現(xiàn)代文板塊：樸實(shí)厚重 穩(wěn)中求新
胡夢(mèng)蔓
隨著新課程改革逐步深入，如何立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，將課改理念融入試卷中，從而使教考步調(diào)一致，已成為近年來(lái)高考語(yǔ)文命題的主要依據(jù)與主觀意圖。綜觀今年現(xiàn)代文板塊試題，可以用一句話概括：文本樸實(shí)厚重，試題穩(wěn)中求新。
現(xiàn)代文語(yǔ)段(一)，以創(chuàng)立了現(xiàn)代藝術(shù)教育和現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)風(fēng)格的“包豪斯”學(xué)校為載體，著重說(shuō)明了藝術(shù)應(yīng)從藝術(shù)“神壇”上解放出來(lái)，指出走向社會(huì)、走向大眾才是真正的藝術(shù)理論。既富有時(shí)代氣息，又給考生帶來(lái)了閱讀上的清新感，同時(shí)也引導(dǎo)考生在物欲橫流的今天，對(duì)“什么是真正的藝術(shù)創(chuàng)新”這一命題的內(nèi)涵及價(jià)值的反思。
現(xiàn)代文閱讀(二)“重西湖”是一篇聲情并茂的散文。作者以“今年杭州第一朵荷花開了”起首，緊接一句“杭州還有什么”發(fā)問(wèn)，引發(fā)下文從多個(gè)角度贊嘆杭州獨(dú)特的自然與人文景觀。而后文瀾驟起，以袁枚“賴有岳于雙少保，人間始覺重西湖”名句過(guò)渡并轉(zhuǎn)折，由上文轉(zhuǎn)向了“重西湖”更深層次緣由的闡述：西湖歷留下了眾多民族英烈及文人名士的足跡，散發(fā)著濃濃的人文氣息，這才是西湖向世人展示的大美之處。全文內(nèi)容厚實(shí)，層次感強(qiáng)，題旨顯豁而又有品味余地。文本猶如教材。出色的文本對(duì)考生語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶、促進(jìn)與提高無(wú)疑起著積極作用。
從命題角度看，現(xiàn)代文閱讀板塊共12題，立足整體感知、整體理解，試題設(shè)計(jì)客觀公允，由淺而深，由局部推向整體，由認(rèn)讀理解及至綜合分析、鑒賞評(píng)價(jià)，既與考生的認(rèn)知規(guī)律相吻合，又具體落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與《考試說(shuō)明》的要求，更充分顯示了試題應(yīng)有的坡度和區(qū)分度。
現(xiàn)代文段(一)共設(shè)計(jì)了5題，分值為15分。
命題者依照文本內(nèi)容，將考點(diǎn)重心放在了第4、5兩題上。第4題考查詞語(yǔ)在特定環(huán)境中的含義。此題是近年來(lái)上海高考語(yǔ)文卷中一個(gè)亮點(diǎn)，它注重考生在閱讀過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的感受、感悟能力，這也是考生必備的語(yǔ)文素養(yǎng)之一。
現(xiàn)代文段(二)共7題，總分值為23分。
第6題要求“寫出課本中魯迅小說(shuō)的一個(gè)篇名”，這是繼2005、2006年相同題型后的第三次出現(xiàn)，盡管分值僅為1分，但體現(xiàn)了命題者對(duì)日常教學(xué)的關(guān)注，也對(duì)今后日常教學(xué)中要注重課內(nèi)外知識(shí)的貫通具有重要的提示作用。第9題“第⑨段在構(gòu)思上的作用”雖說(shuō)是常規(guī)題型，但在提干的表述方面有一個(gè)細(xì)微的變化。對(duì)試題中心詞“作用”作了明確限制：“構(gòu)思上的”，這樣既給了考生具體指向，避免漫無(wú)邊際的發(fā)問(wèn)方式，又對(duì)考點(diǎn)的合理分布起到了明示的作用。
