(dǎo)與依附的關(guān)系
B．平等與共存的關(guān)系
C．對等與融合的關(guān)系
D．獨立與對等的關(guān)系
8．“學校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗”，持這種觀點的是（?。?BR> A．被動適應(yīng)論
B．主動適應(yīng)論
C．滯后論
D．超越論
9．“教學設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的解放”，教學設(shè)計的這種特征反映的課程實施取向是（?。?BR> A．忠實取向
B．相互適應(yīng)取向
C．課程創(chuàng)生取向
D．實踐取向
10．在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中所采用的評價，是（?。?。
A．形成性評價
B．總結(jié)性評價
C．診斷性評價
D．游離性評價
11．美國的評價專家古巴和林肯把課程與教學評價的發(fā)展歷史分為四代，其中認為“評價在本質(zhì)上是描述教育結(jié)果與教育目標相一致的程度”的是（ ）。
A．第一代評價
B．第二代評價
C．第三代評價
D．第四代評價
12．“以所有與方案有利害關(guān)系或切身利益的人所關(guān)心的問題為中心的一種評價模式”，這種評價模式是（?。?BR> A．差別模式
B．目標達成模式
C．外貌模式
D．回應(yīng)模式
13．當今時代，世界各國的課程改革都非常重視“選修制”、“經(jīng)驗課程”、“綜合課程”，這種重視實際上體現(xiàn)了當今世界課程改革的一個共同趨勢，即追求（ ）。
A．國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一
B．平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一
C．科學世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一
D．教師主體與學生主導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一
14．按照斯皮羅等人的觀點，隨機訪問教學作為一種教學途徑，更適合于（?。?。
A．初級學習
B．中級學習
C．高級學習
D．以上都適合
15．當前中國社會所面臨的許多教育熱點問題，如“重點中學”存廢問題、擇校問題、義務(wù)教育階段經(jīng)費籌措問題等都反映了人們已開始自覺追求（?。?BR> A．教育質(zhì)量
B．教育地位
C．教育公平
D．受教育權(quán)
16．泰勒認為，有效組織學習經(jīng)驗的三個標準是（ ）。
A．獨立性、序列性和整合性
B．連續(xù)性、層次性和整合性
C．連續(xù)性、序列性和整合性
D．連續(xù)性、序列性和復(fù)雜性
17．根據(jù)施瓦布等人的觀點，學科結(jié)構(gòu)指的是（ ）。
A．學術(shù)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
B．學術(shù)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
C．實質(zhì)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
D．實質(zhì)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
18．在歷第揭示了“教學的教育性”規(guī)律，第把教學與道德教育統(tǒng)一起來的教育家是（ ）。
A．夸美紐斯
B．盧梭
C．洛克
D．赫爾巴特
19．科學化課程開發(fā)理論的奠基者、開創(chuàng)者是（?。?。
A．博比特
B．查特斯
C．哈里斯
D．泰勒
20．“教之于學就如同賣之于買”，這句話說明（?。?。
A．教不同于學
B．學不同于教
C．教與學是相互獨立的兩項活動
D．教與學是相互依賴、對立統(tǒng)一的
21．泰勒模式的深層價值取向是（?。?。
A．技術(shù)興趣
B．實踐興趣
C．解放興趣
D．實踐理性
22．早提出“curriculum”（課程）一詞的教育家是（?。?BR> A．洛克
B．康德
C．斯賓塞
D．杜威
23．杜威提出實現(xiàn)課程與教學統(tǒng)一的具體途徑是（?。?。
A．經(jīng)驗
B．活動
C．做中學
D．主動作業(yè)
24．理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的標志是（?。?。
A．拉特克稱自己的新的教學技術(shù)為“教學論”
B．赫爾巴特出版《普通教育學》
C．盧梭出版《愛彌兒》
D．夸美紐斯出版《大教學論》
25．認為“教學就是從外部對心靈進行塑造”的教育家是（?。?。
A．盧梭
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．杜威
26．“將所選出的課程要素根據(jù)學科的邏輯體系和學習者身心發(fā)展階段由淺至深、由簡至繁地組織起來”，這指的是課程組織的（?。?BR> A．連續(xù)性
B．階段性
C．整合性
D．順序性
27．“美德即知識”命題的提出者是（?。?BR> A．柏拉圖
B．孔子
C．蘇格拉底
D．亞里士多德
28．以“把一切事物教給一切人類”為理論基礎(chǔ)的課程形態(tài)是（?。?。
A．“因素課程”說
B．“泛智課程”說
C．赫爾巴特主義課程論
D．功利主義課程論
