童年期是指六七歲至十一二歲的年齡階段。從發(fā)展速度上看,童年期是一個(gè)相對平穩(wěn)的時(shí)期,童年期學(xué)生因其身體發(fā)展的平穩(wěn)性和心理發(fā)展的無尖銳沖突性的特點(diǎn),為教育提供了極為有利的條件。對教育者來說,由于童年期學(xué)生所具有的天真無邪、對成人的依賴、平靜的心態(tài)、可塑的品格、極強(qiáng)的吸收能力等特點(diǎn),使童年期成為接受教育的黃金時(shí)期。
一、 培養(yǎng)學(xué)生健康的情感
童年期的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)、同伴、教師等社會(huì)因素引起的情感開始占主要地位，易形成與學(xué)習(xí)、班集體有關(guān)的理智感、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感。此時(shí)，若學(xué)業(yè)壓力過重，學(xué)生容易發(fā)生學(xué)?？植腊Y、社交退縮癥和攻擊性行為等。因此，教育者應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育中培養(yǎng)兒童熱愛學(xué)校、熱愛集體的積極情感，爭做學(xué)校、集體的小主人，為他們今后的學(xué)習(xí)和形成積極的人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這方面，教師要以身作則，把學(xué)校當(dāng)成自己的大家，把班級當(dāng)成自己的小家，用母親般的愛，愛每一個(gè)孩子，愛他們的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，教師可利用課余時(shí)間與學(xué)生聊天，分享他們的快樂，為他們解除煩惱與憂愁。久而久之，學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)成親人和朋友，把班級、學(xué)校當(dāng)成自己的家，形成健康向上的氛圍，使每一名學(xué)生都健康快樂地成長。
二、 關(guān)心學(xué)生身體發(fā)展
童年期的學(xué)生盡管在體質(zhì)上較幼兒期有明顯的增強(qiáng)，但與所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)相比，仍是需要加強(qiáng)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)把關(guān)心學(xué)生的健康，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)當(dāng)作一項(xiàng)重要的工作來抓。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅會(huì)使學(xué)生的身體不堪重負(fù)，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)的心理，這對學(xué)生的身心發(fā)展是十分不利的，因此，教師留給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要適當(dāng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生缺乏保護(hù)身體意識(shí)這一狀況，進(jìn)行必要的保健教育，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)針對學(xué)生愛動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，有目的地組織一些校內(nèi)外集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
三、 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
童年期學(xué)生的思維特點(diǎn)表現(xiàn)為以具體形象為支柱的抽象邏輯思維。他們雖能進(jìn)行邏輯推理，但必須憑借具體形象的支持。思維缺乏靈活性、精確性，并常帶有片面性；而且有意注意逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，記憶從以機(jī)械記憶、無意記憶為主轉(zhuǎn)入有意記憶和以有意記憶為主，有意注意和記憶保持的時(shí)間進(jìn)一步延長。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師可在學(xué)生的讀、寫、算和動(dòng)手能力方面加強(qiáng)訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)克服困難，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，教師要讓學(xué)生樹立成功的信心，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不斷尋求成功。
四、 加強(qiáng)道德品質(zhì)的培養(yǎng)
童年期的學(xué)生在個(gè)性發(fā)展方面，已開始按照成人和同伴的評價(jià)來評定自我。在學(xué)習(xí)過程中逐步形成與學(xué)習(xí)有關(guān)的個(gè)性品質(zhì)，如勤奮或懶惰、細(xì)致或粗心、守紀(jì)律或散漫等。在道德判斷方面從只注意行為后果發(fā)展到能考慮行為動(dòng)機(jī)。對童年期學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于通過學(xué)生自身的內(nèi)化作用，將外在的道德規(guī)范轉(zhuǎn)變成自身的情感和意志。良好的道德品質(zhì)的養(yǎng)成要受周圍環(huán)境的影響。因此，教師、學(xué)校要營造一個(gè)積極、健康、向上的德育環(huán)境，這對學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成能起到強(qiáng)烈的示范、熏陶和感染的作用，讓學(xué)生自覺地使自己的言行與周圍的環(huán)境相協(xié)調(diào)，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。此外，教師還要使學(xué)生做到校內(nèi)外言行一致。學(xué)生言行不一的現(xiàn)象既與學(xué)生意志力薄弱有關(guān)，也與學(xué)生道德行為養(yǎng)成的訓(xùn)練數(shù)量與強(qiáng)度有關(guān)。這就需要教師采取切實(shí)有效的辦法，針對童年期學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行道德品質(zhì)教育。如我針對部分學(xué)�"驕嬌"二氣嚴(yán)重的情形，召開"我做新世紀(jì)小主人"的主題班會(huì)。讓學(xué)生以小品的形式將發(fā)生在日常生活中良好與不良的道德行為表演出來，再由同學(xué)們結(jié)合自己實(shí)際的生活體驗(yàn)及所接受的教育，發(fā)表自己的看法。