值得一提的是第12題，這是近年來(lái)試題中讀寫結(jié)合的新題型，要求在文末“續(xù)寫一段80字左右的文字”。“續(xù)寫”注重考生在理解、綜合基礎(chǔ)上對(duì)文本內(nèi)容的延伸拓寬。一是要依據(jù)文意上下文連貫，二是要畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨，三是要在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，保持文本完整性。上海高考語(yǔ)文試題，歷來(lái)遵循“穩(wěn)中有變，穩(wěn)中求新”原則，這個(gè)“變”與“新”在整份試卷中起著“微調(diào)”作用，今年的“續(xù)寫”即是一例。
現(xiàn)代文閱讀板塊是語(yǔ)文高考一個(gè)重要組成部分，它不僅引導(dǎo)考生要注重學(xué)科能力的積累、思想積淀與文化底蘊(yùn)的涵養(yǎng)，而且對(duì)日常教師的教學(xué)作為有著積極的促進(jìn)作用。
蔣遠(yuǎn)橋
第(三)、(四)題
文化的繼承和發(fā)揚(yáng)是語(yǔ)文高考的重要目的。上海高考語(yǔ)文試卷第(三)題是填寫名篇名句中的空缺，第(四)題是詩(shī)、詞、曲的閱讀賞析，這兩題是古代文學(xué)知識(shí)為集中的試題，是“詩(shī)味”重的試題。2006年起對(duì)第三題分值的增加，是一種導(dǎo)向，更是學(xué)生、社會(huì)、文化本身的需要。
秉承這一需要，今年的上海高考語(yǔ)文試卷更多讓人呼吸文化的飄香。現(xiàn)代文一出自吳煥加著《外國(guó)現(xiàn)代建筑二十講》，講的是“理”；現(xiàn)代文二講的是“濕了荷花雨便休，晚風(fēng)歸柳淡于秋”的杭人之“韻”。(三)、(四)題更體現(xiàn)了文化之美，讓考生不僅能了解文化，而且能享受文化，享受語(yǔ)文中蘊(yùn)含的“情景韻理”。
第(三)題中，一、二、三、六句說(shuō)“理”，四、五、七句說(shuō)“情”。
說(shuō)理易沉著，教人以修身、齊家、治國(guó)；說(shuō)情得風(fēng)流，教人以品味自然、生命、情感。此題第一句來(lái)自三版教材共有的《六國(guó)論》，說(shuō)的是經(jīng)國(guó)濟(jì)世的學(xué)問(wèn)；第二句也來(lái)自三版教材共有的篇目，說(shuō)的是求師問(wèn)學(xué)的修身之道；第三句來(lái)自H版，評(píng)論的是偉大的愛國(guó)詩(shī)人屈原的文采品格，給成長(zhǎng)以指引；第四句來(lái)自S版，讓人領(lǐng)略春回春去的凄婉情感；第五句來(lái)自新教材試驗(yàn)本，讓人置身落木千山、澄江一道的遠(yuǎn)大景色，心胸開闊；第六句來(lái)自課外，《論語(yǔ)》為經(jīng)典之經(jīng)典，教人以追求的道路，更讓人感慨孔子“知其不可而為之”的精神；第七句也來(lái)自課外，閱卷時(shí)不禁讓人哼起梅蘭芳、華文漪的唱腔，一起去惋惜都付與斷井頹垣的姹紫嫣紅開遍，淡淡的愁緒，卻催促著人欣賞春景，欣賞生命。
無(wú)一句無(wú)目的，無(wú)一句無(wú)來(lái)歷。學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化后，需要的是欣賞、享受傳統(tǒng)文化，并能從中獲得正確的指引、鼓舞，甚至獲得影響其一生的力量，文化才能真正得到繼承和發(fā)揚(yáng)。情景韻理一手持，所選句子文辭之美、意蘊(yùn)之深，確實(shí)可以達(dá)到這要求了。
第(四)題所選《阮郞歸·初夏》一詞尤為清新喜人，相較去年的詩(shī)重在閱讀經(jīng)典，今年的詞則更貼近生活，更多地著眼于從細(xì)致、平凡的生活中體會(huì)詩(shī)味。
14題為文學(xué)常識(shí)題，相對(duì)于去年的知識(shí)點(diǎn)“曲牌”，“‘詞’這種體裁的別稱是 ?。撸撸撸撸撸摺边@一問(wèn)題顯得更為平易。
“這種體裁”這個(gè)同位語(yǔ)也足見出卷者的苦心嚴(yán)謹(jǐn)。“詞”別稱甚多，有曲、雜曲、曲子、曲子詞、樂(lè)章、樂(lè)府、琴趣、詩(shī)馀、長(zhǎng)短句等，開放式的答案更容易拓寬學(xué)生眼界，也對(duì)改卷評(píng)分提出了更高的要求。
15題前三個(gè)選項(xiàng)考查了本詞的主要藝術(shù)特點(diǎn)，細(xì)致而全面。