29．“誰的知識有價值”的提出者是（?。?。
A．斯賓塞
B．吉魯
C．阿普爾
D．威利斯
30．在“未來中心教育”理念的基礎(chǔ)上，布拉梅爾德提出了（?。?BR> A．STS課程
B．環(huán)境教育課程
C．國際理解教育課程
D．輪形課程
二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
31．簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學習的基本特征。
32．什么是課程與教學目標？確定課程與教學目標的基本環(huán)節(jié)是什么？
33．如何理解教學方法的本質(zhì)？
34．支架式教學的含義與基本特征是什么？
35．簡述程序教學的含義與教學設(shè)計的原則。
三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
36．敘述課程實施的三種取向，并分析新課程改革中教師應(yīng)如何實施課程。
37．比較課程與教學評價的三種基本取向，并談?wù)剬Ω倪M我國課程與教學評價有哪些啟示。
四、材料分析題（本大題16分）
38．在《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，多次提到綜合課程問題。如“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。”“小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程?！?BR> 請結(jié)合實際分析在我國為什么要倡導(dǎo)綜合課程？依據(jù)上述材料說明在實際工作中應(yīng)怎樣落實綜合課程。
課程與教學論試題
課程代碼：00467
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．在非指導(dǎo)性教學中，教師的身份是（?。?。
A．先知者
B．管理者
C．促進者
D．指導(dǎo)者
2．“中間語言”概念的提出者是（ ）。
A．加涅
B．布魯納
C．施瓦布
D．奧蘇伯爾
3．贊科夫發(fā)展性教學理論的教學原則是（?。?。
A．藝術(shù)性與科學性統(tǒng)一，理論與實踐統(tǒng)一，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學生主動統(tǒng)一，集體與個別統(tǒng)一
B．直觀原則，興趣原則，活動原則，因材施教原則，可接受性原則
C．高難度，高速度，理論知識起主導(dǎo)作用，使學生理解學習過程，使全體學生都得到發(fā)展
D．教學與訓育統(tǒng)一，問題解決學習與系統(tǒng)學習統(tǒng)一，形式訓練與實質(zhì)訓練統(tǒng)一，主體與客體統(tǒng)一，認知與情感統(tǒng)一
4．范例教學中“范例”的基本特征是（?。?。
A．基本性，基礎(chǔ)性，范例性
B．學術(shù)性，科學性，范例性
C．情境性，理解性，范例性
D．創(chuàng)造性，主動性，范例性
5．“指向教育的總體方向，體現(xiàn)的是普遍的、總體的、終極的教育價值”，這是指（?。?。
A．課程與教學目標
B．教育目標
C．教育目的
D．培養(yǎng)目標
6．教育目標具有層次結(jié)構(gòu)；教育目標要以學生具體的、外顯的行為來陳述；教育目標超越了學科內(nèi)容。這三個典型特征是屬于（?。?。
A．布盧姆等人的“教育目標分類學”的特征
B．艾斯納的表現(xiàn)性目標的特征
C．斯騰豪斯等人的生成性目標的特征
D．傳統(tǒng)的普遍性目標的特征
7．在第三次技術(shù)革命和信息時代，科學與技術(shù)的關(guān)系表現(xiàn)為（?。?。
A．主導(dǎo)與依附的關(guān)系
B．平等與共存的關(guān)系
C．對等與融合的關(guān)系
D．獨立與對等的關(guān)系
8．“學校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗”，持這種觀點的是（?。?BR> A．被動適應(yīng)論
B．主動適應(yīng)論
C．滯后論
D．超越論
9．“教學設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的解放”，教學設(shè)計的這種特征反映的課程實施取向是（?。?BR> A．忠實取向
B．相互適應(yīng)取向
C．課程創(chuàng)生取向
D．實踐取向
10．在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中所采用的評價，是（?。?。
A．形成性評價
B．總結(jié)性評價
C．診斷性評價
D．游離性評價
11．美國的評價專家古巴和林肯把課程與教學評價的發(fā)展歷史分為四代，其中認為“評價在本質(zhì)上是描述教育結(jié)果與教育目標相一致的程度”的是（ ）。
A．第一代評價
B．第二代評價
C．第三代評價
D．第四代評價
12．“以所有與方案有利害關(guān)系或切身利益的人所關(guān)心的問題為中心的一種評價模式”，這種評價模式是（?。?BR> A．差別模式
B．目標達成模式
C．外貌模式
D．回應(yīng)模式
13．當今時代，世界各國的課程改革都非常重視“選修制”、“經(jīng)驗課程”、“綜合課程”，這種重視實際上體現(xiàn)了當今世界課程改革的一個共同趨勢，即追求（ ）。
A．國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一