一、 培養(yǎng)學(xué)生健康的情感
童年期的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)、同伴、教師等社會(huì)因素引起的情感開始占主要地位，易形成與學(xué)習(xí)、班集體有關(guān)的理智感、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感。此時(shí)，若學(xué)業(yè)壓力過重，學(xué)生容易發(fā)生學(xué)?？植腊Y、社交退縮癥和攻擊性行為等。因此，教育者應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育中培養(yǎng)兒童熱愛學(xué)校、熱愛集體的積極情感，爭做學(xué)校、集體的小主人，為他們今后的學(xué)習(xí)和形成積極的人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這方面，教師要以身作則，把學(xué)校當(dāng)成自己的大家，把班級當(dāng)成自己的小家，用母親般的愛，愛每一個(gè)孩子，愛他們的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，教師可利用課余時(shí)間與學(xué)生聊天，分享他們的快樂，為他們解除煩惱與憂愁。久而久之，學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)成親人和朋友，把班級、學(xué)校當(dāng)成自己的家，形成健康向上的氛圍，使每一名學(xué)生都健康快樂地成長。
二、 關(guān)心學(xué)生身體發(fā)展
童年期的學(xué)生盡管在體質(zhì)上較幼兒期有明顯的增強(qiáng)，但與所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)相比，仍是需要加強(qiáng)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)把關(guān)心學(xué)生的健康，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)當(dāng)作一項(xiàng)重要的工作來抓。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅會(huì)使學(xué)生的身體不堪重負(fù)，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)的心理，這對學(xué)生的身心發(fā)展是十分不利的，因此，教師留給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要適當(dāng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生缺乏保護(hù)身體意識(shí)這一狀況，進(jìn)行必要的保健教育，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)針對學(xué)生愛動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，有目的地組織一些校內(nèi)外集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
三、 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
童年期學(xué)生的思維特點(diǎn)表現(xiàn)為以具體形象為支柱的抽象邏輯思維。他們雖能進(jìn)行邏輯推理，但必須憑借具體形象的支持。思維缺乏靈活性、精確性，并常帶有片面性；而且有意注意逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，記憶從以機(jī)械記憶、無意記憶為主轉(zhuǎn)入有意記憶和以有意記憶為主，有意注意和記憶保持的時(shí)間進(jìn)一步延長。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師可在學(xué)生的讀、寫、算和動(dòng)手能力方面加強(qiáng)訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)克服困難，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，教師要讓學(xué)生樹立成功的信心，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不斷尋求成功。
四、 加強(qiáng)道德品質(zhì)的培養(yǎng)
童年期的學(xué)生在個(gè)性發(fā)展方面，已開始按照成人和同伴的評價(jià)來評定自我。在學(xué)習(xí)過程中逐步形成與學(xué)習(xí)有關(guān)的個(gè)性品質(zhì)，如勤奮或懶惰、細(xì)致或粗心、守紀(jì)律或散漫等。在道德判斷方面從只注意行為后果發(fā)展到能考慮行為動(dòng)機(jī)。對童年期學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于通過學(xué)生自身的內(nèi)化作用，將外在的道德規(guī)范轉(zhuǎn)變成自身的情感和意志。良好的道德品質(zhì)的養(yǎng)成要受周圍環(huán)境的影響。因此，教師、學(xué)校要營造一個(gè)積極、健康、向上的德育環(huán)境，這對學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成能起到強(qiáng)烈的示范、熏陶和感染的作用，讓學(xué)生自覺地使自己的言行與周圍的環(huán)境相協(xié)調(diào)，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。此外，教師還要使學(xué)生做到校內(nèi)外言行一致。學(xué)生言行不一的現(xiàn)象既與學(xué)生意志力薄弱有關(guān)，也與學(xué)生道德行為養(yǎng)成的訓(xùn)練數(shù)量與強(qiáng)度有關(guān)。這就需要教師采取切實(shí)有效的辦法，針對童年期學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行道德品質(zhì)教育。如我針對部分學(xué)�"驕嬌"二氣嚴(yán)重的情形，召開"我做新世紀(jì)小主人"的主題班會(huì)。讓學(xué)生以小品的形式將發(fā)生在日常生活中良好與不良的道德行為表演出來，再由同學(xué)們結(jié)合自己實(shí)際的生活體驗(yàn)及所接受的教育，發(fā)表自己的看法。