A項(xiàng)中，視覺、聽覺容易落實(shí)，觸覺則需要了解“薰風(fēng)”一詞的含義才能找到根基，稍有難度。B項(xiàng)考查“以聲襯靜”這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也需要考生對(duì)“上闋寫靜、下闋寫動(dòng)”這一特點(diǎn)有所領(lǐng)會(huì)，似淺白而實(shí)曲折。C項(xiàng)考查“煉字”這一知識(shí)點(diǎn)，“燃”字寫“紅”是一層，“突出生機(jī)”是第二層。D項(xiàng)則考查對(duì)詞作語(yǔ)言、風(fēng)格、境界等的概括能力，這本身是一個(gè)難度比較高的知識(shí)點(diǎn)，不過(guò)由于其中“開闊”二字與本詞境界不符比較明顯，也使得15題的難度較14題雖有提升，卻還是難中見易，品味正確的賞析之后，便可拈出。
16題考查“情景關(guān)系”，考點(diǎn)雖然普通，但由于以下三條變化，便也同中有異、搖曳有姿了：
一、限定分析對(duì)象，“就作品中的畫線句”，落實(shí)了“景”的分析，避免了羅列整個(gè)作品中的名詞、泛泛而談的弊??；
二、提示“聯(lián)系下片內(nèi)容”，對(duì)“情”的落實(shí)進(jìn)行指引，示以門路，避免了這個(gè)考點(diǎn)因?yàn)檫^(guò)難而缺少區(qū)分度的危險(xiǎn)；
三、大的變化，就是選用的詞作本身。詞寫女子閨情自是本色當(dāng)行，不過(guò)在上海高考語(yǔ)文卷中卻是首見，在全國(guó)各地高考語(yǔ)文卷中也不多見；寫閨情而不著妍辭，不造情語(yǔ)，一洗綺羅香澤之態(tài)，無(wú)疏慵倦怠、孤悶愁苦，卻有一種閑雅之趣、蓬勃生機(jī)的也不多見。
落實(shí)情景關(guān)系，回答景是何景，反映出來(lái)的情是何情。本詞八句八景，卻以末句有難度：以珠玉喻水珠是一難點(diǎn)，“碎卻圓”的理解是又一難點(diǎn)。末句可以翻譯為“(荷葉上)如瓊玉般的水珠打碎了卻更加的圓潤(rùn)了”，景是如此，情則需要“聯(lián)系下片內(nèi)容”，從“雨過(guò)”、“花欲燃”、“弄清泉”等動(dòng)作景色，都可以感覺到女主人公輕松、喜悅的感情。出題者選中這一作品的原因，也許就是其中傳遞出來(lái)的和諧清麗、韶秀舒徐、透澈英爽等等美好的品質(zhì)。選用這樣的作品，是自然、社會(huì)、文學(xué)、文化的需要，是一切喜歡“美”的品質(zhì)的人的需要。
此題考查內(nèi)容較多，難度較大，需要學(xué)生仔細(xì)結(jié)合題目要求，并有較強(qiáng)的文字理解和鑒賞感悟的能力。這樣的題目，需要的不僅僅是知識(shí)、技巧的積累掌握，更是生活態(tài)度、生命意識(shí)、思想境界的培養(yǎng)提高。
丁軼
文言文試題
2007年高考上海語(yǔ)文卷文言文試題保持了近幾年來(lái)形成的命題特色，立足于中學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，知識(shí)覆蓋面較廣，難易程度合理，在保持穩(wěn)定的前提下又有所創(chuàng)新，便于考查廣大考生的文言文綜合素養(yǎng)。
閱讀材料
平實(shí)流暢，富有內(nèi)涵
文言文閱讀部分選擇的閱讀材料篇幅適中，難易程度合理，較往年而言，更加貼近考生的實(shí)際情況。
其中第一個(gè)語(yǔ)段節(jié)選自南朝宋代史學(xué)家范曄的《后漢書·仲長(zhǎng)統(tǒng)傳》，是一篇非常典型的史傳文，通過(guò)仲長(zhǎng)統(tǒng)與高幹交往等事例來(lái)展現(xiàn)其性格特征，思想內(nèi)容積極向上。全文語(yǔ)言淺近流暢，具有比較強(qiáng)的敘事性，考生在閱讀理解時(shí)不會(huì)遇到太大的障礙。文中有不少具有代表性的古代漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，如句子成分省略、句式倒裝、古今異義等等，比較適合考查考生對(duì)于常見文言詞語(yǔ)、文言句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