B．平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一
C．科學世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一
D．教師主體與學生主導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一
14．按照斯皮羅等人的觀點，隨機訪問教學作為一種教學途徑，更適合于（?。?。
A．初級學習
B．中級學習
C．高級學習
D．以上都適合
15．當前中國社會所面臨的許多教育熱點問題，如“重點中學”存廢問題、擇校問題、義務(wù)教育階段經(jīng)費籌措問題等都反映了人們已開始自覺追求（?。?BR> A．教育質(zhì)量
B．教育地位
C．教育公平
D．受教育權(quán)
16．泰勒認為，有效組織學習經(jīng)驗的三個標準是（ ）。
A．獨立性、序列性和整合性
B．連續(xù)性、層次性和整合性
C．連續(xù)性、序列性和整合性
D．連續(xù)性、序列性和復(fù)雜性
17．根據(jù)施瓦布等人的觀點，學科結(jié)構(gòu)指的是（ ）。
A．學術(shù)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
B．學術(shù)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
C．實質(zhì)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
D．實質(zhì)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
18．在歷第揭示了“教學的教育性”規(guī)律，第把教學與道德教育統(tǒng)一起來的教育家是（ ）。
A．夸美紐斯
B．盧梭
C．洛克
D．赫爾巴特
19．科學化課程開發(fā)理論的奠基者、開創(chuàng)者是（?。?。
A．博比特
B．查特斯
C．哈里斯
D．泰勒
20．“教之于學就如同賣之于買”，這句話說明（?。?。
A．教不同于學
B．學不同于教
C．教與學是相互獨立的兩項活動
D．教與學是相互依賴、對立統(tǒng)一的
21．泰勒模式的深層價值取向是（?。?。
A．技術(shù)興趣
B．實踐興趣
C．解放興趣
D．實踐理性
22．早提出“curriculum”（課程）一詞的教育家是（?。?BR> A．洛克
B．康德
C．斯賓塞
D．杜威
23．杜威提出實現(xiàn)課程與教學統(tǒng)一的具體途徑是（?。?。
A．經(jīng)驗
B．活動
C．做中學
D．主動作業(yè)
24．理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的標志是（?。?。
A．拉特克稱自己的新的教學技術(shù)為“教學論”
B．赫爾巴特出版《普通教育學》
C．盧梭出版《愛彌兒》
D．夸美紐斯出版《大教學論》
25．認為“教學就是從外部對心靈進行塑造”的教育家是（?。?。
A．盧梭
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．杜威
26．“將所選出的課程要素根據(jù)學科的邏輯體系和學習者身心發(fā)展階段由淺至深、由簡至繁地組織起來”，這指的是課程組織的（?。?BR> A．連續(xù)性
B．階段性
C．整合性
D．順序性
27．“美德即知識”命題的提出者是（?。?BR> A．柏拉圖
B．孔子
C．蘇格拉底
D．亞里士多德
28．以“把一切事物教給一切人類”為理論基礎(chǔ)的課程形態(tài)是（?。?。
A．“因素課程”說
B．“泛智課程”說
C．赫爾巴特主義課程論
D．功利主義課程論
29．“誰的知識有價值”的提出者是（?。?。
A．斯賓塞
B．吉魯
C．阿普爾
D．威利斯
30．在“未來中心教育”理念的基礎(chǔ)上，布拉梅爾德提出了（?。?BR> A．STS課程
B．環(huán)境教育課程
C．國際理解教育課程
D．輪形課程
二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
31．簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學習的基本特征。
32．什么是課程與教學目標？確定課程與教學目標的基本環(huán)節(jié)是什么？
33．如何理解教學方法的本質(zhì)？
34．支架式教學的含義與基本特征是什么？
35．簡述程序教學的含義與教學設(shè)計的原則。
三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
36．敘述課程實施的三種取向，并分析新課程改革中教師應(yīng)如何實施課程。
37．比較課程與教學評價的三種基本取向，并談?wù)剬Ω倪M我國課程與教學評價有哪些啟示。
四、材料分析題（本大題16分）
38．在《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，多次提到綜合課程問題。如“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。”“小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程?！?BR> 請結(jié)合實際分析在我國為什么要倡導(dǎo)綜合課程？依據(jù)上述材料說明在實際工作中應(yīng)怎樣落實綜合課程。