文言文的第二個(gè)語(yǔ)段為南宋時(shí)期儒家學(xué)者陳亮的《〈酌古論〉序》，是一篇側(cè)重于說(shuō)理議論的論說(shuō)文，在文體特征方面與第一篇存在較大的差異，便于考查廣大考生對(duì)于各種不同文體的理解、分析能力。整篇文章結(jié)構(gòu)整飭，要言不煩，議論透辟，對(duì)于考生理解、分析以及整合全文信息的要求比較高。
試題設(shè)計(jì)
立足課標(biāo)，覆蓋面廣
在試題設(shè)計(jì)方面，遵照了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試手冊(cè)》中的相關(guān)要求，考查的內(nèi)容覆蓋面比較廣，涉及到對(duì)考生的理解、分析、綜合、鑒賞、評(píng)價(jià)等各方面能力的測(cè)試。從整體上看，比較切合上海地區(qū)考生的實(shí)際情況，體現(xiàn)了穩(wěn)中有變的原則，并力圖貫徹二期課改的有關(guān)理念。
- 大部分題型都和以往幾年保持大體一致，題干設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，指向比較明確，為考生提供了較好的切入途徑
考生應(yīng)注重日常的積累，尤其是對(duì)于課本中學(xué)過(guò)的知識(shí)不可忽視。如第17題解釋文言實(shí)詞中的“過(guò)”和“雅”都是課本中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的；第19題比較文言虛詞“以”的含義和用法，其中的A項(xiàng)出自課本中的韓愈《師說(shuō)》；第20題文言句子翻譯的第一句中存在的句式倒裝，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常強(qiáng)調(diào)掌握的內(nèi)容。
- 兩篇文言文閱讀的試題在編排上都非常注重由易到難，顯示出一定的坡度，在考查內(nèi)容方面由淺入深，循序漸進(jìn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生解題思路的逐步開展深入
難度較大的試題主要有兩類，第一類著重考查學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中的推斷能力，如第17題中的“矜”字，在課文中雖然出現(xiàn)過(guò)，但那些義項(xiàng)用在這里都不合適，需要考生能結(jié)合上下文去推測(cè)其確切的含義。這就需要學(xué)生拓寬課外知識(shí)，提高實(shí)際閱讀能力。
第二類著重考查學(xué)生的整體把握能力，如第21題要求從文中的事例中總結(jié)出仲長(zhǎng)統(tǒng)的個(gè)性特點(diǎn)，第25題要求歸納作者研究的材料，第26題要求總結(jié)作者的寫作主旨，都不是局限于個(gè)別字句的理解，而是要通盤掌握全文內(nèi)容，進(jìn)行必要的信息篩選、整合以后再加以簡(jiǎn)要的歸納概括。
- 在強(qiáng)調(diào)保持穩(wěn)定性的同時(shí)，部分試題在設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出不少的新意
如第22題要求找出文中與“文武之道一也”相互呼應(yīng)的句子，這在以往的上海卷試題中很少出現(xiàn)，需要考生能從整體上掌握文章的構(gòu)思布局和行文脈絡(luò)。第24題要求分析文中“可以觀，可以法，可以戒”一句的表達(dá)效果，以往這類考查修辭手法表達(dá)效果的試題大多會(huì)出現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)詞鑒賞部分，而這則引入到了文言文試題中。這對(duì)日后中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地鑒賞文言文的表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，提高文言文的綜合素養(yǎng)，將會(huì)起到很好的引導(dǎo)作用。
胡夢(mèng)蔓
隨著新課程改革逐步深入，如何立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，將課改理念融入試卷中，從而使教考步調(diào)一致，已成為近年來(lái)高考語(yǔ)文命題的主要依據(jù)與主觀意圖。綜觀今年現(xiàn)代文板塊試題，可以用一句話概括：文本樸實(shí)厚重，試題穩(wěn)中求新。
現(xiàn)代文語(yǔ)段(一)，以創(chuàng)立了現(xiàn)代藝術(shù)教育和現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)風(fēng)格的“包豪斯”學(xué)校為載體，著重說(shuō)明了藝術(shù)應(yīng)從藝術(shù)“神壇”上解放出來(lái)，指出走向社會(huì)、走向大眾才是真正的藝術(shù)理論。既富有時(shí)代氣息，又給考生帶來(lái)了閱讀上的清新感，同時(shí)也引導(dǎo)考生在物欲橫流的今天，對(duì)“什么是真正的藝術(shù)創(chuàng)新”這一命題的內(nèi)涵及價(jià)值的反思。
現(xiàn)代文閱讀(二)“重西湖”是一篇聲情并茂的散文。作者以“今年杭州第一朵荷花開了”起首，緊接一句“杭州還有什么”發(fā)問(wèn)，引發(fā)下文從多個(gè)角度贊嘆杭州獨(dú)特的自然與人文景觀。而后文瀾驟起，以袁枚“賴有岳于雙少保，人間始覺重西湖”名句過(guò)渡并轉(zhuǎn)折，由上文轉(zhuǎn)向了“重西湖”更深層次緣由的闡述：西湖歷留下了眾多民族英烈及文人名士的足跡，散發(fā)著濃濃的人文氣息，這才是西湖向世人展示的大美之處。全文內(nèi)容厚實(shí)，層次感強(qiáng)，題旨顯豁而又有品味余地。文本猶如教材。出色的文本對(duì)考生語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶、促進(jìn)與提高無(wú)疑起著積極作用。
從命題角度看，現(xiàn)代文閱讀板塊共12題，立足整體感知、整體理解，試題設(shè)計(jì)客觀公允，由淺而深，由局部推向整體，由認(rèn)讀理解及至綜合分析、鑒賞評(píng)價(jià)，既與考生的認(rèn)知規(guī)律相吻合，又具體落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與《考試說(shuō)明》的要求，更充分顯示了試題應(yīng)有的坡度和區(qū)分度。
現(xiàn)代文段(一)共設(shè)計(jì)了5題，分值為15分。
命題者依照文本內(nèi)容，將考點(diǎn)重心放在了第4、5兩題上。第4題考查詞語(yǔ)在特定環(huán)境中的含義。此題是近年來(lái)上海高考語(yǔ)文卷中一個(gè)亮點(diǎn)，它注重考生在閱讀過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的感受、感悟能力，這也是考生必備的語(yǔ)文素養(yǎng)之一。
現(xiàn)代文段(二)共7題，總分值為23分。
第6題要求“寫出課本中魯迅小說(shuō)的一個(gè)篇名”，這是繼2005、2006年相同題型后的第三次出現(xiàn)，盡管分值僅為1分，但體現(xiàn)了命題者對(duì)日常教學(xué)的關(guān)注，也對(duì)今后日常教學(xué)中要注重課內(nèi)外知識(shí)的貫通具有重要的提示作用。第9題“第⑨段在構(gòu)思上的作用”雖說(shuō)是常規(guī)題型，但在提干的表述方面有一個(gè)細(xì)微的變化。對(duì)試題中心詞“作用”作了明確限制：“構(gòu)思上的”，這樣既給了考生具體指向，避免漫無(wú)邊際的發(fā)問(wèn)方式，又對(duì)考點(diǎn)的合理分布起到了明示的作用。
值得一提的是第12題，這是近年來(lái)試題中讀寫結(jié)合的新題型，要求在文末“續(xù)寫一段80字左右的文字”。“續(xù)寫”注重考生在理解、綜合基礎(chǔ)上對(duì)文本內(nèi)容的延伸拓寬。一是要依據(jù)文意上下文連貫，二是要畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨，三是要在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，保持文本完整性。上海高考語(yǔ)文試題，歷來(lái)遵循“穩(wěn)中有變，穩(wěn)中求新”原則，這個(gè)“變”與“新”在整份試卷中起著“微調(diào)”作用，今年的“續(xù)寫”即是一例。
現(xiàn)代文閱讀板塊是語(yǔ)文高考一個(gè)重要組成部分，它不僅引導(dǎo)考生要注重學(xué)科能力的積累、思想積淀與文化底蘊(yùn)的涵養(yǎng)，而且對(duì)日常教師的教學(xué)作為有著積極的促進(jìn)作用。
蔣遠(yuǎn)橋
第(三)、(四)題
文化的繼承和發(fā)揚(yáng)是語(yǔ)文高考的重要目的。上海高考語(yǔ)文試卷第(三)題是填寫名篇名句中的空缺，第(四)題是詩(shī)、詞、曲的閱讀賞析，這兩題是古代文學(xué)知識(shí)為集中的試題，是“詩(shī)味”重的試題。2006年起對(duì)第三題分值的增加，是一種導(dǎo)向，更是學(xué)生、社會(huì)、文化本身的需要。
秉承這一需要，今年的上海高考語(yǔ)文試卷更多讓人呼吸文化的飄香。現(xiàn)代文一出自吳煥加著《外國(guó)現(xiàn)代建筑二十講》，講的是“理”；現(xiàn)代文二講的是“濕了荷花雨便休，晚風(fēng)歸柳淡于秋”的杭人之“韻”。(三)、(四)題更體現(xiàn)了文化之美，讓考生不僅能了解文化，而且能享受文化，享受語(yǔ)文中蘊(yùn)含的“情景韻理”。
第(三)題中，一、二、三、六句說(shuō)“理”，四、五、七句說(shuō)“情”。
說(shuō)理易沉著，教人以修身、齊家、治國(guó)；說(shuō)情得風(fēng)流，教人以品味自然、生命、情感。此題第一句來(lái)自三版教材共有的《六國(guó)論》，說(shuō)的是經(jīng)國(guó)濟(jì)世的學(xué)問(wèn)；第二句也來(lái)自三版教材共有的篇目，說(shuō)的是求師問(wèn)學(xué)的修身之道；第三句來(lái)自H版，評(píng)論的是偉大的愛國(guó)詩(shī)人屈原的文采品格，給成長(zhǎng)以指引；第四句來(lái)自S版，讓人領(lǐng)略春回春去的凄婉情感；第五句來(lái)自新教材試驗(yàn)本，讓人置身落木千山、澄江一道的遠(yuǎn)大景色，心胸開闊；第六句來(lái)自課外，《論語(yǔ)》為經(jīng)典之經(jīng)典，教人以追求的道路，更讓人感慨孔子“知其不可而為之”的精神；第七句也來(lái)自課外，閱卷時(shí)不禁讓人哼起梅蘭芳、華文漪的唱腔，一起去惋惜都付與斷井頹垣的姹紫嫣紅開遍，淡淡的愁緒，卻催促著人欣賞春景，欣賞生命。
無(wú)一句無(wú)目的，無(wú)一句無(wú)來(lái)歷。學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化后，需要的是欣賞、享受傳統(tǒng)文化，并能從中獲得正確的指引、鼓舞，甚至獲得影響其一生的力量，文化才能真正得到繼承和發(fā)揚(yáng)。情景韻理一手持，所選句子文辭之美、意蘊(yùn)之深，確實(shí)可以達(dá)到這要求了。
第(四)題所選《阮郞歸·初夏》一詞尤為清新喜人，相較去年的詩(shī)重在閱讀經(jīng)典，今年的詞則更貼近生活，更多地著眼于從細(xì)致、平凡的生活中體會(huì)詩(shī)味。
14題為文學(xué)常識(shí)題，相對(duì)于去年的知識(shí)點(diǎn)“曲牌”，“‘詞’這種體裁的別稱是 ?。撸撸撸撸撸摺边@一問(wèn)題顯得更為平易。
“這種體裁”這個(gè)同位語(yǔ)也足見出卷者的苦心嚴(yán)謹(jǐn)。“詞”別稱甚多，有曲、雜曲、曲子、曲子詞、樂(lè)章、樂(lè)府、琴趣、詩(shī)馀、長(zhǎng)短句等，開放式的答案更容易拓寬學(xué)生眼界，也對(duì)改卷評(píng)分提出了更高的要求。
15題前三個(gè)選項(xiàng)考查了本詞的主要藝術(shù)特點(diǎn)，細(xì)致而全面。
A項(xiàng)中，視覺、聽覺容易落實(shí)，觸覺則需要了解“薰風(fēng)”一詞的含義才能找到根基，稍有難度。B項(xiàng)考查“以聲襯靜”這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也需要考生對(duì)“上闋寫靜、下闋寫動(dòng)”這一特點(diǎn)有所領(lǐng)會(huì)，似淺白而實(shí)曲折。C項(xiàng)考查“煉字”這一知識(shí)點(diǎn)，“燃”字寫“紅”是一層，“突出生機(jī)”是第二層。D項(xiàng)則考查對(duì)詞作語(yǔ)言、風(fēng)格、境界等的概括能力，這本身是一個(gè)難度比較高的知識(shí)點(diǎn)，不過(guò)由于其中“開闊”二字與本詞境界不符比較明顯，也使得15題的難度較14題雖有提升，卻還是難中見易，品味正確的賞析之后，便可拈出。
16題考查“情景關(guān)系”，考點(diǎn)雖然普通，但由于以下三條變化，便也同中有異、搖曳有姿了：
一、限定分析對(duì)象，“就作品中的畫線句”，落實(shí)了“景”的分析，避免了羅列整個(gè)作品中的名詞、泛泛而談的弊??；
二、提示“聯(lián)系下片內(nèi)容”，對(duì)“情”的落實(shí)進(jìn)行指引，示以門路，避免了這個(gè)考點(diǎn)因?yàn)檫^(guò)難而缺少區(qū)分度的危險(xiǎn)；
三、大的變化，就是選用的詞作本身。詞寫女子閨情自是本色當(dāng)行，不過(guò)在上海高考語(yǔ)文卷中卻是首見，在全國(guó)各地高考語(yǔ)文卷中也不多見；寫閨情而不著妍辭，不造情語(yǔ)，一洗綺羅香澤之態(tài)，無(wú)疏慵倦怠、孤悶愁苦，卻有一種閑雅之趣、蓬勃生機(jī)的也不多見。
落實(shí)情景關(guān)系，回答景是何景，反映出來(lái)的情是何情。本詞八句八景，卻以末句有難度：以珠玉喻水珠是一難點(diǎn)，“碎卻圓”的理解是又一難點(diǎn)。末句可以翻譯為“(荷葉上)如瓊玉般的水珠打碎了卻更加的圓潤(rùn)了”，景是如此，情則需要“聯(lián)系下片內(nèi)容”，從“雨過(guò)”、“花欲燃”、“弄清泉”等動(dòng)作景色，都可以感覺到女主人公輕松、喜悅的感情。出題者選中這一作品的原因，也許就是其中傳遞出來(lái)的和諧清麗、韶秀舒徐、透澈英爽等等美好的品質(zhì)。選用這樣的作品，是自然、社會(huì)、文學(xué)、文化的需要，是一切喜歡“美”的品質(zhì)的人的需要。
此題考查內(nèi)容較多，難度較大，需要學(xué)生仔細(xì)結(jié)合題目要求，并有較強(qiáng)的文字理解和鑒賞感悟的能力。這樣的題目，需要的不僅僅是知識(shí)、技巧的積累掌握，更是生活態(tài)度、生命意識(shí)、思想境界的培養(yǎng)提高。
丁軼
文言文試題
2007年高考上海語(yǔ)文卷文言文試題保持了近幾年來(lái)形成的命題特色，立足于中學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，知識(shí)覆蓋面較廣，難易程度合理，在保持穩(wěn)定的前提下又有所創(chuàng)新，便于考查廣大考生的文言文綜合素養(yǎng)。
閱讀材料
平實(shí)流暢，富有內(nèi)涵
文言文閱讀部分選擇的閱讀材料篇幅適中，難易程度合理，較往年而言，更加貼近考生的實(shí)際情況。
其中第一個(gè)語(yǔ)段節(jié)選自南朝宋代史學(xué)家范曄的《后漢書·仲長(zhǎng)統(tǒng)傳》，是一篇非常典型的史傳文，通過(guò)仲長(zhǎng)統(tǒng)與高幹交往等事例來(lái)展現(xiàn)其性格特征，思想內(nèi)容積極向上。全文語(yǔ)言淺近流暢，具有比較強(qiáng)的敘事性，考生在閱讀理解時(shí)不會(huì)遇到太大的障礙。文中有不少具有代表性的古代漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，如句子成分省略、句式倒裝、古今異義等等，比較適合考查考生對(duì)于常見文言詞語(yǔ)、文言句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
文言文的第二個(gè)語(yǔ)段為南宋時(shí)期儒家學(xué)者陳亮的《〈酌古論〉序》，是一篇側(cè)重于說(shuō)理議論的論說(shuō)文，在文體特征方面與第一篇存在較大的差異，便于考查廣大考生對(duì)于各種不同文體的理解、分析能力。整篇文章結(jié)構(gòu)整飭，要言不煩，議論透辟，對(duì)于考生理解、分析以及整合全文信息的要求比較高。
試題設(shè)計(jì)
立足課標(biāo)，覆蓋面廣
在試題設(shè)計(jì)方面，遵照了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試手冊(cè)》中的相關(guān)要求，考查的內(nèi)容覆蓋面比較廣，涉及到對(duì)考生的理解、分析、綜合、鑒賞、評(píng)價(jià)等各方面能力的測(cè)試。從整體上看，比較切合上海地區(qū)考生的實(shí)際情況，體現(xiàn)了穩(wěn)中有變的原則，并力圖貫徹二期課改的有關(guān)理念。
- 大部分題型都和以往幾年保持大體一致，題干設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，指向比較明確，為考生提供了較好的切入途徑
考生應(yīng)注重日常的積累，尤其是對(duì)于課本中學(xué)過(guò)的知識(shí)不可忽視。如第17題解釋文言實(shí)詞中的“過(guò)”和“雅”都是課本中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的；第19題比較文言虛詞“以”的含義和用法，其中的A項(xiàng)出自課本中的韓愈《師說(shuō)》；第20題文言句子翻譯的第一句中存在的句式倒裝，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常強(qiáng)調(diào)掌握的內(nèi)容。
- 兩篇文言文閱讀的試題在編排上都非常注重由易到難，顯示出一定的坡度，在考查內(nèi)容方面由淺入深，循序漸進(jìn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生解題思路的逐步開展深入
難度較大的試題主要有兩類，第一類著重考查學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中的推斷能力，如第17題中的“矜”字，在課文中雖然出現(xiàn)過(guò)，但那些義項(xiàng)用在這里都不合適，需要考生能結(jié)合上下文去推測(cè)其確切的含義。這就需要學(xué)生拓寬課外知識(shí)，提高實(shí)際閱讀能力。
第二類著重考查學(xué)生的整體把握能力，如第21題要求從文中的事例中總結(jié)出仲長(zhǎng)統(tǒng)的個(gè)性特點(diǎn)，第25題要求歸納作者研究的材料，第26題要求總結(jié)作者的寫作主旨，都不是局限于個(gè)別字句的理解，而是要通盤掌握全文內(nèi)容，進(jìn)行必要的信息篩選、整合以后再加以簡(jiǎn)要的歸納概括。
- 在強(qiáng)調(diào)保持穩(wěn)定性的同時(shí)，部分試題在設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出不少的新意
如第22題要求找出文中與“文武之道一也”相互呼應(yīng)的句子，這在以往的上海卷試題中很少出現(xiàn)，需要考生能從整體上掌握文章的構(gòu)思布局和行文脈絡(luò)。第24題要求分析文中“可以觀，可以法，可以戒”一句的表達(dá)效果，以往這類考查修辭手法表達(dá)效果的試題大多會(huì)出現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)詞鑒賞部分，而這則引入到了文言文試題中。這對(duì)日后中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地鑒賞文言文的表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，提高文言文的綜合素養(yǎng)，將會(huì)起到很好的引導(dǎo)作用。